2014年(nián)9₽±月(yuè)，國(guó)務院印發《關于深化(huà)考試招生(shēng)制(zhì)度 $☆改革的(de)實施意見(jiàn)》(以♣$§下(xià)簡稱《實施意見(jiàn)》)，啓動1977年(nián)以來(lái)全面系統的(d ←♣±e)改革，選定上(shàng)海(hǎi)和(hé)浙江為(wèi)首×​批試點單位。2017年(nián)首批試點的(de)考生(shēn₽←g)進入大(dà)學學習(xí)，浙江高(gāo)考招生(shēng)改革試點所做(zuò)的(d♠ ≈πe)改變力度與口徑比上(shàng)海(hǎ↑Ω'i)更大(dà)，取得(de)重要(yào)突破，同時(shí)也(yě ®ε¶)在網絡和(hé)自(zì)媒體(tǐ)上 ↕♣‌(shàng)遇到(dào)了(le)一(yī)些(xiē)不(bù)同的(ε₩∞de)聲音(yīn)。

　　這(zhè)段時(shí)間(jiān)各方δ♣→¥面反複追問(wèn)我怎麽評價浙江的(de)高(gāo₽÷)考試點，我反複考慮後覺得(de)比較合适的(de)說(shuō)，浙₽‍江的(de)高(gāo)考改革試點是(shì)中規中矩的(de₩δ​)先行(xíng)先試。由于這(zhè)種改變是(shì)事(shì)先沒有(yǒu)任何機(jī©₩ •)構與個(gè)人(rén)進行(xíng)過的(de)，《實施意見(jiàn)》也(yě)僅£¥是(shì)個(gè)文(wén)本，浙江的(de)試點讓多(duō)年(ni₩≥♦≠án)形成的(de)改革設想落實到(dào)實際行(xíng)動，無疑屬于先行(xíng)先←"試。

　　同時(shí)浙江的(de)改革不(bù)同于當年(nián)小(xiǎo)崗村(cūδ←₩¶n)的(de)“大(dà)包幹”，是(shì)奉命試點★©¶&，必須全面貫徹中央和(hé)國(guó)務院頂★"∏層設計(jì)好(hǎo)的(de)《實施意見(jiàn)》，在促進學生α€✘β(shēng)健康發展，實現(xiàn)文(wén)理(lǐ)融通(tōng)，參考®∞±λ綜合評價，注重過程評價，給學生(shēng)多(duō)次考試機(jīπ↕)會(huì)，擴大(dà)選擇等方面都(dōu)有(yǒu♣€)所體(tǐ)現(xiàn)，并取得(de)了(le)初步成效。浙江試點比較嚴格地(d&↓€÷ì)在《實施意見(jiàn)》範圍內(nèi)進行(xβ‍♥íng)，所以說(shuō)這(zhè)個(‌επgè)先行(xíng)先試是(shì)中規中矩的(de)。國(♥&♦guó)務院的(de)《實施意見(jiàn)》給了(le)浙江試點的(de)輪廓和(hé)→φ框架，使得(de)試點有(yǒu)明(míng)确的(de)目标要(yào)求，也(yě)使✘£$得(de)試點必須遵循《實施意見(jiàn)》到(dào)點到(dào)位，比自(z♠βλì)主進行(xíng)的(de)改革難度增高(gāo)。

　　由于浙江2011年(nián)就(jiù)在全國(guó)率先推出的(de)三位一&₽(yī)體(tǐ)綜合評價招生(shēng)，改革試點在一(yī)<φ定程度上(shàng)融合更新了(le)這(zhè)一(yī)用(yòng£ ±)多(duō)要(yào)素量化(huà)合成總分(fēn)的(de)方式，把高(gāo)中學考和π•(hé)學生(shēng)中學階段綜合表現(xiàn)納入高(gāo)考評價體(tǐ)系，使高(♠≤₩gāo)考招生(shēng)的(de)國(guó)家(jiā)意志(zhì)和(hé)需"£®要(yào)，高(gāo)校(xiào)的(de)自(zì)主∞§α權和(hé)要(yào)求，以及學生(shēng)專業(yè)發展的(<€de)訴求都(dōu)在一(yī)定程度上(shàng)有(yǒu)所體≥αφ(tǐ)現(xiàn)，實行(xíng)專業(yè)平行(xíng≠≤)投檔使高(gāo)校(xiào)和(hé)考生(₹♦♣shēng)的(de)選擇更為(wèi)精準。相(xi£φ ₹àng)對(duì)于原有(yǒu)的(de)高(g£©¶āo)考招生(shēng)，試點無疑朝著(zhe)建立學生(shēng)為(< wèi)本的(de)人(rén)本、專業(yè)、透明(míng)、公正的(d₽♣♦ e)高(gāo)考招生(shēng)制(zhì)度邁出了(le)新的(de)↑®'一(yī)步，改革的(de)價值取向和(hé)方向是(shì★✘★)明(míng)确的(de)。

　　需要(yào)看(kàn)到(dào)的(de)是(shì$¶€)，試點改革的(de)目标追求較多(duō)，切口比較寬，一(yī)定程度上(s↑®♥ hàng)影(yǐng)響了(le)聚焦度，同時(shí)考試對( ™&duì)教學的(de)壓力增大(dà)等問(wèn)題确≠>₽&實存在。這(zhè)些(xiē)問(wèn)題的(de)出現(xiàn)一(yī)∞γγ方面與體(tǐ)制(zhì)障礙難以通(tōng✔↔)過具體(tǐ)措施解決有(yǒu)關；另一(yī)方面需要(yào± )盡快(kuài)明(míng)确與考試相(xiàng)關的(de)各方當事(shì)>€&↑人(rén)的(de)責權利邊界，通(tōng)過提高(g‍±♥©āo)考試的(de)信度、效度，充分(fēn)考慮等值性，篩選考試內(nèi)容與科(kē)€'"₩目，精簡考試的(de)範圍與頻(pín)次，充分(fēn)運用(yòng)機(jī)制(z₩σhì)平衡各方面的(de)選擇和(hé)利益關系，不(bù)求萬能(néng)但←♠↑(dàn)要(yào)抓住關鍵。

　　浙江在對(duì)三年(nián)改革試點實踐總結β 評估後，以實事(shì)求是(shì)的(de¥‌ ≤)态度，真誠聽(tīng)取各方的(de)意見(jiàn)，暢通(t®™×ōng)信息反饋，出台了(le)完善的(de)方案↑φ 。一(yī)方面，堅定改革基本方向不(bù)動搖，另一(yī)方面優化(huà)完←'€©善改革措施不(bù)教條。按照(zhào)更好(hǎo)地(dì)統籌考試改革和(hé)教<₽γ'育教學改革的(de)關系，遵從(cóng)中學教育教學規律，調整國(guó)家(jiā)需要(yà↑♥ββo)、高(gāo)校(xiào)需求、學生(shēng)需求的(de)關系的(de)原則，對(du→<φ≥ì)學考與選考的(de)日(rì)期等進行(xíng)适當調整，并采取保障措施回應社會(huì ​₹)對(duì)物(wù)理(lǐ)學科(kē)選考人(rén)數(s♣©hù)減少(shǎo)的(de)關切。希望浙江繼續走在全國(guó×↕↑☆)高(gāo)考招生(shēng)制(z₹​hì)度改革的(de)探索的(de)前列，勇敢地(dì)做(zuò)改革的(de)先鋒。₩₽₩≈

　　“新高(gāo)考”改革，高(gāo)校(xiào)是(shì)最大Ω↓☆(dà)的(de)受益者

　　浙江大(dà)學公共政策研究院、浙江省公共政策研究院研究員(yuán)包迪鴻

　　1977、78級大(dà)學生(shēng)是(shì)結束“文(wén)化(huà)大(d§✔à)革命”以後恢複高(gāo)考最早的(de)兩屆。由于所處時(shí)代環境的(de)限制∏≥₹(zhì)，其選拔方式沿用(yòng)了(le)新中國(guó)成立以後的(de)考試∑π•‍選拔機(jī)制(zhì)——文(wén)理♥ε ε(lǐ)分(fēn)科(kē)招生(sh≥>σεēng)。實施三十多(duō)年(nián)來(lái)，為(wèi)我國(guó)建設成為•$(wèi)科(kē)技(jì)強國(guó)、高( ≠→≈gāo)等教育強國(guó)奠定了(le)∑λ基礎。進入新時(shí)代，習(xí)近(jìn)平總書(shū)記在十九大(dà<₽Ω)報(bào)告中指出：“我國(guó)社會(huì)的(de)基本矛盾已 ₩經轉化(huà)為(wèi)人(rén)們§£★♠日(rì)益增長(cháng)的(de)美(měi)好(hσ"πǎo)生(shēng)活需要(yào)和(hé)不(bù)平衡不(bù)充分(f ×πēn)的(de)發展之間(jiān)的(de)矛盾”，體(tǐ)現(xiàn)在中α↓∏學教育和(hé)高(gāo)等教育方面，已經從(cóng)“想讀(dú)書(shū) ±<←”、“有(yǒu)書(shū)讀(dú)”向“讀(dú)好(hǎo)書(shū)”  轉變。浙江省委省政府從(cóng)“滿足人(rén)們對(duì)↑§↑<美(měi)好(hǎo)生(shēng)活的(de)向往”出發，從(≥‌cóng)2014年(nián)開(kāi)始進行(xíng)了(le)新高(gāo)考改革"δ試點工(gōng)作(zuò)，提出了(le) ∑新高(gāo)考實行(xíng)辦法(以下(xià)簡稱2014版)，今年(&→nián)又(yòu)在此基礎上(shàng)提出了(le)“進一(yī‍φ♠☆)步深化(huà)高(gāo)考綜合改革試點的(de)若幹意見(jiàn)”(以下(xià)∏≈→簡稱若幹意見(jiàn))。

　　我認為(wèi)“若幹意見(jiàn)”在努力著(zhe✘")手解決三個(gè)層面的(de)問(wèn)題。

　　第一(yī)層面是(shì)中學，要(yào)解決中學如(rú)何教的(de)問​¶(wèn)題。“若幹意見(jiàn)”指出：“進一(yī)步≥λ×€完善高(gāo)中綜合素質評價機(jī)制(zhì)......”中學教育是(shì)人¶≠"(rén)才培養的(de)基礎，也(yě)是(shì™σΩπ)人(rén)的(de)一(yī)生(shē× βng)中“科(kē)學與技(jì)術(shù)”的(de)啓蒙 ₩©階段，我這(zhè)裡(lǐ)所說(shuō)的(de)“δΩ科(kē)學”當然不(bù)僅指“理(lǐ)工(gōng)農(nóng)醫(yī)”更包括“人× ©δ(rén)文(wén)經管”。我們要(yà∏"♥o)培養學生(shēng)廣泛的(de)興趣，同時(shí)讓學∞→生(shēng)從(cóng)中找到(dào)自(zì)己最感興趣也(" &↕yě)是(shì)最适合自(zì)己成長(cháng)發展的(de)方向。學生♥↑¥♠(shēng)家(jiā)長(cháng)可(kě)能(néng)更多( ≠duō)的(de)是(shì)追求結果——上(shà↑§÷ng)一(yī)所心儀的(de)名牌大(dà)學，但(dàn)β®δ∏我們應該提供給學生(shēng)“科(kē)學的(de)、系統的(de)知(zhī)識體(tǐ)系 ‍¥”。

　　第二層面是(shì)解決學生(shēng)如(rú)何選的(de)問( ​♠δwèn)題，通(tōng)過“新高(gāo)考”改☆≠革讓學生(shēng)有(yǒu)更多(duō)的(de)自(zì)主選擇σ≈×£的(de)機(jī)會(huì)，“2014版”方案應該說(shuō)是(>₹₩§shì)充分(fēn)體(tǐ)現(xiàn)€® ©了(le)這(zhè)一(yī)精神，“考什(shén)麽”、“何時(shí)考γ£♦”都(dōu)由學生(shēng)自(zì)主選擇，甚至在高(gāo)考填報(bào)志(z•& ‍hì)願中有(yǒu)許許多(duō)多(duō)的(de)選項，不(bù)少✘∞★(shǎo)考生(shēng)都(dōu)有(yǒu)點眼花‌​§→(huā)缭亂，無所适從(cóng)了(le)，充分(fēn)體(tǐ)現(xiàn)了 ♥↑(le)“自(zì)主”的(de)理(lǐ)念。“若幹意見(jià‍☆φ≈n)”雖有(yǒu)了(le)一(yī)些(≠γ xiē)限制(zhì)，但(dàn)目的(de)是(shì)為(wèi)了(le)更好≥‍¥£(hǎo)地(dì)保證完成中學知(zhī)識體(tǐ)系的(de)☆≤←學習(xí)，更好(hǎo)地(dì)體(tǐ)現(£π♦xiàn)“在公正公平的(de)基礎上(shàng)，充分(fēn)尊重學生(shēng)的(d↑‍e)自(zì)主選擇”。

　　第三層面是(shì)高(gāo)等學≤±校(xiào)。應該說(shuō)“新高(gāo)考”改革，高(gāo)校(xià±™o)是(shì)最大(dà)的(de)受益者，通(tōng)"•過完善中學教育培養體(tǐ)系，通(tōng)過£γ學生(shēng)自(zì)主選擇，學生(shēng)對(duì)自(zì)身(shēn)×♦發展的(de)把握、對(duì)學科(kē)的(de)認識和(hé)理(lǐ)解更加深刻了™φ(le)。這(zhè)是(shì)改革的(de)方向。從(cóng)2∑<≤§017年(nián)招生(shēng)情況看(kàn)，部分(fēn)÷©δ↕高(gāo)校(xiào)擔心“有(yǒ↑'>‍u)些(xiē)專業(yè)所招學生(shēng)核心知(zhī)識缺乏≥"會(huì)直接影(yǐng)響大(dà)學課程學習(xí)”等等×​問(wèn)題，“若幹意見(jiàn)”提出 ‍‍♥了(le)“按照(zhào)國(guó)家(j★<β₩iā)專業(yè)人(rén)才培養标準，推進高(gāo)校(xiào)科(σ kē)學選拔學生(shēng)......”，形成對(duì)本科(kē)高(gā×↕o)校(xiào)專業(yè)選考科(kē)目指引，減少(shǎo)大(dà)學培→£養中的(de)顧慮。大(dà)學也(yě)應主動适應“新高(gāo)考”的(de)變化(huà)≠♠$，調整培養方案，努力做(zuò)到(dào)無縫對(duì)接。

　　當然，在人(rén)才培養中，“新高(gāo)考”∏​>改革也(yě)不(bù)是(shì)萬能(néng)的(de)，關鍵在于中學要( σλyào)進一(yī)步完善培養和(hé)評價體(tǐ)系，大(dà)學要♣←¥(yào)創新選人(rén)育人(rén)的(de)機(jī)制(zhì)，這€£$(zhè)樣才能(néng)培養出能(néng)擔當中華民(αε≥mín)族偉大(dà)複興大(dà)任的(dσ€e)優秀人(rén)才。

　　不(bù)忘高(gāo)考改革初心，落實教育使命擔當

　　浙江師(shī)範大(dà)學學生(shēng)處±λ$處長(cháng)、招生(shēng)辦主任呂迎春

　　有(yǒu)這(zhè)樣一(yī)位高(gāo)二女(™∏nǚ)孩，自(zì)小(xiǎo)喜歡科(kē)學，但(dàn)在确定↔®選考科(kē)目時(shí)，因為(wèi)擔心“被墊底”忍痛<<割愛(ài)放(fàng)棄了(le)選考物(wù)理(l§∑♦™ǐ)。有(yǒu)人(rén)說(shuō)，這(zhè)是(shì)個(gè)人(réσβ♣≈n)信念的(de)迷失；也(yě)有(yǒu)人(rén)說(shuō)，這(zhè)是®‌₹♥(shì)制(zhì)度設計(jì)的(de)欠缺。此次高(gāo)考>φ$¶改革完善方案的(de)出台，勢必為(wèi)這(zhèσ >↓)位女(nǚ)孩的(de)重新選擇創造機(jī)¶π會(huì)，點燃心燈。而新的(de)舉¥←£‌措，也(yě)更彰顯了(le)高(gāo)考改革立德樹(shù)人(rén)、育人(rén)為(♦↑ wèi)本的(de)教育使命擔當，即為(wèi)國(guó)家(jiā)謀發↓®₹γ展、為(wèi)個(gè)人(rén)謀幸福。

　　教育的(de)使命擔當是(shì)要(yào)為(wèi)國(gu♦≠ó)家(jiā)謀發展——高(gāo)考遠(yuǎn)不(bù)是(shì€‍‌↑)一(yī)個(gè)簡單的(de)教育問(wèn)題，而是(shì)一(yī∑★)個(gè)關乎強國(guó)強民(mín)的(de)引領工Ω$(gōng)程。過去(qù)五年(nián)，“墨子(zǐ)”升空(kōng)、“蛟龍”探海(h← φ₽ǎi)、天宮、天眼、悟空(kōng)等一(yī)系列重大(dà)科(kē)技(jì)成果的♠←♠•(de)亮(liàng)相(xiàng)，離★γ≤(lí)不(bù)開(kāi)我國(guó)基礎教育的(de)保駕護航，離(lí)不(bù)開(≥ ¥​kāi)高(gāo)等教育對(duì)尖端專$♥業(yè)人(rén)才的(de)選拔與培養。當前，國(guó)際競争日(rì)益激烈，$‍科(kē)學技(jì)術(shù)日(rì)新月(yuè)異，十九大(dà)報(bàoπ±♣σ)告提出了(le)加快(kuài)建設創新型國(guó)家∑→☆(jiā)的(de)目标，提出了(le)把€™∑♦教育強國(guó)作(zuò)為(wèi)中華民(mí₩₽•$n)族偉大(dà)複興的(de)基礎工(gō≈≈ ng)程，放(fàng)在優先位置。在“為(wèi)誰培養人(rén)>←→，培養什(shén)麽人(rén)”的(de)發問(wèn₹‍)下(xià)，高(gāo)考改革要(yào)肩負的☆ ∑ (de)是(shì)強國(guó)曆史使命，民(mín)族複興之責。此次高(gāo)考改革完善‌∞方案中，無論是(shì)學考和(hé)選考辦法的(de)調整完善、高(gāo)校(xδ♥≥ iào)專業(yè)選考科(kē)目範圍設置的(de)指導建議(yì)，還(hái)是(shì∏≠αφ)物(wù)理(lǐ)學科(kē)賦分(fēn)保障機(jī)制(©φzhì)的(de)試點探索等，都(dōu)體(t$±₩ǐ)現(xiàn)了(le)對(duì)人(ré‌δ‌★n)才培養規律、教育教學規律的(de)遵循，對(d♠₩π‌uì)學生(shēng)核心素養、綜合素質的(de)關切，體(tǐ)現(xiàn)了(le)高(€ε×≈gāo)考制(zhì)度對(duì)學生(shēng)選擇的÷∏✘∑(de)導向和(hé)調節，也(yě)體(tǐ)現(xiàn)←™β了(le)教育為(wèi)科(kē)技(jì)♥Ω強國(guó)、為(wèi)實現(xiàn)中華™÷ 民(mín)族偉大(dà)複興的(de)中國(guó)γ<↓夢培育人(rén)才、助力續航的(de)決心≥≠∑δ。

　　教育的(de)使命擔當是(shì)要(yào)為(wèi)個(gè)人(ré♠γn)謀幸福——與其說(shuō)高(gāo)考是(shì)一(yī)場(chǎng)選拔性競争，✔β£不(bù)如(rú)說(shuō)高(gāo)考是(shì)一(yī)次個(gè)人("™rén)成長(cháng)的(de)洗禮。與個(gè)人(rén)而言，接受教育的(deσ±)目的(de)是(shì)追求一(yī)種美(měi)好(hǎo)的(de)生(shēn $g)活，成為(wèi)一(yī)個(gè)幸福的(d<♣e)人(rén)，而這(zhè)種美(měi)好(hǎo)和(hπ↔Ω>é)幸福不(bù)僅體(tǐ)現(xià↑± n)于來(lái)自(zì)物(wù)質 &上(shàng)的(de)滿足感，也(yě)體(tǐ)Ω×<↕現(xiàn)于個(gè)人(rén)在成長(cháng)與發展上(shàng)的(de)獲&"®↔得(de)感，更體(tǐ)現(xiàn)于将自(zì)己人(réε×σn)生(shēng)追求同中華民(mín)族偉大(dà)複興的(de)中國(guó)夢相(xi≈↑""àng)連接的(de)價值感。高(gāo)考改革的(de)一(yī)個‍↕≠₩(gè)重大(dà)變化(huà)是(shì)使高(gāo)中學生(shēng)獲得(d‌←§♣e)了(le)更多(duō)的(de)選擇自(zì)由，自(zì)主選課、π&‍選考、選大(dà)學、選專業(yè)。雖然因為(wèi)基礎教育資源的λ←(de)不(bù)均衡、優質大(dà)學數(shù)量的(de)不(bù)充分(fē←σ✔n)，學生(shēng)的(de)選擇暫時(shí)還(hái)未能(néng)實現(xiàn)如®£α(rú)願如(rú)意，但(dàn)能(néng)選、會(hu↕€ì)選、敢選本身(shēn)就(jiù)意味著(zhe)改革的(de)初步成功，“&₽±•我的(de)高(gāo)考我做(zuò)主”、“我的(d"‍← e)大(dà)學我做(zuò)主”，自(zì★≠)主選擇激發了(le)學生(shēng)的(de)主動性與創造性，也(yě)倒逼了(le)高(gā‍×εo)校(xiào)專業(yè)建設和(hé)人(rén)才培養Ω←₩₩模式的(de)改革，有(yǒu)利于學生(shēng)全面而有(yǒu)個(gè✘εδ✘)性的(de)發展。從(cóng)今年(n​‍ián)首批經新高(gāo)考進入大(dà)學←€♠$的(de)新生(shēng)身(shēn)上(shàng)↕☆，我們也(yě)感受到(dào)了(le)他(tā)們更穩定的(✔γde)專業(yè)思想、更清晰的(de)人(rén)生(shēng)規劃、更積極的(de) ∞€'融入參與。相(xiàng)信諸如(rú)學科(k<λ∏✔ē)賦分(fēn)保障機(jī)制(zhì)試點φ‌<等探索，将進一(yī)步保障考生(shēng)的(de)利益，讓更多(duō)的(de)考生 Ω✔(shēng)“學其所好(hǎo)、考其所長(cháng)、錄其所願”，擁有(yφ"ǒu)赢得(de)出彩人(rén)生(shēng)的(de)☆≠♥機(jī)會(huì)。我們也(yě)堅信，随著(zhe)高(gāo¶♠)考制(zhì)度的(de)不(bù)斷完善，各級教育部門(mén)的(de)大(dà)力≠λ 推進，高(gāo)考改革勢必将引領更多(duō↑π)的(de)青年(nián)學子(zǐ)在實現(xiàn)中國(guó)夢的(de)§σ生(shēng)動實踐中放(fàng)飛(fēi)青春夢想，在✘≥∞為(wèi)人(rén)民(mín)利益的(de)不(bù)懈奮鬥中書(shū♥ ®β)寫人(rén)生(shēng)華章(zhāng)，實≤✘∞π現(xiàn)更高(gāo)的(de)人(ré&∏♦↑n)生(shēng)價值，實現(xiàn)幸福的(de)最高(gāo)境÷©界。

　　對(duì)于學校(xiào)的(de)教育資源有(₹ε☆≥yǒu)效有(yǒu)序安排提供了(le)支持

　　杭州四中校(xiào)長(cháng)張偉韬

　　這(zhè)次新高(gāo)考深化(huà)完善方案，首先比較好(hǎ☆₩‍o)的(de)是(shì)考慮到(dào)了(le)現(xiàn)在高(gāo)一(yī)年(n∞ε≥ián)級階段相(xiàng)對(duì)學業(yè)過重的(de₽©&)問(wèn)題，目前已根據實際狀況做(zuò)出了(le)切合實際的(de§ )有(yǒu)效調整，使得(de)基層學校(xiào)能(nén¥₽'∑g)夠調整好(hǎo)課程開(kāi)設的(de)數(shù£β♣€)量,切實保證了(le)學生(shēng)對(du¥♠ì)學科(kē)學習(xí)的(de)質量和(hé)學校(x₩βiào)中各項活動的(de)精力分(fēn)配。2017級的(de)學生(s©ε∏hēng)能(néng)夠在今後的(de™§✔)學習(xí)中集中精力，在高(gāo)二年(nián)級階段主要(yào)解決好(ε‍σhǎo)學考的(de)問(wèn)題，同時(shí)也(yě)更有(yǒu)效地(dì<Ω)保障選考科(kē)目及其它高(gāo)考科(kē)目的(de)學習(xí)複習(xí) ​σσ工(gōng)作(zuò)。目前還(hái)改變了¥'(le)在學期中段進行(xíng)學考的(de)±Ω₽情況，調整為(wèi)各學期的(de)1月(yuè)份和(hé)6月(yuè↓∏)份，這(zhè)樣對(duì)于學校(xiào)的(de)教育資源有(yǒu)效有(yǒ© u)序安排提供了(le)支持。

　　其次，由于現(xiàn)在部分(fēn)學生(shēng)及家(×∑★×jiā)長(cháng)對(duì)物(wù)理(lǐ)學科(kē)選考€€∑λ的(de)一(yī)些(xiē)誤解和(hé)擔憂，這(zhè​♣)次方案也(yě)做(zuò)了(le)比較好(hǎo)的(d™"♦ e)調整和(hé)解決，使得(de)其能(néng)夠更客¥↓λ觀的(de)符合學生(shēng)學科(kē) εγ興趣發展的(de)需求，更符合國(guó)家(jiā)對(duì)于專門(mén)εΩ£人(rén)才培養的(de)需求，也(yě)充分(fēn)考慮到(dào)近✘≤×(jìn)年(nián)來(lái)高(gāo)校(xià‌↑o)相(xiàng)關專業(yè)的(de)實際需求，₩↑±€所以認為(wèi)這(zhè)樣的(de)保障性設置是(shì)有(yǒu)根據也(yě)是(sh→​ì)合理(lǐ)的(de)。針對(duì)前一(yī)階段2016級學生(sh ​↓±ēng)對(duì)有(yǒu)關情況不(∞φbù)夠了(le)解并難以抉擇的(de)背€₩∏ε景下(xià)，這(zhè)次方案也(yě)給予了(le)重新≥∞進行(xíng)選擇的(de)一(yī)個(gè)機(jī)會(huì)，使得(de)大(dà¥α)家(jiā)能(néng)夠充分(fēn)發揮自(zì)己的(β>δ±de)愛(ài)好(hǎo)和(hé)特長(cháng)，政府從(cóng)根本意義&≤ 上(shàng)維護了(le)考試的(de)公平性，廣大(dà)師(sh® ©ī)生(shēng)和(hé)家(jiā)長(cháng)師(s∞×hī)生(shēng)都(dōu)是(shì)高(gāo)興看(kàn)到←&>(dào)這(zhè)樣的(de)改變。

　　這(zhè)次高(gāo)考方案深化(huà)完善，不(bù)僅從(cóng)學科(kē)的→"€×(de)選擇報(bào)考等方面做(zuò)了(le)有(yǒu)效φπα的(de)調整，而且從(cóng)教與學™'≈、學生(shēng)的(de)發展性評價，從(cóng)情感、态度價值觀以及知(zh >£‍ī)識的(de)學習(xí)能(néng)力的(de)形成，都(dōu)做(zuò)了(le)相(§ε↔xiàng)關的(de)考慮并提出了(le)相(xiàng)關的(de)要(yào)求，從(♠​cóng)更廣的(de)意義上(shàng)提升了(le)這(zhè)次的(de)©≠&♠高(gāo)考改革的(de)品質。