↕​♣ 什(shén)麽樣的(de)中學才是(shì€★¥∑)一(yī)所好(hǎo)中學？通(tōng)±β常人(rén)們會(huì)首先想到(dào)名校(xiào)，在有(yǒu)些(xiē)地($♣★dì)方，一(yī)枚知(zhī)名中學校(xiào)α'徽甚至比大(dà)學名校(xiào)的(de)校(xiào)徽還(hái)令Ω©人(rén)羨慕。這(zhè)種學校(xiào)的(de)™←™學生(shēng)不(bù)僅大(dà)學升學率高(gāo)，而且升入著名高(gā★↑±±o)校(xiào)、成為(wèi)社會(huì)各領域頂尖人(rén)才的(de)比例←δ也(yě)非常高(gāo)。然而，對(duì)于一(yī)個(gè✘↑→)國(guó)家(jiā)的(de)教育發展來(lái)說 ∏®✘(shuō)，這(zhè)樣的(de)中學是(shì)最好(hǎo)的(d✘←↓↔e)中學嗎(ma)？最近(jìn)法國(guó)人(rén)不(<× bù)這(zhè)樣認為(wèi)了(le)。

   
      一(yī)π‍"✔份全法高(gāo)中的(de)排名顯示，法國(g↑¥​αuó)人(rén)已開(kāi)始嘗試不(bù)把升學率等作(zuò)為(wèi) ε≈主要(yào)評價标準，而是(shì)用(yòng)“附≠ §加值”作(zuò)為(wèi)新的(de)評判依據。标準的(de)改變，直接的(de)<ε後果是(shì)一(yī)些(xiē)法國(guó)傳統的(de)知(zhī)名中學→∏$排名下(xià)降至50強之外(wài)，而一(yī★​★)些(xiē)此前看(kàn)起來(lái)并不(bù)是(shì)很™β♣(hěn)“成功”的(de)中學則排名上(shàng∑→✘☆)升。

　　
      ≤¶↔÷;法國(guó)教育部所謂“附加值”，通(tōng)俗來(lái)說(shuō)是(★λshì)指一(yī)所學校(xiào)是(shì)否能®λ(néng)為(wèi)同等學力、背景的(d>>e)學生(shēng)提供更多(duō)幫助，使其比原先獲₹$​♣得(de)明(míng)顯進步。也(yě)就(j≥<  iù)是(shì)說(shuō)，評價一(yī)所學校(xiàoΩγ)辦學是(shì)否成功，不(bù)再看(kàn)"¶∞♠它招生(shēng)标準多(duō)高(gāo)♦β、教學過程多(duō)麽優越以及學生(shēng)最終有←•™✘(yǒu)多(duō)少(shǎo)精英人(rén)士，而是(shì)∏©↑看(kàn)它有(yǒu)沒有(yǒu)讓學生(shēng)在學習(xí)過程中獲得(de)∑&Ω提升及提升了(le)多(duō)少(shǎo)。相(xiàng)比之前的(de)标準，法國(gu<↕₹®ó)這(zhè)一(yī)新的(de)評價标準無疑更符合教育的(→‍♦de)本來(lái)意義。

　　
      教育的(de)本↕¥$質是(shì)培養人(rén)、完善人(rén)的(de)活動，把一(y$ £★ī)個(gè)生(shēng)物(wù)學意義上(shànσ∞ε©g)的(de)人(rén)逐步變成社會(huì)學意義上≈§(shàng)的(de)人(rén)。教育的(de)目的(de)不(bù)是(s₽♦hì)讓學生(shēng)不(bù)斷去(qù)超越别人(•₽rén)，而是(shì)讓他(tā)不(bù)斷超越自φ✘↓(zì)我。學校(xiào)教育的(de)目₩‌的(de)是(shì)要(yào)有(yǒu)助于不(bù)斷提高(gāo✔α)人(rén)的(de)生(shēng)命質量，使每一(yī)個(gè)接受σα♥教育的(de)青少(shǎo)年(nián)在未來(lái)生(shēn↔​$g)活中更加文(wén)明(míng)、γπ¥更加科(kē)學、更加幸福、更加美(měi)滿，而不(b♦ ≤ù)是(shì)緻力于讓他(tā)成為(wèi)全球前百分(fēn)之多(duō)少(shǎoπ"±>)的(de)人(rén)之一(yī)。

　　
      對(dπβ uì)于一(yī)個(gè)國(guó)家(jiā)的(de)教育發展來(l'±←ái)說(shuō)，以“附加值”而不(bù)是(shìδ→γ)升學率為(wèi)标準評價學校(xiào)，顯然可(kě)以更好(hǎo)地(dì)調動所有(yσ₽ǒu)學校(xiào)的(de)辦學積極性，同時(shí)更客觀地(dì)評價學校(xiào)✔™的(de)辦學努力。

　　
      在以升學率為(wèi)£π↓ε評價标準的(de)體(tǐ)系當中，差學校(xiào)往往容易自(zì)我放(fàn♠σg)棄和(hé)被放(fàng)棄，名校(xiào)可÷∏(kě)能(néng)整個(gè)班級的(de)學生(shēng)都(dōu)可(kě‌β☆↔)以考入著名大(dà)學，但(dàn)有(÷✘¶yǒu)的(de)學校(xiào)可(k &™ě)能(néng)辦學幾十年(nián)也(yě)鮮有(yǒu)學 ✔¶生(shēng)考入頂尖大(dà)學，這(zhè)樣一(yī)來(l↑±ái)後者會(huì)被評價為(wèi)辦學水(shuǐ)平不(bù)高(gā&₩♠£o)。與此同時(shí)，社會(huì)教育資源的(de)投入也(↓>∞yě)會(huì)更加傾斜到(dào)那(nà)些(xiē)升學率更好(hǎ♣÷✔o)的(de)學校(xiào)，形成惡性循環。這(zhè)使得(de)教育看(kàn)起來(l÷↑ái)像一(yī)個(gè)淘汰的(de)過程而不(bù)是(shì)提升的(≈‍de)過程。

　　
      而在以“附加值”為("←±‌wèi)評價标準的(de)體(tǐ)系中，每一(yī)所學校(xiào)的(‌​φde)辦學努力是(shì)在平等的(de)≤≤基礎上(shàng)被比較的(de)。一(yī)所招入60分(fēn)的(de)學★ ÷生(shēng)讓他(tā)以70分(fēn)畢業(yè)，和(hé)≠ε♦ 一(yī)所招入90分(fēn)的(de)學生(&λ×€shēng)讓他(tā)以100分(fēn)畢業(yè)，兩所學校(xiào)的(∑∑£de)辦學水(shuǐ)平是(shì)一(yī)樣的(de)，而前者因為(wèi)條件(jiàγ♣n)較差，其辦學努力應該獲得(de)更多(duō)肯定，對(duì)于整個(gè)社會(huì)↕↑來(lái)講，如(rú)同木(mù)桶短(duǎn)闆原理(lǐ)，前者的(de)價值λ♠★和(hé)意義也(yě)更為(wèi)可(kě)‌σ貴。

　　
    “附加值”評價的(de)意義在于把學生(‌←shēng)個(gè)體(tǐ)評價和(hé)學校σ↓(xiào)工(gōng)作(zuò)評價分(fēn)開(kāi)，改≈€↔♣變了(le)過去(qù)以學生(shēng)成績來(lái)評價學校(xiào)工(gōng)作∞↕÷(zuò)的(de)方式。一(yī)個(gè)學校(xiào)的(de↑λ§)“附加值”愈高(gāo)，意味著(zhe)學校(£φ©xiào)為(wèi)改善教學質量而作(zuò)的(de)努力更多(duō)<★，效果愈好(hǎo)，從(cóng)而對(duì)不(bù​')同條件(jiàn)的(de)學校(xiào)和(hé)教∏™師(shī)的(de)工(gōng)作(zuò)給予了(l✘™≠♥e)更加公平的(de)評價，讓人(rén)們能(néng)夠看(kàn)到(dào)那(n∑←→σà)些(xiē)艱難條件(jiàn)下(xià)的(de)σ≤§±教師(shī)和(hé)校(xiào)長(cháng)們的(de)努力和(♦∑★↔hé)水(shuǐ)平。

　　
    “附加值”評價标準在法國(guó)也φ↕‍(yě)是(shì)剛剛起步，還(hái)不(bù)✔£​能(néng)确定是(shì)否會(huì)被全社會(huì)接受，可(kě)以想見(jiàn&α→≤)，這(zhè)一(yī)新的(de)舉措需要(yào)時(shí)間(jiān)，過程也&≥ (yě)将很(hěn)艱難，因為(wèi)這(zhè)首先會(huì)讓名校‍δ☆(xiào)壓力增加，不(bù)同評價标準也(yě)将會(huì)改變教育資源投入的(de)π§γ格局。但(dàn)是(shì)這(zhè)種評價體(tǐ)系應該獲得(de)更多(duō)↔"人(rén)的(de)支持，也(yě)值得(de)全球各國(guó)的(de$‌₹♣)教育部門(mén)關注和(hé)學習(xí)，因為(wèi)最大(dà)可(kě)能(néng÷☆←™)地(dì)調動起所有(yǒu)學校(xiào)辦學積極性和(hé)努力正是(sh​§<✘ì)科(kē)學的(de)教育評價标準希望達到(σεdào)的(de)目标。