一(yī)所新學校(xiào)，如(rú)何借助“名校(±•α♦xiào)”之光(guāng)迅速崛起？一(yī)所“名校(xiào)”的(de)分(fēn₹∏)校(xiào)，如(rú)何在統一(yī)的(de)文(wén)化(huà)中找到(dào↔♦±)獨特的(de)辦學風(fēng)格？陝西(xī)省西(xī)安市(shì)灞橋區(↓♥₽qū)東(dōng)城(chéng)第一(yī)小(xiǎo)學黃(huáng)'₽<♣鄧分(fēn)校(xiào)，用(yòng)兩年(nián ¶∑×)多(duō)的(de)時(shí)間(jiān)驗證了(le)依托¥÷“名校(xiào)”個(gè)性發展的(de)辦學命>Ω題。

 作(zuò)為(wèi)灞橋區(qū)教育局探索名校(xiào)辦分(fēn)校('₩xiào)的(de)一(yī)所示範學校(xiào)，黃(huáng)鄧分(δ♠fēn)校(xiào)在東(dōng)城(ché∑©™ng)第一(yī)小(xiǎo)學“點燃★<¶成功人(rén)生(shēng)”的(de)辦學理(lǐ)念基礎上(shàng)，以¶" &“讓生(shēng)命發光(guāng)”的(de)課程理(lǐ)≠↓念，創建了(le)“螢火(huǒ)蟲”課程體(tǐ)系，并以靈動課堂、專題項目式學習(xí)、整合•→™課程學習(xí)為(wèi)抓手，在傳承中超越“名校(xiào)”。

 目前，灞橋區(qū)已組建6個(gè)“名校(xiào)+”教育聯合體(t♦&₽σǐ)，其中的(de)東(dōng)城(chéng)一(yī)小(xiǎo'λ♦£)+東(dōng)城(chéng)一(yī)小(xiǎo)黃α∑(huáng)鄧分(fēn)校(xiào)+電(di$¶àn)力小(xiǎo)學，形成了(le)“名校(xiào)”+“新校(xiào)♠'♣←”+“弱校(xiào)”的(de)聯合發展格局。灞橋區(qū)教育局局長(ch♣→áng)鄭偉表示，“名校(xiào)+”工(gōng♣≥​♣)程的(de)實施，保障名校(xiào)文(wén)化(huà)在“+校(xiào)”最大(dδ☆à)限度的(de)輻射推行(xíng)，确保了♦₽<(le)“+校(xiào)”各項工(gōng$♠₽)作(zuò)迅速提升，從(cóng)而促進基礎教育優質均$♣衡發展。

 輸血 補血 造血——成就(jiù)“明(míng)校(xiào)”，聯合體(tǐ)☆>σ•活血共生(shēng)

 曾經，西(xī)安市(shì)第五十六中學的(de)師(shī)生(shēn∏<₩g)特别羨慕東(dōng)城(chéng)一(yī)中的(de)“好(hǎo)條件(jiγ↓ €àn)、好(hǎo)成績”。如(rú)今，作(zuò)為(wè‌Ωi)教育聯合體(tǐ)，從(cóng)共同教研到(dào)統一(yī)✘♠檢測，從(cóng)送教進校(xiào)到(dào)師(sh∞$ī)生(shēng)交流，這(zhè)兩所中學♦→€實現(xiàn)了(le)更緊密的(de)交流共進，更♥☆γ↕便捷的(de)資源共享，更順暢的(de)管理(lǐ)共赢。

 聯合體(tǐ)制(zhì)定了(le)《“名校(xiào)+♦↔Ω₽”發展規劃》，積極構建合作(zuò)平台，通(tōn™ε☆♠g)過師(shī)徒結對(duì)、學生(shēng)交流、同步檢測等多(d ✔uō)種形式，充分(fēn)發揮東(dōng)城φ‌​§(chéng)一(yī)中優勢，為(wèi)西(xī)安五十六中“輸₽ ∑血”。東(dōng)城(chéng)一(yī)中副校(xiào)長( ₩↓cháng)王戰勝表示：教育均衡發展需要(yào)學校(xi$α> ào)共同提升，“名校(xiào)+”工(g♣λ €ōng)作(zuò)堅持通(tōng)過行(xíng)政聯席例會(huì)碰撞思想、♦​協調管理(lǐ)，通(tōng)過确定階段π"性目标，提出實施方案，落實主體(tǐ)責任，全力助推“+校(xiào)”發展。

 “如(rú)今，東(dōng)城(chéng)一(₽¥yī)中的(de)硬件(jiàn)設施兩校(xiào)共用(yòng)，管理↓Ω(lǐ)上(shàng)實現(xiàn)了(le)聯合辦公，科(kē)研工(gōn✘£g)作(zuò)計(jì)劃聯合制(zhì)訂，特别是(✘δ≈shì)通(tōng)過聯合檢測，學校(xiào)師(shī)生(shēng)在比對(dλ☆¥÷uì)中找到(dào)了(le)差距，在體(tǐ)育藝術(shù)等活動交流中找到(dào)了(↑¥le)信心。”西(xī)安五十六中副校(xiào)長×≥(cháng)董江濤高(gāo)興地(dì)告訴記者。

 同樣，灞橋區(qū)東(dōng)城(chéng♣±✘¥)二小(xiǎo)與東(dōng)城(chéng)二小(xiǎo±" ↕)紅(hóng)旗分(fēn)校(xiào)、熱(rè)÷÷©≤電(diàn)小(xiǎo)學組建“名校(xiào)+”聯合體(tǐ)，✔​秉持“一(yī)體(tǐ)打造，一(yī)體(tǐ)發展”理(lǐ)念，從(cóng)“輸血”“補σ÷血”走向“造血”，實現(xiàn)三校(xiào)★ד比翼齊飛(fēi)”。

 借助東(dōng)城(chéng)二小(x≠<≥iǎo)國(guó)家(jiā)級教學成果獎二等獎“邊學邊交，自(zì)主領悟Ω¶₽”課堂教學模式和(hé)熱(rè)電(diàn)小(xiǎo)學獲國(guó)家(jiā)級獎項的Ω®λ(de)航模社團，東(dōng)城(chéng)二小(xiǎo)“名校(xià¶✘o)+”聯合體(tǐ)發揮各校(xiào)優勢☆ ∞'，深入實施課堂教學改革，積極推進三校(xiào)航模社團建設，使兩項國(guó)家(→±§₽jiā)級獎項在聯合體(tǐ)學校(xià≤♥®σo)中大(dà)放(fàng)異彩。

 同時(shí)，三校(xiào)成立“23331”聯合體(tǐ)名師(shī)工(g↓↓₹✔ōng)作(zuò)室，實現(xiàn)同步推進“23331”教研模式；發揮教科(kē)研優™♣>σ勢，成功舉辦“全國(guó)基礎教育質量<¥ε€論壇暨課業(yè)改革與小(xiǎo)研究生(shēng)♠εγφ學習(xí)實驗交流研討(tǎo)會(huì)”等全國(guó)♦♠性研討(tǎo)活動，使東(dōng)城(chéng)二小(x™↕σiǎo)“名校(xiào)+”聯合體(tǐ)在教師(s>÷hī)專業(yè)成長(cháng)、教學水(s£↔•huǐ)平互促、優質資源共享、教科(kē)研聯動等方面呈現(xiàn)喜人(r∑→™∑én)成果。作(zuò)為(wèi)“+γ↓ε校(xiào)”，熱(rè)電(diàn)小(xiǎo)學副校(xiào)長(cháng)趙•©π 彥紅(hóng)認為(wèi)，正是(shì)在這(zhè)樣☆≈εσ的(de)聯合中，在“名校(xiào)”不(bù)斷“輸血”λ↑♥✔“補血”中，“+校(xiào)”才逐漸找到(dào)差距、确立優勢，在學會(♣ ε™huì)“造血”中迅速發展起來(lái)。

 灞橋區(qū)第二幼兒(ér)園通(tōng✔±☆δ)過輻射、引領、帶動和(hé)扶持灞橋二幼新紡分(fēn)園，開(kāi)啓★☆ 了(le)“名校(xiào)+”引領深度融↓☆•≈合的(de)合作(zuò)辦園模式，使幼兒(ér)園整體(tǐ)風(fēng)格與灞Ω® ↑橋二幼“蒲公英”文(wén)化(huà)渾然一(yī)體(t"δ®Ωǐ)。

 鄭偉表示，名校(xiào)既要(yào)有(yǒu)“聲望之名”，>$也(yě)要(yào)有(yǒu)“方向之明(míng)”。那(nà)些≈×&(xiē)善于搶生(shēng)源追求成績的(de)名校(xiào)，或可(kě)進¥×入“名校(xiào)+”，但(dàn)在運∏< 行(xíng)中會(huì)遭受“新校(xiào)”“弱校(xiào)”質疑，在引÷≈©領“+校(xiào)”發展時(shí)也(yě)會(hu"•≤≠ì)遇到(dào)諸多(duō)問(wèn)題，促使其反思辦學，在學業(yè)與素養發展上(≈→shàng)尋求新的(de)平衡。

 帶動 流動 互動——激活“明(míng)師(&↑shī)”，共同體(tǐ)聯動共進

 灞橋區(qū)東(dōng)棗園小(xiǎo)學教研主任姚"γ♠↕萍對(duì)于名師(shī)的(de)示範引領作(zuò)用(yòng)感受頗深。∑π¥<名師(shī)們精益求精的(de)治學态度、不(bù)計(jì)得(d ¥§e)失的(de)辛勤付出，起到(dào)了(le↑≠ ♥)很(hěn)好(hǎo)的(de)榜樣作(zuò)用(yòng)，不(bù)僅激發了(le)教γ↔師(shī)的(de)工(gōng)作(zuò)熱(rè)情，也(yě)激活了(lε∞∏e)團隊的(de)發展動力。

 可(kě)以說(shuō)，從(c♣₽óng)名校(xiào)名師(shī)下(xià)校(xiào)幫扶帶動，到(dào)∏★聯合體(tǐ)學校(xiào)教師(shī)跨校(xiàα™φo)交流，再到(dào)同一(yī)個(gè)年(nián)級組教師₩δ(shī)同研共學常态互動，“名校(xiào)+ &→‌”教育聯合體(tǐ)教師(shī)隊伍整體(tǐ)素質提升呈現(xiàn)出新的∏ (de)态勢。

 作(zuò)為(wèi)“名校π​ε(xiào)”的(de)紡織城(chéng)小(xiǎo)學依托陽光(guān ‍☆g)名師(shī)工(gōng)作(zuò)室，5年(nián•β ←)來(lái)共培養省級教學能(néng)手26名、市($ ∞€shì)級教學能(néng)手、骨幹教師(shī)49名。組建教育聯合體(tα¥£ǐ)後，聯合體(tǐ)“陽光(guāng)名師(shī)工(gōng​$•♣)作(zuò)室”也(yě)挂牌成立，并将名師(shī)工(gōng)作✔σ×£(zuò)室下(xià)沉至東(dōng)棗園小(☆®xiǎo)學和(hé)紡織城(chéng)小(xiǎo)學富力分(fēn)校(xiào)Ω"‌±兩所“+校(xiào)”，開(kāi)展專家(jiā)引領、同伴互助專題研修活動​‍♠。紡織城(chéng)小(xiǎo)學成熟的(de)“3個(gè)3π¶∑±”培養模式在聯合體(tǐ)的(de)所有(yǒu)學校(‍<→•xiào)推廣，3所學校(xiào)牢固樹Ω$λ(shù)立“名校(xiào)+，我們是(shì)一(yī)家(jiā)”的(de)大(™•↑dà)教育聯合體(tǐ)觀念，在教師(shī)培養、Ωφ‍'文(wén)化(huà)建設、學校(xiàφ"o)管理(lǐ)、教育質量等各個(gè)層面開(kāi)展聯動式評價。

 “名校(xiào)”西(xī§')安市(shì)五環中學與“+校(xiào)”西(xī)安市(shì)第六十二☆★§↑中學在教師(shī)發展方面建立了(le)“∏π名校(xiào)+共同體(tǐ)”青年(nián)教師(shī)®✘←培訓機(jī)制(zhì)，開(kāi)展校(xiào)際之間(jiān)“青藍(lánεΩ)工(gōng)程”；建立了(le)“名校(xiào)+共同體(tǐ)$β”送教機(jī)制(zhì)，開(kāi)展英語✔"精品學科(kē)幫扶活動，五環中學每學期都(dōu‍>∑)派優秀英語教師(shī)到(dào)西(xī)安六十二中代課，使農(nóng)§♠村(cūn)學生(shēng)享受優秀師(shī)資；建立“名校(xià>♦o)+共同體(tǐ)”教師(shī)閱讀(dú​>Ω)機(jī)制(zhì)，兩校(xiào)發揮優勢，校(xiào)際間(ji€  γān)的(de)讀(dú)書(shū)講座、閱讀(dú↓>)欣賞、書(shū)法切磋等活動經常開(kāi)展，進一(yλ↕ī)步促進了(le)教師(shī)文(wén)化(huà☆↓$)素質的(de)提升。

 東(dōng)城(chéng)一(yī)中物(wù)理(lǐ)教師(shī)葉Ωδ↓​婧與西(xī)安五十六中教師(shī)薛潔結對(duì)，共同研討(tǎo)、同步備課、共享教具✔₹×>。兩個(gè)人(rén)越來(lái)越覺得(de)這(zhè)樣的(de)教∏☆師(shī)組合成為(wèi)共進的(de)“學習(xí)共同體(tǐ)”，彼此之‌≥π¥間(jiān)的(de)互動早已超過“幫扶πλ”要(yào)求，她(tā)們在不(bù)斷相(xiàng)互成就(jiù)。西(xε₩ ī)安六十二中德育主任張永利将這(zhè)種互動關系總結為(wèi)：從(cóng)帶動到(d‍&✘©ào)互動，實現(xiàn)同情共振。作(zuò)為(wèi)“名校(xi♦π≈ào)”五環中學的(de)“+校(xiào)”，張永利同樣感∏‌受到(dào)了(le)學校(xiào)教師(shī)成長(chán®¥Ωg)的(de)喜悅，更看(kàn)到(dε♣≈ào)了(le)學生(shēng)生(shēng)源數(shù)量、質量的(de♠✔≈)提升。

“名校(xiào)以‘融合、融通(tōng)、融洽’為(wèi)根本，使‘+校(xiào)’在教 ≥©育教學改革、教育管理(lǐ)、學生(shēng)素質教育等方面的αφ(de)辦學能(néng)力和(hé)水(shu$γǐ)平顯著提升。”紡織城(chéng)小(xiǎo)學校λ↑(xiào)長(cháng)唐曉芳如(rú)是(shì)說(shuō)​₽。

 為(wèi)了(le)使教育聯合體(tǐ)之間(jiān)超∑ 越行(xíng)政管理(lǐ)、“名校(xiào)”更好( ±↑hǎo)地(dì)碰撞，灞橋區(qū)又(yòu)推出名校(xiào)專業(yè)₹∞✘發展共同體(tǐ)，各“名校(xiào)” '橫向強強聯手，打造更優質的(de)資源，探索更高(g≤β↔āo)效的(de)方法。

 在這(zhè)樣的(de)聯≈★<動機(jī)制(zhì)下(xià)，各聯合體(tǐ)學校(xi &∞ào)的(de)教師(shī)被激活，一(yī)批優秀的(de)教師(shī)成長(cháng♣✘)起來(lái)。他(tā)們不(bù)僅發≈₩≈←展了(le)教學技(jì)藝，更提升了(le)育人(rén)能(néng)力。在鄭偉看(kδ™βàn)來(lái)，名師(shī)更應該是(shì)明(míng)師(sh "ī)——做(zuò)心性明(míng)亮(liàng)、育人(rén)明(míng)白(bái)之σ≤≥•師(shī)，才能(néng)育好(hǎo)明(míng)日(rì)之才，才能‌₽(néng)更好(hǎo)地(dì)将灞橋教育引向高 £(gāo)處。

 問(wèn)診 巡診 坐(zuò)診——夯實“明(míng)策”，融合體(tǐ)診療共'$赢

 灞橋區(qū)電(diàn)力小(xiǎo)學執行(® ' xíng)校(xiào)長(cháng)趙鵬發現(xiàn)，作(zuò)為(£•±©wèi)東(dōng)城(chéng)一(yī)小(xiǎ&↑o)的(de)“+校(xiào)”，學校(x±β₽iào)變化(huà)最大(dà)的(de)不(bù)是(shì)因為(wèi)管理(♥‍lǐ)文(wén)化(huà)的(de)統一(yī)，而是(sh&δ¶ì)名師(shī)駐校(xiào)手把手指導的(de)成效。無論是(shì)名師& ↑(shī)“坐(zuò)診”還(hái)是(→×¥≤shì)教研員(yuán)“巡診”，針對(duì)教學問(wèn)題“診療”并舉，讓®♦™教師(shī)重新認識到(dào)如(rú)何紮實備好(hǎo)一(yī)節課、上(shॣng)好(hǎo)一(yī)節課，如(rú)何有(yǒu)效引領學生(shēng)成長(ch↓∏∏áng)。特别是(shì)東(dōng)城(chéng)一(yī)小(xiǎo™♠↓←)“靈動課堂”的(de)植入，破解了(le)學校(xiào)課改難以深入的(d ≈e)問(wèn)題。

 作(zuò)為(wèi)灞橋區(∞♠qū)教研室資深數(shù)學教研員(yuán)，特級教師(shī)張豔霞經常深入東(dō"© ng)城(chéng)一(yī)小(xiǎo)“名校(xiào)+”教育聯合體©♦(tǐ)課堂對(duì)青年(nián)教師(s≥↓₹hī)進行(xíng)教學實踐指導，反複聽(tīng)、Ω₽評、研、磨，培養了(le)一(yī)批批數(shù)學教師(shī)中的(de)₹↔↔λ青年(nián)新秀。

 紡織城(chéng)小(xiǎo)學教導處主任王亮(liàng)告訴記者，“名校±→"(xiào)+”聯合體(tǐ)将重心下(x≈₽≥₩ià)移，三校(xiào)研修同模，每天一(yī)位名師(shī)交₹☆≥互課堂“坐(zuò)診”，普通(tōng)教師(shī)根據所需“問(wènλ©)診”，就(jiù)這(zhè)樣在聽(tε♠īng)評課、課例撰寫及探討(tǎo)中，不(bù)僅幫扶了(↔₩le)“弱校(xiào)”教師(shī)，也(yě)有(yǒu)效促進了(¶π​le)名師(shī)專業(yè)發展瓶頸的(de)突破。

 教師(shī)“問(wèn)診”、教研員(yuáα÷n)“巡診”、名師(shī)“坐(zuò)診”，讓課堂教學改革有(yǒu)抓手。與之前“大(dàδ>)學區(qū)管理(lǐ)制(zhì)”相(xiàn✔↑‌<g)比，聯合體(tǐ)學校(xiào)之間(jiān)關系更加緊密，互動更為(wèiε∞✔)頻(pín)繁，發展成效更為(wèi)顯著。灞橋區(qū)進修學校(xiào)副Ωσ≠​校(xiào)長(cháng)張許平介紹說(shuō)，灞橋區(qū)夯實“領導包片、幹部包校(x₩☆✔iào)、教研員(yuán)跟進”的(de)包抓責任，教研員  "(yuán)要(yào)定時(shí)下(xià)校(xiào)、走進課堂。同時(shí)，§ ↕€實行(xíng)“名校(xiào)+”教☆'γε育聯合體(tǐ)統一(yī)考核、統一(yī)評價、統一(yī)獎懲，促進教育§λ→聯合體(tǐ)共同提升。

“隻有(yǒu)鎖定課堂，在有(yǒu)效的(de)‘診療’中，我們才能÷   (néng)真正‘讓教育教學改革深下(xià)去(qù)’，發揮課堂的(de)主渠道(dào)作¥®£≠(zuò)用(yòng)，打造高(gāo)效課堂。”東('♥✔dōng)城(chéng)一(yī)小(xiǎo)校(xiào)長(chᥠ₹ng)吳金(jīn)華表示，教育改革最終都(dōu)要(yào)落在課堂上(s✘₽hàng)，好(hǎo)的(de)政策和(hé)管理(lǐ)機(jī)βδ制(zhì)最終也(yě)要(yào)通(tōng)過課堂體(tǐ)現(xiàn)。

 據統計(jì)，2018年(ni↔↕≥∏án)西(xī)安市(shì)核準組建市(shì)級“名校(xiào)+”教☆ ☆育聯合體(tǐ)66個(gè)，涉及66所“名校(xiào)”和(hé)81所“+校(xiào)”₽×π¥；區(qū)級“名校(xiào)+”教育聯合體(tǐ)193個(gè)，兩級“名λ∞¶校(xiào)+”教育聯合體(tǐ)共覆蓋學生(shēn•<₹¥g)32.4萬人(rén)，交流教師(shī)1506人(rén)。其中灞橋區(qū)γ<←€占據6席，在近(jìn)一(yī)年(nián)西(xī←β∞₩)安市(shì)舉辦的(de)14期名校(xiào)展α®​₩示會(huì)中，灞橋區(qū)承辦了(le)其中4場(chǎng)。“名校(xià×→•≤o)+”工(gōng)程的(de)開(kāi ★÷☆)展，有(yǒu)效緩解了(le)“擇校(xiào)熱(rè)”“大( ‍φdà)班額”，促進了(le)“+校(xiào)”快(★₹∑kuài)速發展。

 作(zuò)為(wèi)“一(yī)帶一(yī)路(lù)”戰略發展重↑§要(yào)節點的(de)西(xī)安，教育體(tǐ)∏׶制(zhì)改革選擇“名校(xiào)+”工(gōng)程作(zuò‌β★•)為(wèi)突破口，計(jì)劃通(tōng)過“公辦+公辦”“公辦♣↑+民(mín)辦”“民(mín)辦+公辦”“民​↕ (mín)辦+民(mín)辦”等方式，到(♣™dào)2021年(nián)跨辦學體(tǐ)制(zhì)、跨城(c¥<¶héng)鄉(xiāng)區(qū)域組建140個(gè)“名校(xià₽≥£πo)+”教育聯合體(tǐ)。而灞橋區(qū)也(yě)将在這(z÷$±hè)樣的(de)改革背景下(xià)，每年(nián)至少(shǎo)組建3個(≠£gè)“名校(xiào)+”教育聯合體(tǐ)，使全區(qū)“名校(xiào)​♣γ÷+”教育聯合體(tǐ)至少(shǎo)達到(dào)15個(gè)，從(cóng)而≤±©培育更多(duō)“明(míng)校(xià÷♣∞o)”，提升更多(duō)普通(tōng)學校§•¶δ(xiào)，加速擴大(dà)區(qū)域優質教育資源總量，推動區(qū)域基礎教育優質均衡發展。§ ÷★