&nb≥•βsp;近(jìn)日(rì)，浙江教育廳官員(yuán)公開(kāi)表态 $φ>：浙江不(bù)歡迎衡水(shuǐ)中學！此話(huà)一(yī)出，又∞$φ←(yòu)掀起了(le)一(yī)輪批判衡水(shuǐ)中學的(de)聲音(y≈α✘īn)。
      &nbs​✘₽p;
     →γεε 衡水(shuǐ)中學似乎是(shì)一(yī)個¶★♣ (gè)“異數(shù)”，位于三四線的(de)地(δ✘•dì)級市(shì)，“清北(běi)率”卻居全國(gu>₽ó)高(gāo)中前列，引來(lái)無數(shù)争議(yì)。一(yī)些(xi'Ω'ē)批判者把衡水(shuǐ)中學描繪成一(yī)個(gè£β)“高(gāo)考工(gōng)廠(chǎng)”，極端應試教育的€±‌©(de)典範，比如(rú)該校(xiào)把時(shí)間(ji<ε♣©ān)細化(huà)到(dào)3分(fēn)鐘(zhōng)的(±‍÷₩de)軍事(shì)化(huà)管理(lǐ)，教學樓裝上(shàng)防止學生‌♦(shēng)跳(tiào)樓的(de)鐵(tiě)窗(chuāng)，還(hái)₩​®有(yǒu)打了(le)雞血一(yī)般宣誓的(de)學生(shēng)α≈¶₹，等等不(bù)一(yī)而足。一(yī)副“人(rén)間(ji​✘πān)地(dì)獄”的(de)學校(xiào)形象÷¥​出現(xiàn)在社會(huì)大(dà)衆面前。
   
      衡水(★↑shuǐ)中學肯定有(yǒu)不(bù)足，甚至問(wèn)題不(bù)少Ω∑'(shǎo)，也(yě)必然存在應試教育的(de)問(wèn)題♠♠<，我們有(yǒu)權力去(qù)批判，我們✔♠$‍也(yě)相(xiàng)信很(hěn)多(duō)批判者是(shì)為(wèi)了(♦‌•₩le)推進中國(guó)教育的(de)進步。但(dàn)是(shì)，在這(z♥σhè)場(chǎng)批判的(de)狂歡中，是(shì)不(bù)是(shì)先追問(wèn)一₽‌'♠(yī)句：衡水(shuǐ)中學真是(shì)這(z$®↑∏hè)樣的(de)“慘無人(rén)道(dào)”嗎(ma♦€)？
   
     &nbs∏₽♣'p;應試教育挨批的(de)替罪羊？
      &nb÷•♠sp;舉一(yī)個(gè)流傳最廣的(de)有(yǒu)關衡水(shuǐ)中 ≠β學的(de)“罪證”：教學樓安上(shàng)了(le)鐵(tiě)窗♣©λ(chuāng)，以“防止學生(shēng)跳(tiào)樓”。但(dàn)其實并不(bù)是(s ↑ hì)衡水(shuǐ)中學，而是(shì)衡水(shuǐ)另外‌φ×✘(wài)一(yī)所中學。雖然衡水(shu ≥ǐ)中學多(duō)次公開(kāi)辟謠，否認很(hěn)多(duō)的(de)指控與&×謠言，但(dàn)沒有(yǒu)人(rén)聽(tīng)，也(yě)沒有(×™•yǒu)人(rén)信，很(hěn)多(duō)輿論仍然熱(rè)衷于帶著(zhe)既定的(de)"≥概念去(qù)找“罪證”，甚至把錯(cuò)誤的(de$σ"✘)事(shì)實扣在衡水(shuǐ)中學的(de)身(shēn)上(shànδש g)。為(wèi)什(shén)麽？
       這(γ>∑zhè)樣一(yī)個(gè)位居三四線城(chéng)♣♠市(shì)的(de)中學，竟然每年(nián)給≈≠ 清華北(běi)大(dà)輸送100多(duō)名學生(shēng)，<↑ 不(bù)僅超過了(le)省會(huì)最好(hǎo)的(><™de)中學石家(jiā)莊二中，也(yě)超₽→過了(le)北(běi)京上(shàng)海(hǎi)所有(yǒu)超級中學，在全國✔☆(guó)遙遙領先，唯一(yī)的(de)解釋很(h‍σěn)可(kě)能(néng)是(shì)——衡水(shuǐ)₽β中學采取了(le)非常的(de)應試手段，$→↕像煉獄一(yī)般的(de)高(gāo)考訓練才能(nénα'​g)創造這(zhè)個(gè)成績。
       社會(huì)輿論的(de)猛烈批☆☆​←判，根本原因在于大(dà)家(jiā)認定了(le)衡水(shuǐ)中學是(∞✔₩ shì)應試教育的(de)典型。如(rú)此說(shuō)來(lái)，衡水(shuǐ)中學隻α‌是(shì)社會(huì)各界對(duì)應試教育批β™✘ 判的(de)替罪羊而已，在一(yī)定程度上(shàng)已經無關衡✔γ水(shuǐ)中學本身(shēn)了(le)。
     
      被誤導與被傷害的(de)是(shì)誰？
       總結梳理(lǐ)各$"<種對(duì)衡水(shuǐ)中學的(de)描述、批判，< ε基本上(shàng)都(dōu)想說(shuō)Ω↓₹₩衡水(shuǐ)中學有(yǒu)四個(gè)方面問(wè<¥λ£n)題：第一(yī)，應試很(hěn)嚴重！第←₽↑>二，管理(lǐ)很(hěn)嚴苛！第三，孩子(zǐ)們很(hěn)辛苦¶ ！第四， 政策上(shàng)的(de)撞線違Ω↕規，掐尖拔苗。
       &✔✘≈先說(shuō)最簡單的(de)：孩子(zǐ)們很(hěn)¥→↑≠辛苦，備戰高(gāo)考堪稱“磨難”。但(dàn)是(shì÷β)哪一(yī)個(gè)對(duì)自(zì)•₹÷×己有(yǒu)高(gāo)期望、高(gāo)定位的(de)孩子(zǐ)不(b‌≈<ù)辛苦？
       美(měi)國(guó)著名記者愛(ài)αλ↕λ德華·休姆斯在他(tā)的(de)調查報<÷(bào)告《美(měi)國(guó)最好(hǎo)的(de)中學是(shì)怎麽煉成的(deε® π)——惠妮中學成長(cháng)記》中， '↕第一(yī)章(zhāng)就(jiù)描繪了(le)這(zhè)所 ↔$§中學一(yī)位高(gāo)三女(nǚ)生(shēng)的(de)一(yī)天：喝(hē¥∏)4杯咖啡，睡(shuì)4個(gè)小(xiǎo)時(shíβε∏)，得(de)4.0的(de)GPA。惠妮中學，是(shì)舊(jiù)金(jīn)山(shāπ∞©¶n)華人(rén)趨之若鹜的(de)一(yī)所公辦學校(xiào)。僅僅就(j<‌←iù)其辛苦程度，不(bù)僅衡水(shuǐ)中學的(de)σ↑孩子(zǐ)望塵莫及，恐怕全中國(guó)的(de)孩子(zǐ)也(yě)沒有(y♣♠ǒu)多(duō)少(shǎo)比得(de)上(shàng)。在美≈™£↓(měi)國(guó)，優秀的(de)高(gāo)中↔✔畢業(yè)生(shēng)，下(xià)半夜睡(shuì)覺是(sh>€↓ì)家(jiā)常便飯，其辛苦程度絕不(bù)亞于我們大(dà)部分(fēn)高(gāo)中δ↑生(shēng)。
       再說(shuō)¥•£β管理(lǐ)的(de)嚴苛。在英美(měi)最好(hǎo)的(de)學校(xiào)都 βΩ(dōu)是(shì)私立學校(xiào)，λ€φ其管理(lǐ)之嚴苛，恐怕全中國(guó)沒有(yǒu)一(yī±✘✔★)個(gè)學校(xiào)可(kě)比≤✘∞>拟。在英國(guó)最好(hǎo)的(de)中學——伊頓公學裡(lǐ)，÷♥↓♦在所有(yǒu)正式場(chǎng)合，獲得(de)各種榮譽的(₩$δde)學生(shēng)，需要(yào)穿上(shàng)專門(mén)給他(→&♣&tā)們量身(shēn)定做(zuò)的(de)專用(yòng)​&σ÷榮譽服裝，以示與普通(tōng)同學的(de)區(qū)别。在學校δ®(xiào)裡(lǐ)把人(rén)分(fēn)為(wèi)三六九等，這(z∏↓÷¶hè)個(gè)管理(lǐ)手段如(rú)果放(fàng)在國(guó)內(nèi$​)會(huì)不(bù)會(huì)被家(jiā)長(cháng)投訴？更不(bù)要(yà≤₹↔o)說(shuō)在很(hěn)多(duō)的(de)私立學校(♥λxiào)，打闆子(zǐ)，抽鞭子(zǐ✘")，禁足等等都(dōu)是(shì)懲戒手段之一(yī)。體(tǐ)罰在中國(guó♦‌)已經禁絕，但(dàn)美(měi)國(g÷&↓★uó)至今仍然有(yǒu)19個(gè)州在法律層面賦予了(le)學校(xiào)體(tǐ)Ωσ↔‍罰學生(shēng)的(de)權力。
      &nbαα™sp;望眼全世界，精英的(de)成長(c✔€₩háng)無外(wài)乎兩點：一(yī)是(shì)比一(y∞γΩī)般人(rén)付出更多(duō)；第二就(jiù)是(shì)能(néng)更好σ∑≠Ω(hǎo)地(dì)約束管理(lǐ)自(zì)己。也(yě)因此，伊頓公學培養了Ω  (le)20多(duō)個(gè)首相(xiàng)，貴為(wèi)英←σ←國(guó)第一(yī)中學學府。相(xiàng)信衡水(shuǐ‍✔α )中學在這(zhè)方面的(de)要(yào)求不(bù)一©←±(yī)定比上(shàng)述這(zhè)些(xiē)學校(xiào)的(de)要©≤(yào)求多(duō)，但(dàn)可(kě&<)能(néng)也(yě)有(yǒu)一(yī©λ↑÷)些(xiē)地(dì)方要(yào)求更高(gāo×✘≠δ)，但(dàn)是(shì)我們為(wèi)什(shéλ♠πn)麽會(huì)這(zhè)麽激烈地(dì)批判衡水¶∞₹ (shuǐ)中學而不(bù)是(shì)伊頓公學？這(zhè)與一(±♥>δyī)個(gè)誤導有(yǒu)關。
      &nb↑∑sp;最近(jìn)幾十年(nián)，在引進西(xī)方教育理(lǐ)念，批判€★↓中國(guó)基礎教育的(de)過程中，一(yī)些(xiē)專¥★δ家(jiā)和(hé)輿論給中國(guó)的(de)家(jiā)長(chán¶ ≤¶g)與社會(huì)公衆描繪了(le)一(yī)個(gè)極其錯(cuò)誤和(h€φ≠γé)荒誕的(de)觀念與印象：在美(měi)國(guó)英國(guó)的(de)學校(★ ≠xiào)教育中，孩子(zǐ)們無憂無慮地(dìαδ)在強調個(gè)性與尊重的(de)環境中成長(↕πcháng)，快(kuài)樂(yuè)幸福地(d★→×ì)走進了(le)名校(xiào)，最後還(hái)創造出巨大(dà)成就(ji≠×ù)。這(zhè)絕對(duì)是(shì)謊言！我們所熟知(zhī)的(de)多(duō​ε)數(shù)名人(rén)，從(cóng)比爾·蓋茨，到(dào)奧<‍&巴馬、紮克伯格，他(tā)們的(de)中小(xiǎo)學教育，基本都(dōu)來(lá♣σi)自(zì)這(zhè)類私立學校(xiào)與優質公辦學校(xiào)，他(t×☆€ ā)們的(de)成就(jiù)也(yě)都(dōu×γ≠₩)是(shì)超常付出的(de)結果。但(dàn)是(shìπ ✔)我們家(jiā)長(cháng)已經被這(zhè​¥)種虛妄的(de)言論誤導，很(hěn)多(duō)家(jiā)長(cháng)一(y♠β↓≈ī)方面希望孩子(zǐ)有(yǒu)出息有(yǒu)成績，另一(yī)方面卻總覺¶$∏得(de)孩子(zǐ)太辛苦，希望孩子(zǐ)能(néng)輕松快(kuài)樂(yuè)✘★•地(dì)有(yǒu)成就(jiù)，這(zhè)種分(fēn)裂的(♣‌×de)想法，進一(yī)步強化(huà)了(le)我們對(duìλ£)自(zì)己教育的(de)不(bù)滿。這(z "hè)和(hé)做(zuò)夢娶媳婦有(yǒuφα÷)什(shén)麽區(qū)别？隻是(shì)家(jiā)長(cháng)是(shì)受害者，≈ 被誤導者。
   
     改變分(fēn)數(shù)評價可(kě)杜絕應試教育？
      如(rú)果說✘∞♦(shuō)衡水(shuǐ)中學如(rú)此惡劣，毀人(rén)不(bù)倦，我"¥φ‌們的(de)家(jiā)長(cháng)為(wèi)什(shén)麽還(hái)趨之若鹜，争搶著£∑§¥(zhe)把孩子(zǐ)送到(dào)衡水(shuǐ)中學？我們到(÷₽<dào)底應該批判衡水(shuǐ)中學還(hái)是(shì)家(jiā)長(ch¶✘♣εáng)？先不(bù)說(shuō)石家(jiā)莊的(de)家(jiā)長(↓ cháng)毅然放(fàng)棄省會(huì)優越的(de)環境，把孩子(zǐ)送到(™✔★σdào)衡水(shuǐ)中學，遠(yuǎn)比衡水$♦λ(shuǐ)發達的(de)浙江，地(dì)方政府為(wèi)什(shén)麽還(háiγ∞∑)要(yào)引進衡水(shuǐ)中學？
      我們更應該 ‌>™質問(wèn)和(hé)反思的(de)核心是(shì)™₹©α，應試教育為(wèi)什(shén)麽會(huì< ©)大(dà)行(xíng)其道(dào)？
      很(hěn)多(duō)人(rén)說(shu↕ ō)，就(jiù)是(shì)高(gāo)考這(zhè)把選拔的(de)©§尺子(zǐ)的(de)問(wèn)題，因為(wèi)高(gāo)☆ 校(xiào)就(jiù)是(shì)看(kàn)分(fēn)數₹ ‌(shù)錄取人(rén)的(de)。新高(gāo)考改革方案已經★γλ對(duì)此作(zuò)出重大(dà)改革，希望增加更多(duō)的(de)尺子(zǐ)，λ±但(dàn)這(zhè)能(néng)改變應•←δ試教育的(de)傾向嗎(ma)？恐怕最後難以達到(dào)我們的(de)目∑∞¥的(de)。
     &nbs★ p;浙江高(gāo)考改革的(de)3+3方案，後面的(de)3是(shì)讓學生(shēng<π★♣)有(yǒu)更多(duō)自(zì)主權，盡最大(dà)可(kě)能(néng)展♠®示自(zì)己。但(dàn)實際上(shàng)，考生(shēng)用(y•± £òng)盡田忌賽馬的(de)策略，算(suàn)計(jì)的(de)是© ±(shì)如(rú)何拿(ná)到(dào)最好(hǎo)的(de)分(fēn)數(shù)，讓≠€εΩ原來(lái)的(de)設計(jì)走了(le)樣。應試文(wén)化(huà)如(r$¶ú)此積弊深重，說(shuō)到(dào)底，其βφ'實是(shì)滲透在我們骨子(zǐ)裡(lǐ)的(de)一(yī)種結果導向的(de)功利✔≠€文(wén)化(huà)在教育上(shàng)的(de)一(≠ yī)種體(tǐ)現(xiàn)而已。你(nǐ)拿(ná)什(shén)麽尺子(zǐ)招§¥學生(shēng)，我就(jiù)按需培訓什(shén)麽，所以當自(zì)主招生(shēng)成↕ ↔為(wèi)高(gāo)校(xiào)的(de)另外(wài)一(yī)把尺子(zǐ✘∞÷™)後，針對(duì)各個(gè)高(gāo)校‍→♠±(xiào)要(yào)求的(de)培訓馬上(shà∏§≤ng)就(jiù)再次火(huǒ)爆起來(lái→✘©)，頗有(yǒu)小(xiǎo)升初的(de)坑班的(de)感覺。
       也(y≈≈ě)因為(wèi)此，華人(rén)聚集的(de)波士頓、舊(jiù)金(jīn)>♠÷山(shān)和(hé)多(duō)倫多(duō)，遍布培訓班，仍然在搞應試，在追求學區(qū♠★ ‌)房(fáng)，這(zhè)似乎不(bù)會(huì)因為(wèi)國(guó)别有(yǒu₹¥"→)任何區(qū)别。
       近(jìn)年(nián)，伴π∞ 随小(xiǎo)留學生(shēng)的(de)快(kuài)速增長(™←cháng)，美(měi)國(guó)的(de)“高(gāo)考”與錄取制(zhì)度 ∞​♣也(yě)備受中國(guó)應試文(wén)化(huà)的(de)挑戰。大(≥ ↔dà)量的(de)中介機(jī)構與培訓機(jī)構，也(yě)到(¥≤↕dào)處推銷針對(duì)不(bù)同學校(xiào)量身(shēn)定做(zuò)的(de) σ包裝計(jì)劃。舊(jiù)金(jīn)山(shān<©λ)一(yī)個(gè)華人(rén)公司，則根據大(dà)數(shù)α¶ ∑據推算(suàn)出一(yī)個(gè)考生(shēng)上(shàng)好(hǎo€©‍)大(dà)學可(kě)能(néng)性，并根據難度收取不(bù)同費(fèi)>♣™用(yòng)，做(zuò)定制(zhì)化(huà)包裝，動辄費(fèi)用(yòng)高(gāφ♣"​o)達數(shù)十萬美(měi)金(jīn)。
       中​​♣‌國(guó)式的(de)應試，其實不(bù)會(huì)因為↑™(wèi)是(shì)美(měi)國(guó)的(de)大(dà)學錄取就(jiù)"☆ $不(bù)應試，隻要(yào)你(nǐ)能(néng)帶來(lái)我想要(y§¶​ ào)的(de)，我就(jiù)一(yī¶‌)定去(qù)功利地(dì)追求，區(qū)别隻是(shì)追求的(de)東(dōβ ng)西(xī)不(bù)同而已，和(hé)考試​→₩‍制(zhì)度、錄取制(zhì)度以及國(guó)别都(dōu)沒有(yǒu)關系。
       因"♥φ↑此，從(cóng)這(zhè)個(gè)角度來(lái)說(shuō)，$✘ ε對(duì)于應試教育，絕不(bù)是(shì)教育部門(mén)一(&☆yī)家(jiā)就(jiù)能(néng)解"Ω決的(de)，更不(bù)是(shì)打倒衡水(shuǐ)中學就(jiù)能(néng)解決的(↔∏de)，也(yě)不(bù)是(shì)改變高±♦<(gāo)考錄取中衡量人(rén)的(de)尺子(zǐ)就(jiù)≥♠¥可(kě)以解決的(de)。
   
     &n₽←bsp;所以，我們應該批判誰？
       衡水(shuǐ)中學逆襲的≤≠ (de)意義
      &n¶→¥±bsp;衡水(shuǐ)中學的(de)逆®÷襲，從(cóng)打破社會(huì)階層固化(huà)角度來(lái)說(shuō)，有(y ∞ǒu)著(zhe)積極的(de)意義，綜合評價本質上(shàng)也(yě)并不(bù)是÷↔σ§(shì)一(yī)個(gè)更強調公平的(de)錄取制(zhì)度，按分(fēn)數σ★∏×(shù)錄取也(yě)不(bù)是(shì)一(yī)無是( ​'shì)處。
       在Ω €中國(guó)，教育問(wèn)題除了(le)應試，還(hái)有(yǒu)公平的(de≤¥)問(wèn)題。有(yǒu)跨地(dì)域的(d→$e)公平問(wèn)題，也(yě)有(yǒu★∑<)階層之間(jiān)的(de)公平問(wèn)題。很(hěn)多(duō)地(dì)方曾經出現↔" ‍(xiàn)過類似的(de)明(míng)星學校(xiào)，如(rú)黃(huáng)岡中學。但<✘(dàn)是(shì)伴随城(chéng♠φ₩)鄉(xiāng)差距變大(dà)，以及社會(huì)λα階層的(de)固化(huà)，能(néng)進清華北(běi)大(dà)一(y↑≠‌ī)類好(hǎo)大(dà)學的(de)學生(shēng)快(kuài)速向省會(huλ ←ì)城(chéng)市(shì)為(wèi)代表的(de)發達地(dì≈♣)區(qū)的(de)中學聚集，黃(huáng)岡等 ♠大(dà)量基層名校(xiào)消亡，這(zhè)也∑ (yě)就(jiù)是(shì)所謂社會(h‍≈✘ uì)階層固化(huà)的(de)問(wèn)題在教">育上(shàng)的(de)表現(xiàn)，就(jiù)是(shì)農(n☆≤óng)村(cūn)孩子(zǐ)上(shàng)好(hǎo£​→)大(dà)學越來(lái)越少(shǎo)。
       但(dàn)恰恰是(shì)在這≤φ≥(zhè)個(gè)迅速固化(huà)的(de)過程中，并不(bù)占≈•$π優勢的(de)衡水(shuǐ)中學實現(xiàn)了(le)逆襲，僅從(có₽±ng)上(shàng)北(běi)大(dà)清華的(de)考生(shēng)人(rén)數π★(shù)上(shàng)來(lái)看(kàn)，不(bù)♥≥×僅大(dà)幅超越了(le)省會(huì)石家(jiā)莊，也(>αyě)超越了(le)北(běi)京上(s∏♣∑'hàng)海(hǎi)，難道(dào)沒有(yǒu)一(yī)點​×♣積極意義嗎(ma)？如(rú)果我們大(dà)量三線，四線甚至β"γ五線城(chéng)市(shì)的(de)中學出現(x'≈iàn)一(yī)批這(zhè)樣的(de)¶∞¥學校(xiào)，還(hái)需要(yào)國(guσ®"₽ó)家(jiā)從(cóng)清華北(běi)大(dà<≠$)每年(nián)招生(shēng)計(jì)劃中強制(zhì)性拿(ná)出2%定">♦♦向招收農(nóng)村(cūn)學生(shēng)嗎(ma)？
       我們暫且就(jiù)認為(wè≥✘Ω☆i)衡水(shuǐ)中學是(shì)利用(yòng)了(le)大(dà)學錄取制(zh₽ ì)度中惟分(fēn)數(shù)評價的(de)機(jī)會(huì)∑↕<，強化(huà)訓練，但(dàn)在一(yī)定程度上(shàng)恰恰說(§→$shuō)明(míng)了(le)這(zhè)種分(β☆fēn)數(shù)評價積極的(de)一(yī)面，給了(le)我們γ&很(hěn)多(duō)窮孩子(zǐ)靠努力拼出一(yī)方天>≤©✔地(dì)的(de)機(jī)會(huì)。
       我們現(xiàn)在推崇的(€'★$de)美(měi)國(guó)多(duō)元評價錄取制(zhì)度，基本形成完善于上(sh>♠₩★àng)世紀60年(nián)代。100年(nián)前的(de)美(měi α✘₹)國(guó)大(dà)學，也(yě)如(rú)今天的(de)中國(guó)，基γ§→本以分(fēn)數(shù)為(wèi)核心标準錄取學生(shē•λσng)。後來(lái)為(wèi)遏制(zhì)猶太人(rén)占據&≥常青藤大(dà)學的(de)趨勢，逐漸改變了(le)以分(fēn)數(shù)為$ε(wèi)核心的(de)錄取制(zhì)β♦度，其核心實際上(shàng)是(shì)以一(yī)個(g↔♥è)“未來(lái)可(kě)能(néng)®‌更成功的(de)人(rén)”的(de)尺子(z§™ǐ)去(qù)衡量考生(shēng)，而非公平。這(zhè)種制↕∑ (zhì)度下(xià)，你(nǐ)的(de)家(jiā)庭背景，成長(cháng)環境，經濟β≥<條件(jiàn)，都(dōu)将起到(dào)舉足輕重的(de)作(z☆✔ ¥uò)用(yòng)，成績之外(wài)的(de)諸多(duōασ↔)能(néng)力，是(shì)需要(yào)這(zhè)些(xiē)支撐才能(α÷néng)具備的(de)。中國(guó)現(xiàn)在到(dào)了(le)‍"≠可(kě)以大(dà)規模采用(yòng)這(zhè)種綜合評價的(de)錄取制<✔(zhì)度的(de)階段嗎(ma)？如(rú←δ)果沒有(yǒu)，如(rú)果認知(zhī)到(dào)這(zhè)種←♦尺子(zǐ)的(de)隐性不(bù)足，我們是(shì)否需要(y≈λ>ào)給分(fēn)數(shù)，給衡水(shuǐ)ε★中學這(zhè)類學校(xiào)一(yī)條生(shēng)路(lù)，也(y$÷βě)就(jiù)是(shì)給更底層的(de)學生(shēng)與家©∏∏•(jiā)長(cháng)一(yī)條雖然艱苦但(dàn)卻可(kě)行(xí€‌ng)的(de)生(shēng)路(lù)？
      <δ↑★ 2016年(nián)高(gāo)考成績公布的(de)第二天，↔ 全國(guó)100餘所211高(gāo)校(xiào)齊聚衡水(shuǐ)中學↕∏，争相(xiàng)向衡水(shuǐ)中學學生‌∏(shēng)推介，希望孩子(zǐ)們報α₽₩α(bào)考他(tā)們的(de)學校(xiào)。難道(dào)這(zhè♥≤₽)些(xiē)著名高(gāo)校(xiào)都(dōu)想要& ☆(yào)隻有(yǒu)分(fēn)數(©&​shù)的(de)怪物(wù)？顯然不(bù)是(shì)。前兩天一(yī)個(gè)®λ≈λ謠言帖說(shuō)清華大(dà)學把衡水(shuǐ)中學列入劣質中學，清華大(dà)♦×&學旋即公開(kāi)辟謠。北(běi)大(dà)招辦老(lǎ€→¶o)師(shī)也(yě)在衡水(shuǐ)中學說(shuō)明(míng)會$§♦(huì)上(shàng)說(shuō)，衡水(shuǐ)中學畢業(yè)生(shēng)在北λ€(běi)大(dà)表現(xiàn)很(hěn)好(hǎo)。這(zhè)也(yě)從(♦δ∏↔cóng)一(yī)個(gè)方面印證了(l$ e)，以分(fēn)數(shù)衡量人(rén)即使存在缺陷，但(dàn)也(yě)→★☆并不(bù)是(shì)輿論诟病的(de)一(yī)無是(shì)處吧(ba)。
       "₩♦♠衡水(shuǐ)中學絕不(bù)隻是(shì)應試這(zhè)麽簡單
       據說(shuō)衡水£™ε✔(shuǐ)中學現(xiàn)在成了(le)全國(guóΩ$÷↕)中學“朝聖”的(de)地(dì)方，每年(↔₽λ♠nián)赴衡水(shuǐ)中學取經的(d'✔e)中學校(xiào)長(cháng)、地(dì)方領導數(shù)以千±₩計(jì)，很(hěn)多(duō)地(dì)方與學校(x♠<₹¥iào)都(dōu)在學習(xí)衡水(shuǐ)中學。衡水(shuǐ)中學的(de)“秘₩♥訣”如(rú)果簡單到(dào)就(jiù)是(sh$±>ì)高(gāo)考工(gōng)廠(chǎng)，怎麽就(ji‌¶ σù)沒有(yǒu)培養出第二個(gè)衡∏​÷水(shuǐ)中學，還(hái)需要(yào)請(qǐng)衡水(shuǐ)中學過去(qù)？←β €
       衡水(shuǐ)中學的(d≥≤★e)争議(yì)，其實還(hái)有(yǒu)更深入的(de)話(huà)題可(kě)以探®σ©₽討(tǎo)。中國(guó)最大(dà)的(de)一(yī)個(gè)特點，就( →jiù)是(shì)複雜(zá)與豐富性，我們既有(yǒu)幾乎趕上(shà↕&ng)發達國(guó)家(jiā)水(shuǐ)平的( ∏$•de)北(běi)京上(shàng)海(hǎi)，我們也(y☆₽'₽ě)有(yǒu)溫飽還(hái)沒有(yǒu)徹底解決的(de)落後農(nóng✘Ω♣✘)村(cūn)，必然需要(yào)教育的(de)多(duō)樣性去(q>£>ù)滿足、去(qù)适應，而不(bù)僅僅脫離(lí)文(wé←✘₩<n)化(huà)與社會(huì)發展階段想當然地(dì)批判。