9月(yuè)10日(rì)上(s≈"£Ωhàng)午九點，2017年(nián)黃(hu↕₽áng)陂區(qū)初中教育質量管理(lǐ)第三方評估專家( Ω¥↓jiā)研討(tǎo)會(huì)在華中師(shī)範大(dà)學學術(shù)交流中心北•£(běi)樓順利舉行(xíng)。“黃(huáng)陂區(qū)中學教育質量管理(lǐ)第三方評價服務采購(gòu)項目”專家(jiā)團隊核心成員(yuán)參加研討(tǎo)，他(tā)們分(fēn)别是(£$γεshì)原湖(hú)北(běi)省教育廳督導辦公室主任、教育部第七屆國(g↔λuó)家(jiā)督學曾慶宏，原華中師(shī)範大(d♠♦‌à)學教育學院院長(cháng)、教授、博士研究生‌✔§≈(shēng)導師(shī)範先佐，原武漢市(shì)第十一(yī) £← 中學校(xiào)長(cháng)、湖(hú)北(÷φ∑běi)省人(rén)民(mín)政府教育督學吳衍茂，原♦¶π武漢市(shì)第二十七中學校(xiào)長(cháng)、湖∑¥" (hú)北(běi)省人(rén)民(mín)政府教育督學孫安多(duō↑€€)，原武漢市(shì)卓刀(dāo)泉中學校(xiào)長(cháng)、湖(hú)北(bě♥∑i)省人(rén)民(mín)政府教育督學±£&王華強，湖(hú)北(běi)大(dà)學教授™∑£λ、湖(hú)北(běi)高(gāo)校(xiào)β™≤♦教學巡視(shì)員(yuán)（組長(chán‌→$g)）方光(guāng)榮，原江岸區(qū)小(xiǎo)學教研室黨支部書(shū)記‌±✔徐宇珊，原洪山(shān)區(qū)教育局教育科(kē)學研究室主任陳于友(yǒu✔€)，湖州教育發展研究院副院長(cháng)徐學俊。​≈↑會(huì)議(yì)由徐學俊副院長(cháng)主持。

 首先，徐學俊副院長(cháng)對(duì)《黃(huáng)陂區↔₽(qū)初中教育質量管理(lǐ)手冊（意見(jiàn)征求稿）》、《黃(♥‍&→huáng)陂區(qū)初中教育質量管理(lǐ)第三方評價實施方案(意見(jiàn)征求稿）》、《黃(huáng)陂區(qū)初中教育質¥βε↔量管理(lǐ)入校(xiào)評估方案（意見(jiàn)征求稿）》等文(wén)件(jiàn)進Ω&"∏行(xíng)解讀(dú)，主要(yào)從(cóng✔↕)黃(huáng)陂區(qū)初中教育質量↕↕ 管理(lǐ)第三方評估項目的(de)整體(tǐ)背景和(hé)指導思£♦β想、總體(tǐ)目标與主要(yào)任務、工(gōng)作(zuò)思路(lù)與推進策略、$π實施步驟與工(gōng)作(zuò)進度、組織保σ 障與工(gōng)作(zuò)機(jī)制(zhì≥←₽)等方面做(zuò)了(le)詳細介紹。

 
      随後，專家(jiā)團隊成員(yuán)圍繞♥∑∑±評價手冊和(hé)實施方案進行(xíng)研討(t$♠↔$ǎo)。專家(jiā)組副組長(cháng)範先佐教授表示整個(gè)方案和(hé)手冊的(d<​♦e)體(tǐ)系設計(jì)很(hěn)全面，但(dàn)是(shì)更應結合黃(hε★uáng)陂區(qū)的(de)實際需求，考慮中考升學率等現(xΩεiàn)實問(wèn)題，建議(yì)方案設計(jì)應圍繞一(yī)個(gè)方面>±，重點抓教學。吳衍茂督學則指出，黃(huáng) φ£陂教育的(de)滞後，關鍵還(hái)是(shì)在管理(lǐ)問(wèn)題上(shàng)，他(tā)認為(wèi)初中的(de)教育質量是(shì)一(yī)個(gè)“實”字，教育質量要(yào)提高(gāo)關鍵在于校(₹&Ω≠xiào)長(cháng)的(de)素質。王華強校(xiào)長(cháng)結合自(zì)身(shēn)幾十年(nián)的(de)••∞✔辦學經驗指出，“一(yī)個(gè)好(hǎo)校(xià¥γ®o)長(cháng)就(jiù)是(shì)一(yī)個(gè)好(hǎo)學校(xi±™​¶ào)”，建議(yì)教育質量管理(lǐ)內(nèi)容要(yào)注÷∑♣重領導、教師(shī)隊伍管理(lǐ)和(hé)特色機(j $δ>ī)制(zhì)，抓好(hǎo)典型，總結經驗，然後推而廣之。方光(g•₹λuāng)榮教授指出評估體(tǐ)系設計(jì)很(hěn)全面，但(dàn)是(shì)文✔ (wén)字表述太多(duō)，需要(yào)精簡，建議(yì)評估指标體(φε♣tǐ)系的(de)設計(jì)在兼顧政府需求的÷♦→✔(de)同時(shí)，形成華大(dà)教研院自(zì)身(shēn)的(dφ¥e)特色，同時(shí)對(duì)評估等級進行(xíng)具體(tǐ)設計(jì)，使評估更具操€✘Ω作(zuò)性。徐宇珊書(shū)記也(yě)表示評估指标的(de)∞←<C級指标要(yào)有(yǒu)細緻的(de)評分(fēn)标準或等級，同時(shí)建議(∞γ&☆yì)結合全區(qū)上(shàng)屆的(de)中考&∑排名及成績，重點檢查校(xiào)長(cháng)的(de)工(gōng)作(zuò)、教學副校↕←Ω(xiào)長(cháng)和(hé)教導主任的(de)工( αgōng)作(zuò)以及校(xiào)長(cháng)抓教學質量的(de)措施。陳于友(y₩∏φǒu)主任提出将“清晰的(de)目标和(hé)理(lǐ)想的(∞‍de)焦點，集中于計(jì)劃”，建議(​& γyì)項目方案應圍繞明(míng)确性、可(₽βkě)量度、可(kě)達到(dào)等幾點進行(xíng)梳理(lǐ)。孫安多(duō)校(xià←¥®‍o)長(cháng)首先對(duì)專家(jiā)團隊的(deσβ>)角色定位提出疑問(wèn)，他(tā)認為(wèi)本次評估專家(j™Ωiā)團隊不(bù)是(shì)簡單的(de)“裁判員(yuán)”，而主要(yà≠¥βo)是(shì)“教練員(yuán)”，建議(yì)重新調整思₹♦ ​路(lù)，先入校(xiào)調研，診斷問(wèn)題，拿(ná)出提高(gāo)教育質量管理(lǐ)的(de)方案。

       最後，專家(jiā)組組長(cháng)曾↔☆≈慶宏主任做(zuò)總結發言。曾主任表示，本次評估屬‌©于過程性評估，且是(shì)治本而不(bù)是(shì)±&治标，因此不(bù)是(shì)一(yī)次就(jiù)能(néng ≠÷™)完成，而是(shì)持續進行(xíng)的(d¶∏φe)。同時(shí)，曾主任指出，本次評價還(hái)是(shì)綜合評價，必須貫徹國(guó‌→)家(jiā)教育政策，堅持德智體(tǐ)美♣×♣✔(měi)勞全面發展，并就(jiù)課堂教學、辦學條件(jiàn)、教材選擇、師(shī)資隊伍建★φ₩≠設等方面提出具體(tǐ)建議(yì)。最後，曾主任‌¥強調，督導重在“導”，建議(yì)整個(gè)項目的(de)實施應堅持“綜合探訪、過程指導、最後評價”。

 此次研討(tǎo)會(huì)由湖州教育發展研究院主辦，是(shì)我院與π✔黃(huáng)陂區(qū)教育局合作(zuò)的(de)一(yī)項重要(yào)內(nèi)容，通(tōng)過教育質量管理(lǐ)第三方評估，對(♣βduì)黃(huáng)陂區(qū)27所中學進行(xíng)質量管理(lǐ)評價并指導學校(xiào)改"←↑✔進，加強統籌協調，理(lǐ)清提高(gāo)全區(qū)教育質量的(de)思路(lù)、重難 ‌™↔點和(hé)突破口。據悉，針對(duì)此次教育管理(lǐ)評估工(gōng)作(zuò)任務，華大(dà)教研院組建了(le)由首席專家(jiā)徐學俊教授領銜的(de)高(gāo)校(ε↑xiào)知(zhī)名教授、科(kē)研院​≥所教學研究專家(jiā)、國(guó)家(jiā)省市(shì♣™β)督學、一(yī)線校(xiào)長(cháng)等30多(duō)人(rén)組成的(de)工(gōng)作(zuò)團隊。團隊成員(‌‍↑☆yuán)全部具有(yǒu)副高(gāo)以上(shàng)職稱，具有(yǒu)較高(gāo®♥≈γ)的(de)專業(yè)水(shuǐ)平、實踐<σ§經驗和(hé)知(zhī)名度，相(xiàng)信一(yī)定能(néng)為(wèi)黃(huáng)陂區(qū)提供最具專業↔£∑¥(yè)性與權威性的(de)教育質量管理(lǐ)評價與指導，為(wèi)全面提升黃(huáng)陂區(qū)教育質量管理(lǐ)和¥≈>(hé)教育現(xiàn)代化(huà)水(shuǐ)₽ 平提供有(yǒu)力支撐。

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