4月(yuè)16日(rì)，被譽為(wèi)“學習(xí)型組織之父”的(deλγ)美(měi)國(guó)麻省理(lǐ)工(gōng)學院斯隆管理(≠¥lǐ)學院資深教授彼得(de)·聖吉，來(lá÷↓i)到(dào)廣東(dōng)省深圳市(shì)南(nán)山(<☆shān)外(wài)國(guó)語學校(xiào)，參加由深圳市(shìβ"♦ )教育科(kē)學研究院、南(nán)山(shān)教育學會(huì)主辦的(de♥≠)“南(nán)外(wài)師(shī)生(shēng)與彼得(de)·聖吉面對(duì)面：±σ系統思考與未來(lái)教育”論壇，與中國♦β¶(guó)師(shī)生(shēng)分(fēn)​φ∑₩享了(le)他(tā)最新的(de)思考。

      連接情感，形成共同願景

“人(rén)類黃(huáng)金(jīn)時(shí)代的(de)标志(zhì)是(sh±←÷ì)，孩子(zǐ)被視(shì)為(wèi)是(shì)這(zhè)個(gè)社會(huì)上♣✔Ω€(shàng)最重要(yào)的(de)成員(yuán)。”彼得(de)·聖吉非常£↔δ♦推崇我國(guó)優秀傳統文(wén)化(huà☆‌)，并拜國(guó)學大(dà)師(sh↔γī)南(nán)懷瑾先生(shēng)為(wèi'$"¶)師(shī)。南(nán)懷瑾先生(shēng)的(de)這(zhè)句話( ✘huà)，使他(tā)深受啓發，并經常思考它的(de)意味。“當我們将專注力✘×‌放(fàng)在孩子(zǐ)身(shēn)上(shàng)的(de)時•÷↓♦(shí)候，我們其實是(shì)在關注未來(lái)。很(hěn)•≤Ω₽多(duō)時(shí)候，我們關注短(duǎ↕σ₹δn)期發生(shēng)的(de)危機(jī)、眼前要(yào)處理(lǐ)的(de)事(©φshì)情，而一(yī)個(gè)健康社會(huì)的(de)運行(xíng)α↔←×有(yǒu)賴于我們著(zhe)眼長(cháng)期的(de)思考和 ®(hé)對(duì)未來(lái)的(de)關注。我們談到(dào)未來(lái)₽±σ↓，經常感到(dào)很(hěn)抽象，會↓♦★π(huì)有(yǒu)一(yī)些(xiē)設想，也≥ ≥"(yě)會(huì)憂心忡忡。但(dàn)當和(hé)<® ↔孩子(zǐ)們對(duì)話(huà)的(de)時(ε♥₩shí)候，你(nǐ)能(néng)感覺到§‌δ(dào)未來(lái)很(hěn)真實——和(hé)孩子(zǐ)們對(duì)話≤​(huà)之時(shí)，就(jiù)是γ®↕©(shì)與未來(lái)相(xiàng)遇之際。把孩子(zǐ)和(hé)我們自(zì)身(sh→♣§₩ēn)的(de)情感聯系起來(lái)非常重要(yào)。”

     彼得(de)·聖吉斷言，₽'∏δ當前全球教育面臨的(de)最大(dà)問(wèn)題在于我們沒有(yǒu)願景。在這÷✘(zhè)個(gè)時(shí)代，學生(←↓δshēng)看(kàn)不(bù)到(dào)坐(zuò)在教室裡(>£↕lǐ)聽(tīng)老(lǎo)師(shī)講課的(de≥>)意義。“我在全世界接觸過不(bù)同的(de)教育工(gōng)作(zuò)者，沒有(yǒu™γ£)任何一(yī)個(gè)國(guó)家(jiā)或地(dì)區(qū)對(duì)σ&§☆自(zì)己當前的(de)教育體(tǐ)系感到(dào)滿意↔™₩δ。‘為(wèi)什(shén)麽我要(yàφ↕εo)按照(zhào)老(lǎo)師(shī)•£¶的(de)方式、在固定的(de)時(shí)間(jiān)裡(lǐ)學習(xí)？老(lǎo)α→₹​師(shī)教的(de)這(zhè)些(xiē)在網絡上(sh§↑àng)也(yě)可(kě)以學習(xíβ' €)到(dào)’——這(zhè)個(gè)時(shí)代的(de)₩←ε☆學生(shēng)有(yǒu)更多(duō)的(de)選擇。”

     在美(měi)國(guó)，有(yǒu)20所系統學校(≈↕xiào)緻力于系統思考的(de)實踐與推廣。這(zhè)些£↕(xiē)學校(xiào)有(yǒu)一(yī)個(gè)核心特點，即教∏✘>$師(shī)把教室看(kàn)成一(yī)個(gè)系統，在這(zhè©≤≤)個(gè)系統中，不(bù)是(shì)隻有(yǒu)一(yī)名教師(shī)，而是(shì)β•σδ幾十位教師(shī)——每一(yī)名學生(shēng)都(dōu→αε)是(shì)老(lǎo)師(shī)。彼得(de)·聖吉給出了(le)一(yī)個&σδ(gè)接近(jìn)願景的(de)現(xiàn)實例子(zǐ∑&&λ)。他(tā)家(jiā)附近(jìn)有(yǒu)一(yī)位做(zuò)系統教育的(de)數Ω§ (shù)學老(lǎo)師(shī)，在過去(qù♠ )20年(nián)，他(tā)設計(jì)實踐學生(sh ♠ēng)互教的(de)學習(xí)方式。通(tōn"↕g)常這(zhè)名教師(shī)每節課隻在開(kāi)場(chǎng)時(shí)講5分(fēαδ♥εn)鐘(zhōng)，其餘的(de)時(shí)間(j✘ iān)都(dōu)在課堂上(shàng)走來(lái)走去(qù)，觀↓≥察學生(shēng)們在討(tǎo)論什(shén)麽問(wèn)題，•π 關注小(xiǎo)組討(tǎo)論的(de)進展。所以，他∑‍₽↔(tā)非常了(le)解每個(gè)學生(shēng)的(de)學習↔§"(xí)情況，每兩三周會(huì)據此重新分(fēn)組，學生(shēng)€ ↑的(de)參與度非常高(gāo)，學習(xí)<♥非常高(gāo)效。值得(de)一(yī)提的(de)是(shì)，這(zhè)♣‌♥名教師(shī)的(de)課有(yǒu)著(zhe)今天教育極其關∞λ∏γ注的(de)情商培養理(lǐ)念——學生(shēng)去(qù)教别人(rén)，要♥γ♦(yào)思考如(rú)何才能(néng)幫助對(duì)方，‌©≠比如(rú)要(yào)按照(zhào)對(duì)方的("φ∏de)理(lǐ)解方式去(qù)講述。盡×✘₹ 管這(zhè)樣的(de)課堂很(hěn)難讓家∞αβ​(jiā)長(cháng)理(lǐ)解，但(dàn)有(φ♠↔©yǒu)一(yī)位家(jiā)長(cháng)卻說(shuō ∞)，自(zì)己的(de)女(nǚ)兒(ér)自(zì)從(cóng)遇上(​≈shàng)這(zhè)個(gè)“很(≠₹"★hěn)瘋狂的(de)老(lǎo)師(shī)”，就(jiù)愛(à±<®i)上(shàng)了(le)數(shù)學。

    “很(hěn)多(duō→∞±)年(nián)輕的(de)學生(shē®$ng)，即便是(shì)低(dī)齡的(de)小(xiǎo≥↑)孩子(zǐ)，也(yě)已經意識到(dào)，今天的(de)世界面∞£÷臨非常尖銳的(de)挑戰，而這(zhè)種挑戰正是↑✔(shì)學校(xiào)教育所忽視(shì)的(¥¶de)。”彼得(de)·聖吉說(shuō)。

      不(bù)斷創新，教育塑造未來(lá★≥πφi)

“要(yào)當一(yī)名教師(shī)，首先要(yào)做(zuò)一(yī)個(gè)↔↔™∑預言家(jiā)，你(nǐ)的(de)教育不(bù)是(shì)為(wèi)了(le)今天，而 ↕是(shì)要(yào)為(wèi)學生(shēng)們想象不(bù)到(dàoγ∏ ☆)的(de)未來(lái)做(zuò)準φ✔ €備。”這(zhè)是(shì)麻省理(lǐ)工(gōng)學 ​₹院院長(cháng)哥(gē)頓·布朗的(de)一(yī)句話(h₽πuà)。他(tā)曾主導了(le)學院工(gōng)程教育的(deΩ∏π✔)變革，并把這(zhè)種變革從(cóng)學院帶到(dào)學校(xiào)，→$≈帶到(dào)全世界，使得(de)麻省理(lǐ)工(gōng)學院在該教育領域深≤₩±具世界影(yǐng)響力。

      這(zhè)句話(hu✔∑♥♥à)給了(le)彼得(de)·聖吉思考創新和(hé)教育關系的(de)啓≈​×發：“在我看(kàn)來(lái)，教育和(hé)其他(tā)任何一(yī)個(gè)商業(≠φyè)、政府機(jī)構所不(bù)同的(de)一(yī)點在于，教育真正在塑造未來(  ✘♦lái)。”彼得(de)·聖吉強調，孩子(zǐ)們需要(yào)有¥→(yǒu)創新的(de)精神并有(yǒu)勇氣去(qδ↓φù)創新，因為(wèi)他(tā)們在未來(lái)要(yào)解決的(de)問(wèn)題φ€✔±，現(xiàn)在沒有(yǒu)任何人(rén)知(zhī)道(dào)÷β答(dá)案，包括他(tā)們的(de)老(lǎo)師(s‌→hī)。他(tā)們特别需要(yào)知(zhī)道±σ↔(dào)如(rú)何合作(zuò)、如(rú)何達成共識，因為(wèi)所有(yǒu)的(d​§≥e)複雜(zá)問(wèn)題都(dōu)σ≥沒有(yǒu)辦法靠一(yī)個(gè)人(rén)去(qù)解決。而作(zuò)為(wèi)教₽λ☆↓育者接下(xià)來(lái)需要(yào)花(huā)時(s>Ω→hí)間(jiān)去(qù)思考的(de)一(yī)個(gè↓λ)問(wèn)題，就(jiù)是(shì)幾十年(nián)甚至近(j♥§±ìn)百年(nián)以後，社會(huì)最需λγ要(yào)的(de)是(shì)什(shé ↑↕‌n)麽，整個(gè)時(shí)代面臨的(de)最大(←&‍βdà)挑戰是(shì)什(shén)麽。這(zhè)是(s©↑ hì)當前教育需面對(duì)的(de)一(yī)個(gè)最重要(yào∑ ​)的(de)問(wèn)題，也(yě)是(shì)教育創新的(de)關鍵。

      傑佛·瑞斯特，是(shì)布朗院長(cháng→♣')的(de)學生(shēng)。他(tā)曾帶領團隊做(zuò)出了(le)世界上(shàng)第₩π♠一(yī)台大(dà)型計(jì)算(suàn)機(jī)的(de)雛形，主導了 ±γ♠(le)芯片的(de)發展，催生(shēng)了(le)IBM公司。所有(yǒu)這✘λ (zhè)一(yī)切都(dōu)是(shì)在他(tā)37 "歲以前完成的(de)，之後他(tā)轉到(dào)了(le)新的(de)領域，開(kāi)創 ≥β了(le)系統動力學。在他(tā)人(rén)生(sσ>​hēng)最後的(de)30年(nián)裡(l¥•ǐ)，他(tā)緻力于和(hé)教育工(gōng)作(zuò)者一(yī)起進行(x←÷íng)公立教育的(de)創新，就(jiù)是(shì)我們今天所稱的(de)系統思考π★ 。

      在2009年(nián)他♥$≠÷(tā)的(de)一(yī)篇文(wén)章(zhāng)中，談到(dào₩✘ )教育與未來(lái)。文(wén)章(zhāng)提及，在20世紀✔©，科(kē)技(jì)是(shì)主導動力，但(dàn)是(shì)21世紀的(d✘§e)發展将是(shì)由不(bù)同動力推動的(d✔₹₽e)，科(kē)技(jì)并不(bù)是(shì←☆‍)唯一(yī)的(de)。我們生(shēng)活在同一(yī)個(gè)星♥$球上(shàng)，但(dàn)卻從(cóng)來(lái)沒有(yǒu)在這(<​ ¥zhè)樣一(yī)種互相(xiàng)聯系中生(shēng)活過。所以，γ↔÷♥作(zuò)為(wèi)一(yī)個(gè)人(rénγ₹)類群族，我們在人(rén)類曆史上(sh☆ε<àng)第一(yī)次要(yào)去(qù)學習(xí)如(rú)何在同一(yī)個(gè)星球‌∞¶✘上(shàng)共同生(shēng)存。傑佛·瑞斯特在這(zhè)篇文(wén)章(zhā§π↑ng)中指出：身(shēn)為(wèi)教育人(ré≥♦n)，第一(yī)個(gè)應該關注的(d♠≥∑e)是(shì)“教育勇氣”，要(yào)支持孩子(zǐ)，讓他(tā ☆±✘)們有(yǒu)勇氣追随內(nèi)心，解決這(zhè)個(gè)世界上(∞ ™€shàng)存在的(de)問(wèn)題，而不(bùγ®)僅僅是(shì)找一(yī)份好(hǎo)工(gōng)作(zuò)。

      萬物(wù)互聯，學習(xí)×β共同生(shēng)存

 這(zhè)個(gè)觀點也(yě)是(shì)彼得(de)·φδ'÷聖吉走近(jìn)未來(lái)教育的(de)一(yī)個(gè)起點。而這(zh←≥è)個(gè)起點的(de)基礎在今天是(shì)廣泛的(de≤©)：“全球教育體(tǐ)系都(dōu)是(shì)從(cóng)18世紀®‍$後期、19世紀中期工(gōng)業(yè)化(huà)進程加速時(shí)的(de)學校(xiào♠↕)模型發展起來(lái)的(de)。這(zhè)個(gè)✘λ體(tǐ)系是(shì)從(cóng)工(gōng)廠(chǎng)體(tǐ)系的(de)設δ✘置裡(lǐ)演化(huà)而成的(de)，它≈​¥'沒有(yǒu)把人(rén)作(zuò)為(wèi)一(yī)個(gè)核心主體®§ →(tǐ)來(lái)培養，也(yě)沒有(yǒu)支持人(rén)的(de♦δ↓∞)進化(huà)和(hé)成長(cháng)，以及支持人(rε™δén)去(qù)面對(duì)未來(lái)的(de)挑戰和(hé)問(wèn)題，學校(x¶≥γiào)設計(jì)的(de)目的(de)非常單純φ♦Ω↑，就(jiù)是(shì)為(wèi)工(gōng)廠(<σ chǎng)提供勞動力。值得(de)慶幸的(de)是(sh÷ φì)，我發現(xiàn)了(le)一(yī)種複興的(de)趨勢，在全球各地(dì)有(yǒ©£u)了(le)圍繞‘教育是(shì)為(§¥wèi)了(le)什(shén)麽’的(de)教育創新，比如(rú)翻轉課堂、基于項目的(de)學®♣習(xí)、創客等幾十種教育創新形式。”

      彼得(de)·聖吉說(s•∞♣huō)：“基于這(zhè)些(xiē)教育創新，我們發展出了(le)一(y‌ δī)種模型，包括一(yī)個(gè)核心理(lǐ)念，兩個(gè)關鍵領域和(hé)三個(gè)→γφ層次的(de)系統。”

     &$☆nbsp;一(yī)個(gè)核心理(lǐ)念就(jiù)是(shì)指“萬物(wù)互聯”，$'¶α學生(shēng)需要(yào)理(lǐ)≈&α解世界萬事(shì)萬物(wù)的(de)相(xiàng)互關聯，要(‍± yào)了(le)解自(zì)己的(de÷φε≥)每一(yī)個(gè)行(xíng)為(wèi)都(dōu)會(huì)影(™β₽yǐng)響到(dào)其他(tā)人(rén)，其他(tā)人♦♠(rén)也(yě)會(huì)影(yǐng)響到(dào)自(zì)己。在中國(guó)的(de>•←‌)傳統文(wén)化(huà)中，對(duì) ∑✘這(zhè)樣的(de)互聯性有(yǒu)著(zhe)很(hěn)深刻的(de)闡述。"×

      兩個(‌↑gè)關鍵領域中的(de)第一(yī)個(gè)是(shìα≠)課堂，這(zhè)是(shì)學生(shēng¥δ♠)學習(xí)體(tǐ)驗的(de)領域，任何教育創新離(lí)不↓ (bù)開(kāi)教學法、教學大(dà)綱的(de)設計(jì)。第ββ二個(gè)領域是(shì)課堂之外(wài)更大(dàσ★)的(de)支持系統，也(yě)就(jiù)是(shì)學校(xiào)文(wén)化(huà ​✘)。要(yào)産生(shēng)真正的(de)創新，一(yī)定要(yào)有(≈↕₽yǒu)包容、允許錯(cuò)誤發生(shē↔↕ng)的(de)一(yī)個(gè)創新環境，否則課堂的(de)創新改變将難以$✘為(wèi)繼。

      三¶♠♣層系統的(de)第一(yī)個(gè)是(shì)身(shēn)心系統，即我們的(de)頭腦(‌¶¥nǎo)、精神和(hé)心，我們所講的(de)系統性、互聯性在每一(yī)個(gè ≠)人(rén)身(shēn)上(shàng)得(de)到(dào)體(tǐ)現(x☆≠ iàn)，每一(yī)個(gè)人(rén)都(dōu★​ )是(shì)這(zhè)樣一(yī)個∞∑(gè)系統；在工(gōng)業(yè)文(wén)明(míng)時(shí)代，我們關×₩₩注頭腦(nǎo)，關注孩子(zǐ)夠不(bù)夠聰明(mí£δ₽ng)——如(rú)果隻有(yǒu)在頭腦(nǎo)層 ±​面而沒有(yǒu)在心靈層面上(shàng)的(₽Ω→♠de)教育，學生(shēng)不(bù)會(huì)很(λ®↑™hěn)幸福。第二個(gè)系統是(shì)社會(huì)、☆☆社交的(de)層面，例如(rú)家(jiā)庭、友(yǒu)誼、團隊……每一(yī)©≠δ個(gè)人(rén)在成長(cháng)中經曆的(de)第一(yī)個(gè)最真實的(de←✘)系統就(jiù)是(shì)家(jiā)庭系統。第三個(gè)系統是(shì)生(shēng↑≤ )态、社會(huì)系統，也(yě)是(shì)我們賴以生(shēng)存的(de)大(d ↓à)系統。在工(gōng)業(yè)化(huà→¥)時(shí)代，我們忽視(shì)了(le)這(zhè)個(gè)層次，帶來(lái)了(le≤↕↓)悲劇(jù)性的(de)結果，森(sēn)林(lín)  'φ不(bù)再是(shì)森(sēn)林(lín)，森(sēn)林(l♦™♣ín)就(jiù)是(shì)采伐原木(mù)的(de)資源，我們也(↑πyě)忘記了(le)土(tǔ)地(dì)也(yě)是(shì)有(yǒu)生(shēng)命的(d∏↓ ∏e)，僅僅是(shì)關注土(tǔ)地(dì)的(de✘α•)高(gāo)産以及如(rú)何讓我們有(yǒu)更高(gāo)的(de)收獲₩₽。

      彼得(de)·聖吉最後總結說(shuō)：“​<這(zhè)三個(gè)層次的(de)系統是(shì)我們未來(lái)學習(xí)的(dα‌π<e)基礎，這(zhè)并不(bù)是(shì)新提出的(de)理(lǐ)論，而是(★‍™✔shì)古老(lǎo)的(de)理(lǐ)念，和(hé)中國(guó)傳統文(£ >✔wén)化(huà)的(de)精髓相(xiàng)關聯，比如(rú)>•我們經常會(huì)遺忘或者忽略的(de)《大(dà)學》★ •裡(lǐ)所說(shuō)的(de)‘修身(s↓♦×hēn)齊家(jiā)治國(guó)平天下(xià)’。人(rén)類今天已經進入非常關鍵的(de♣‌♦)時(shí)刻，我們要(yào)回歸傳統智慧的(de)•✔₹↕源頭和(hé)精髓，在中國(guó)，我們更有(yǒu)條件(jiàn)這($♦≈zhè)樣做(zuò)！”