鄞州區(qū)第三期幼兒(ér)園骨幹教師(sβ​hī)高(gāo)級研修班活動在美(měi)麗(lì)的(de)華中師(shī)範大(dà)學舉行(xíng)，感謝(xi ↕₩↓è)鄞州區(qū)教育局、鄞州區(qū)教師(shī)進修學校(xiào)、湖州教育發展研究院為(wèi)我們提供了(le)這(zhè)樣一(yī)個(gè)高(gāo)規格、高(gāo)層次™∏→©、高(gāo)水(shuǐ)平的(de)學習(xí)>✔ε<平台，讓我能(néng)夠在這(zhè)櫻花(huā)爛漫的(de)季節裡(lǐ)，走進華大(dà)，近(jìn)距離(lí)地(dì)去(qù)聆聽(tī♠¥↔±ng)專家(jiā)教授們的(de)教誨，感悟先進的(de)教學理(lǐ®$×∞)念和(hé)精深的(de)專業(yè)技(jì)能(néng)！

我們聆聽(tīng)了(le)金(jīn)曉梅教授的(de)《基于幼兒(ér)發展的(de)幼兒(ér)π♥園環境創設》、陳志(zhì)超教授的(de)《中國(guó)學前師(shī)範教育的(de)曆史.現(xiàn)狀及發展趨勢》、華林(lín)飛(fēi)老(lǎo)師(shī)的(de)《我的(de)≠δ∞δ親民(mín)主義》、蔡迎旗教授的(de)《玩(φ₹♦✘wán)具材料和(hé)遊戲中的(de)幼兒(ér)學習(xí)》、王雯教授的(de)《幼兒(ér)園園長(cháng)專業(yè)标準》、吳航§"©$教授的(de)《<指南(nán)>關照(zhào)下(xià)的(de)幼♣ ¥₽兒(ér)園遊戲活動的(de)組織與實施》以及來(lái)自(zì)武漢市(shì)育才實驗幼兒(ér)園園長(cháng)、洪山(shān)區(qū)實驗幼兒(ér)園園長(cháng)等給我們做(zuò)得(de)精彩報(bào)告。我感歎每一(yī)位專家(jiā)先進教育理(lǐ)念和(hé)知(zhī)識 γ§ 淵博，同時(shí)反思自(zì)己的(de)"δ教育教學，從(cóng)中獲得(de)了(le)一(yī)些(x₹≠≤γiē)體(tǐ)悟：

一(yī)、櫻花(huā)綻放(fàng)著(zhe)教育之前景

    一(yī)說(shuō)起中國(guó)學前教育的(de)曆史，我們會(huì)想到↕π☆≠(dào)張之洞、陳鶴琴等，陳志(zhì)超教授開(kāi)場(♠≥∞chǎng)就(jiù)指出：我們的(d♥÷e)學前教育正在高(gāo)速發展著(zhe∏πδ≤)。這(zhè)讓我們在座的(de)學員(yuán)們，如(rú)同打了(le)σ π↔一(yī)枚強心劑一(yī)般，翹首以盼。≥→他(tā)從(cóng)國(guó)內(nèi)外(wài)幼兒(ér)師(shī)範教®"☆育發展曆程，到(dào)幼兒(ér)師(shī)範教育發展π↔σ的(de)問(wèn)題與挑戰，做(zuò)了(le)詳細的(∏≈de)分(fēn)析和(hé)講解，并結合了(le)最新的(de)數(shù)據統α☆計(jì)，向我們介紹了(le)近(jìn)十年(nián)來(¶∏φlái)國(guó)內(nèi)幼兒(ér)教育及湖(hú)北(běi)省幼兒(é✔Ωr)教師(shī)的(de)發展現(xiàn)狀；同時(shí)也(yě)指π₹出我國(guó)學前教育專業(yè)的(de)發展趨勢和★δ±(hé)課程設置的(de)薄弱環節，為(wèi)≥δ₽ε學前教育專業(yè)的(de)建設發展指明(mí™∑‌€ng)了(le)方向。

二、櫻花(huā)飄散著(zhe)教育之專業(yè)

環境作(zuò)為(wèi)幼兒(ér)的(de)第三位無聲的(de)“教師(shī)”，在我們的(de)專業(yè✔÷ γ)領域中起著(zhe)很(hěn)大(dà)的(de)作(zu"×φ↕ò)用(yòng)。金(jīn)教授通(tōng)過從(cóng)不(bù)同角度、不(b™↕↔ù)同層面的(de)照(zhào)片進行(xíng)闡述，直觀的(de)照(zhào<λ)片呈現(xiàn)讓我們更加懂(dǒng)得(de)了(le ₹±)環境教育對(duì)孩子(zǐ)的(de)影(yǐng)響有(yǒu)多(duō)麽地(dì≤∑≥)大(dà)，也(yě)讓老(lǎo)師(shσ £ī)們明(míng)白(bái)了(le)“良好(hǎo)的(de)環境≥αδ可(kě)以與幼兒(ér)産生(shēng)良性活動，從(cóng)而發揮積極的(de)教育作‌∏'(zuò)用(yòng)”；蔡迎旗教授詳細剖析的(de)&✔→了(le)玩(wán)具如(rú)何影(yǐng)響孩子(zǐ)的(de)→•學習(xí)。她(tā)以理(lǐ)論結合實踐的(de)方式，引領我們學會(huì↑')如(rú)何去(qù)發現(xiàn)幼兒(ér)在遊戲中的(de)學習(xí)，同λ÷≠☆時(shí)分(fēn)享了(le)國(guó)外(wài)部分(fēn)幼兒(é> r)園遊戲玩(wán)具，開(kāi)闊了(le)我們的(de)視(shì)野；吳航  教授指出，在實施幼兒(ér)活動時(shí)，教師(shī)要(yào)從Ω☆(cóng)遊戲觀察、遊戲記錄、遊戲指導、遊戲行(xíng)‌§₽為(wèi)解讀(dú)出發，創造學前兒(ér)童的(de)最近(jìn)♣♣♣發展區(qū)，尋找遊戲生(shēng)長(cháng)點，用(yòng)一(yī)雙會(≤™★huì)觀察的(de)慧眼發現(xiàn)兒(ér)童一(yī✔♥÷♦)日(rì)生(shēng)活中的(de)發展需要(yào)，Ω​$ 使遊戲成為(wèi)兒(ér)童自(zì)然生(shēng)發、主動學習(xí)的£∏£(de)過程。

三、櫻花(huā)傳遞著(zhe)教育之親民(mín)

華林(lín)飛(fēi)老(lǎo)師(shī)以他(tā)幽默風(fēng)趣的(de)ε→± 教學風(fēng)格，向我們娓娓道(dào)來(lái)那(nà)一(yī)個(gè)個♣δ₩(gè)來(lái)自(zì)他(tā)的(de)親民(mín↑ Ω)策略。了(le)解孩子(zǐ)的(de)需要(yào)、知(zh‌₩♠♥ī)道(dào)孩子(zǐ)的(de)價值觀，才能(néng)真正走進孩子(zǐ)的✘©¥(de)內(nèi)心。教育兒(ér)童還(hái)要(yào)創設情境，讓幼兒(ér)體(t←£≠ǐ)驗感受後建立道(dào)德建構。在他(tā)的(de) ☆←§親民(mín)主義中提出：培養什(shén)麽人(rén)？怎樣培↑×±™養人(rén)？為(wèi)誰培養人(rén)？如(rú)何處理(↓←≠∞lǐ)兒(ér)童的(de)眼前利益與長(cháng)遠(yuǎn)利益？……最後他(tā)道(dào)出“道(dào)德是(shì)利他(tā)的(de)，而不(☆✔bù)是(shì)利己的(de)”。

學無止境，教亦無止境。教學相(xiàng)長(cháβ€ng)，終生(shēng)學習(xí)，這(zhè)是(shì)一(yī)個(gè)永恒的♥£₹★(de)主題。這(zhè)次的(de)華中師₩$ ‍(shī)大(dà)研修班學習(xí)雖然隻有(yǒu)δ≠≥一(yī)周，但(dàn)它信息量巨大(dà)：教育的(de)國(guó)內>×γ±(nèi)現(xiàn)狀與發展趨勢相(xiàng)結合、教師(shī)的(de)職業(yè)道(d₩φ$ào)德與專業(yè)技(jì)能(néng)相(xiàng)結合、聽(tīng)±®專家(jiā)專題講座與實地(dì)考察相(xiàng)結合，通(tōng)過緊湊的(de)時(≠'δ∞shí)間(jiān)安排，給我們帶來(lái)了(le)一(yī)場(chǎng)豐 ¶$↑盛的(de)知(zhī)識文(wén)化(huà)盛宴。她(tā)的(de•₩₹)吸收與消化(huà)，還(hái)有(yǒu)賴于在接下(xià)來(l↕✔ái)的(de)學習(xí)與工(gōng)♥↕✘作(zuò)中慢(màn)慢(màn)參透。教師(shī)成長(cháng)的(de)這(z→♣hè)條路(lù)不(bù)會(huì)是(shì)平坦的(de)，但(dàn)“路(lù)漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾将上(sh<♦÷àng)下(xià)而求索”！