2014年(nián)9月(yuè)，國(g→&§uó)務院印發《關于深化(huà)考試招生(shēng∞✔)制(zhì)度改革的(de)實施意見(jiàn)÷↔$》(以下(xià)簡稱《實施意見(jiàn)》)，啓動1977年(nián)以來(lái)π&≈®全面系統的(de)改革，選定上(shàng)海(hǎi)和(•₹↕↑hé)浙江為(wèi)首批試點單位。2017年(niánπα)首批試點的(de)考生(shēng)進入大(dà)學學習(xí)，浙江高(gāo)考©>↔招生(shēng)改革試點所做(zuò)的(de)改變力度與♠δ口徑比上(shàng)海(hǎi)更大(dà)，取得(de)重要(yào)突破，同時(shí)也(♦÷yě)在網絡和(hé)自(zì)媒體(tǐ)上(shàng)遇到(dào)★✔了(le)一(yī)些(xiē)不(bù)同的(de)聲音(yīn)。

　　這(zhè)段時(shí)間(jiān)各方面反複追問(wèn)我怎麽評價浙≤$江的(de)高(gāo)考試點，我反複考慮後覺得(de)比較合适的(de)說∑"± (shuō)，浙江的(de)高(gāo)考改革試點是(sh♥™γì)中規中矩的(de)先行(xíng)先試。由于這✔£↑(zhè)種改變是(shì)事(shì)先沒有(yǒu)任何機(jī)構與個∑Ω (gè)人(rén)進行(xíng)過的(de)，《實施意見(jiàn£×←‍)》也(yě)僅是(shì)個(gè)文(wén)本，浙江的(de)試點讓多(duō)₹×↔ 年(nián)形成的(de)改革設想落實到(dào)實際行(xíng™≠→♠)動，無疑屬于先行(xíng)先試。

　　同時(shí)浙江的(de)改革不(bù)同于當年(nián)小(xiǎ♦®o)崗村(cūn)的(de)“大(dà)包幹”，是(s  hì)奉命試點，必須全面貫徹中央和(hé)國(guó)務院頂層設計(jì‍•)好(hǎo)的(de)《實施意見(jiàn)》，在促進學生(shēng)"®©健康發展，實現(xiàn)文(wén)理(lǐ)融通σ♣≥(tōng)，參考綜合評價，注重過程評價，給學生(shēng)多(duō)次考試機(j↕'♦ī)會(huì)，擴大(dà)選擇等方面都(dōu)有(yǒu)所體(tǐ)現(xiàn)，并 §&∞取得(de)了(le)初步成效。浙江試點比較嚴格地(dì)在《實施意見(&≤jiàn)》範圍內(nèi)進行(xíng)，所以說(shuō)這(zhè)個(gè•₽)先行(xíng)先試是(shì)中規中矩≈®的(de)。國(guó)務院的(de)《實施意見(ji≥₽àn)》給了(le)浙江試點的(de)輪廓和(hé)框架，使得(de)試點有(yǒu)明(‍&míng)确的(de)目标要(yào)求，也(©÷yě)使得(de)試點必須遵循《實施意見(jiàn)》到(dào•‌‍)點到(dào)位，比自(zì)主進行(xíng)的(de©​)改革難度增高(gāo)。

　　由于浙江2011年(nián)就(j>←¥iù)在全國(guó)率先推出的(de)三位₽★‌一(yī)體(tǐ)綜合評價招生(shēng)，改革試±♦×點在一(yī)定程度上(shàng)融合更新了(le)這(zhè)一 ✔(yī)用(yòng)多(duō)要(yào)素量化(huà)合成總分(fēn)的(de)方式，把≈™≥高(gāo)中學考和(hé)學生(shēng)♠✘中學階段綜合表現(xiàn)納入高(gāo)考♠₩Ω↑評價體(tǐ)系，使高(gāo)考招生(sh₹​ēng)的(de)國(guó)家(jiā)意志(zhì)和(hé)需要(yào)∏↕，高(gāo)校(xiào)的(de)自(zì) ☆♦ 主權和(hé)要(yào)求，以及學生(shēng)專業(yè)發展的(de)訴求都(dō‌' ​u)在一(yī)定程度上(shàng)有(yǒu)‍≤≠所體(tǐ)現(xiàn)，實行(xín≥‌g)專業(yè)平行(xíng)投檔使高(gāo)Ω↑π校(xiào)和(hé)考生(shēng)的(de)選擇更為(wèi)精準。相(xiàng)對®ε≤(duì)于原有(yǒu)的(de)高(gāo)考招生(shēng)，試點無疑朝δ¥€著(zhe)建立學生(shēng)為(wèi)本的(de)€δ人(rén)本、專業(yè)、透明(mín±Ωg)、公正的(de)高(gāo)考招生(shēng×∑σ)制(zhì)度邁出了(le)新的(de)一(yī)步，改革的(de)價值取向和(hé)方↕">₩向是(shì)明(míng)确的(de)。

　　需要(yào)看(kàn)到(dào)的(de)是(shì)，‌ ‍試點改革的(de)目标追求較多(duō)，切口比較寬，一(yī)定程≤∑∞Ω度上(shàng)影(yǐng)響了(le)聚焦度，同時(shí)♠•考試對(duì)教學的(de)壓力增大(dà)等問(wè₹≈♣γn)題确實存在。這(zhè)些(xiē)問(wèn)題的(de)出現>¥€≤(xiàn)一(yī)方面與體(tǐ)制(zhì)障礙φ→難以通(tōng)過具體(tǐ)措施解決有(yǒu)關；另一£✘♥(yī)方面需要(yào)盡快(kuài)明(míng)确與考試相(xiàng)關的(de)≠∞各方當事(shì)人(rén)的(de)責權利邊界，通(tōng)過提高(gā‌↑γ&o)考試的(de)信度、效度，充分(fēn)考慮等值性，篩選考試↕≠&↕內(nèi)容與科(kē)目，精簡考試的(de)範圍與頻(pín)次，充 ♣↔分(fēn)運用(yòng)機(jī)制(zhì)平衡♣♦±≤各方面的(de)選擇和(hé)利益關系，不(bù)求萬能(néng)但(dàn)要≈©λ"(yào)抓住關鍵。

　　浙江在對(duì)三年(nián)改革試點實踐總結評估後，✘♠$以實事(shì)求是(shì)的(de)态度，真誠聽(tīng)取各方的(de)意見(j>$iàn)，暢通(tōng)信息反饋，出台了(le)完善的(d→∑≤σe)方案。一(yī)方面，堅定改革基本方向不(bù)動搖，另一(yī)方面優化(huà)完善改★®♠‌革措施不(bù)教條。按照(zhào)更好(hǎo)地(dì)統籌考試改革和(≤∑hé)教育教學改革的(de)關系，遵從(cóng)中∑β 學教育教學規律，調整國(guó)家(jiā)需要(yào)、高(gāo)校(xiào)需求、學φ≠©生(shēng)需求的(de)關系的(de)原則，對(duì)學考與←™×δ選考的(de)日(rì)期等進行(xíng)适當調整，并采取保障措施回應社會(≠>£✔huì)對(duì)物(wù)理(lǐ)學科(kē)選考人(rén)數(shù)減少(shǎo)的♦↕ ↔(de)關切。希望浙江繼續走在全國(guó)高δ £₹(gāo)考招生(shēng)制(zhì)度改→€'革的(de)探索的(de)前列，勇敢地(dì)做(zuò)改革的(λ©de)先鋒。

　　“新高(gāo)考”改革，高(gāo)校(xiào)是(sh εì)最大(dà)的(de)受益者

　　浙江大(dà)學公共政策研究院、浙江省公共政策研究απ≠ 院研究員(yuán)包迪鴻

　　1977、78級大(dà)學生(shēng)是(shì)結束β∞β♥“文(wén)化(huà)大(dà)革命”以後恢複高(gāo)考最早的(de)兩屆¥ ₽。由于所處時(shí)代環境的(de)限制(zhì)"§，其選拔方式沿用(yòng)了(le)新中國(guó)成立>ε∑λ以後的(de)考試選拔機(jī)制(zhì)——文(wén)理(lǐ)分(Ω≠₽fēn)科(kē)招生(shēng)。實施三十多(duō)年(nián)來(lái)，為(wèi) >₽✘我國(guó)建設成為(wèi)科(kē)技(jì♣♠←≥)強國(guó)、高(gāo)等教育強國(guó)奠定了(le)基礎。進入新時(s'≤hí)代，習(xí)近(jìn)平總書(shβ♥ū)記在十九大(dà)報(bào)告中指出：“我國(guó)社會(huì)的(de)>£φ基本矛盾已經轉化(huà)為(wèi)人(rén)們日(rì)益增長(cháng)的↑∞Ω™(de)美(měi)好(hǎo)生(shēng)活需要(yào)和(hé)不(bù)平衡不$♥(bù)充分(fēn)的(de)發展之間(jiān)的(de)矛盾”，體(tǐ)現(xi‌σ≥àn)在中學教育和(hé)高(gāo)等教® 育方面，已經從(cóng)“想讀(dú)書(shū)”、“有(yǒu)書(shū)€×≈讀(dú)”向“讀(dú)好(hǎo)書(shū)”轉變×™≈。浙江省委省政府從(cóng)“滿足人(rén)們對(duì)美(měi)好(h✔✔ ǎo)生(shēng)活的(de)向往”出發，從(cóng)2014年(niá∞ n)開(kāi)始進行(xíng)了(le)新γ×₽¥高(gāo)考改革試點工(gōng)作(zuò)，提出ε​了(le)新高(gāo)考實行(xíng)辦法(以≠≠Ω↓下(xià)簡稱2014版)，今年(nián)又(yòu)在此基礎上(​™‍shàng)提出了(le)“進一(yī)步深化(huà)高(γ∑↑∑gāo)考綜合改革試點的(de)若幹意見(jiàn)”(以下(xià)簡稱若幹意見(jiàn))©¶¥。

　　我認為(wèi)“若幹意見(jiàn)₹♣”在努力著(zhe)手解決三個(gè)層面的(de)問(wèn)題。

　　第一(yī)層面是(shì)中學，要(yào)解決中學如(rú)何教的(de)問(wèn) ©題。“若幹意見(jiàn)”指出：“進一(yī)步完善高(gāo)中綜合素質評價機♠∞(jī)制(zhì)......”中學教育是(sh& ↕ ì)人(rén)才培養的(de)基礎，也(yě)是(shì)人(rén)的(de)一(yī)生☆δ§(shēng)中“科(kē)學與技(jìεε$α)術(shù)”的(de)啓蒙階段，我這(zhè)裡(lǐ)所說(shuō)的(φ÷de)“科(kē)學”當然不(bù)僅指“理(lǐ)工(gōng≠↕↑)農(nóng)醫(yī)”更包括“人(rén)文(wén)經管”。✘ 我們要(yào)培養學生(shēng)廣泛的(de)興趣，同時(shí)讓學λ&×生(shēng)從(cóng)中找到(dào)自(zì)己最感興趣也(yě)是( ₽☆×shì)最适合自(zì)己成長(cháng  )發展的(de)方向。學生(shēng)家(jiā)長(cháng)可(kě)能(néng)更多¶¥☆₹(duō)的(de)是(shì)追求結果—®©—上(shàng)一(yī)所心儀的(de)名牌大(dà)學，但(dàn)我們應該提供≥≥"給學生(shēng)“科(kē)學的(de)、系統的(de)知(zhī)識體(tǐ)≥γ™↓系”。

　　第二層面是(shì)解決學生(shēng)如(rú)何選的(de)問(wèn)題，通(t©₹ōng)過“新高(gāo)考”改革讓學生(shēng)有(yǒu)•₩更多(duō)的(de)自(zì)主選擇的(de)機(jī)會(  huì)，“2014版”方案應該說(shuō)是(shì)充分(fēn)體(tǐ)€λ♥現(xiàn)了(le)這(zhè)一(yī)精神，“考什(shén)麽”、“何時(sh₽↕☆í)考”都(dōu)由學生(shēng)自(zì)主選擇，甚至在高(gāo)考填₩β報(bào)志(zhì)願中有(yǒu)許許多(duō)多(↔≤duō)的(de)選項，不(bù)少(shǎo)考生(shēng∏δ)都(dōu)有(yǒu)點眼花(huā)缭亂​≥☆ε，無所适從(cóng)了(le)，充分(fēn)體(tǐ)現(xiàn)了(le)“自(zì)↔≠•‍主”的(de)理(lǐ)念。“若幹意見(jiàn)”雖有(yǒu)了(le)一(yī)些₩♥∑(xiē)限制(zhì)，但(dàn)目的(de)是(shì)為(wèi)了(le)更好(hǎ ≤♣o)地(dì)保證完成中學知(zhī)識體(tǐ)系的(de)學習(xí)，更♥γ★♦好(hǎo)地(dì)體(tǐ)現(xiàn)“在公正公平的(de)基礎上(shà✘®↔♥ng)，充分(fēn)尊重學生(shēng)的(de)自(zì)主選擇≥±✘”。

　　第三層面是(shì)高(gāo)等學校(xiào)。應該說(shu  '™ō)“新高(gāo)考”改革，高(gāo)校(xiào)是(shì)最大(dà)的(de)受益λα♠≠者，通(tōng)過完善中學教育培養體(tǐ)系，通(tōng)過學生(s §•hēng)自(zì)主選擇，學生(shēng)對(duì)自(z•Ω☆ì)身(shēn)發展的(de)把握、對(duì)學科(kē)的(de)認識和(hé)理(lǐ)解←'←σ更加深刻了(le)。這(zhè)是(shì)改革的(de)方向。從(cóng)2017年(n±§<αián)招生(shēng)情況看(kàn)，部分(fēn)高(gāo)校(xiàoβ÷ε)擔心“有(yǒu)些(xiē)專業(yè)所招學生(shēng)核心知(zhī)識缺乏會♥ <♥(huì)直接影(yǐng)響大(dà)學課程學習(xí)”等等€γ₹問(wèn)題，“若幹意見(jiàn)”提出了(le)“按✔β照(zhào)國(guó)家(jiā)專業(yè)人(rén)才培養标準，推進高(gāo)校(x♦≠←iào)科(kē)學選拔學生(shēng)......”，形成對(duì)本科(kē)高(gāo)©"✘校(xiào)專業(yè)選考科(kē)目指引，減少(×✘→αshǎo)大(dà)學培養中的(de)顧慮。大(dà)學也(yě↓α¥✘)應主動适應“新高(gāo)考”的(de)變化(huà)，調整培養方案，努力做(zλ ∑​uò)到(dào)無縫對(duì)接。

　　當然，在人(rén)才培養中，“新高(gāo)考”改革也(yě)不€​$(bù)是(shì)萬能(néng)的(de)，關鍵在于中學要(yào)進一(yī)≥ 步完善培養和(hé)評價體(tǐ)系，大(dà)學要(yào)創新選人(rén)育人(rén€γ☆‌)的(de)機(jī)制(zhì)，這(zhè)樣才能(néng)培養出能(néng)♣→擔當中華民(mín)族偉大(dà)複興大(dà)任的(de)優秀人(rén)才。

　　不(bù)忘高(gāo)考改革初心，落實教→ו£育使命擔當

　　浙江師(shī)範大(dà)學學生(shēng)處處長(cháng)、招生(shēng)辦主↕₩任呂迎春

　　有(yǒu)這(zhè)樣一(yī)位高(gāo)∞€二女(nǚ)孩，自(zì)小(xiǎo)喜歡科(kē)學，但(dàn)在确定選考科(kē)目時§§≠(shí)，因為(wèi)擔心“被墊底”忍痛割愛φ✘(ài)放(fàng)棄了(le)選考物(wù)理(lǐ)。有♥₽ (yǒu)人(rén)說(shuō)，這(zhè)是(shì)個(gè)人(♣∞rén)信念的(de)迷失；也(yě)有(♣✔©yǒu)人(rén)說(shuō)，這(zhè)是(shì)制(zhì)度設計(jì)的(de)​≈∑÷欠缺。此次高(gāo)考改革完善方案的(de)出台，勢必為(β£wèi)這(zhè)位女(nǚ)孩的(de)重新選擇創造機(jī)會(huì)，點燃心燈。而新的(↔σ≠ de)舉措，也(yě)更彰顯了(le)高(gāo)考改革立德樹(shù)人(rén)、育人(ε∑πδrén)為(wèi)本的(de)教育使命擔當，φ'•即為(wèi)國(guó)家(jiā)謀發展、為(wèi)個(gè)♥♦£"人(rén)謀幸福。

　　教育的(de)使命擔當是(shì)要(yào) ↓→為(wèi)國(guó)家(jiā)謀發展——高(gāo)考遠‍✘←(yuǎn)不(bù)是(shì)一(yī)個(gè)簡單的(de♣₽÷)教育問(wèn)題，而是(shì)一(yī)個(gè)關λ 乎強國(guó)強民(mín)的(de)引領工(gōng) ∑程。過去(qù)五年(nián)，“墨子(zǐ)”升空(kōng)、“蛟龍”探海(hǎi≠‌Ω)、天宮、天眼、悟空(kōng)等一(yī)系列重大(dà)科₹→λ (kē)技(jì)成果的(de)亮(liàng)相(xiàng)，離(lí)< 不(bù)開(kāi)我國(guó)基礎教育的(&≤Ωde)保駕護航，離(lí)不(bù)開(kāi)高(gāo)等教育對(≈™duì)尖端專業(yè)人(rén)才的(de)選拔與培養。當前，國(guó)際競争₩π日(rì)益激烈，科(kē)學技(jì)術(shù)δ™日(rì)新月(yuè)異，十九大(dà₩♦§©)報(bào)告提出了(le)加快(kuài)建設創新型國(guó)家(jiā)§ σ∑的(de)目标，提出了(le)把教育強國(guó)作(zuò)為(wèi)中華民(÷‍♠↓mín)族偉大(dà)複興的(de)基礎工(gōng)程，放(fàng)在優先位置。在“ε€為(wèi)誰培養人(rén)，培養什(sh¶£≥Ωén)麽人(rén)”的(de)發問(wèn)下(xià)，高(gāo)考改革要(yào)肩負的(¶±<®de)是(shì)強國(guó)曆史使命，民(mín)族複興之責。此次高(g↑ āo)考改革完善方案中，無論是(shì)$→學考和(hé)選考辦法的(de)調整完善、高(gāo)校(xiào)專業(yè)選•☆考科(kē)目範圍設置的(de)指導建議(yì)，還(hái)是∞™Ω∞(shì)物(wù)理(lǐ)學科(kē)賦分(fēn)保障機¥↔σ(jī)制(zhì)的(de)試點探索等，都(dōu)體(tǐ)現(xiàε∑φ☆n)了(le)對(duì)人(rén)才培養規律、₹∞教育教學規律的(de)遵循，對(duì)學生(shēng)核心素養、綜合素質¥↑的(de)關切，體(tǐ)現(xiàn)了(le)高(gāo)考制(zhì)度對(≤♥¶duì)學生(shēng)選擇的(de)導向和(hé)調節，也(yě)體(t→ ♣∑ǐ)現(xiàn)了(le)教育為(wèi)科(kē)技(©←'∞jì)強國(guó)、為(wèi)實現(xiàn)中華民(mín)族偉大(dà)複興‌"₩ 的(de)中國(guó)夢培育人(rén)才、助力續航的(de)決心。

　　教育的(de)使命擔當是(shì)要(yào)為(wèi)個(g≥ π₹è)人(rén)謀幸福——與其說(shuō)高(gāo)考是(shì)一(yī)場(ch ≠™★ǎng)選拔性競争，不(bù)如(rú)說(shuō)高(gāo)考是(shì)一(yī) ">次個(gè)人(rén)成長(cháng)的(de)洗禮。與個(gè)人(rén)而言，接受教育π♦≥的(de)目的(de)是(shì)追求一(×$yī)種美(měi)好(hǎo)的(de)生(shēng)活，成為(wèi)一(yī)個(gè)幸 >∑€福的(de)人(rén)，而這(zhè)種美(měi)好(hǎo≈÷'∑)和(hé)幸福不(bù)僅體(tǐ)現(xiàn)于來(lái)自(zì)物(wù)質§ε®₹上(shàng)的(de)滿足感，也(yě)體(tǐ)現(xiàn)于個(gè)人(rén)在成長 "∑✘(cháng)與發展上(shàng)的(de)獲得(dπ±e)感，更體(tǐ)現(xiàn)于将自(zì)己人(rén)生(shēng)追求同↓×ε≈中華民(mín)族偉大(dà)複興的(de)中國(guó)夢相∑§★π(xiàng)連接的(de)價值感。高(gāo)考改革的(de)一(&γyī)個(gè)重大(dà)變化(huà)是(shì)使高(gāo)中學生(shēng)獲得(de§β↓)了(le)更多(duō)的(de)選擇自(zì)由↔™δ，自(zì)主選課、選考、選大(dà)學、選‍€λ≠專業(yè)。雖然因為(wèi)基礎教育資源的(de)不(bù)均衡、"∑π→優質大(dà)學數(shù)量的(de)不(bù)充分(fēn)，學生(shēng)的≠•(de)選擇暫時(shí)還(hái)未能(néng÷• §)實現(xiàn)如(rú)願如(rú)意★ε♣©，但(dàn)能(néng)選、會(huì)選、敢選本身(shēn)就(jiù)意味著≈♥€(zhe)改革的(de)初步成功，“我的×↕ (de)高(gāo)考我做(zuò)主”、“我的(de)大(‍≈&dà)學我做(zuò)主”，自(zì)主選擇激發了(le)學生(s£↕π hēng)的(de)主動性與創造性，也(yě)倒逼了(le)高(gā÷ o)校(xiào)專業(yè)建設和(hé)人(rén)才培養模式的(de)改革，有(yǒu)利♠✘÷于學生(shēng)全面而有(yǒu)個(gè)性的(de)發展≤±。從(cóng)今年(nián)首批經新高(gāo)"φ‌考進入大(dà)學的(de)新生(shēng)身(shēn)上(shàng)，我們也(<≈♣←yě)感受到(dào)了(le)他(tāα§←✘)們更穩定的(de)專業(yè)思想、更清晰的(de)人(rén)生(s§Ωhēng)規劃、更積極的(de)融入參與。相(xiàng<δ₹)信諸如(rú)學科(kē)賦分(fēn)保障機(jī)制(zhì∞ σ)試點等探索，将進一(yī)步保障考生(shēng)的(deφ‍≠₹)利益，讓更多(duō)的(de)考生(sh★✘ēng)“學其所好(hǎo)、考其所長(cháng)"✔•"、錄其所願”，擁有(yǒu)赢得(de)出彩人(rén)生(shēng)的(de)機(jī‌∑✘☆)會(huì)。我們也(yě)堅信，随著(zhe)高(gāo☆<>)考制(zhì)度的(de)不(bù)斷完善€÷÷‍，各級教育部門(mén)的(de)大(dà)力®"推進，高(gāo)考改革勢必将引領更多(duō)的(de)青年( σ×nián)學子(zǐ)在實現(xiàn)中國(gu↑€ó)夢的(de)生(shēng)動實踐中放(fàng)飛(fēi)∑€青春夢想，在為(wèi)人(rén)民(mín)利益的(de)不(bù)懈​↓♠奮鬥中書(shū)寫人(rén)生(shēng)華章(zhāng​£×)，實現(xiàn)更高(gāo)的(de)人(rén)生•∏(shēng)價值，實現(xiàn)幸福的(de)最高(gāo)↕♠←'境界。

　　對(duì)于學校(xiào)的(de)教育資源有(yǒu)效有("δyǒu)序安排提供了(le)支持

　　杭州四中校(xiào)長(cháng)張偉韬

　　這(zhè)次新高(gāo)考深化(hu←←✘≈à)完善方案，首先比較好(hǎo)的(de)是(shì)考慮到(dào)了σ ↑•(le)現(xiàn)在高(gāo)一(yī)年(nián)級階段相(xiàng)對(duλ" ì)學業(yè)過重的(de)問(wèn)題，目前已根據實際狀況做(zuò)出了(le)切合‍←Ω★實際的(de)有(yǒu)效調整，使得(de)基層學校(xiào)能(néng≥≈€)夠調整好(hǎo)課程開(kāi)設的(de) ★≤數(shù)量,切實保證了(le)學生(shēng)對(duì)學科(kē)學€δΩ習(xí)的(de)質量和(hé)學校(xiào)中各項活動的(d←φ←e)精力分(fēn)配。2017級的(de)學生(shēng)能(nénεδg)夠在今後的(de)學習(xí)中集中精力，在高(gāo)二年(ni₩☆án)級階段主要(yào)解決好(hǎo)學考的§§ >(de)問(wèn)題，同時(shí)也(yě)更有(yǒu)效地(dì)保障選考科(kē)目及¥&其它高(gāo)考科(kē)目的(de)學習(xí)複‌♦γ習(xí)工(gōng)作(zuò)。目前還(hái)改變了(le)在學期中段©÷進行(xíng)學考的(de)情況，調整為(wèi)各學÷$↕期的(de)1月(yuè)份和(hé)6月(yuè)份，這(zhè)樣對(duì)于學£←校(xiào)的(de)教育資源有(yǒu)效有(yǒu)序安排提供了(le)支持♥™δ←。

　　其次，由于現(xiàn)在部分(fēn)學生(shēng)及家(jiā)長(cháng)對(≈ ‌duì)物(wù)理(lǐ)學科(kē)選考的(de)一(yī)些(xiē)誤解和(hé©≠£ )擔憂，這(zhè)次方案也(yě)做(zuò)了(le)$©∞比較好(hǎo)的(de)調整和(hé)解決，使得(de)其能(©∞α→néng)夠更客觀的(de)符合學生(shēng)學科(kē)興趣發♦↔€展的(de)需求，更符合國(guó)家(jiā)對(duì)于<®Ω專門(mén)人(rén)才培養的(de)需求，也(yě)充分(fēn)考慮到(ε$α✘dào)近(jìn)年(nián)來(lái)高(→£σgāo)校(xiào)相(xiàng)關專業(yè)的(d♠σ‌e)實際需求，所以認為(wèi)這(zhè)樣的(de)保障性設置是(shì∞₩)有(yǒu)根據也(yě)是(shì)合理(lǐ)的(de)。針對(duì)€¥前一(yī)階段2016級學生(shēng)對(duì)有(yǒu)關情況不(bù)夠了(l →e)解并難以抉擇的(de)背景下(xià)，這(zhè)次方案也(y≤÷​ě)給予了(le)重新進行(xíng)選擇的(de)一(yī)∏∞λ個(gè)機(jī)會(huì)，使得(de)大(dà)家(jiā)能(néng)夠充分(∑→♠fēn)發揮自(zì)己的(de)愛(ài)好(hǎo)和(§φ"Ωhé)特長(cháng)，政府從(cóng€≠β )根本意義上(shàng)維護了(le)考試的(de)公平性，廣大(dà)師(₽₽∏shī)生(shēng)和(hé)家(jiā)長(cháng)師(shī)生(s♦ Ωhēng)都(dōu)是(shì)高(gāo)興看(kàn)到•€(dào)這(zhè)樣的(de)改變。

　　這(zhè)次高(gāo)考方案深化(huà)完善，不(bù)僅從(cóng)學₹&σ>科(kē)的(de)選擇報(bào)考等方面做∞γ‍¶(zuò)了(le)有(yǒu)效的(de)調整，而且從(cóng)教與學、學生(s→ ♥hēng)的(de)發展性評價，從(cóng)情感、态度價值觀以及知(z♣♠hī)識的(de)學習(xí)能(néng)力的​✔<(de)形成，都(dōu)做(zuò)了(le)相(xiàng)關的(de)≠₽©↔考慮并提出了(le)相(xiàng)關的(de)要(yào)求，從(cóng)更廣‌☆♠的(de)意義上(shàng)提升了(le)這(zhè)次的(de)¶≥↑Ω高(gāo)考改革的(de)品質。