β₩↕  2014年(nián)9月(yuè)，國(↓'≤<guó)務院印發《關于深化(huà)考試招生(shēng)制(zhì)度改革的(d‍ε£↕e)實施意見(jiàn)》(以下(xià)簡稱《實施意見(jiàn)》)，啓動1977年(niáφ→®&n)以來(lái)全面系統的(de)改革，選定 π∑上(shàng)海(hǎi)和(hé)浙江為(wèi)首批試點單 ≈位。2017年(nián)首批試點的(de)考 α生(shēng)進入大(dà)學學習(xí)，浙江高(gāo)考招生(shēng)改革→¶™↔試點所做(zuò)的(de)改變力度與口徑比上(shφ©  àng)海(hǎi)更大(dà)，取得(de)重要(yà✔£γ"o)突破，同時(shí)也(yě)在網絡和(hé≈∏♠÷)自(zì)媒體(tǐ)上(shàng)遇到(dào)了(le)一( Ωyī)些(xiē)不(bù)同的(de)聲音(yīn)。

　　這(zhè)段時(shí)間(jiān)各方面反複追問(wèn)我φ©"怎麽評價浙江的(de)高(gāo)考試點，我反複考慮後覺得(de)比較合适€↕β♣的(de)說(shuō)，浙江的(de)高(gāo)考改革試點是(shì)中規中矩的(de)‍£先行(xíng)先試。由于這(zhè)種改變是(shì)事(shì)先沒有(yǒu)任何機(jī)‌×€構與個(gè)人(rén)進行(xíng)過的(de)，《實施意見(jiàn)》也(yě)"☆‍ 僅是(shì)個(gè)文(wén)本，浙江的(d§↔★±e)試點讓多(duō)年(nián)形成的(de)改革設想落€≠₩實到(dào)實際行(xíng)動，無疑屬于先₹&行(xíng)先試。

　　同時(shí)浙江的(de)改革不(b <÷ù)同于當年(nián)小(xiǎo)崗村(cūn)的(d÷✘★e)“大(dà)包幹”，是(shì)奉命試點，必須全面貫徹中央和(hé)國(guó)務≠δ∞院頂層設計(jì)好(hǎo)的(de)《實施意見(jiàn)》，在促進學生(shēng)健康Ω₽<•發展，實現(xiàn)文(wén)理(l≤≥₹♣ǐ)融通(tōng)，參考綜合評價，注重過程評價，給學生(shēng)多(duō)次考試機(≈©'jī)會(huì)，擴大(dà)選擇等方面都(dōu)有(βαγ​yǒu)所體(tǐ)現(xiàn)，并取得(de)了(le)初步成效。浙江試點比較嚴‍↕λ♦格地(dì)在《實施意見(jiàn)》範圍內(nèi)進行(xíng)，所以說•∑♠≠(shuō)這(zhè)個(gè)先行(xíng)先試是(♥♥Ωshì)中規中矩的(de)。國(guó)↔≠©務院的(de)《實施意見(jiàn)》給了(le)浙江試點的✔₹σα(de)輪廓和(hé)框架，使得(de)試點有(yǒ>φ¶u)明(míng)确的(de)目标要(yào)求，也(yě)使得(de≥δ)試點必須遵循《實施意見(jiàn)》到(dào)點到(dào)位，πΩ比自(zì)主進行(xíng)的(de)改革難度增高(gāo)。

　　由于浙江2011年(nián)就(jiù)在全☆® 國(guó)率先推出的(de)三位一(yī)體(tǐ)綜合評價招生(shēng)，¥♣改革試點在一(yī)定程度上(shàng)融合更新了(le)這(zhè)一(yī'λ)用(yòng)多(duō)要(yào)素量化(huà)合成總分(fēn)的(∞σ₩de)方式，把高(gāo)中學考和(hé)學生(s←≤≥©hēng)中學階段綜合表現(xiàn)納入高(gāo)考評​± £價體(tǐ)系，使高(gāo)考招生(shēng)的(de)國(guó)家(jiā)意σε★♥志(zhì)和(hé)需要(yào)，高(gāo)校(xiào)的(de)自(zì)主 ©←✔權和(hé)要(yào)求，以及學生(shēng)專業(yè)發展的(de)訴求都↔©δ(dōu)在一(yī)定程度上(shàng)有(yǒu)所體(tǐ ↔)現(xiàn)，實行(xíng)專業(yè)平行(xíng)投檔使高(gāo)校(xià★®↔o)和(hé)考生(shēng)的(de)選擇更為(wèi)精準。相(xiàng)對(duλ₽≠↕ì)于原有(yǒu)的(de)高(gāo)考招☆× 生(shēng)，試點無疑朝著(zhe)∞δ" 建立學生(shēng)為(wèi)本的(deγπ )人(rén)本、專業(yè)、透明(míng)、公正的(de)高<σ(gāo)考招生(shēng)制(zhì)度邁出了(le)新的(↕☆de)一(yī)步，改革的(de)價值取向和↔ ®♣(hé)方向是(shì)明(míng)确的(de)。

　　需要(yào)看(kàn)到(dào)的(de)是(shì)，試點改革的(de)目☆δ®标追求較多(duō)，切口比較寬，一(yī)定程度上(shàngφγ)影(yǐng)響了(le)聚焦度，同時(shí)考試對(duì)教學的(de)±→↑壓力增大(dà)等問(wèn)題确實存在。這(zhè)些(xiē)問(w₹✔↓èn)題的(de)出現(xiàn)一(yī)方面與體(tǐ)制₩↔‍(zhì)障礙難以通(tōng)過具體(tǐ&£¥¥)措施解決有(yǒu)關；另一(yī)方面需要(yào)盡快(kuài)π'±明(míng)确與考試相(xiàng)關的(de)各方當事(shì)♥αλ人(rén)的(de)責權利邊界，通(tōng)過提‌™☆高(gāo)考試的(de)信度、效度，充分(fēn)考慮等值性，篩選考試內(‍≥nèi)容與科(kē)目，精簡考試的(de)範圍與頻(pín¥×)次，充分(fēn)運用(yòng)機(jī)制(zhì)平衡各方面的(d₹♣↓e)選擇和(hé)利益關系，不(bù)求萬能(néng)但(dàn)要(yào)₩Ω抓住關鍵。

　　浙江在對(duì)三年(nián)改革試點實踐總結評估後，>↑以實事(shì)求是(shì)的(de)态度，真誠聽(tīng)取各方的'§(de)意見(jiàn)，暢通(tōng)信息反饋，出台了(le✔•)完善的(de)方案。一(yī)方面，堅定改革基≥¥本方向不(bù)動搖，另一(yī)方面優化(huà)完善改革措施不βσ♦"(bù)教條。按照(zhào)更好(hǎo)地(d ↓"≤ì)統籌考試改革和(hé)教育教學改革的(de)關系，遵從(cóng)中學教育教學規律≈₹，調整國(guó)家(jiā)需要(yào)、高(gāo)校✘♥✘♥(xiào)需求、學生(shēng)需求的(de)關系的(de)原則，× 對(duì)學考與選考的(de)日(rì)期等進行(xíng)适當調整，并采取保障措施回應社∑₩會(huì)對(duì)物(wù)理(lǐ)學科(kē)₽‌選考人(rén)數(shù)減少(shǎo)的(de↕>≈)關切。希望浙江繼續走在全國(guó)高(gāo)考招生("₩✔¶shēng)制(zhì)度改革的(de)探索的(de)前列，勇敢地(dì)™↔≈做(zuò)改革的(de)先鋒。

　　“新高(gāo)考”改革，高(gāo)校(xiào)是∞×(shì)最大(dà)的(de)受益者

　　浙江大(dà)學公共政策研究院、浙江省公共政策研究院研究員£λ (yuán)包迪鴻

　　1977、78級大(dà)學生(shēng)是(shì)結束₹ε©÷“文(wén)化(huà)大(dà)革命”α€以後恢複高(gāo)考最早的(de)兩屆。由于所處時(shí)<φ∑代環境的(de)限制(zhì)，其選拔方式沿用(yòng)了(le)新中國(g✘φγ≈uó)成立以後的(de)考試選拔機(jī)制&'✔(zhì)——文(wén)理(lǐ)分(fēn)科(kē)招生(shēng)。實施三十多(<<↕αduō)年(nián)來(lái)，為(wèi)↓∑≈₹我國(guó)建設成為(wèi)科(kē)技(jì)強國(guó)、'≤π≠高(gāo)等教育強國(guó)奠定了(le)基礎。進入新時(shí)代，習(xí)近(jì≥→☆n)平總書(shū)記在十九大(dà)報(bào)告中指出：“我國(guó)社÷♣×≈會(huì)的(de)基本矛盾已經轉化(huà)為(wèi₹α)人(rén)們日(rì)益增長(cháng)的(d‌™↔e)美(měi)好(hǎo)生(shēng)活需要(yào)和(hé)不(bù±" ♦)平衡不(bù)充分(fēn)的(de)發展之間₽♠↔(jiān)的(de)矛盾”，體(tǐ)現(xiàn)在中學教育和(hé)高(gāo)等教育方面，®™已經從(cóng)“想讀(dú)書(shū)”、“有(yǒu)書( σ£shū)讀(dú)”向“讀(dú)好(hǎo)書(shūγ↕)”轉變。浙江省委省政府從(cóng)“滿足人(rén)們對(du¥®ì)美(měi)好(hǎo)生(shēng)活的(de)向往”出發，從(cóng‍λ)2014年(nián)開(kāi)始進行(xíng)了(leφ•)新高(gāo)考改革試點工(gōng)作(zuò±☆≈)，提出了(le)新高(gāo)考實行(xíng)辦<λ法(以下(xià)簡稱2014版)，今年(nián)又(yòu)在此基® 礎上(shàng)提出了(le)“進一(yī)步深化(₩≠ε£huà)高(gāo)考綜合改革試點的(de)若幹意見(jiàn)γ→✔↓”(以下(xià)簡稱若幹意見(jiàn)¶↓✔←)。

　　我認為(wèi)“若幹意見(jiàn)”在努力著(z ✔λ★he)手解決三個(gè)層面的(de)問(wèn)題。

　　第一(yī)層面是(shì)中學，要(yα★ào)解決中學如(rú)何教的(de)問(wèn)題。“若幹意見(jiàn)”指出：“進一(yī ✔)步完善高(gāo)中綜合素質評價機(jī)制(zhì).....✔‌→.”中學教育是(shì)人(rén)才培養的(de)基礎，也(yě)是(shì)人(r ÷Ωén)的(de)一(yī)生(shēng)中“科(kē)學與技(jì)術÷£(shù)”的(de)啓蒙階段，我這(zhè)裡(lǐ)所說(shuō)的(de)“科(kē)★★☆學”當然不(bù)僅指“理(lǐ)工(gōng)農(nóng)醫(yī)”更包括“人(ré&&n)文(wén)經管”。我們要(yào)培養學生(shēng)廣泛的(de)★​‍興趣，同時(shí)讓學生(shēng)從(cóng)↔→±¶中找到(dào)自(zì)己最感興趣也(yě)是(shì)最适合λ∏♦¥自(zì)己成長(cháng)發展的(de)方向。學生(shēng)家(jiā)長(chánλ< ↑g)可(kě)能(néng)更多(duō)的(de)是(shì €&<)追求結果——上(shàng)一(yī)所心儀的(de)名∏±£牌大(dà)學，但(dàn)我們應該提供給學生(shēα≤™♦ng)“科(kē)學的(de)、系統的(de)知(zhī)識體(tǐ)系”。

　　第二層面是(shì)解決學生(shēng)如(φ‌♣®rú)何選的(de)問(wèn)題，通(tōng)過“新高(gāo)考”改☆∑革讓學生(shēng)有(yǒu)更多(duō)的(de)自(zì)主選擇的(de)機(jī)會 ♦₹(huì)，“2014版”方案應該說(shuō)是(shì)充分(fēn)體(tǐ)現(xiàn≥<★)了(le)這(zhè)一(yī)精神，“考什(shén)麽”、“何時(shí)考”都(‍>∏dōu)由學生(shēng)自(zì)主選擇，甚至在高(gāo)考填報(bào)志(zhì)願中有≥Ω‍(yǒu)許許多(duō)多(duō)的(de)選項，不(bù)少(shǎo)考生(shēγ§φ‌ng)都(dōu)有(yǒu)點眼花(huā)缭亂，無所适從(cóng)了(le)，充分λ§(fēn)體(tǐ)現(xiàn)了(le)“自(zì)主”的(de)理(lǐ)念。©δ₽<“若幹意見(jiàn)”雖有(yǒu)了(le)一✔λ•(yī)些(xiē)限制(zhì)，但(dàn)目的(de)是(shì)為(wèi)了(le)更好'σ(hǎo)地(dì)保證完成中學知(zhī)識體(tǐ)系的(de)學λβ♥習(xí)，更好(hǎo)地(dì)體(tǐ)現(xiàn)“在公正公平的(de÷↓)基礎上(shàng)，充分(fēn)尊重學生(shēng)的(de)自(zì)主σ'選擇”。

　　第三層面是(shì)高(gāo)等學校(±γxiào)。應該說(shuō)“新高(gāo)考”改革，高(gāo)校(xiào)是(shì™∞)最大(dà)的(de)受益者，通(tōng)過完善中學教育培養體(tǐ∞λ")系，通(tōng)過學生(shēng)自(zì)主選擇，學生(shēng)對®✔(duì)自(zì)身(shēn)發展的(de)把握、對(duì)學科(kē)€$↑的(de)認識和(hé)理(lǐ)解更加σ×α深刻了(le)。這(zhè)是(shì)改革的(de<  )方向。從(cóng)2017年(nián)招λ↓生(shēng)情況看(kàn)，部分(fēn)高(gāo)校(xiào)擔心“有( ☆yǒu)些(xiē)專業(yè)所招學生(shēng)核心知(zhī)識缺乏會(™§••huì)直接影(yǐng)響大(dà)學課程學習(xí)”等等問(wèn)題₽≥✔，“若幹意見(jiàn)”提出了(le)“按照(zhào)國(guó)家(δφjiā)專業(yè)人(rén)才培養标準，推進高(gāo)校(x'☆iào)科(kē)學選拔學生(shēng)......”，形成對(★©≤duì)本科(kē)高(gāo)校(xiào)專業(yè)選考科↔σ✔(kē)目指引，減少(shǎo)大(dà)學培養中的(de)顧慮↑±γ。大(dà)學也(yě)應主動适應“新高(gāo)考”的(de)變化(huà)≤✔，調整培養方案，努力做(zuò)到(dào)無縫對σ$π(duì)接。

　　當然，在人(rén)才培養中，“新高(gāo>£₩)考”改革也(yě)不(bù)是(shì)萬能(néng)的↓$ε(de)，關鍵在于中學要(yào)進一(yī)步完善培養和(hé)評✔←βσ價體(tǐ)系，大(dà)學要(yào)創新選人(rén)育人(rén≤&¶ )的(de)機(jī)制(zhì)，這(zhè)™≈♠樣才能(néng)培養出能(néng)擔當中華民(mí‍→™®n)族偉大(dà)複興大(dà)任的(de)優秀人π‌‌(rén)才。

　　不(bù)忘高(gāo)考改革初心，落實教育使命擔當

　　浙江師(shī)範大(dà)學學生(shēng)處處長(cháng)、招生(shēng)辦$↔ Ω主任呂迎春

　　有(yǒu)這(zhè)樣一(yī)位高(gāo)二女(nǚ)孩，自(zì)小(xiǎo)£™喜歡科(kē)學，但(dàn)在确定選考λδ☆≠科(kē)目時(shí)，因為(wèi)擔心“被墊底”忍痛割愛(ài)放(f✘₩àng)棄了(le)選考物(wù)理(lǐ)。有(yǒu)<¶¥↔人(rén)說(shuō)，這(zhè)是(shì)個(gè)人(rén)信念的★≤(de)迷失；也(yě)有(yǒu)人(rén)說(♦¶×shuō)，這(zhè)是(shì)制(zhì)度設計(jì)的(de)欠缺。此次高(gāo)•​>考改革完善方案的(de)出台，勢必為(w≤¶èi)這(zhè)位女(nǚ)孩的(de)重新選擇創造機(jī)會(huì)€±±，點燃心燈。而新的(de)舉措，也(yě)更彰顯了(le)"≥§≥高(gāo)考改革立德樹(shù)人(rén)、育人(rén)為(wèi)本的(de)教育使命擔≤★當，即為(wèi)國(guó)家(jiā)謀發展、↔ Ω★為(wèi)個(gè)人(rén)謀幸福。

　　教育的(de)使命擔當是(shì)要(yào)為(wèi)國(guó)家(jiā)謀‌♦<發展——高(gāo)考遠(yuǎn)不(bù)是(shì)一(yīφ£ ​)個(gè)簡單的(de)教育問(wèn)題，而是(shì)一(yī)個(gè)關乎強國(g&¥​uó)強民(mín)的(de)引領工(gōng)程。過去(qù)五年(nián)，“墨子φ§φ(zǐ)”升空(kōng)、“蛟龍”探海(hǎi)、天宮、天眼、悟空(kōng)等一(yī≤↑♣)系列重大(dà)科(kē)技(jì)成果的(de)亮(‌£liàng)相(xiàng)，離(lí)不(bù)開(kāi)我國(guó)基礎教育的(d ♥≥e)保駕護航，離(lí)不(bù)開(kāi)高(gāo)等教育對(duì)尖端專×‌業(yè)人(rén)才的(de)選拔與培養。當前，國↕ε(guó)際競争日(rì)益激烈，科(kē)學技(jì)₽♣✘φ術(shù)日(rì)新月(yuè)異，十九大(dà)報(bào)告↑&ελ提出了(le)加快(kuài)建設創新型國(guó)家(jiā)的(de)目标，提出了(le)把λ£"•教育強國(guó)作(zuò)為(wèi)中華民(mín)族偉大(dà)複興的(de)基礎工&₩←(gōng)程，放(fàng)在優先位置。在“為(wèi)誰培養人(rén)÷↑™，培養什(shén)麽人(rén)”的(de)發問(wèn)←'下(xià)，高(gāo)考改革要(yào)肩負¥φ的(de)是(shì)強國(guó)曆史使命，民(m£ π≈ín)族複興之責。此次高(gāo)考改革完善方案中，≠ ∏無論是(shì)學考和(hé)選考辦法的(de)調整完善、高(gāo)校(xiào' ")專業(yè)選考科(kē)目範圍設置的(de)指δ✘導建議(yì)，還(hái)是(shì)物(₩₽ £wù)理(lǐ)學科(kē)賦分(fēn)保障機(jī)制(zhì)₩α的(de)試點探索等，都(dōu)體(tǐ)現(xiàn)了(le)對(du↑♣§'ì)人(rén)才培養規律、教育教學規律的(de)遵循，對(duì)學生(shēng)核δ≤ 心素養、綜合素質的(de)關切，體(tǐ)現(xiàn)了(le)高(gāo)考制(zhì)度對£✘(duì)學生(shēng)選擇的(de)導向和(hé)調節，也(yě)體(tǐ)現(xiàn‍'∞✘)了(le)教育為(wèi)科(kē)技÷ε(jì)強國(guó)、為(wèi)實現(xiàn)中華民(mí♠>±n)族偉大(dà)複興的(de)中國(g λ∑βuó)夢培育人(rén)才、助力續航的(de♠¶ )決心。

　　教育的(de)使命擔當是(shì)要(yào)為(wèi)α®個(gè)人(rén)謀幸福——與其說(shuō)高(gāo)考是(shì)一≥‍(yī)場(chǎng)選拔性競争，不(bù)如(rú)說(shuō)高(​Ωgāo)考是(shì)一(yī)次個(gè)人(rén)成長(cháng)的(de)洗禮∞• 。與個(gè)人(rén)而言，接受教育的(de)目的(de)是(shì)追求一(Ω→$yī)種美(měi)好(hǎo)的(de)生(shēng)活，成為(wα¥èi)一(yī)個(gè)幸福的(de)人(rén)，而這(zhè)種美(měi)好(hσ₽ǎo)和(hé)幸福不(bù)僅體(tǐ)現(xiàn)于來$¥↑'(lái)自(zì)物(wù)質上(shàng)的(de)滿足感，也(yě)體(tǐδ∏₽)現(xiàn)于個(gè)人(rén)在成長(cháng)與發展上(shàng)的λ→₩♥(de)獲得(de)感，更體(tǐ)現(xiàn)于将自(zì)己人(rén)生(shēng)追☆ 求同中華民(mín)族偉大(dà)複興的(de)中國₹☆'γ(guó)夢相(xiàng)連接的(de)價值感。高(gāo)$ £考改革的(de)一(yī)個(gè)重大(dà)變化(huà)是(✔¥shì)使高(gāo)中學生(shēng)獲得(de)了(le)更多(d♥÷₽uō)的(de)選擇自(zì)由，自(zì)主選課、選考、選大(dà)學✘×φ×、選專業(yè)。雖然因為(wèi)基礎教育資源的(de)不(bù)均衡、優質大($₹φ♦dà)學數(shù)量的(de)不(bù)充分(fēn)，學生(shēng)的(de)選擇暫時§ (shí)還(hái)未能(néng)實現(xiàn)如(rú)願如(rú)意，但(dàn)能∑€£(néng)選、會(huì)選、敢選本身(shēn)就¥>$(jiù)意味著(zhe)改革的(de)初步成功，“我的(de)高(gāo)考我做‍Ω≤♦(zuò)主”、“我的(de)大(dà)學我做(zuò)主”，自(zì)主選擇激發↓ π了(le)學生(shēng)的(de)主動性與創造性，也(yě)倒逼了(le)高(gāo)校(→<xiào)專業(yè)建設和(hé)人(rén)才培養模式的(de)改革，有(yǒ☆₹u)利于學生(shēng)全面而有(yǒu)個(gè)性的(d☆β™e)發展。從(cóng)今年(nián)首批經新高(gāo)考進入大(dà)₽™學的(de)新生(shēng)身(shēn≤≥)上(shàng)，我們也(yě)感受到(dào)了(le)他(γλ₽tā)們更穩定的(de)專業(yè)思想、更清晰的(de)人(réφ‍₩∏n)生(shēng)規劃、更積極的(de)融入參與。相(xiàng)信諸如(rú)學科(kē)♦£♠賦分(fēn)保障機(jī)制(zhì)試點等探索，将進一§≤♥(yī)步保障考生(shēng)的(de)利益，讓更多(duō)的(de)考生(λ ¶ shēng)“學其所好(hǎo)、考其所長(cháng)、錄其所願”，∏×¥擁有(yǒu)赢得(de)出彩人(rén)生(shēng)的(de)機(jī)會(≤≥huì)。我們也(yě)堅信，随著(zhe)高(gāo)考制(zhì)度的(de)不(bù)‌↓斷完善，各級教育部門(mén)的(de)大('¶¥dà)力推進，高(gāo)考改革勢必将引領更多(duō)的(de)青年(nián)學子(←↓÷πzǐ)在實現(xiàn)中國(guó)夢的(de)生(shēn♦∑g)動實踐中放(fàng)飛(fēi)青春夢想，在為(wèi)人(rén)民(mín♠∏  )利益的(de)不(bù)懈奮鬥中書(shū)寫人(rén)α♠生(shēng)華章(zhāng)，實現(xiàn)¶≠更高(gāo)的(de)人(rén)生(shēng)價值，實現(xiàn)幸福的(de)©£最高(gāo)境界。

　　對(duì)于學校(xiào)的(de)教育資源有(yǒu)效有(∏←×yǒu)序安排提供了(le)支持

　　杭州四中校(xiào)長(cháng)張偉韬

　　這(zhè)次新高(gāo)考深化(huà)完善方案，首先比較好(hǎo)®ε"•的(de)是(shì)考慮到(dào)了(le)現(xiàn)在高(gāo)一(yλε♠↑ī)年(nián)級階段相(xiàng)對β​₹(duì)學業(yè)過重的(de)問(wèn)題，←∞目前已根據實際狀況做(zuò)出了(le)切合實₽β>↕際的(de)有(yǒu)效調整，使得(de)基層學校(xiào)能(n駶ng)夠調整好(hǎo)課程開(kāi)設的(de)數(shù)量,π∞切實保證了(le)學生(shēng)對(duì)學科(kē)學習(xí☆✘)的(de)質量和(hé)學校(xiào)÷↕"中各項活動的(de)精力分(fēn)配。201$<β7級的(de)學生(shēng)能(néng)夠₩€在今後的(de)學習(xí)中集中精力，在高(gāo)二年(nián)級階段主要(yà≈&α>o)解決好(hǎo)學考的(de)問(w¶∞↑èn)題，同時(shí)也(yě)更有(yǒu)效地(dì)保障選考科(kē× ✘)目及其它高(gāo)考科(kē)目的(de)學習(×$xí)複習(xí)工(gōng)作(zuò©×)。目前還(hái)改變了(le)在學期中段進行(xíng)學考的(de)情況，調整為‍β(wèi)各學期的(de)1月(yuè)份和(hé)6月(yuè)份，這(zh♥♠ε¶è)樣對(duì)于學校(xiào)的(de)教育資源有(yǒu"≈×✔)效有(yǒu)序安排提供了(le)支持。

　　其次，由于現(xiàn)在部分(fēn)學生(shēng)及家(ji★>ā)長(cháng)對(duì)物(wù)理(lǐ)學科(kē)選&'§考的(de)一(yī)些(xiē)誤解和(hé)擔憂，這(zhè)次δ'方案也(yě)做(zuò)了(le)比較好(hǎo)的(σ" de)調整和(hé)解決，使得(de)其能(néng)夠更客觀的‌Ω$∏(de)符合學生(shēng)學科(kē)興趣發展的(de)需求，更符合國(gu‍>¥φó)家(jiā)對(duì)于專門(mén)人(rén)才培養的(de)需求，也(∑×≈yě)充分(fēn)考慮到(dào)近(jìn)年(nián)來(lái)高(gāo)校₩$(xiào)相(xiàng)關專業(yè)的(de)實際需求，所以認為(wèi↑≤)這(zhè)樣的(de)保障性設置是(shì)有(yǒu) ↕✘δ根據也(yě)是(shì)合理(lǐ)的(d​>®∑e)。針對(duì)前一(yī)階段2016級學生(shēng)對(duì)有(y€¥ǒu)關情況不(bù)夠了(le)解并難以抉擇的(de)背景下(xià)，這♥γ‌(zhè)次方案也(yě)給予了(le)重新進行(xíng)選擇的(de)一(yī)•↑ε個(gè)機(jī)會(huì)，使得(de)大(dà)家(jiā)能(néng)夠充分(↓☆εfēn)發揮自(zì)己的(de)愛(ài)好(hǎo)和(hé)特€♣↓≈長(cháng)，政府從(cóng)根本意義上(‍​Ωshàng)維護了(le)考試的(de)公平性，廣大(dà)師(sh÷✔πī)生(shēng)和(hé)家(jiā)長(cháng)師(shī)生(shēng)都"↕​$(dōu)是(shì)高(gāo)興看(kàn)到(dào)這(zhè)樣的(de)改變。

　　這(zhè)次高(gāo)考方案深化(huà)完∞&>善，不(bù)僅從(cóng)學科(kē)的(×€€‍de)選擇報(bào)考等方面做(zuò)了(le)有(yǒu)效的(de)£>↔φ調整，而且從(cóng)教與學、學生(shēng)的(de)發展性評↕≠×‌價，從(cóng)情感、态度價值觀以及知(zhī)識的(de)學習(xí)能(néngδ♣>λ)力的(de)形成，都(dōu)做(zuò)了(le)相(xiàng)關的(≈ de)考慮并提出了(le)相(xiàng)關的(de)要(yào)求，從(cóng)更£®廣的(de)意義上(shàng)提升了(le)這(zhè)次的(de​₹)高(gāo)考改革的(de)品質。