日(rì)前，教育部印發《關于做(zuò)好(hǎo)​γ♥普通(tōng)高(gāo)中新課程新教材實施工(gōng)作(zuò)的∞¶‍≥(de)指導意見(jiàn)》（教育部組織修訂并απ頒布了(le)《普通(tōng)高(gāo)中課程方案和(hé)語文(wén)等學科(kē)課₹↔©程标準（2017年(nián)版）》（以下(xià)簡稱新課程），目前正在組織編寫修訂φ¥σ普通(tōng)高(gāo)中各學科(kē)教材（以下(xià)簡稱新教材）。

　　《意見(jiàn)》指出，從(cóng)2019年(nián)秋季學期起，全國(guó)各省（區(qū)、市(shì)）分(fē∞₽n)步實施新課程、使用(yòng)新教材。2022年(nián)秋季開(kāi)學，全國(guó)各省（區(qū)、市(sh'ε✘↔ì)）均啓動實施新課程新教材。《意見(jiàn)‌≥》具體(tǐ)有(yǒu)哪些(xiē)實施步驟？重點任務是(shì)什(s‍&Ωhén)麽？

　　實施步驟：

　　統籌考慮新課程新教材實施和(hé)高(gāo)考綜合改革等多(duō)維≠"β★改革推進的(de)複雜(zá)性，為(wèi)保障普通(tōng)高(gāo©∑↑→)中學校(xiào)正常教學秩序，按照(zhào)實事★® (shì)求是(shì)、積極穩妥、分(fēn)步實施、自‌✘ (zì)主申請(qǐng)的(de)原則，從(cóng)2019年(nián)秋季學期起，全國(guó)各省（區(‌γqū)、市(shì)）分(fēn)步實施新課程、使用(yòng)新教♦↓"材。

　　——高(gāo)考綜合改革試點省份，可(kě)以于2019年(nián)秋季學期高(gāo)一(yī)年Ω"×(nián)級起實施新課程、使用(yòng)新教材。

　　——2018年(nián)啓動高(gāo)考綜合改革的(de)省份，可(kě)以于>♠α 2019年(nián)或2020年(nián)秋季學期高(gāo)一(yī)年(nián)₽©Ω✔級起實施新課程、使用(yòng)新教材。

　　——2019年(nián)啓動高(gāo)考綜合改革的(de)省份，∏♥∞可(kě)以于2019年(nián)或2021年(nián)秋季學期高(gāo)一(yī)年(nián)級起實施新課程、使用(£Ω✘yòng)新教材。

　　——2020年(nián)啓動高(gāo)考綜合改革的(de)省份，可(kě)以¥<于2020年(nián)或2022年(nián)秋季學期高(gāo)一(yī)年(nián)級起實施新課程、使用(yò≈↑​ng)新教材。

　　各省（區(qū)、市(shì)）要(yào)結合實際，認真∞α€總結前期課程改革經驗，組織開(kāi)展基礎條件(jiàn)評估，深入§$‍研究多(duō)項改革交替疊加可(kě)能(néng)給普通(tōng₹ )高(gāo)中學校(xiào)帶來(lá♦&←i)的(de)困難和(hé)挑戰，在此基礎上(shàng)提出本地(dì)實施新課程‍ ✔、使用(yòng)新教材的(de)時(shí‍δπ')間(jiān)，制(zhì)定相(xiàng)β>'應的(de)工(gōng)作(zuò)計(jì)劃和(hé)方案，并于2019年(nián)6月(yuè)底前報(bào)教育部。有(yǒu)關省份要(yào)統籌考慮、積極穩妥地(dì)做(¥✔'zuò)好(hǎo)民(mín)族地(dì)區(qū)新課程新教材實施¶©¶‌工(gōng)作(zuò)的(de)安排。

　　從(cóng)2020年(nián)起，教育部将組織專業(yè)機(jī)構對(duì)各地© (dì)新課程新教材實施情況進行(xíng)跟進指導和(hé)總結評估，不(bù₹ δ)斷提升新課程新教材實施的(de)科(kē)學化(huà)和®♥(hé)規範化(huà)水(shuǐ)平。

　　焦點任務：

　　（一(yī)）紮實做(zuò)好(hǎo)¶λ全員(yuán)培訓工(gōng)作(zuò)，切實提高(gāo)組織實施能(néng)力。

　　各地(dì)要(yào)認真組織實施好(hǎo)新課程新教材的(de)全>₽員(yuán)培訓工(gōng)作(zuò)。按照©λ•(zhào)教育部印發的(de)《新修訂普通(tōng)高(gāo)中課程±↔≤方案和(hé)課程标準培訓工(gōng)作(zuò)♦α←∑方案》要(yào)求，開(kāi)展好(hǎo)省級骨幹培訓、地(dì)市(shφ&↑♥ì)級培訓和(hé)校(xiào)本研修，完成對(duì)教育行(xínσ♥&g)政幹部、教研員(yuán)、高(gāo)中校∞₩₩ (xiào)長(cháng)和(hé)教師(shī)的(de)全員(yuán)培€≥訓。教育部制(zhì)定新教材培訓工(gōng)作(zuò)方案，組織開(¶σkāi)展國(guó)家(jiā)三科(kē)統編教材國(guó)家(jiā)級示範性培×€∞訓。省級教育行(xíng)政部門(mén)要(y∞  ào)研究制(zhì)定本地(dì)新教材培訓工(gōng)作(zuò)方案，加強對(duì)>ε培訓工(gōng)作(zuò)的(de)統籌指導。各↑♣ ←地(dì)要(yào)根據使用(yòng)新教材的(de)具體®®π(tǐ)時(shí)間(jiān)安排，分(fēn)年(nián)度、分(↕‍fēn)年(nián)級、分(fēn)學↑↕科(kē)開(kāi)展培訓，要(yào)在使用(≥©™‍yòng)當年(nián)8月(yuè)底前完成高(gāo)一(yī)年(nián)級各學科(kē)教$≈®師(shī)培訓工(gōng)作(zuò)，次年σ≈★↑(nián)秋季開(kāi)學前完成高(gāo)二、高(gāo)三年(nián)級各學科(k× $ē)教師(shī)培訓工(gōng)作(zuò)。

　　（二）認真做(zuò)好(hǎo)課程實施，開(kāi)設好(hǎφδ​ o)國(guó)家(jiā)規定課程。

　　各地(dì)要(yào)加強對(duì)新課程實施Ω♠↔的(de)領導和(hé)管理(lǐ)，認真抓好(hǎo)落實。省級教育行(xíng↔£<)政部門(mén)要(yào)制(zhì)定本地(dì)課程實施指導意見(jiàn)，π→↕₽明(míng)确課程實施的(de)具體(tǐ)要(yào)求，ε™×ε統籌均衡安排每學年(nián)開(kāi)設的∏ δ→(de)科(kē)目和(hé)課時(shí)。市(shì)π$ו縣級教育行(xíng)政部門(mén)要(yào)指‌♦§導學校(xiào)依據國(guó)家(jiā)和(hé)省級要(yào)求，制(zhì♥≈≥)定具體(tǐ)的(de)課程實施方案，确保開(kāi)齊國(guó)家(ji≤βσā)規定的(de)各類課程，特别是(shì)綜合實踐活動、技(jì)術(✘≈'shù)（含信息技(jì)術(shù)和(hé)通(tōng)用(yòng)技(≠™£jì)術(shù)）、藝術(shù)（或音(yīn)樂(yuè)、✘£₹ 美(měi)術(shù)）、體(tǐ)育與健康等課程，并開(kāi)↑₹•足規定的(de)課時(shí)。學校(xiàoβ&β)要(yào)充分(fēn)挖掘課程資源，開(kāi)發、開(kāi∏')設豐富多(duō)彩的(de)選修課程。

　　（三）深化(huà)學校(xiào)教學改革，發展學生(shēng)核心素養λε。

　　地(dì)方各級教育行(xíng)政部門(mén)要(yào)加強對(duì)學校(xià£≠γ<o)教學改革工(gōng)作(zuò)的(de)指↕π≈導，積極組織開(kāi)發優質教學資源，注重教學改革經驗的(de)遴選和(h‌ é)推廣。要(yào)充分(fēn)依托教研部門(mén)等專業(yè)力量，加強對(duì€↑±')課程方案和(hé)課程标準的(de)研究，指導學¥  校(xiào)積極探索基于學科(kē)核心素養的(de)教學策略和(hé)評價方式。學校(xi®εào)要(yào)健全以校(xiào)為(wèi)本的(de)教研制(zhì)度，鼓勵和(hé∏✔)支持教師(shī)創新教學方式，關注學生(shēng)個©§↓(gè)體(tǐ)差異和(hé)學習(xí)過程δ>  ，促進學生(shēng)自(zì)主、合作(zuò)、探究學習(xí)，不(bù)斷提高(g‍✘āo)教學質量。

　　（四）加強和(hé)改進教學組織管理(lǐ)，有(yǒu)序推進選課走班。

　　省級教育行(xíng)政部門(mén)要(yào)完善适應選課走班需要(yào€±)的(de)教學組織管理(lǐ)制(zhì)度和(hé)學分(fēn)認定辦法，堅持&‍實事(shì)求是(shì)、因地(dì)制(zhì)宜，指導學校(x™≤iào)有(yǒu)序推進選課走班、科(kē)學開(kāi)展學分(fēn)認定工(gōng)₩< ♥作(zuò)。學校(xiào)要(yào)結合實際，加快(kuài)建立δ↔≠≈完善選課走班和(hé)學生(shēng)發展指導制(zhì‌™)度，并制(zhì)定具體(tǐ)的(de)學分(fēn)↑¶認定辦法。要(yào)充分(fēn)利用(yòng)信息技(jì)術(shù)手段， ♣​×加強對(duì)教師(shī)配置、班級編排、學生(shēng)管理(lǐ©Ω)、設施配備等方面的(de)統籌力度，逐步形成行π (xíng)政班和(hé)教學班并行(xíngσΩ)、科(kē)學規範、高(gāo)效有(yǒu)序的(de)教學組織運行(xíng)機(jī)€←制(zhì)。

　　（五）完善考試評價制(zhì)度，發揮φ®←<積極導向作(zuò)用(yòng)。

　　普通(tōng)高(gāo)等學校(xiào)招生(shēng)全國(guó)統一(yī)考≠♣ε試、普通(tōng)高(gāo)中學業(yè)水(shuǐ)平考試、校(xiào)內(nèi)評×δπ₹價或考試要(yào)以課程方案和(hé)課程标準為(✘≥±↕wèi)依據，更好(hǎo)地(dì)發揮立♥$德樹(shù)人(rén)導向作(zuò)用(yòng)。教育部組織€σ開(kāi)展考試命題評估工(gōng)作(zu¶‍₽¥ò)和(hé)命題人(rén)員(yuán)國(guó)家(jiā)級培訓。省級教育行(xíng) ★政部門(mén)要(yào)建立學業(yè)水(shuǐ)平考試命題質量保障機(jφ≠¶ī)制(zhì)，開(kāi)展命題質量評估，加強命題人(rén)員(yuán©®☆)培養和(hé)培訓，确保考試命題方向與課程标•≤ ¶準要(yào)求一(yī)緻，學業(yè"∏÷)水(shuǐ)平考試合格性考試的(de)內(nèi)§→容和(hé)難度要(yào)符合課程标準要•¥÷(yào)求，引導學生(shēng)打好(hǎo)基礎。地(d≠♥π✔ì)方教育行(xíng)政部門(mén)要(yào)指導學校(xiào)認真實施學生(shΩ€♠ēng)綜合素質評價，完善實施細則，綜合實踐活動課程和(hé)₩β選修課程的(de)修習(xí)情況應納入評價內(nèi↑>​€)容，要(yào)做(zuò)到(dào)客觀真實。

　　工(gōng)作(zuò)機(jī)制(zhì)±÷₽：

　　（一(yī)）建立課程實施監測制(zhì)度，确保課程實施質量。

　　建立國(guó)家(jiā)、省兩級課程 δ實施監測制(zhì)度，健全課程建設和(hé)管理(lǐ)反饋改進機(jī)制¶± (zhì)。教育部制(zhì)定課程實施監測方案，對(duì)各地(dì)課程方案$₽γ執行(xíng)情況、課程标準落實情況以及新教材使用(yòng)情況進行(xíng© δ)監測。省級教育行(xíng)政部門(mén)要(yào)結合本€✘§地(dì)實際，制(zhì)定省級課程實施監♦β測方案，建立相(xiàng)應的(de)課程實施反饋改進機(jī)制(zhì)，向市(shì¥×™)縣級教育行(xíng)政部門(mén)反饋監測結果和(hé)改進建議(yì)，并于 γ↑₽每學年(nián)結束後将本地(dì)新課程實施監測報(bào)告報(bào)送教育部。

　　（二）完善教研科(kē)研工(gōng)作(zuò)機(jī)制(z≥☆↓♠hì)，發揮專業(yè)支撐作(zuò)用(yòng)。

　　各級教研科(kē)研部門(mén)要(yào)圍繞新課程實施中的(de)重♥¥​點難點問(wèn)題，特别是(shì)學科(kē)核心素養、學業(yè)質量标≠δ準在實踐中轉化(huà)落地(dì)等問(wèn)題加↕≤強研究，深入學校(xiào)、深入課堂、深入師(shī)生(shēng∑↔£)開(kāi)展實踐研究，推動深化(huà)教學改革。各地(dì)要(yào)積極推進教研工(↔♥gōng)作(zuò)機(jī)制(zhì)創新，探索區(qū)域聯合×λ✔Ω教研、校(xiào)際聯合教研等多(duō)種教研工(gōng)作(zuò♣≠™ )機(jī)制(zhì)，不(bù)斷提升教研工(gōng)✘•作(zuò)的(de)制(zhì)度化(huΩ &♥à)和(hé)專業(yè)化(huà)水(shuǐ)平，發揮好(hǎo)教研工(✘¥§ gōng)作(zuò)對(duì)深化(huà)課程改革的(de)重要(yào)支撐作(zuγδ ò)用(yòng)。

　　（三）建立實驗區(qū)、實驗校(xiào)，發揮示範引領作(zuò)用(yòng)。

　　圍繞深化(huà)課程改革的(de)主要÷λ₽★(yào)任務，設立一(yī)批國(guó)家(jiā)級和(hé)省級實驗區(qū)、實驗校(∏∞xiào)，探索不(bù)同發展水(shuǐ)平地(dì ↔)區(qū)和(hé)學校(xiào)有(yǒu)效推進課程改革的(™¥de)實踐模式，及時(shí)總結交流和(hé)宣傳推廣實驗區(≥ ≈✘qū)、實驗校(xiào)的(de)成功經驗。教育部遴選若幹地(dì)€♠₩γ市(shì)和(hé)學校(xiào)作(zuò)為(wèi)↓ σ‍國(guó)家(jiā)級實驗區(qū)、實驗校(xiào)，并委托專業(y±¥è)機(jī)構進行(xíng)指導。省級®₩→¶教育行(xíng)政部門(mén)要(yào)結合本地(dì)實際，相(xiàng)應設立一(y₹​→ī)批實驗區(qū)、實驗校(xiào)，并加強工(gōng)作β×Ω₩(zuò)指導。

　　（四）加強條件(jiàn)保障，滿足課程改革需要(∏&✔φyào)。

　　各地(dì)要(yào)因地(dì)制(zhì)宜制♣φ (zhì)定和(hé)完善有(yǒu)關政策措施，加大(dà)教育經費(fèi)☆'投入力度，滿足教師(shī)培訓、課程實施、教學研究、校(xiào)舍建設、設備配置等方面的(®©‍£de)需要(yào)，并向農(nóng)村(cūn)地(dì)區(qū)、邊遠(yuǎ∞§™♥n)地(dì)區(qū)、民(mín)族地(dì)π♥✔<區(qū)傾斜。要(yào)組織開(kāi)展普通(tōng)高(gāo)中辦學條件δ>φ​(jiàn)評估，科(kē)學測算(suàn)資源缺口→♦，制(zhì)訂工(gōng)作(zuò)規劃和(hé)方案，加快(kuài)改善∏≈學校(xiào)辦學條件(jiàn)。要(yào)積極協調編制(zhσ→γ$ì)、财政部門(mén)，落實城(chéng)鄉(xiān☆σ÷γg)統一(yī)的(de)編制(zhì)标準，加大(dà)區(qū)域內(nèi)®←統籌配置和(hé)師(shī)資共享的(de)力¥↓£ 度，為(wèi)學校(xiào)配齊配足教師(shī)。

　　組織領導：

　　（一(yī)）加強領導，健全機(jī)制(zhì)。

　　教育部成立普通(tōng)高(gāo)中課程改革推進專項工(gōng)作(zuò)小(♣γλ>xiǎo)組，由教育部主要(yào)負責同志(zhì)擔任組長→≠×(cháng)，分(fēn)管負責同志(zhì ∞)任副組長(cháng)，相(xiàng)關司局和(hé)有(yǒu)關單位負責人π♠∏®(rén)為(wèi)成員(yuán)，加強對(duì)課程實施工(gō <ng)作(zuò)的(de)指導。地(dì)方各級政府要(yào)高(gāo)度重視(shφ☆§‌ì)，加強對(duì)普通(tōng)高(gāo)中新課程新教材→✘×¥實施工(gōng)作(zuò)的(de)領導和(λ'hé)統籌。省級教育行(xíng)政部門(mén)β↔要(yào)制(zhì)訂實施意見(jiàn)，建立相(xiàng)↑λ♠≠應的(de)工(gōng)作(zuò)機(jī)制(zhì)，​✘‌周密部署，精心組織，有(yǒu)效銜接各項改革任務，穩妥有(yǒu)序推進。市(shì)β♣•∞縣教育行(xíng)政部門(mén)要(yào)切實做(zuò)好(hǎo) >§推動落實工(gōng)作(zuò)。普通(tōng)高(gāo)中學校(©£βxiào)要(yào)落實主體(tǐ)責任，制(zhì)訂具體(tǐ)的(de)≤☆實施方案，認真開(kāi)展教師(shī)培訓，注重與學生(shē∞≥ng)和(hé)家(jiā)長(cháng)的(de)交流溝通(tōng)，做(zuò)好>♥(hǎo)實施工(gōng)作(zuò)。

　　（二）強化(huà)督導，落實責任。

　　國(guó)務院教育督導委員(yuáγ←↑→n)會(huì)将新課程新教材實施情況納入對(duì)省級人(r←≥én)民(mín)政府履行(xíng)教育職責督導評估內(nèi)容。地≥→¥(dì)方各級教育督導部門(mén)要(yào)開(kāi)展新↕∏課程新教材實施專項督導評估，并将其納入綜合督導和(hé)責任督學日(rì)常督導，督導 δ♣φ檢查結果作(zuò)為(wèi)對(duì)下(xià)級人(rén) ©民(mín)政府、教育行(xíng)政部門(mén)以及普通(tōng)高(gāo)中學校(xià↓σ‌o)綜合考核評價的(de)重要(yào)σγ÷依據。

　　（三）廣泛宣傳，積極引導。

各地(dì)要(yào)認真制(zhì)訂宣傳工(gōng)作(zu♦₹Ωò)方案，利用(yòng)主流媒體(tǐ)和(hé)新媒體(tǐ)平台，統籌做(zuò•×★¥)好(hǎo)新課程實施、高(gāo)考綜合改革的(de)宣傳¶π☆λ，深入解讀(dú)闡釋改革的(de)重要(yào)意義、目标任務、政策措施和(hé)± 具體(tǐ)安排，努力營造社會(huì)各界<★ε廣泛理(lǐ)解、大(dà)力支持和(hé)積極參與的✘←∑(de)良好(hǎo)氛圍。