評價有(yǒu)如(rú)一(yī)根指揮棒。隻有(yǒu)它揮動得(de)σ 當，整台音(yīn)樂(yuè)會(huì)才會(huì)和(hé)諧動聽(tīng)。

　　
       教育₹α評價的(de)力量正是(shì)如(rú)此，它的(de)一(yī)舉一(yī)動，直接牽  動著(zhe)教育的(de)命脈，影(yǐ≠→∞ng)響著(zhe)課堂教學、校(xiào)園活動和(hé)學校(xi©••☆ào)文(wén)化(huà)。近(jìn)年(nián)來("δ®lái)，西(xī)湖(hú)區(qū)緻力于教育評價改革，區¶'Ω(qū)域層面以項目制(zhì)監測促進關鍵能(néng)力提升，推動育人(rén)≥®↔₽環境的(de)進一(yī)步優化(huà)，幫助學校(xiào)牢固樹(shù)立“分(& ‌fēn)數(shù)+綜合素養”的(de)評價γ↓♠理(lǐ)念。同時(shí)，各中小(xiǎo)學根據自(zì)己辦學±<§的(de)文(wén)化(huà)積澱，創建了(le)接地(dì)✘Ω₩ 氣、有(yǒu)特色的(de)評價制(zhì)度，在推動教育前行(x€$íng)的(de)道(dào)路(lù)₹‌上(shàng)起到(dào)了(le)“四兩撥千斤”的(de)≤✔®>作(zuò)用(yòng)。今天，我們走進第一(yī)所學校(xiào)——♦↑袁浦中學。

　　
       亮(liàng)點所在

　　  ★晉級式評價方式 讓學生(shēng)有•Ω(yǒu)不(bù)斷往上(shàng)沖的(de)動力

　　“你(nǐ)應該”，是(shì)一(yī)種被動狀态；“我能(néng)夠”，才α$是(shì)積極主動。袁浦中學的(de)晉級 ‍¶式評價體(tǐ)系，要(yào)達到(dào)的(de)目标↔✘就(jiù)是(shì)将學生(shēng)的(de)學¶±習(xí)狀态從(cóng)前者步入後者。

　　所謂晉級，是(shì)不(bù)斷上(shàng)升的(de)台階：在平時(shí)的(de)λ$校(xiào)園學習(xí)生(shēng)活中，學生(shēng)因各項表現(xiàn)優異，會​☆​(huì)得(de)到(dào)獎狀，積累到(dào)三張可(kě)換一(y☆£©ī)張“璞玉卡”，然後兩張“璞玉卡”換一(yī)張“寶石卡”，兩張“‍"↕寶石卡”再換一(yī)張“鑽石卡”，最後兩張“鑽石卡”換成一(yī)張“五行(xíng)魅力學生($​←shēng)卡”，登頂成為(wèi)學校(xiào)榮譽榜上(shàng)的(de)“五行(xí₩≈©¥ng)魅力學生(shēng)”。不(bù)同的(de✘Ω•φ)級别，會(huì)有(yǒu)相(xiàn'•>g)應的(de)獎勵，如(rú)入團優先、中考保↑φ 送加分(fēn)、道(dào)德和(hé)素養評A等。

　　晉級最高(gāo)級别取名“五行(xíng÷♦)魅力學生(shēng)”，指向的(de)是(shì)學校(xiào)提出的(de)健行(xín×★↕g)、力行(xíng)、思行(xíng)、果行(xíng)、美(měi)行(xíng₹‌)的(de)“五行(xíng)”校(xiào)園φ☆₩↔文(wén)化(huà)。“這(zhè)☆↑€卡換那(nà)卡”，聽(tīng)起來(lái)簡單，實踐中卻需要(yào)初中三年(niá≈♠ ♠n)的(de)堅持。據了(le)解，近(jìn)三年(nián)來(lái)已↕β​$有(yǒu)39位學生(shēng)獲此榮譽，獲得(de)時(shí)間(j‍‌±iān)都(dōu)在初三下(xià)學期。

　　
      ★多(duō)維★>度的(de)評價标準

　　指向學生(shēng)的(de)發展性‌×綜合素養

　　對(duì)一(yī)個(gè)學生(shēn÷ g)的(de)評價，必須是(shì)綜合的(de)，不(bù)能(nén®♣g)是(shì)片面的(de)，這(zhè)是(shì)袁浦中學這(zhè)套評價體(tǐ)系的(αγ®de)氣質所在——綜合素養！

　　在小(xiǎo)組合作(zuò)的(de)課改大(dà)背景下(xià)，經✔÷ 過日(rì)常分(fēn)數(shù)積累，學校(xiào)每月(yuè£∏)對(duì)九大(dà)項目統計(jì)評選一(yī)次，入選者就(ji≥±φù)可(kě)以獲得(de)各類獎狀：如(rú)體(↔✘≈tǐ)現(xiàn)學生(shēng)管理(lǐ)能(néng)÷ "力的(de)“優秀行(xíng)政組長(cháng)”、“優秀主持人(rén)”、“ $$優秀小(xiǎo)助手”，體(tǐ)現(xiàn)道(dào)德素養的(de)“文(wén)明γ♦(míng)之星”，體(tǐ)現(xiàn)學科(kē)實力的(de •π)“點評之星”、“展示之星”，體(tǐ)現(x®π↑★iàn)互助合作(zuò)意識的(de)“同伴導師(shī)”、體(tǐ)現(xiànα‍)積極努力的(de)“進步之星”、體(tǐ)現(xiàn)實踐能(néng)力的(dφσ e)“活動之星”等。

　　由此可(kě)見(jiàn)，從(cóng)課內(nèi)到(dào)課外(wài)，€π從(cóng)學業(yè)成績到(dào)綜合素養，全都(dōu)囊括其中。此外($π>↓wài)，除了(le)以上(shàng)個(gè)人(ré≥♣≠&n)項目外(wài)，還(hái)有(yǒu)學習(xíπ←‍λ)小(xiǎo)組和(hé)班級的(de)激勵展示平台。

　　
      ★立體(βπtǐ)式的(de)發布平台

　　充分(fēn)發揮出榜樣的(de)激勵作(zuò)用(yòng)

　　全校(xiào)師(shī)生(shēng)到(dào)場(chǎng)、一(yī₽≈)路(lù)紅(hóng)地(dì)毯、家(jiā)長(™✔£cháng)陪同上(shàng)台、總校(x∏$δiào)長(cháng)頒獎，這(zhè)就(jiù)是(shì)袁浦中學為(wèi)“五行(xí'≠γng)魅力學生(shēng)”舉行(xíng)的(de)隆重的(de)頒獎典禮，但(dà ♣<↑n)凡有(yǒu)一(yī)位學生(shēng)獲得(de)就(₹♦jiù)立即舉行(xíng)，也(yě)被溫暖地(dì)稱為(wèi)✘¥  “一(yī)個(gè)人(rén)的(de)頒獎禮”。

　　批評是(shì)要(yào)悄悄地(dì)，但(dàn)表揚一(yī)定要(yào)大(d €à)聲地(dì)，這(zhè)是(shì)袁浦中學的(de)☆ε教育共識。除了(le)“一(yī)個(gè)人(rén)的(d♥<e)頒獎禮”外(wài)，學校(xiào)還(hái)有(yǒu)一(yī)整套立體(tǐ  '¶)式的(de)發布平台：學校(xiào)大(dà)門(mén)進來(lái)的(de)必™₩Ω經走廊，就(jiù)是(shì)“五行(xíng)魅力學生(shēng)榜”，三年(niáδ✘Ωn)一(yī)輪回，獲得(de)“寶石卡”以上 '≈(shàng)的(de)學生(shēng)的(de)照(zhào✘ ₽)片就(jiù)全貼在上(shàng)面；每個(gè)班級的(de$ →)走廊上(shàng)，每月(yuè)優秀的(de)個(gè)人(rén)、<≥ 小(xiǎo)組和(hé)班級也(yě)全都(dōu)展σ ₽↕示出來(lái)；還(hái)有(yǒu)在食堂旁的(de)櫥窗€₹γ(chuāng)裡(lǐ)，推出以學期為(wèi)單位的(de)班級和(h'↓é)小(xiǎo)組最優彙總展示。

　　
      教育功力

　　 ★把全體(tǐ)學生(shēng)都(dōu)包容進來(lái)

　　 不(bù)斷鼓勵他(tā)們一(yī)步步成長(cháng)

　　 就(jiù)在前兩天，初三（1）班的(de)俞雯靜(jìn€&g)，經過三年(nián)積累，成為(wèi)學校(xiào)最新一(yī)位  ♠λ“五行(xíng)魅力學生(shēng)”，也(yě)∞ ↔是(shì)該屆學生(shēng)中的(de)首位獲得(de)者。她(t↕<↓ā)大(dà)方地(dì)說(shuō)，其實原本她(tā)比較內(nèi)向，課堂上(¶∞shàng)也(yě)不(bù)太積極，可(kě)是(shì)當了(le)學習(xí)小(Ω¥ ≥xiǎo)組組長(cháng)，就(jiù)得(de)擔起責任。“大(dà)家(ji∑≤®©ā)一(yī)起討(tǎo)論、解決問(wèn)題時(shí)，我感受到(dào)了(le)合作(•≠ ±zuò)的(de)快(kuài)樂(yuè)；因為(wèi)一(yī'♥•₹)道(dào)題争得(de)面紅(hóng)耳赤時(shí)，我感受到(d‍ εào)了(le)學習(xí)的(de)快(kuài)₽♣ε¶樂(yuè)。”

　　整套評價體(tǐ)系的(de)可(kě)貴之處，就(jiù)在于不(bù)是(shì)&₩>×針對(duì)少(shǎo)數(shù)名列前茅的(de)學生(shēng)，而是(shì©∏)面向全體(tǐ)，讓每一(yī)個(gè)學生(shēng)都(dōu)≤≥×走向成長(cháng)的(de)道(dào)路(lù)。

　　現(xiàn)就(jiù)讀(dú)于西(xī)湖(hú)職高(g≠✔≈āo)的(de)陳黎明(míng)，是(shì)一(yī)名“寶石卡β​≥<”獲得(de)者。他(tā)坦率地(dì)說(shuō)：“α™ ∑剛進初一(yī)我就(jiù)上(shàng)了(¥₽©le)‘黑(hēi)名單’，經常因為(wèi)行(xíng)為(wèi)習(xí™™‌)慣太差給小(xiǎo)組扣分(fēn)。後來(lái)，小(xiǎo)組的(de)合作(zuò)↑↕ λ意識影(yǐng)響了(le)我，我開(kāi)始學會(h≥‌‌≠uì)克制(zhì)情緒，成為(wèi)進步之星，按時(shí‌™)上(shàng)交作(zuò)業(yè)，成績也(yě)進步了(le≈ ₩)。”

　　邵海(hǎi)鴻，是(shì)學校(xiào)的(de)第$✘5位“五行(xíng)魅力學生(shēng)₽δφγ”，現(xiàn)就(jiù)讀(dú)于海(hǎi)甯衛校εε(xiào)。他(tā)說(shuō)，評價系統激勵著(zhe)自(zì)己λ∞≠λ前行(xíng)，一(yī)步一(yī)步不(bù)斷調整著(zhe)自(‍β​​zì)己，實現(xiàn)一(yī)個(gè)¶ →✘小(xiǎo)目标，更換一(yī)個(gè)小(xiǎo)目标，讓自(zì)己變得(de)更∞∞£優秀。“前行(xíng)路(lù)上(shàng)，我的(d£≠ε×e)性格、為(wèi)人(rén)處事(shì)各方面都(dōu)有(y $ǒu)了(le)不(bù)同的(de)提高(gāo)，我自(zì)己都↓↑♣(dōu)能(néng)清楚地(dì)感覺到(dào)自(zì)己的(de)變化(h✔÷πuà)。”

　　該校(xiào)第2位“五行(xíng)魅力學生(shēng)”，現(xiφ÷∏↑àn)就(jiù)讀(dú)于杭二中的(de)‍  傅浩東(dōng)，說(shuō)出了(le×✔™)很(hěn)多(duō)袁浦中學學子(zǐ)的(de)÷β←"心聲：“特别感謝(xiè)初中的(de)三年(nián)，離(lí)開(kāi)“袁中”大(dà×≤∏)門(mén)時(shí)，我問(wèn)自(zì)己：初中三年(nián)裡(‍↔lǐ)有(yǒu)什(shén)麽能(nénεαΩ≥g)夠成為(wèi)我邁步漫長(chánπ±g)未來(lái)的(de)精神支柱？是(shì)學校(xiào)的(de)‘'$±¶五行(xíng)’文(wén)化(huà)！”

　　
     &n$"&bsp;★老(lǎo)師(shī)說(shu∑✘ &ō)制(zhì)度也(yě)讓他(tā)們“×€得(de)益”

　　班級進入良好(hǎo)的(de)競争合作(zuò)狀态

　　這(zhè)一(yī)套評價制(zhì)度βδ<，在鼓勵學生(shēng)的(de)同時(shí)，也(yě)在讓老(lǎ→↓o)師(shī)們“得(de)益”！

　　胡國(guó)娣老(lǎo)師(shī)，多(duō)年(nián)擔任班主任工(gōng)✔‌作(zuò)。“尤其對(duì)我們班主₽∏≤任來(lái)說(shuō)，對(duì)班級管理(lǐ)真是(shì)幫助太大(dà)了(le)'↔ε！”她(tā)說(shuō)，班上(shàng)‌<®ε有(yǒu)一(yī)名學生(shēng)，被大(dà)家(jiā)戲稱為(wèi)“徐爸(bà)★≈爸(bà)”、“徐老(lǎo)師(shī)”，因為×±(wèi)他(tā)長(cháng)期把小>±(xiǎo)組管理(lǐ)得(de)井井有(yǒu)條，經常>₽&♣被評為(wèi)優秀行(xíng)政組長(cháng)。大(dà)到(dào)運動會(huì)文(↑Ωσ<wén)藝彙演，小(xiǎo)到(dào)每天的(de)早自(zì)習(xí)衛生(shēng)↔♣掃除，他(tā)都(dōu)無微(wēi)不(bù)至，妥善協調各組力量，解‌ 決問(wèn)題，在班中威信很(hěn)高(gāo)。“而在我們班裡(‌↑ ₹lǐ)，這(zhè)樣的(de)學生(shēn★♦≤÷g)越來(lái)越多(duō)，班主任自(zì)然也(yě)‘省心’了(le)很(hěn)多(γ✘duō)。”

　　張達福老(lǎo)師(shī)也(yě)是(shì)感同身(shēn)受：“最€"₹™好(hǎo)的(de)一(yī)點，是(shì)✘≥™學生(shēng)的(de)合作(zuò)意識、競争意識、責任意σ&γ識都(dōu)培養起來(lái)了(le)。”他(tā)說(shuō)，這(zhè)套÷≠₽¶評價體(tǐ)系，建立在小(xiǎo)組合作(zuò)模式的(de)前提下(x<φ↓€ià)，學生(shēng)在組間(jiān)競争的(de)同λ$時(shí)，需要(yào)的(de)是(shì)組內(nèi)的(de)合作(zuò✔®)，在活動中要(yào)和(hé)他(tā)人(rén)進行(xíng)交流，合作(zuò)意識§δ在潛移默化(huà)中增強，這(zhè)些(xi£φē)對(duì)于班級凝聚力的(de)形成也(yě)起著(zhe)至關重要(yào)的(de)作(₽¶≤zuò)用(yòng)。“每個(gè)學生(shēng)是(shì)整體(tǐ)中的​‍(de)一(yī)個(gè)個(gè)體(tǐ)，學生(shēn∑$g)個(gè)體(tǐ)的(de)表現(xiàn)都(dōu)會(hu∞≠ì)影(yǐng)響小(xiǎo)組最終的(de)評價結果，小(xiǎo)組組員(yuπδán)在互相(xiàng)約束和(hé)監督中，自(zì)我的(de)責任意識就(jiù ♠★)會(huì)慢(màn)慢(màn)增強。”