λ£±評價有(yǒu)如(rú)一(yī)根指揮棒。隻有(yǒu←₹¶™)它揮動得(de)當，整台音(yīn)樂(yuè)會(huì)才會(huì)和(hé)諧動聽(t∑ ✘≤īng)。

　　
      ®✘ 教育評價的(de)力量正是(shì)如(rú∞≈)此，它的(de)一(yī)舉一(yī)動，直接牽動著(zhe)教<₩σ育的(de)命脈，影(yǐng)響著(zhe)課堂教學、←→‍校(xiào)園活動和(hé)學校(xiào)文(wén)化(huà)。☆∏近(jìn)年(nián)來(lái)，西(xī)湖(hú)區(qū≠ε•)緻力于教育評價改革，區(qū)域層面以項目制(zhì)監測促進關鍵能(néng)ε↑力提升，推動育人(rén)環境的(de)進♣©一(yī)步優化(huà)，幫助學校(xiào)牢固樹(shù)立“分(fē  n)數(shù)+綜合素養”的(de)評價理(lǐ)念。同時(shí)，各☆✔≥∏中小(xiǎo)學根據自(zì)己辦學的(de)文(wén)化(huà)積澱，創建了(le)接地(φ÷¶dì)氣、有(yǒu)特色的(de)評價制(zhì)度，在推動教育前行(xíng)的(de)道(€÷$≠dào)路(lù)上(shàng)起到(dào)了(le)“四兩撥千斤”的(₩≤&φde)作(zuò)用(yòng)。今天，我們走進第一(yī)δ♦​Ω所學校(xiào)——袁浦中學。

　　
       亮(liàng)點所在

　　  ★晉級式評價方式 讓學生(shēng)有(yǒu)>♥ 不(bù)斷往上(shàng)沖的(de)動力

　　“你(nǐ)應該”，是(shì)一(yī)種被動狀态；“我能(néng)夠”，σ≈₽¥才是(shì)積極主動。袁浦中學的(de)晉級式評價體σβα↕(tǐ)系，要(yào)達到(dào)的(de)目标就(jiù)是(shì)将♦₹Ω學生(shēng)的(de)學習(xí)狀态從(cóng)前者步入後者。

　　所謂晉級，是(shì)不(bù)斷上(shàng)升的(de)台階：在∑ ε←平時(shí)的(de)校(xiào)園學習(xí)生(shēng)活中，學生(s↔∏↓hēng)因各項表現(xiàn)優異，會(huì)得(de)到(dào)獎£ €λ狀，積累到(dào)三張可(kě)換一(yī)張“璞玉卡”，然後兩張“璞玉卡”✘®↔←換一(yī)張“寶石卡”，兩張“寶石卡”再換一(yī)張“鑽石>‍∑ 卡”，最後兩張“鑽石卡”換成一(yī)張“五行(xíng)魅力學生(shē®≤€₹ng)卡”，登頂成為(wèi)學校(xiào)榮譽榜上(≈• shàng)的(de)“五行(xíng)魅力學生(shēng)”。不(bù)同的(de↕↓€ )級别，會(huì)有(yǒu)相(xiàng)應的(de)獎勵，如(rú)入團優先、中÷€σ考保送加分(fēn)、道(dào)德和(hé)素養評A等。

　　晉級最高(gāo)級别取名“五行(xíng)魅力學生(shēng←★£ )”，指向的(de)是(shì)學校(xiào)提出的(de$¶‌©)健行(xíng)、力行(xíng)、思行(xíng)、果行(xíng)、美(m"∞♥ěi)行(xíng)的(de)“五行(xíng)”校(xiào)園文(wén)化(huà)。“這‌÷↕®(zhè)卡換那(nà)卡”，聽(tīng)起來(♠<→ lái)簡單，實踐中卻需要(yào)初中三年(nián)的(de)堅持。據了(le)解，近(jì✔γn)三年(nián)來(lái)已有(yǒu)39位學生(shēng)獲∞β≠此榮譽，獲得(de)時(shí)間(jiān)都(dōu)在初三下(xià)學期。

　　
      ×✘★多(duō)維度的(de)評價标準

　　指向學生(shēng)的(de)發展性綜合素養

　　對(duì)一(yī)個(gè)學生(shēng)的(de)評價，必須λ ‍£是(shì)綜合的(de)，不(bù)能(néng)是(shì)片面的≥✔π(de)，這(zhè)是(shì)袁浦中學這(zhè)套評價體(tǐ)系的(de)氣質所在★±•——綜合素養！

　　在小(xiǎo)組合作(zuò)的(de)課改大(dà)背景下(x>₽¥ià)，經過日(rì)常分(fēn)數(shù)≈φ≠>積累，學校(xiào)每月(yuè)對(duì)九大(dà)項目統計(jì)評選一<λ(yī)次，入選者就(jiù)可(kě)以獲得(de)各類獎狀：如(r₽♥ ú)體(tǐ)現(xiàn)學生(shēng)管理(lǐ)能(n∏∏÷ éng)力的(de)“優秀行(xíng)政組長(cháng)”、“優秀主持人(α‌∏≠rén)”、“優秀小(xiǎo)助手”，體★≤∑(tǐ)現(xiàn)道(dào)德素養的(de)“πΩ文(wén)明(míng)之星”，體(tǐ)現(xiàn)學科(kē)實力的(d✔≠αe)“點評之星”、“展示之星”，體(tǐ)現(xiàn)互助合<¥Ω≈作(zuò)意識的(de)“同伴導師(shī)”、體(tǐ)現(x$←π÷iàn)積極努力的(de)“進步之星”、體(tǐ)現(xiàn)實踐能(néng)力的(de)“≈™活動之星”等。

　　由此可(kě)見(jiàn)，從(cóng)課內(nèi)到(dào∑↔δ™)課外(wài)，從(cóng)學業(yè)成績到(dࣕ•₩o)綜合素養，全都(dōu)囊括其中。此外(wài)，除了(le)以上(shàng)α®ε個(gè)人(rén)項目外(wài)，還(hái)有(yǒu)學習(xí)小(xiǎoλ£×©)組和(hé)班級的(de)激勵展示平台。©$

　　
      ★立體(tǐ)式的(de)發布​®平台

　　充分(fēn)發揮出榜樣的(de)激勵作(zuò)用(yòng)

　　全校(xiào)師(shī)生(shēng)到(dào)場(chǎng)、一(yī)路(♥☆<↑lù)紅(hóng)地(dì)毯、家(jiā)長(cháng)陪同上(shàng)₩≈$​台、總校(xiào)長(cháng)頒獎，這(zhè)就(jiù)是(©©¥shì)袁浦中學為(wèi)“五行(xíng)魅力↕¥學生(shēng)”舉行(xíng)的(de)隆重的(de)頒獎典σ≥禮，但(dàn)凡有(yǒu)一(yī)位學生(shēng)獲得(de)π∑Ω就(jiù)立即舉行(xíng)，也(yě)被✔↔溫暖地(dì)稱為(wèi)“一(yī)個(gè)人(rén)的(de)頒獎禮”。

　　批評是(shì)要(yào)悄悄地(dì)，但(dàn)表揚一(yī)定•γ ©要(yào)大(dà)聲地(dì)，這(♠εε∏zhè)是(shì)袁浦中學的(de)教育共識。除了(le)“一(yī→γ)個(gè)人(rén)的(de)頒獎禮”外→₹±ε(wài)，學校(xiào)還(hái)有(yǒ÷♥☆u)一(yī)整套立體(tǐ)式的(de)發布平台₩ ₩：學校(xiào)大(dà)門(mén)進來(lái)的(de)必經走廊，就(jiù)是(÷£•±shì)“五行(xíng)魅力學生(shēng$÷¶)榜”，三年(nián)一(yī)輪回，獲♦§∏♠得(de)“寶石卡”以上(shàng)的(de‍ )學生(shēng)的(de)照(zhào)片就(jiùφ∏λ)全貼在上(shàng)面；每個(gè)班級的(de)走¶φ廊上(shàng)，每月(yuè)優秀的(de)個(gè)人(r≤£βén)、小(xiǎo)組和(hé)班級也(yě)全都(dōu)展示出來(lái)；還(h​∑↓↔ái)有(yǒu)在食堂旁的(de)櫥窗♥→(chuāng)裡(lǐ)，推出以學期為(wè≠σ€i)單位的(de)班級和(hé)小(xiǎo)組最優彙£♥§總展示。

　　
      教育ε₹¶功力

　　 ★把全體(tǐ)學生(shēng)都(dōu)包容進來(l>←≤ái)

　　 不(bù)斷鼓勵他(tā)們一(yī)步步成長(cφ↕≥háng)

　　 就(jiù)在前兩天，初三（1）班的(de)俞雯靜(jìng)，經過三 ÷年(nián)積累，成為(wèi)學校(xiào)最¶λ₹新一(yī)位“五行(xíng)魅力學生(shēng)”，也(yě)是(shì)該屆學生(♦ ∞shēng)中的(de)首位獲得(de)者。她(tā≥™)大(dà)方地(dì)說(shuō)，其實原本她(tā)比較內(n≠εèi)向，課堂上(shàng)也(yě)不(bù)太積極，可(kě)是(s☆<∏hì)當了(le)學習(xí)小(xiǎo)組組長(c≠≈háng)，就(jiù)得(de)擔起責任。“大(dà)家(jiā)一(♦£☆¥yī)起討(tǎo)論、解決問(wèn)題時(shí)，我感受到(dào)了(le)合作‌ £(zuò)的(de)快(kuài)樂(yuè)；因為(wèi)一(yī✔"₽)道(dào)題争得(de)面紅(hóng)耳赤時(shí)，我感受到(dào)了(le)學習(™πxí)的(de)快(kuài)樂(yuè)。”

　　整套評價體(tǐ)系的(de)可(kě)貴之處✔φ↑，就(jiù)在于不(bù)是(shì)針對(duì)少(shǎo)數(sh ✘★ù)名列前茅的(de)學生(shēng)，而是(shì)面向全體(tǐ)，€<' 讓每一(yī)個(gè)學生(shēng)都(dōλβu)走向成長(cháng)的(de)道(dào)路(lù)。

　　現(xiàn)就(jiù)讀(dú)于西(xī™​♦β)湖(hú)職高(gāo)的(de)陳黎明(míng)，是(shì)一(yī)名“寶石卡”獲→"©得(de)者。他(tā)坦率地(dì)說(shuō)：“剛進初一(yī)我就(j£∑™≥iù)上(shàng)了(le)‘黑(hēi)名單’，經‍ ₽$常因為(wèi)行(xíng)為(wèi)習(xí)慣太差給小(xiǎo)組扣分(fē​Ω♥n)。後來(lái)，小(xiǎo)組的(de)合作✘€©♦(zuò)意識影(yǐng)響了(le)δ∏↑我，我開(kāi)始學會(huì)克制(zhì)情緒，成為(wèi)進步之星，按時(shí)上←​φ(shàng)交作(zuò)業(yè)，成績也(yě)進步了(le)∞↓。”

　　邵海(hǎi)鴻，是(shì)學校(xi&'±ào)的(de)第5位“五行(xíng)魅力學生(shēng)”，現(x↓€↑γiàn)就(jiù)讀(dú)于海(hǎi)甯衛校(xiào)。他(tā)說(shuō)，₹Ω•δ評價系統激勵著(zhe)自(zì)己前行(xíng)，一(yī)步一(yī¥ £♣)步不(bù)斷調整著(zhe)自(zì)己，實現(xiàn)一(yī)個(g→∏§÷è)小(xiǎo)目标，更換一(yī)個(gè)小(xiǎα ÷o)目标，讓自(zì)己變得(de)更優秀。“前✔​行(xíng)路(lù)上(shàng)，我的(de)性格、為(wèi)人(r γ₽én)處事(shì)各方面都(dōu)有(yǒu)了(le)不(bù)同的(de)提高(gāo)"ε ₽，我自(zì)己都(dōu)能(néng)清楚地(dì)感覺到(dào)自(z→δ$$ì)己的(de)變化(huà)。”

　　該校(xiào)第2位“五行(xíng)魅力學生(shēng)”，現(xiàn​π♠)就(jiù)讀(dú)于杭二中的(de)傅浩東(dōng)，說(shuō)> 出了(le)很(hěn)多(duō)袁浦₽ γ中學學子(zǐ)的(de)心聲：“特别感謝(xiè)初中的♠€®(de)三年(nián)，離(lí)開(kāi)“袁中”大(dà)&γδφ門(mén)時(shí)，我問(wèn)自(zì)己：初中三年σ∑π♠(nián)裡(lǐ)有(yǒu)什(shén)麽能(néng)夠成為(wèi)我邁步漫長(×₽cháng)未來(lái)的(de)精神支柱？是(shì)學校(xiàφ≈o)的(de)‘五行(xíng)’文(wén)化(huà)！”

　　
      ★老(lǎo)師(sβ✔₩hī)說(shuō)制(zhì)度也(yě)讓他(tā)們“↕¥ ↔得(de)益”

　　班級進入良好(hǎo)的(de)競争合作(zuδ↕→≤ò)狀态

　　這(zhè)一(yī)套評價制(zhì)度，在鼓勵學生(shēng)的¥÷±'(de)同時(shí)，也(yě)在讓老(lǎo)師(shī)們“得(de)益”！

　　胡國(guó)娣老(lǎo)師(shī)，多(du$λ≠©ō)年(nián)擔任班主任工(gōng)作(zuò)。“尤其對(duì)我們班主任來(★∑‌lái)說(shuō)，對(duì)班級管理(lǐ)真是(shì)幫助太大(dà)了(le≠₹")！”她(tā)說(shuō)，班上(shàng)有(yǒu)一(y™≤ī)名學生(shēng)，被大(dà)家(jiā)戲稱為(wèi)“徐爸(bà)↕β爸(bà)”、“徐老(lǎo)師(shī)”，因為(wèi)他(tā)長(cháng)期把小(✘☆βxiǎo)組管理(lǐ)得(de)井井有(yǒu)條‌π→®，經常被評為(wèi)優秀行(xíng)政組長(c∞δ∏háng)。大(dà)到(dào)運動會(huì)文(wén)藝彙演，小(♣ ₩δxiǎo)到(dào)每天的(de)早自(zì) φ✘習(xí)衛生(shēng)掃除，他(tā)都(∑'dōu)無微(wēi)不(bù)至，妥善協調各組力量，解決問(wèn)題，在班中威信很(hěn)∏✘高(gāo)。“而在我們班裡(lǐ)，這✘ε(zhè)樣的(de)學生(shēng)越來(lái)越多(duō)，班主任自(♦"γzì)然也(yě)‘省心’了(le)很(hěn)多(duō)。↕★”

　　張達福老(lǎo)師(shī)也(yě)是(shì)感同身(shēn♦¥≈€)受：“最好(hǎo)的(de)一(yī)點，是₽γ(shì)學生(shēng)的(de)合作(zuò)意識、競争意識、責任意識都(dōu)培養ε♦起來(lái)了(le)。”他(tā)說(shuō)¶©λ，這(zhè)套評價體(tǐ)系，建立在小(xiǎo)組合作(zuò)模式的(d₹α☆​e)前提下(xià)，學生(shēng)在組間(jiān)競争的(de)↕±©同時(shí)，需要(yào)的(de)是(shì)組內(nèi)的(de)合作(zuò)，在活動♥∞中要(yào)和(hé)他(tā)人(rén)進行(xíng)交流，合作(zuò)意'←←識在潛移默化(huà)中增強，這(zhè)些(xiē)↔π¶✔對(duì)于班級凝聚力的(de)形成也(yě)起著(zhe)&φ  至關重要(yào)的(de)作(zuò)用( φ¶ yòng)。“每個(gè)學生(shēng)♣♠是(shì)整體(tǐ)中的(de)一(yī)個(gè)個(gè)$δγ¥體(tǐ)，學生(shēng)個(gè)體(tǐ)的∏÷(de)表現(xiàn)都(dōu)會(huì)影(yǐng)響小(xi≥☆'ǎo)組最終的(de)評價結果，小(xiǎo)組組員(yuán)在互相(x"✘↔iàng)約束和(hé)監督中，自(zì)我的(de)責任意識 Ω✘ 就(jiù)會(huì)慢(màn)慢(màn)增強。”