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顧明(míng)遠(yuǎn)：新時(shí)代學校(xiào)$§變革的(de)方向
來(lái)源:華大(dà)教研院 | 作(zuò)者:管理(lǐ)員(yuán) | 發布時(shí)間(jiān): 2019-04-10 | 5154 次浏覽 | 分(fēn)享到(dào):
       大(dàπ¥)家(jiā)都(dōu)在說(shuō)，我們進入了(l♥★×e)一(yī)個(gè)新時(shí)代，為(wèi)什(shén)麽這(zhè)樣說(s ←huō)呢(ne)？可(kě)以從(cóng)國(guó)際∏ ←國(guó)內(nèi)兩個(gè)方面來(láα€÷i)看(kàn)：從(cóng)世界範圍來(lái)講，★←•₹科(kē)學技(jì)術(shù)的(de)迅猛發展，特别是(shì)數(sh≠™₹ù)字化(huà)、人(rén)工(gōng)智能(nén✘φ∏©g)的(de)發展，正在改變著(zhe)人(rén)類的(de)生(shēng)産活ε©©動、生(shēng)活方式。從(cóng)國≈•γ(guó)內(nèi)來(lái)講，我國(guó)社會¶↑(huì)主義建設進入一(yī)個(gè)σ≤新時(shí)代，生(shēng)産在升級換代，社會(huì)在轉✔λ≥型，黨的(de)十九大(dà)确立了(le)習(xí)近(jìn)平新時(shí)代特色φ® 社會(huì)主義思想，正在指導各項事(sα₽<>hì)業(yè)的(de)發展，當然也(yě)指導著(zhe)我們教育的(de)∞£發展。
 
       新時(shí)代必然要(yào)求學校(xià↑£ €o)随著(zhe)時(shí)代的(de)變革發生(shēng)變革 ★₹，變革的(de)方向在哪裡(lǐ)？習(xí)近(jìn)平總 ♣書(shū)記在全國(guó)教育大(dà)會(huì)上(shàng)的(de)報(bà↓​♥£o)告，就(jiù)是(shì)新時(shí)代學校(xiào)變>Ω§革的(de)方向，就(jiù)是(shì)十九β≤×$大(dà)提出的(de)，讓每個(gè)孩子(zǐ)享有(yǒu)公平而有(yδλǒu)質量的(de)教育。要(yào)達到(dào)這(zhè)個(gè)目的(de)，習( ≈→xí)近(jìn)平總書(shū)記提出九個(gè)堅持：堅持黨對(duì)教育事(shì)✘€>φ業(yè)的(de)全面領導，堅持把立德樹(shù)人(rén)作(zuò)為(wèi)≠∑β♠根本任務，堅持優先發展教育事(shì)業(yè)，堅持社會(huì)主義辦學方向，堅持紮根↓←←≈中國(guó)大(dà)地(dì)辦教育，堅持∞↑以人(rén)民(mín)為(wèi)中心發展教育，堅持深化(huà)教育改革創新'γ©，堅持把服務中華民(mín)族偉大(dà)複興作(zuò)為(wèi♣≥)教育的(de)重要(yào)使命，堅持把教師(shī)隊伍建設作¥≠↑≈(zuò)為(wèi)基礎工(gōng)作(zuò)。
 
       總書(shū)記講話(huà)的(de)核心是(shì)要 ♣(yào)堅持把立德樹(shù)人(rén)作(zuò)為(wèi)教育的(de)根λ®®本任務。習(xí)近(jìn)平指出：培養什(sh♠©én)麽人(rén)、怎樣培養人(rén)、為(wèi) ©誰培養人(rén)是(shì)教育的(de)根本問(wèn)題。要‌γ(yào)全面加強黨對(duì)教育工(gōng)作(zuò≤>​)的(de)領導，堅持黨的(de)教育方針，堅持立≈<©德樹(shù)人(rén)，加強思想政治工(gōng)作(zuò)。他(tā)指出，我們是(π✘¥₩shì)中國(guó)共産黨領導的(de)社會(huì)主義國(guó)家(jiā)，α♣♦£這(zhè)就(jiù)決定了(le)我們的(de)教育必須把培養社會(huì)主義建設者和(h∏¥×é)接班人(rén)作(zuò)為(wèi)根本任務，培∞"養一(yī)代一(yī)代擁護中國(guó)共産黨領導和(hé)社∑♥→會(huì)主義制(zhì)度，立志(zhì)為(wèi)中國(guó)特色社會(÷•‌→huì)主義事(shì)業(yè)奮鬥終身(₽​shēn)的(de)有(yǒu)用(yòng)人(rén)αΩ$才。
 
       習(xí)近(jìn)平總書(shū)記全面論述了(le)培養德智體(tǐ)美(mě→Ω×☆i)勞全面發展的(de)社會(huì)主義建設者和(hé)接班人(rén)的(de​÷)教育方針，教育方針有(yǒu)了(le)¶ ☆新解釋。１９９９年(nián)加了(le)美(měi)育，現(xiàn)在是(shΩ ≥↓ì)培養德智體(tǐ)美(měi)勞全面發展的(de)社會(h✔​uì)主義建設者和(hé)接班人(rén)，加上(shàn"∏g)了(le)勞動教育，也(yě)是(shì)對(duì)教育$☆方針的(de)全面解釋，同時(shí)也(yě)針♦&✔÷對(duì)了(le)當前的(de)情況：我們的(de)孩子(zǐ)不('¥→bù)會(huì)勞動，不(bù)尊重勞動®"≠♥，多(duō)年(nián)來(lái)我們教育不≤&↕(bù)大(dà)重視(shì)勞動教育。新時(shí)代學校γ←™✔(xiào)的(de)變革不(bù)能(néng)偏離(lí)這(zhè)個(g✘ γè)方向。把握辦學方向，培養具有(yǒu)思想信念、紮實學識、創新思₽☆βπ維和(hé)奉獻精神的(de)時(shí)代新人(rén)。
 
      &<↓σnbsp;教育是(shì)為(wèi)未來(lái)社會(hu∑← λì)培養公民(mín)。因此教育必須适應科(kē)學技(jì)術(shù)的(de)變≠×‍​革而引起的(de)社會(huì)經濟的(de)變革。今天↕δ×的(de)青少(shǎo)年(nián)生(shēng)活在變革的$≈™(de)時(shí)代。他(tā)們的(de)生(shēng)活方式和(hé) £"思維方式已大(dà)大(dà)不(bù)同于上(shàng)一(yī)代人(rén)。因此®¥"☆，對(duì)他(tā)們的(de)培養方式也(yě)必須✔®<α改變。現(xiàn)在大(dà)家(jiā)都(dōu)講未來(l∑≈♥↑ái)教育，都(dōu)講要(yào)面對(duì)互聯網、人(r"♥€én)工(gōng)智能(néng)，怎麽改變​≈ε我們的(de)教育。但(dàn)是(shì)♦¥σ立德樹(shù)人(rén)的(de)根本任務是(shì)不(bù)會(huì)變&£© 的(de)。
 
       互聯網、人(rén)工(gōng)智能(néng)正在改變著(zhe)世界，也(yě)改₽δ♠變著(zhe)教育。互聯網最大(dà)的(de)特點是(shì→↔♠π)虛拟性、開(kāi)放(fàng)性、互動性、全球性、個(gè)性性。它改變著(zhe✔∑♦λ)教育的(de)概念、教育的(de)生(shēng)态環境，改變著(zhe)教育形态、教∑σ≥育方式、師(shī)生(shēng)關系、家(✔β♦∑jiā)庭關系等方方面面。這(zhè)種變革是(₽®←↑shì)非常深刻的(de)，可(kě)以說(shαπ€™uō)颠覆了(le)整個(gè)傳統教育的(de)觀念。教育工(gōng)作(zuò)者需↔"∞要(yào)認識這(zhè)種變革，迎接新的(de)挑戰。我們對(duì)新的(de)科(kē)學'±£‌變革可(kě)能(néng)認識得(de)還(hái)不(bù)₹←‍≤夠。信息化(huà)最大(dà)的(de)特點是(shì)虛拟性、開(kāi)放(f ₹£÷àng)性、互動性、全球性、個(gè)性性，這(zhè)幾個(gè)特性在我們教育裡(↕ £lǐ)面還(hái)不(bù)夠，所以我們現(xiàn)在信息化(huà)進入學‍♦≠‍校(xiào)是(shì)淺層的(de)，沒有(yǒu)到(dào)深層。
 
       互聯網、人(rén)工(gōng)智能(n✔♦éng)會(huì)引起教育手段的(de)重大(dà)變革，但(dàn)最主要(yào)的(dε∑e)變革是(shì)把教師(shī)的(de)“教”轉變為(wèi)學生(shēng)的(de)“ >學”，最根本的(de)變革還(hái)是(shì)把“老(lǎo)師(shī)教”、“老(l♥★ǎo)師(shī)傳授知(zhī)識”變成“學≠&✔≥生(shēng)學”，“學生(shēng)自(zì)己學習(xí)”。學校(xiào)的(d£₹∞©e)任務、教師(shī)的(de)任務是(shì)為(wè↑↓​₽i)學生(shēng)營造一(yī)個(gè)自(zì)主學習(x& ×í)的(de)環境，引導學生(shēng)自(zì) ≥≈♦己去(qù)探索、去(qù)研究、去(qù)提出問(wènβ$'£)題、解決問(wèn)題，從(cóng)而培養學生(shēng)創造思€♦維和(hé)創造能(néng)力。未來(lái)的(de)教育變革不(®↑bù)光(guāng)是(shì)技(jì)術(shù)方面的(de)，↕​>更重要(yào)的(de)還(hái)是(shì)在觀念上(shàng)ε≠β進行(xíng)變革，觀念上(shàng)的(de)變革從(c★‌ $óng)教師(shī)的(de)“教”轉變為(wèi)學生(shēng)的(d₹ε>∑e)“學”。
 
       ®₩☆;學校(xiào)教育的(de)變革主要(yào)發生(shēng)在課堂上(shàng)，課堂★∏☆教育是(shì)培養人(rén)才的(de)主渠道(dào)。不(bù)能(n♣≈éng)因為(wèi)提倡學生(shēng)自(zì)主學習(xí)就(jiù)放(fàng)棄∞€&課堂教學。不(bù)過要(yào)改變過去(qù)課堂教學滿堂灌、隻練習(xí)不(bù)思考的÷ (de)方式，引導學生(shēng)自(zì)主地(dì)主動地(dì)學習(xí)。有(yǒu)€≥一(yī)次我到(dào)一(yī)個(gè)學校(xiào)去(qù)看(kàn)，老(l∏♥ǎo)師(shī)還(hái)是(shì)比較好(hǎo)，講數(shù)學，我感覺>×ו他(tā)沒有(yǒu)把概念講清楚，而且有(yǒu)些(xiē)地(dì)方還(hái)λ<講錯(cuò)了(le)。有(yǒu)些(xiē)學校(xiào)，老(lǎo)師(shī)課講得₹→(de)不(bù)錯(cuò)，但(dàn)他(tā)沒≈±£≠關注到(dào)每個(gè)孩子(zǐ)。上(shàσ>™✔ng)課時(shí)候提問(wèn)了(le)，有(yǒu)一(©₩×∏yī)個(gè)孩子(zǐ)比較聰明(míng)，也(yě)比較積極，他(tā)一(yī)堂課４０✘®☆>分(fēn)鐘(zhōng)裡(lǐ)面叫了(le)他(tā)８次，α‍但(dàn)是(shì)坐(zuò)在我旁邊的(de §Ω₹)小(xiǎo)孩既不(bù)講話(huà)，也(yě)不(bù)發言，也(yě)>÷♥不(bù)舉手，小(xiǎo)組討(tǎo)論☆©♦€的(de)時(shí)候他(tā)也(yě)不(bù)發言，老(lǎo)♠♣₩∏師(shī)好(hǎo)像沒見(jiàn)過他(tā)，根本不(±βbù)關注他(tā)，這(zhè)樣能(néng)×♠®λ上(shàng)出好(hǎo)課嗎(ma)？我們要(yào)教好(hǎo)每個(gè)學生(sh★Ω♦ēng)，光(guāng)教好(hǎo)•≠了(le)好(hǎo)學生(shēng)、聰明(míng)的→✘ ♥(de)學生(shēng)，這(zhè)β♠≠ε個(gè)孩子(zǐ)既不(bù)發言，也(yě)不(bù€εσ±)參與，也(yě)不(bù)舉手，老(lǎo)師(shī)視(shì)而不(bφ∏≥ù)見(jiàn)，這(zhè)算(suàn)是(shì)一(yī)堂好(hǎo)課嗎(mλ‌a)？課堂是(shì)培養人(rén)才的(de)€≥主渠道(dào)。為(wèi)什(shén)麽呢(ne)？因為(wèi)課堂教學是(≠>←πshì)貫徹我們課标的(de)一(yī)個(gè)重要(yào)γ•場(chǎng)所，重要(yào)渠道(dào)。我們的(de)課标是(shì)國(guó♦→&→)家(jiā)制(zhì)定的(de)，課堂教學是(shì)培養學生(shēng)思維'¶←最重要(yào)地(dì)方。很(hěn)多(duō)老(l↑δ÷ǎo)師(shī)講課，往往是(shì)傳授知(zhī)識為(wèi)主，課講好(h±↔φǎo)了(le)，但(dàn)是(shì)學生(shēng)接收到(dào)多(duō₩δ<)少(shǎo)。學生(shēng)接收的(de)是(shì)什(shén)麽？接收的(dβ♥₩ e)知(zhī)識還(hái)是(shì)思維？很(hěn)多(duō)課程還(hái)沒有(♣✔≥yǒu)做(zuò)到(dào)這(zhè)一(yī)•≈點。教學的(de)本質是(shì)什(shén)麽？教學的(de)本質是(¶♠shì)培養學生(shēng)的(de)思維，思維可(kě)以φ‍改變世界。
 
       課堂教學最關鍵的(de)是(shì)要(yào)把知(zhī)識傳給學生(shēng)€'，更重要(yào)的(de)是(shì)通(tōng)過知(✔♦δzhī)識培養來(lái)發展學生(sh®ε₹×ēng)的(de)思維。課堂教學是(shì)集體(tǐ)✘♠≤‍學習(xí)的(de)場(chǎng)所，我們講個(g γè)性化(huà)學習(xí)，個(gè)性化(hu₹☆<à)學習(xí)不(bù)是(shì)個(gè)人(rén)孤立的(d☆≥×e)學習(xí)，學習(xí)要(yào)在集體(tǐ)當中進行(xíng)，聯合國(gu✘≥ó)教科(kē)文(wén)組織２０１５年(nián)的(de)反思教育報(bào)告裡(lǐ$₽≈)面講到(dào)，學習(xí)不(bù)是(shì)孤立的(de)，學習(xí)₹∞☆σ是(shì)在集體(tǐ)當中。現(xiàn)實 ≥∑環境是(shì)包括了(le)課堂的(de)環境、跟同伴的(de)交往'¥®§環境、師(shī)生(shēng)討(tǎo)論的(de)環境、同學γ≈之間(jiān)討(tǎo)論的(de)環境。個(gè) ☆性化(huà)學習(xí)并不(bù)等于個(gè)人(rén)關在屋子(λ£zǐ)裡(lǐ)一(yī)個(gè)人(♥σrén)學習(xí)，同時(shí)課堂教學有(yǒu)老(lǎo)師(shī)λφ★引領，現(xiàn)在我們講以教師(shī)的(de)教轉變到(dΩ™ào)學生(shēng)的(de)學，但(dàn)是(shì)♣☆♠我們并不(bù)是(shì)否定教師(shī)的(de)引領作(zuò)用(yòng)，教師(s₽λΩhī)引領作(zuò)用(yòng)還(hái)是(s♦×δ§hì)特别重要(yào)。
 
       為(wèi)什(shén)麽說(shuō)課堂教育是(shì ₹)培養人(rén)才的(de)主渠道(dào)？因為(wèi)第一(yī)是 ∑∑‍(shì)完成國(guó)家(jiā)課程标準的(de♥✔)主要(yào)途徑，第二課堂是(shì)集體(tǐ)學習(xλ‍&↓í)的(de)主要(yào)場(chǎng)所，第三課堂教♣ 育的(de)本質就(jiù)是(shì)培養學生(shē§↕'<ng)的(de)思維，第四課堂教育有(yǒu)教師(shī)的(de)引領。
 
      &n≈®•bsp;為(wèi)此，學校(xiào)的(de)建設首先要(yàoα₹)把課堂教育建設好(hǎo)，充分(fēn)利用(yòng)信息技(jì)術(shù)的(de)∞π優勢，每個(gè)老(lǎo)師(shī)認真上(sh←≥♥✔àng)好(hǎo)每一(yī)節課，教好(hǎo)每個(gè)學生(shē ®"♥ng)。我們要(yào)充分(fēn)利用(∞∞≠∞yòng)信息技(jì)術(shù)的(de)優勢，信息技(jì)術(shù♠±₹‍)也(yě)有(yǒu)負面的(de)東(dōng)西(xī)，有(yǒu)些(xi★ε♣☆ē)信息不(bù)适合孩子(zǐ)看(kàn)的(de)↔≠÷¥信息，或者有(yǒu)些(xiē)垃圾信息，"π↓要(yào)充分(fēn)利用(yòng)信息技(jì)術(sh₩>ù)的(de)優勢，上(shàng)好(hǎo)每≠↕§★一(yī)節課，教好(hǎo)每個(gè)學生(shēng)。
 
       校(xiào)長(cháng)要(yào)把主要(yào)精力放(fàng)在課堂教學的(±$π de)建設上(shàng)，課堂教學的(de)建設包括課程的(de)整合、教材的(de)選擇、教β€π 學方法的(de)研究、全校(xiào)老(lǎo)師(s₩ ≠hī)的(de)成長(cháng)。校(xiào)長(cháng)要(yào)走進課堂，走近(jπ$≤ìn)教師(shī)，走近(jìn)學生(shē ≥φ±ng)。
 
     ‍©→↑  校(xiào)長(cháng)的(de)領導力表現(xiàn)在有(yǒu)沒有(yΩφπαǒu)改革的(de)勇氣、有(yǒu)沒有(yǒu)整合課程的(de)能(néng)力。最重要(yλ✘¥ào)的(de)是(shì)有(yǒu)沒有↓♣☆(yǒu)能(néng)力把全校(xiào)老(lǎo)師(shī)變成一(yī)個¥α(gè)學習(xí)共同體(tǐ)。在學習(xí)共同體(tǐ)中​£有(yǒu)共同的(de)意願、積極的(de)态度、創新的(de)能(n★‌☆♣éng)力、合作(zuò)的(de)精神，團結一(yε‌β ī)緻地(dì)辦好(hǎo)高(gāo)品位的(de)學校(xiào)。
 
       隻要(yào)學校(xiào)堅持黨的(de)方針，堅持素質教育，堅持把教師(shī)的₩×(de)教轉變為(wèi)學生(shēng)的(de)學，充分(fēn)認識兒¥→§(ér)童的(de)潛在能(néng)力，∞π‍♠學生(shēng)的(de)能(néng)力比我們老(lǎo)師(s÷≠‌"hī)還(hái)要(yào)強，對(duì)課程的(de)理(lǐ)解、教材的(de↔φ↕)理(lǐ)解，有(yǒu)的(de)比我們老(lǎo)師( ♠shī)還(hái)理(lǐ)解的(de)深。發揮學生(shēng)的(de)主體(ελtǐ)性、主動性，就(jiù)能(néng)夠提高(gāo)教育質量，>→↑成為(wèi)人(rén)民(mín)滿意的(de)學校(xiào)。
下(xià)一(yī)篇： 薛法根：語文(wén)教學中的(de)“五重”與“五輕”

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