2020年(nián)7月(yuè)14日(rì)，由江夏區(qū)中小(xiǎo)學教師(shī'↑)繼續教育中心主辦，我院承辦，面向江夏全區(qū)教師(shī)的(de)“2020年(nián)江夏區(qū)中小(xiǎo)學（幼兒(ér)園）教師(shī)教↕π↔¥育科(kē)研系列校(xiào)本研修”于我院線上(shàng)學習(xí)平台——華大(dà)學堂圓滿完成。

本系列課程緊密圍繞基礎教育改革及發展趨勢，以學員(yuán)實際需求 '"為(wèi)中心，以提升教師(shī)科(kē)研專業(yè)能(n¶♠éng)力為(wèi)目标，邀請(qǐng)北(běi)京師(shī)範大(dà)學、福建省教育科(kē)學研究院以及廈門(mén)市(shì)教育科(kē)學研φ​究院資深專家(jiā)開(kāi)展“教研方法創新”、“科(kē)研能(nénγ×&₹g)力提升”、“教師(shī)專業(yè)發展”三大(dà)主題課程。回望3場(chǎng)線上(shàng)直播課程，既有(yǒu)先進科(kē)研理(lǐ)念的(de)示範引領，又(yòu)有(yǒu)教研方法的∞£γδ(de)改進創新，多(duō)角度、全方位地(dì)為(wèi)學員(yuán)的(de)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)注入源頭活水(shuǐ)，帶來(lái)心智的©®≤↔(de)啓迪，幫助江夏區(qū)中小(xiǎo)學（幼兒(ér)園）教師(shī)強化(huà)科(kē)研意識、優化(huà)教研方法、提升科(kē)研能(néng)力，以教育科(kē)研引領教師(shī)專業(yè)發展。

以科(kē)研促成長(cháng) 典型經驗共分(fēn)享

教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)複雜(zá)多(duō)變，需要(yào<‌→)教科(kē)研工(gōng)作(zuò)者深入挖掘教育本質，更有(yǒu)針對(duì)性的(de)開(kāi)展科(kē)研工(gōng)作(zuò)。創新課題研究方案設計(jì)，以更先進、更專業(yè)的(de)方法開(kāi)展科(kē)研工(gōng)作(zuò)，是(sh→★‍ì)提高(gāo)課題研究工(gōng)作(zuò)水(shuǐ)平的(de)關鍵。7月(yuè)3日(rì)晚，廈門(mén)市(shì)教育科(kē)學研究院研究員(® βyuán)、廈門(mén)市(shì)教育科(kē)研規劃★‌↓領導小(xiǎo)組辦公室柯豔瑜從(cóng)什(shén)麽是(±≥σshì)教育科(kē)研；教育科(kē)研課題的(d✔₩¥×e)研究步驟與環節、教育科(kē)研的(de)研究的(de)背景和(hé)意義；課題研究的(de)目←®标；課題研究的(de)內(nèi)容；課題研究的(de)方法及課題研&§σ&究的(de)思路(lù)和(hé)計(jì)劃等七個(gè)方面介紹了(le)教育科(kē)研課題 π≤ 研究方案的(de)設計(jì)與論證，以豐富多(duō)彩的(de)案例、睿智的(de)科(kē)研實踐工(gōng)作(zuò)經驗，激發了(le)學員(yuán)們的(de)極大(dà)的(de)學習(xíβλβ)熱(rè)情。柯老(lǎo)師(shī)的(de)講座內(nèi)容豐富詳₽ ₩★實，指導意義強，參與線上(shàng)學習(xí)的(de)學員(yuán)們反響熱(rè)烈，紛紛在課程討(tǎo)論區(qū)抒發學習(xí)感悟，共同研討(tǎo)。一(yī)位教科(kē)研經驗豐富的(de)教師(shīΩ∞★)說(shuō)道(dào)：“通(tōng)過講座提高(gāo)了(le)自(zì)身(shēnβ$<)對(duì)如(rú)何做(zuò)好(hǎo)科(kē)研課題研究工(gōn¥∏±g)作(zuò)的(de)認識和(hé)理(​¥π₹lǐ)解，開(kāi)拓了(le)工(gōng)作(z♠₽®uò)思路(lù)，得(de)到(dào)了(le)很(hěn)多(duō&♦≠)新的(de)教研方法，對(duì)今後課題研究工(gōng)作(zuò)幫助很(hěn)大(dà)。”

以課題促教研，教研方法提質量

教育科(kē)研是(shì)教師(shī)專業(yè)成長(cháng)的•&(de)有(yǒu)效途徑，課題研究是(shì)提高(gāβα"$o)教育科(kē)研能(néng)力的(de)重要(yào)抓手。7月(yuè)10日(rì)晚19點，北(běi)京∞↕師(shī)範大(dà)學教授、碩士生(shēng)導師(shī)李興洲開(kāi)展&÷了(le)《幼兒(ér)教師(shī)核心職業(yè)素養₽$提升--課題及其研究方法》的(de)專題講‌<座。講座中，李教授強調了(le)研究者對(duì)“課題”的(de)正确認識；辨析了(le)課題與子(zǐ)課題的(de)異同；闡述了(le)子(zǐ)課題研究的(de)相(xiàng)對(duì)獨立性；最後，李教授從(cóng)課題的(de)角度詳細講解了(le)課題研究全過程。李教授以“靈魂發問(wèn)”引導學員(yuán)在問(wèn)題中思考，在交流中升華，開(kāi)闊了(le)全區(qū)教師(shī)開(kāi)展課題研究的(de)思路(lù)和(hé)方法，釋疑解惑。

以教學促教研，智慧引領共成長(cháng)

“課題研究”是(shì)教師(shī)專業(yè)•♥發展的(de)有(yǒu)利平台，是(shì)教&β≤ε師(shī)成長(cháng)的(de)助推器(qì)。然而,當前的(de)課題研究工(gōng)作(zuò)存在脫離(lí)課堂教學實踐，科(kē)研浮于表面的(de)現(xiàn)象。為(wèi)提升教師(shī)科(kē)研力，促進課題研究與課堂教學有(yǒu)機(jī)結合，7月(yuè)14日(rì)晚，福建省教育科(kē)學研究所研究員(yuán)郭少(shǎo)榕老≤±(lǎo)師(shī)開(kāi)展了(l∏₽§e)《課題研究與課堂教學的(de)有(yǒu)機(jī)融合——以公平課堂構建為(wè§₽ ≠i)例》的(de)專題講座，分(fēn)别從(cóng)中小(xiǎo)學教師(shī)研究的(de)困；如(rú)何克服研究與教學；如(rú)何體(tǐ)驗課題研究和(hé)教學有(yǒu)機γ§α(jī)融合；重視(shì)選擇适當的(de)研究方法以及如(rú)何落實研究計(jì)劃等五個(gè)方面系統講解了(le)促進科(kē)研課題與課堂教學深度融合的(de)路(lù)徑與方法。​®×α長(cháng)達兩個(gè)半小(xiǎo)時(shí)的(de)學習(xí)，學©↑員(yuán)們全程認真參與，熱(rè)情不(bù)減，紛紛表示此次講座實用(yòng)性、可(kě)操作(zuò)性強，對(duì)今後的(de)課題研究具有(yǒu)方向性的(de)指引。

不(bù)忘初心謀發展，同心共築教研夢

操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器(qì)。每一(yī)場(chǎng)直播學習(xí)的(de)背後，×∑> 是(shì)江夏區(qū)全體(tǐ)教師(shī)對(duì)教育的 £↕♥(de)熱(rè)忱、對(duì)精益求精的(de)追求。每λ♣"一(yī)個(gè)如(rú)約而至的(de)晚上(shàng)，都(dōu)被江夏區(qū)教師(shī)們學習(xí)的(de)熱(rè)情，交流的(•♣₹÷de)火(huǒ)花(huā)所點亮(liàng♠←≥)。據統計(jì)，此次教育科(kē)研系列課程線上(shàng)直播間(jiānλ©♣ )學習(xí)數(shù)據高(gāo)達3.2萬次，課程討(tǎo)論區(qū)高(gδ₹≥≥āo)達1.3萬條互動信息，提交觀看(kà✘​✘'n)學習(xí)成果1萬餘份，為(wèi)本次“2020年(nián)江夏區(qū)中小(xiǎo"®✘∏)學（幼兒(ér)園）教師(shī)教育科(kē)研系列校(xiào)本研↔®<修線上(shàng)培訓”奠定良好(hǎo)的(de)開(kāi)端。相(xiàng)信在區(qū)級領導關心支持下(xià)，老(lǎo)師(shī)們在教育科(kē)研的(de)道(dào)路(lù)上(shàng)定能(néng)課題研究有(yǒu)深度、教學理(lǐ)論有(yǒu)依據、教學Ω☆©策略多(duō)樣化(huà)、教學行(xíng)為(wèi)有(yǒu)效果，實現(€↓xiàn)課題與專業(yè)共同發展。