201¶★¶6年(nián)10月(yuè)31日(rì)至11月(yuè)4日(rì)，民(mín)安小(xiǎo)學陳杏蓮、黃(huáng)倩"★↑♥玲、陳群英、林(lín)玉洪、龔學敏和(hé)陳惜丹等六名老¶←₩(lǎo)師(shī)很(hěn)榮幸參加了(le)南(nán)頭鎮↕✔φ¶教育局組織的(de)前往湖(hú)北(bě™&↕i)省武漢市(shì)進行(xíng)教師(shī)培訓學習(xí)。聽(tīng)了↑↓♥♦(le)朱幼菊老(lǎo)師(shī)、華林(lí ®n)飛(fēi)老(lǎo)師(shī)∑ε₩、程斯輝教授等幾位老(lǎo)師(shī)的(de)講座≤±，讓我們對(duì)教育事(shì)業(yè)有(yǒu)了(le)更深的(de)認識與理(∑≈lǐ)解。同時(shí)，梨園小(xiǎo)學、知(zhī)音(yīn)小(xi§↔‍ǎo)學以及付家(jiā)坡小(xiǎo)學的(de)教₽>學理(lǐ)念、學科(kē)科(kē)研活動以及學校(xiào)特色活動，皆使我們深受啓♥ ‍♦發。五天的(de)培訓已将近(jìn)尾‌φ₩聲，每位參加培訓的(de)老(lǎo)師(shī)都(d<™©ōu)受益匪淺，主要(yào)有(yǒu)以下(xià)幾點收獲φ©↕™：

      一(yī)♣•、在幽默中展現(xiàn)精采。
      華林(lín)飛(fēi)老(lǎo)師(shī)就(jiù)“班級制(zhì)度文(wén)化(hu↕♥à)建設與柔性管理(lǐ)”給我們展示精彩無比的(de)講座，以诙諧幽默的(de)語言道(π¶& dào)出教學曆程的(de)點點趣事(shì)，時(shí)不(bù)←₹時(shí)讓課堂發出陣陣笑(xiào)聲，同時 ×(shí)也(yě)不(bù)禁引發衆多Ω₽ (duō)老(lǎo)師(shī)的(de)思考：作(zuα€δò)為(wèi)一(yī)名班主任，在班級管理(lǐ)中，制(zhì)定硬性管理(lǐ)制(zσ•hì)度，是(shì)否必須嚴格要(yàoφ ←)求這(zhè)些(xiē)條例來(lái)約束學生(shēng)？¥‌華林(lín)飛(fēi)老(lǎo)師(shī)在演←∏→≤講中提出，制(zhì)度的(de)落實需要(®εyào)時(shí)間(jiān)，教師(shī)要(yào)不(bù)斷調整心态γ>∏♦，懂(dǒng)得(de)忍讓與包容。關愛(ài)學生(sh™×>ēng)就(jiù)是(shì)要(yào)三分(fē₩€& n)教育七分(fēn)等待，學生(shēng)的(de)轉化(huà)需←α​↕要(yào)時(shí)間(jiān)和(hé)空(kō≥∏γng)間(jiān)，不(bù)要(yào)不(bù)耐煩，不(bù)要(yào)​α用(yòng)制(zhì)度把學生(shēng)逼死角。管理(lǐ)班級，管理(lǐ)學®£$生(shēng)，不(bù)僅要(yào)科(kē)學，還(  hái)要(yào)重人(rén)文(wén)。學會(huì)以善制(zhì)善，盡量減少(✘ shǎo)“潛規則”和(hé)“反教育”  ，彌補“法治”不(bù)足。

       二、™≤'小(xiǎo)而精緻的(de)校(xiào)園文(wén)化(hu±×à)底韻。
       我們走進了(le)洪山(shān)區(qū)梨園小(xiǎo)學的(de)校♣•¥±(xiào)園。一(yī)入校(xiào)門(♥αmén)，首先映入眼簾的(de)是(shì) “從(cóng)這(zhè)裡(lǐ)起航”幾個(gè)大¥σ λ(dà)字，其中蘊含著(zhe)濃濃的(d€£≈e)育人(rén)氣息。往右看(kàn)去(qδ∑‍≠ù)，以車(chē)廂形式展示校(xiào)園文(wén)化(huà)特色的(✔★de)校(xiào)園廣角，以及師(shī)生(s→♦©βhēng)攜手共築的(de)植物(wù)園赫然出現(xiàn)。向左望去(qù)，教室的(de©★‍)外(wài)牆上(shàng)圖畫(huà)著(zhe)溫馨而歡樂(yuè)的(de)國(g ±•uó)學漫畫(huà)，充滿童真。校(xiào)園內(€₹nèi)的(de)點點滴滴，無一(yī)不(bù)彰顯出濃厚的(de)師(shī)生(shē>™ε©ng)情誼。

同樣的(de)，漢陽區(qū)知(zhī)音(yīn)小(xiǎo)學，以“讓我們成為(wèi)每一(yī)個(gè)小(↑βσxiǎo)孩的(de)知(zhī)音(yīn)”為(wèi)教學理(lǐ)念，貫徹至學校(xiàΩβo)每一(yī)處。校(xiào)門(mén)口的(de)高(gāo)山(shān)流水'§(shuǐ)圖，以“知(zhī)”字變形的(de)特色圖标，高(gāo)山(shān)流水(shu÷ ǐ)雕像乃至校(xiào)園一(yī)角的(de)知∞™®(zhī)心園，校(xiào)園內(nèi)每一(yī☆≈>)處都(dōu)為(wèi)讓教師(shī)、家(jiā)長(chá≈ &‍ng)成為(wèi)學生(shēng)的(de÷‍∑)知(zhī)音(yīn)。

付家(jiā)坡小(xiǎo)學的(de)特色活動一(yī)個(gè)比∏×一(yī)個(gè)精彩。其中讓學生(shēng)愛(ài)上(​ shàng)閱讀(dú)，以“停不(bù)了(le)的(de)閱讀(dú)停不(bù)了(le★∑α)的(de)愛(ài)”為(wèi)理(lǐ)念，突出學校(xiào)的(de)特色書(sh>₹ ū)香文(wén)化(huà)。

       三、↑" →每個(gè)人(rén)都(dōu)有(yǒu<∑λ )各自(zì)的(de)幸福觀，争取做(zuò)一(yī)名幸福的(de)教師Ω÷(shī)。
       程斯輝教授就(jiù)“教師(shī)的(de)幸福感及其實現(xiàn)與提升​¶<”這(zhè)一(yī)話(huà)題為(wèi)我↓$₩們作(zuò)了(le)精彩的(de)演講。程教授從(cóng)“中'"ε國(guó)人(rén)的(de)幸福感為(wèi)何下(xià)降”，進而引入“中×≤ 國(guó)教師(shī)的(de)幸福感為(wèi)何下(xià)降”，層層深入，并÷ 為(wèi)我們提升教師(shī)的(de)幸福感提了(l₹​×φe)八條建議(yì)。分(fēn)别為(wèi)：全面認識作(z₹∑uò)為(wèi)教師(shī)的(de)自(zì)己；把握教師(shī)職業(yè)勞動特點"γ，遵循教師(shī)職業(yè)的(de)必然要(yào)求；把握教師(sh↑♥π₩ī)角色多(duō)重特征；把握教師(shī)的(de)教育生(shēnβ™g)命周期；把握教師(shī)職業(yè)的(de)人(rén)生(shēng)意義；修煉受 <>學生(shēng)喜歡的(de)品質；正确認識教師(shī)的(‌ de)社會(huì)地(dì)位；把握“幸¥φ$ 福=敬畏+喜好(hǎo)+投入+意義”的(de)幸福公式，幸福地(dì)做(zuò)老(lǎo)師(shī)。

五天的(de)培訓轉瞬即逝，時(shí)間(jiān)雖短(duǎn)，卻收獲頗豐。相(←σ "xiàng)信在這(zhè)次學習(xí)中，每位老(lǎo)師(shī)都(d♠ ōu)會(huì)有(yǒu)所收獲，也(yě)能(néng)→₩将這(zhè)次的(de)收獲運用(yòn≥→☆<g)到(dào)日(rì)後的(de)教學活動中。