南(nán)φ₹↓≤京師(shī)範大(dà)學教授朱雪(xuě)梅教授在“互聯網+‌∑£教育”變革路(lù)徑之開(kāi)放(fàng)論壇上(shàng)發表了(le)≥∏≠φ題為(wèi)“互聯網+時(shí)代教育評價的(de)轉型變革”的(de)主題報(bào)告↑®。以下(xià)為(wèi)朱雪(xuě)梅教授報(bào)告全文(wén)首先感謝(xiè)餘勝•β​Ω泉老(lǎo)師(shī)組織的(de)這(zhè)場(chǎng)會(±¥​huì)議(yì)，從(cóng)上(shàng)午到(dào)現(xiàn)在我一(yī)直很♥±  (hěn)認真在學習(xí)，我想在座的(de)能(néng)堅持下(xià)來(Ωεlái)的(de)朋(péng)友(yǒu)跟我有(yǒu)一(yī)≈©¶樣的(de)感受，聽(tīng)到(dào)現(xiàn)在我有(yǒu)四句話(huà)¶↔與大(dà)家(jiā)分(fēn)享。 我是(shì)用≥‌×Ω(yòng)互聯網的(de)技(jì)術(shù)來(lái)支持我完成現(x₩↓Ωiàn)在的(de)筆(bǐ)記，在我的(de)筆(bǐ)記裡(lǐ)面寫這(zhè)麽一 ©σ"(yī)段話(huà)： 這(zhè)是(shì)一(yī)場 ←(chǎng)思想的(de)盛宴，是(shì)一(yλ€÷•ī)次思維方式的(de)洗禮，我們不(bù)能(néng)拒絕技(jì)術(sh©&÷ù)的(de)變革，也(yě)不(bù)能(néng)指望教>¥₽₽育推動都(dōu)依賴技(jì)術(shù)能(néng)夠解決。有(∏∏$yǒu)人(rén)說(shuō)，世界的(de)本質就(jiù)是(sh♠↔±₩ì)數(shù)據，但(dàn)我以為(wèi)世界也(‌♠yě)不(bù)可(kě)能(néng)成為(wèi)數(shù)據的(de)獨裁。希望“互聯®®網+教育”不(bù)是(shì)概念的(de)炒作(zuò)，不(bù)是(shì)♥↕♥<理(lǐ)念的(de)诠釋，而是(shì)腳踏實地(dì₩≠®)的(de)實踐行(xíng)動與可(kě)操作(₽↑<∏zuò)的(de)方案。這(zhè)是(shì)我今天聽(tīng)到(dào✘ )現(xiàn)在的(de)理(lǐ)解與大(dà)家(jiā)分(fēn)享，希望大πγ‍(dà)家(jiā)批評指正。 下(xià)面，我将跟大(dα≤±↕à)家(jiā)分(fēn)享交流我的(de)一(yī)些(xiē)看(kàn)法和(hé)做↓×(zuò)法。

　　我與大(dà)家(jiā)交流的(de)話(huà)題是(shì)《“互聯網+”時(sh∞<♠í)代教育評價的(de)轉型變革》。教育評價是(shì)教育下(xià)的∞​↓(de)一(yī)個(gè)領域，我認為(wèi)是(shì)一(yī)個(gè)重要(yà​¥​o)的(de)領域，但(dàn)實際上(s✘♣hàng)在我們整個(gè)教育環節中恰恰是(shì)被忽略的(de)一♠α(yī)個(gè)環節。

　　我先提出四個(gè)問(wèn)題與大(dà)家(ji✔>± ā)一(yī)起來(lái)思考，首先請(qǐng)大(dà)家(ji•≠↕>ā)做(zuò)一(yī)個(gè)價值的(de)判斷：您認為(wè‍ ♣​i)信息技(jì)術(shù)能(néng)夠撬動教育評價的(de)÷≤±變革嗎(ma)？數(shù)字化(huà)教育評價↓β的(de)喜與憂是(shì)什(shén)麽？數(shù)字★₹♣★化(huà)教育評價的(de)觸角到(dào)底伸向哪裡(lǐ)？大(dà)數(shù)據♦β₽®技(jì)術(shù)到(dào)底如(®‌rú)何服務于教育評價？

　　我不(bù)會(huì)技(jì)術(shù)，但(dàn)是(shì)我∞£知(zhī)道(dào)教育的(de)黑(hēi)洞在哪裡(lǐ)，我知(z←★×'hī)道(dào)學校(xiào)教育的(de)需求≤α✔λ是(shì)什(shén)麽，我知(zhī)道(dào)課堂中學生(s"‍hēng)的(de)需求是(shì)什(sh§→§‍én)麽，因為(wèi)我有(yǒu)二十五年(nián)時(shí§÷≠)間(jiān)在基礎教育的(de)摸爬滾打。我的(de)答↓≤(dá)案是(shì)，我相(xiàng)信教育技(jì)術(shù)能(néng)夠變革能(n£δéng)夠變革教育評價。

　　我們可(kě)以看(kàn)到(dào)國(guó)≈σ↑家(jiā)政策的(de)呼喚，今年(nián)剛出台的(de)國(guó)務院關于積極推動互<∞€聯網行(xíng)動的(de)一(yī)些(xiē)指導意見(jià>&α☆n)，寫到(dào)鼓勵學校(xiào)逐步 $‌'探索網絡化(huà)教育的(de)新模式，這(zhè)份文(wén)件(jiàn)裡←✔∑✔(lǐ)面對(duì)教育信息化(huà)應用(y↕•₩§òng)有(yǒu)特别诠釋。再看(kàn)一(yī)下(xià)2013年(nián)教育部的( $♥de)一(yī)份文(wén)件(jiàn)，這(z×♦π♦hè)份文(wén)件(jiàn)對(duì)所有(yǒu)的(de ♣)中小(xiǎo)學都(dōu)有(yǒu)非常重要(yào)的(de)作¶§±→(zuò)用(yòng)，會(huì)引領、指導高(≤ ε¥gāo)考的(de)改革，所有(yǒu)學校(xiào)都(dōu)将目光(→↓‌∏guāng)投向這(zhè)分(fēn)文(wén)件(jiàn)。文(wén)件(jiàn'α)給我莫大(dà)的(de)鼓舞(wǔ)，裡(lǐ)面有(yǒu)這(zhè)樣一(y♦≤φ©ī)句話(huà)：要(yào)建立評價的(de)資源平台，建議(yì)組織專業(yè)機(jī©∑£☆)構開(kāi)發科(kē)學的(de)評價工(gōng)具，促進資源共享，≤<各地(dì)要(yào)充分(fēn)利用(yòng)現(xiàn)代信息技(jì)術(shù)ε★β，建立和(hé)完善綜合評價的(de)數(s✔ hù)字化(huà)管理(lǐ)平台，開(kāi)發評價工(gōng)具，為¶α★(wèi)開(kāi)展評價、改進工(gōng)作(zuò)提供✔✔技(jì)術(shù)的(de)支撐。

　　我們現(xiàn)在到(dào)底評價的(de)☆ε平台、技(jì)術(shù)支撐在哪裡(lǐ)呢≥™ ♦(ne)？ 我大(dà)緻把教育評價構成分(fēn)為(wèi)這(z∞™hè)樣的(de)五個(gè)大(dà)緯度，宏觀角度是£​•(shì)教育績效的(de)評估；綜合性評價是(shì)對(duì)學校(xiào)進行(xíng㮀 )評估，我更關注對(duì)促進學校(xiào)的(de)發展，如(rú)校(xi‍•¶•ào)本教研的(de)評估；微(wēi)觀♦‌✔>角度講是(shì)課堂教學的(de)評價，學業(yè)質量的(de)評價，（現(xi§•♣àn)在倡導學業(yè)質量的(de)綜合評價），還(hái)有(yǒu)考試成績的(de)檢測。≈₽σ>現(xiàn)在相(xiàng)關技(jì)術(shù)對(du>☆ì)評價的(de)研究主要(yào)關注考試、檢測，但(dàn)是(shì)如(₩≠>←rú)果隻有(yǒu)考試，教育是(shì)沒有(yǒu)前途的(de)♥ ♣。我想跟大(dà)家(jiā)分(fēn)↓≠∑σ享我們的(de)實踐和(hé)做(zuò)法，在這(zhè)樣一→→>(yī)個(gè)“互聯網+”的(de)時(shí)代怎麽樣開(kāi)展評價。&nbsδ φπp;主要(yào)有(yǒu)兩個(gè)方面的(de)探索，一(yī)個(gè)是(shì)Ω✘™ “互聯網+”課堂教學觀察，一(yī)個(gè)是(shì)“∏σσ×互聯網+”校(xiào)本教研的(de)評估。首先¶☆我想問(wèn)，在“互聯網+”的(de"φ☆​)時(shí)代，我們的(de)聽(tīng)評課的β₽(de)工(gōng)作(zuò)是(shì)如(rú)何'↓β開(kāi)展的(de)？我做(zuò)過十一(yī)年(nián)的(de)教研員(yδ≤ ₹uán)，我看(kàn)到(dào)我們的∑‌↑♥(de)課堂教學公開(kāi)課聽(tī™±₽ng)評課的(de)現(xiàn)場(chǎng)，老(lǎo)師(shī)會(huì)帶著γσ•♦(zhe)一(yī)摞作(zuò)業(yè)本去(qù)批改或者帶著(zhe)小(xiǎo)≤φ¶說(shuō)，現(xiàn)在用(yòng)手機(jī)去(qù)刷屏。我希望能αδ☆©(néng)夠改變這(zhè)樣的(de±α★≥)一(yī)個(gè)場(chǎng)景，不(bù)再使用(yòng)紙(zhǐ)質的(de)傳≈∞‌‍統評價的(de)方式。 所以，你(nǐ)有←♥✘(yǒu)沒有(yǒu)想過讓手機(jī)、平闆電(diàn)腦(nǎo)這(zhè☆★)種移動終端成為(wèi)課堂評價的(de)工(gōng)具呢(ne)？

　　我開(kāi)發了(le)“多(duō)元交互式”課堂教學數(shù)字化(huà✔β∞✘)的(de)課堂觀察平台，我比較關注評價，對(duì)∏✘>評價研究有(yǒu)十多(duō)年(nián)的(de)時(shí)間(jiān)，我也(y±&αě)喜歡技(jì)術(shù)。在1998年(nián)的(de)時(shí)候，我應該是(shìλφ↔)揚州市(shì)第一(yī)個(gè)用(yòng)網絡教室來(¥‌₩lái)進行(xíng)上(shàng)課的(de)實驗者。但(dàn)是"♠∞&(shì)非常可(kě)惜，自(zì)從(cóng☆∞σ)我離(lí)開(kāi)那(nà)個(gè)學校>δ✘♣(xiào)以後，那(nà)個(gè)學校(xiào)再沒人(r$✔én)用(yòng)過網絡教學。将我們設計(jì λΩ™)的(de)專門(mén)化(huà)的(€‌≤±de)課堂觀察量表嵌入到(dào)網絡平台中，用≈∞(yòng)移動終端在聽(tīng)課的(de)過程中采集教與學的(de)表現<β(xiàn)行(xíng)為(wèi)信息以及一(÷✔λyī)些(xiē)數(shù)據，然後通(tōng)過後台的©ε≠•(de)計(jì)算(suàn)與圖形化(hu≤₽δ✔à)的(de)處理(lǐ)以後，為(wèi)評課✔™±∏提供了(le)客觀的(de)量化(huà)的(de)證εσ據。希望能(néng)夠實現(xiàn)科(kē)學的(de)課堂的(de)診斷，€$達到(dào)矯正偏差性教學行(xíng)為←α(wèi)的(de)目的(de)。

　　去(qù)年(nián)這(zhè)項成果使我獲得(de)國(gu&≈ó)家(jiā)基礎教育教學成果一(yī)等獎，我認為(wèi•Ω™₽)它是(shì)一(yī)個(gè)支撐性的(de)工(gōng)★δ↕具。我希望能(néng)夠解決以下(xià)幾個(gè)問(wèn)題¶∏δ：第一(yī)，以信息技(jì)術(shù)推動課堂評價變革，用(yòng)移動終端替代傳統紙∑<(zhǐ)筆(bǐ)聽(tīng)課工(gōng)具。表面是(shì)φ±鼠标與紙(zhǐ)筆(bǐ)的(de)鬥争，但(d✘₹àn)實際上(shàng)是(shì)思想理(lǐ)念的(de)一(yī)種變化(huà ∞§•)。第二，将課堂觀察表及行(xíng)為(wèi)标準嵌入平台，克服 γ傳統評課缺乏标準的(de)問(wèn)題。第三€ σ≈，課堂評估基于移動互聯網，克服傳統聽(tīng)評課受到(dào)時(shí)×"&♠空(kōng)限制(zhì)的(de)問(wèn)題。第四，進行(xíng)數(sγ♦hù)據分(fēn)析與可(kě)視(shì)化(huà)的(de)呈現(xiàn)，克服傳統評課§δ↕無科(kē)學論據的(de)問(wèn)題>π§。第五，多(duō)元化(huà)評價主體(tǐ)交互協作(zuò)，£×克服傳統評課主題單一(yī)的(de)問(wèn)題。所以，我的(de)研究成≤ ®果實際上(shàng)是(shì)多(duō)元交互評價。

　　在十多(duō)年(nián)時(shí)間(jiān)的(de)研究過程中 €λ，我認為(wèi)最難的(de)就(jiù)是(shì)想回答σ₹✘(dá)我們課堂觀察到(dào)底觀察什(π¶ ¶shén)麽。我大(dà)概用(yòng""₹)了(le)三四年(nián)的(de)時(shí)間(↔♦≤jiān)，建立了(le)一(yī)個(gè)課堂觀察體(tǐ)₩∑±≥系，我認為(wèi)如(rú)果把課堂教學看(kà‌↓n)成一(yī)個(gè)複雜(zá)的(de♣‌₽↕)系統的(de)話(huà)，那(nà)麽我會(huì)将這(zhè)個(gè)©∑€ 系統分(fēn)成三個(gè)子(zǐ)系統，即物(w±<™ù)質系統、觀念系統和(hé)行(xíng₽♣)為(wèi)系統。如(rú)果大(dà)家(jiā)認同這(zhè)個‍♣↑(gè)觀點，那(nà)麽請(qǐng)大(dà)家(jiā)思×≤δβ考一(yī)下(xià)課堂教學子(zǐ)系統中最活躍的(de)是(shì)哪個(gè)系< ≥統呢(ne)？我們可(kě)觀可(kě)查的(de)是(shì)哪個(gè)子(zǐ↕→×)系統呢(ne)？一(yī)定是(shì)行(xíng)為(wèi)系統，• δ因為(wèi)行(xíng)為(wèi)一(yī)定是(shì)思想的(de)體(tǐ)現(₽₩xiàn)，通(tōng)過行(xíng)為(✔↕∏×wèi)可(kě)以推知(zhī)背後的(de)觀念，物(wù)質系統相(xiàε​Ωng)對(duì)來(lái)講變化(huà)比較小(xiǎo)。我σ←¥把行(xíng)為(wèi)系統分(fēn)為(wèi)四大(dà)維度，即專業 ≠£(yè)表達行(xíng)為(wèi)、媒體(tǐ)應用(yònπ≈♣g)行(xíng)為(wèi)、課堂評價行(xíng)為(wèi)與課堂組織行(xíng)為(wγ✘èi)。這(zhè)四大(dà)維度中，每個(gè)學科(kē)都(d>®→☆ōu)有(yǒu)特有(yǒu)的(de)語表達方式，專業(yè)表達行(xíng)為(wèi)是±γΩ₩(shì)各不(bù)形同的(de)，其他(tā)三個(gè)維度都(dōu)是(shì)通δ♥&(tōng)識性的(de)。因此我制(zhì)定了(le)我制(zhì)訂Ω'₽了(le)課堂教學評價觀察的(de)一(yī)級指标，共有(yǒu)17項，并且一(yī)級>β "指标是(shì)有(yǒu)交叉的(de)。

　　以地(dì)理(lǐ)學科(kē)為(wèi)例，專業(yè)表達行(x∏←✘íng)為(wèi)跟其他(tā)學科(kē)有(yǒu)很(hěn)大(dà)差異±÷。我們很(hěn)強調闆書(shū)闆圖、圖像解讀£σ>≈(dú)、課堂實驗、地(dì)理(lǐ)思維結構的(de)表達、地(dì)理≥¶"≥(lǐ)信息技(jì)術(shù)的(de)運用(yòng)，這(zhè)些(xiē)與其他(t≤✘σā)的(de)學科(kē)有(yǒu)很(hě®'★βn)大(dà)的(de)差異。課堂評價行(xíng)為(wèi)，提問(wèn)、理(lǐ)答π ‍λ(dá)、檢測、反饋，形成邏輯鏈。媒體(tǐ)應用(yòng)行(xíng)為(wèi)，如(rú∑≥∞₩)紙(zhǐ)媒教材應用(yòng)行(xíng)為(wèi)、傳統媒體(tǐ)應用(yòng £₹)行(xíng)為(wèi)和(hé)現(xiàn)代媒體•>(tǐ)應用(yòng)行(xíng)為↕¶'(wèi)。課堂組織行(xíng)為(wèi)，也(yě)就(jiù)是(shì)↑₹師(shī)生(shēng)交往的(de)過程，如(rú)‌♣±維持學習(xí)規則行(xíng)為(wèi)​¥、課堂時(shí)間(jiān)管理(lǐ)行(x≠≠♦íng)為(wèi)、合作(zuò)討(tǎo)論指導行(xí←₩∑γng)為(wèi)和(hé)突出事(shì)件(jiàn)處理(&β↔☆lǐ)行(xíng)為(wèi)等。

　　實際上(shàng)我将這(zhè)些(x 'iē)有(yǒu)關的(de)指标維度設計(jì)為(wèi)課堂觀察的(de)工(gōng)• 具表嵌入到(dào)平台中将标準制(zhì)定出♣"來(lái)。怎樣在課堂聽(tīng)課的(d™♣e)45分(fēn)鐘(zhōng)時(shí)間(jiān)裡(lǐ)獲取教與學的(de)∑≥↓行(xíng)為(wèi)，我給大(dà)家(jiā)舉÷$一(yī)個(gè)課堂提問(wèn)的(de)例子(zǐ)。我在設計♦≤₹∑(jì)基礎需求的(de)時(shí)候跟程序員(yuá'™ n)提出，系統呈現(xiàn)的(de)界面一(↑₽yī)定要(yào)比淘寶網購(gòu)物(wù)要(y Ω↓¥ào)簡單，這(zhè)樣才會(huì)有(yǒu)人(rén)‍φ®應用(yòng)。

　　這(zhè)是(shì)我上(shàng)₩σΩ一(yī)節初中地(dì)理(lǐ)課的(de)一(yī)個(gè)關于課堂提問(w₩• ↕èn)的(de)界面，有(yǒu)三部分(fēn)：教師(shī)提問(wèn)、學生↔≥"(shēng)應答(dá)、教師(shīσπ♦§)理(lǐ)答(dá)。課堂中用(yòng)鍵盤或者輸>¥π♥入文(wén)字，記錄教師(shī)提問(wα↕èn)的(de)問(wèn)題，如(rú)假設地(d춙↕)球自(zì)轉周期變成或變短(duǎn)，會(huì)₩€ 發生(shēng)什(shén)麽現(xiàn)象呢(©÷ne)？我通(tōng)過點擊鼠标獲取信息，問(wèn)題π₹←£的(de)類型分(fēn)為(wèi)描®♥述性問(wèn)題、判斷性問(wèn)題、論證性λ≈♠、歸納性、操作(zuò)性的(de)問(wèn)題。學生(shēng)回答(dá)很(✘≈hěn)有(yǒu)意思，比如(rú)："≈₽如(rú)果時(shí)間(jiān)變短(duǎn)睡(sh∏₽÷δuì)覺的(de)時(shí)間(jiān)會(huì)很(hěn)短(duǎn)，我的(dε∏e)睡(shuì)眠時(shí)間(jiā•α↔¥n)是(shì)不(bù)夠的(de)。獲得(de)答(dá)案的(de)途徑£ ♥§，我選擇的(de)是(shì)討(tǎo)論，應答(dá)的(de)形÷∞★£式我選擇的(de)是(shì)小(xiǎo)組合作(zuò)學習(xí)，♣ 應答(dá)的(de)水(shuǐ)平我選擇的(de)是(shì)基&★λ本準确，教師(shī)理(lǐ)答(dá)沒有(yǒu)記錄。這(zhè)樣¥'&ε一(yī)節課下(xià)來(lái)全部提交之後®←↑，就(jiù)可(kě)以獲得(de)每個(gè)觀¥∑察的(de)統計(jì)數(shù)據。比如(rú)這(zhè)節課的(de)指向± 性100%全是(shì)明(míng)确的(de)♣★φ≥，每個(gè)問(wèn)題都(dōu)能(néng)把學生(shēng↑λ£π)引向一(yī)個(gè)正确思考的(de)方向。在評課的(de)時(shí)候∞>©&，我們根據這(zhè)些(xiē)數(shù)₹$££據來(lái)進行(xíng)教學行(xíng)為(wèi)的(de)分(fēn)析，哪些(xi§±ē)行(xíng)為(wèi)是(shì)可(kě)以減少(shǎo)的(de)，哪≥•♣些(xiē)行(xíng)為(wèi)是(shì)可(kě)以增加的(de)。再在比如>↓♠≤(rú)說(shuō)解答(dá)方式，打斷和(hé)待答(dá)是(©∑↕shì)沒有(yǒu)的(de)，不(bù)理(lǐ)睬、批評都(dōu)是(shì♠×←‌)0%，追問(wèn)或補問(wèn)是(shì)33.33%，直•×φ✔接評判是(shì)22.22%，組織評議(yì)是(shì)4♠∑₩4.44%。可(kě)以看(kàn)出能(né  •φng)夠有(yǒu)接近(jìn)一(yī)半的(de)問(wèn)題會(huì)組織同學之間≤₩(jiān)生(shēng)生(shēng)互評←≤‌，反映了(le)這(zhè)個(gè)老(lǎo)師(shī)的(de)教學思想和(→¶¥↕hé)理(lǐ)念。再比如(rú)說(shuō)問(wèn)題的(de)類型，描述性問(☆φ&wèn)題有(yǒu)20%，判斷性問(wèn)題為(wèi)50%。φ↓"♦我們有(yǒu)經驗的(de)老(lǎo)師(shī)都(dōu)知(zhī)道(dào)，一(¥¶yī)節課一(yī)半的(de)問(wèn)題是(shì)∑♣<判斷對(duì)或者錯(cuò)，那(nà)麽這(zhè)節課★‌的(de)教學問(wèn)題的(de)設計(jì)應♠∞™該比較淺，要(yào)改進提出的(de)問(wèn)題。然後超出性的(de)問(wλ β‍èn)題是(shì)沒有(yǒu)的(de)，這(zhè)一(yī)₩•節課講的(de)是(shì)地(dì)球的(de)自(zì) Ω€¶轉，我們就(jiù)會(huì)向老(lǎo)師(shī)提出，應該讓學•§₽生(shēng)操作(zuò)地(dì)球儀讓，這(z $hè)些(xiē) 數(shù)據就(jiù)≥→↑±為(wèi)改進課堂提供了(le)客觀量化(huà)的(de)證據。最後寫β♣©出評估結論，這(zhè)樣就(jiù)達到(dào)₩"↔&了(le)對(duì)課堂教學評估定型與→"¶定量相(xiàng)結合的(de)原則。

　　我們現(xiàn)在都(dōu)很(hěn)倡導以學論教，那(nà)麽↓'我們在課堂中怎麽獲取學生(shēng)學習(xí)的(de)行(xíng)為(wèiα×☆)信息，如(rú)何判斷學生(shēng)學習(xí)參與率和(hé)學習₽≥♣↕(xí)效果呢(ne)？大(dà)家(jiā)可(kě)以看(kàn)到(dào)這(ε∑≈★zhè)樣的(de)圖标，分(fēn)别代表講台和(hφ'®≠é)學生(shēng)的(de)座位。可(kě)以根據班級學生(↔∏shēng)座位的(de)排列順序預設學生(shēng≥♣)的(de)座位，可(kě)以是(shì)秧田型也(yě)可(kě)¥π♥&以是(shì)圍坐(zuò)型。我在這(zhè)一(yī)節課觀察八↑π個(gè)學生(shēng)，看(kàn)這(zhè)八個(gè)學生(shēng)在課堂中用(yα$​òng)到(dào)哪些(xiē)學生(shēng)行(xíng)為(wèi≈↔$¥)支撐自(zì)己完成學習(xí)任務。比如(rú&↓♠‍)我打開(kāi)這(zhè)節課的(de)第一(yī♦↔)個(gè)學習(xí)任務：舉例說(shuō)明(mí& ng)不(bù)同地(dì)域有(yǒu)那(nà)些(xiē)發展差異。實際上(sh♣∏≠àng)我使用(yòng)了(le)互動分(fēn)析分(fēn‌<)類的(de)思路(lù)來(lái)建立一ε©♣(yī)個(gè)對(duì)話(huà)δ÷ ←框。我把學生(shēng)學習(xí)行(xíng)為(¥§wèi)列出來(lái)，包括傾聽(tīn​☆↓§g)、閱讀(dú)、思考、討(tǎo)論書(shū)寫、配圖、提問(wèn)、實↕®≠驗、計(jì)算(suàn)、評議(yì)等，就(ji★•✘‍ù)可(kě)以每個(gè)學生(shēng)在完成第一(yī)項學生(shēng)任務的(★'¶•de)時(shí)候用(yòng)到(dào)了(le)​★哪些(xiē)行(xíng)為(wèi)。将所有(yǒu)的(de)數(shù)據都(d₩☆←>ōu)采集出來(lái)，彙總後就(jiù)能(néng)夠判斷全班每個(gè)孩子(z䶧ǐ)的(de)參與率。

　　我就(jiù)簡單介紹到(dào)這(zhè)，我希望平台首先得(de)有(yǒu)友("©♦yǒu)好(hǎo)的(de)人(rén)機(jī)界面，更重要(yφΩ‌€ào)的(de)是(shì)能(néng)夠科(kē)學的(₩±'de)引導課堂觀察的(de)進程，有(yǒu)邏輯的(de)操作(zuò)流程。操作(zuò♥β₩)流程與傳統的(de)聽(tīng)評課相(xiànγ‍•✘g)比多(duō)一(yī)個(gè)環節，或者說£₽(shuō)要(yào)求老(lǎo)師(shī)要(yào)預先在平台中形成新的( ✘de)課堂觀察任務。然後是(shì)現(xiàn)場(chǎng)聽(' tīng)評課，使用(yòng)手機(jī)、平闆都(dōu)可(kě)以。根據這(zh₽"≥è)些(xiē)已經對(duì)可(kě)視(shì)化(huà)≤ 的(de)觀察結果進行(xíng)了(le)研討(tǎo)，研討(tǎo)的↔ •₽(de)時(shí)間(jiān)和(hé)對(duì≥€π)數(shù)據的(de)分(fēn)析會(huì)超過聽(tīng)一(yī)節課、兩←ε≈節課的(de)時(shí)間(jiān)。觀察的(de)結果是(shì)以可(kě)視(sh ¶≤ì)化(huà)形式呈現(xiàn)的(de)。

　　後台的(de)管理(lǐ)比較強大(d¥¶€♥à)，我把一(yī)節課獲取的(de)信息稱之為(​ wèi)小(xiǎo)數(shù)據，但(dàn)是(shì)我很(hěn)希←$↕ 望，未來(lái)當課業(yè)足夠多(duō)以後可(kě)以成為(w♥ ♥↕èi)大(dà)數(shù)據，這(zhè)樣就(jiù π↑)可(kě)以把每個(gè)二級指标的(de)标準分(fēn)析出來(l✔✔£ái)。當然，還(hái)有(yǒu)一(yī)個(gè)美(měi)好(hǎoαΩΩ<)的(de)實踐願景，我希望課堂觀察能(né≠ ng)夠從(cóng)經驗的(de)、主觀§✘&的(de)判斷走向科(kē)學的(de)數(shù)據分(fēn)↔>÷•析。 我相(xiàng)信信息技(jì)術(s£≥♥☆hù)能(néng)夠推動教學評價變革，當然最主要(yào)的(de)→↔還(hái)是(shì)能(néng)夠不(bù)斷校(xià‌&★o)正偏差性的(de)教學行(xíng)為(wèi)，促進師(shī)生(s¥≤↑↕hēng)發展。我們對(duì)年(nián)輕教師(shī)進行(xíng)追蹤研↑↕ ¥究，他(tā)們的(de)成長(cháng)速度很(hěn)快(kuài)。在現(xiδ♦àn)在做(zuò)教研的(de)時(shí)間(jiān)段，任何一(yī)位到(dào•₹γ)揚州工(gōng)作(zuò)的(de)年(nián)輕教✔®師(shī)，不(bù)出三年(nián)的(de)時(shí)間(jiΩ≥↔ ān)，我一(yī)定可(kě)以将他(tā)打造為(wèi)優秀的(de)教學能(nén©φ♣$g)手。 如(rú)果說(shuō)“互聯網+”課堂觀察等于什(shé≈∞¶γn)麽？我給一(yī)個(gè)公式，互聯網+數(shù)據思維+課堂觀察=科(kē)學的∏γ§✔(de)教學評價。

　　我給大(dà)家(jiā)呈現(xiàn)一(yī)下(xià)我們™→•‍剛剛升級版的(de)平台，學生(shēng)可(kě)以使用(yòng₽©γ)不(bù)同的(de)角色登陸，對(duì)每一(yī)節課老(lǎo)師(shī)的(d♣÷e)教學進行(xíng)評價，學校(xiào)領導可(kě)以↕¥λ看(kàn)到(dào)對(duì)每一(yī)位老(lǎo)師(shī)評價的∏↕(de)數(shù)據，可(kě)以與整個(gè)教研組進行(xíng)比較，也(yě)可←÷™(kě)以與全校(xiào)比較。還(hái)可(kě)以根據需求篩選π♥Ω™出學校(xiào)與學校(xiào)之間(jiān)的(​☆∞±de)數(shù)據進行(xíng)比較。我以一(yī)個(gè)教研組長(cháng)的γδ(de)角色來(lái)登陸，教研組長(cháng)比普通(tōng)的(deλ₹£®)老(lǎo)師(shī)多(duō)一(©♦ £yī)個(gè)後台管理(lǐ)功能(néng)，能(néng)夠←↔"€添加新的(de)觀察任務。我們已經設計(jì)了(le)教師(shī)教學行(xíng)為(☆★wèi)的(de)觀察，媒體(tǐ)應用(yòng)、師(sh•↓ εī)生(shēng)交往、問(wèn)題提問(wèn)、專業(yè)表達等。其中專業(yσ φè)表達有(yǒu)已經設計(jì)好(hǎo)16門(mén)學科(kē)，有(yǒu)學生↔σ(shēng)學習(xí)行(xíng)為(₽ε<✘wèi)的(de)觀察，教學過程的(de)實錄，交互研討(tǎo)的(de)論壇，上(shà☆‍≠$ng)課者的(de)自(zì)我反思，還(hái)有(yǒu)一(yī)個(gè)教學綜合評≤ ÷價表，可(kě)以用(yòng)于聽(tīng)完課之後，形成一(yī)個(gè)完整概≤♣ α念。不(bù)是(shì)每一(yī)節課，都(dōu)能(néng)用(yòng)到(dào♦γ)每張表，而是(shì)根據需求來(lái)篩選應≤≤用(yòng)。

　　下(xià)面想跟大(dà)家(jiā)分(fēn)享教研評估的(de)一(yī)些(xi♣∑÷≤ē)內(nèi)容，我很(hěn)希望教研評估也(yě)能(néng)邁入數(shù)字化(≤☆huà)時(shí)代。根據我多(duō)年(niánβ×☆)的(de)教研員(yuán)和(hé)管理(lǐ)經驗，傳統的(de)教育評估有(yǒu)堆積如♥₹(rú)山(shān)的(de)檔案材料，學¶✔✘校(xiào)的(de)教研是(shì)評≈>¶估教研的(de)管理(lǐ)，每過一(yī)段去(qù)各個(gè)教研組、備課₩ε✘₩組搜集記錄、備課筆(bǐ)記、教學反思等。♣ε♠十幾年(nián)來(lái)對(duì)校(xiào)本教研如(rú)此倡導，但(dàn)是&<♠€(shì)從(cóng)沒有(yǒu)對(duì)校"ε✔>(xiào)本教研的(de)制(zhì)态進行(¶ε♥xíng)過評估？對(duì)于這(zhè♥<Ω)個(gè)問(wèn)揚州市(shì)教育局的(de)領導還(hái)是(shì)非常有"✔←σ(yǒu)遠(yuǎn)見(jiàn)的(∞¥ ±de)，将這(zhè)個(gè)評估任務交給了(¶φ♣γle)我。

　　舞(wǔ)陽縣有(yǒu)140所學校(xiào)，如(rú)果每個(gè)₩σσ 學校(xiào)提交10盒檔案袋，肯定能(néng)堆滿整整→'£÷一(yī)個(gè)大(dà)倉庫，為(wèi)了(le)能(néng)夠把自(zì)'✘•♥己解放(fàng)出來(lái)，我就(ji₹δ• ù)建立了(le)一(yī)個(gè)校(xiào)園教育教學評估平台α ≠→。用(yòng)大(dà)數(shù)據的(dε↔e)分(fēn)析技(jì)術(shù)來(lái)建一(y×♦ →ī)個(gè)校(xiào)本教研的(de)網上(sh±σàng)教研平台，并且網上(shàng)教研産生(₽≤©λshēng)的(de)所有(yǒu)數(shù)據都(dōu)傳遞給專家(jiā)評審系統，解決了✔♦★☆(le)以下(xià)幾個(gè)問(wèn)題：改革當前校(xiào)本工(gōng‌♦)作(zuò)隻研不(bù)評的(de)現(xiàn)狀，突破教育信息化 &(huà)校(xiào)園空(kōng)間(jiān)人(rén)人(rén)通(tōng)未通↕™(tōng)的(de)瓶頸，探尋教育評估的(de)手段從(cóng)經驗邁× 向數(shù)字化(huà)的(de)路(lù)徑，消除常态教研活動受到(dào)時≈‍$(shí)間(jiān)空(kōng)間(jiān)束縛的(↓₽de)困境，降低(dī)評估的(de)主觀性，提高↕↑(gāo)校(xiào)本教研的(de)品質與管理(lεεǐ)效率。

　　學校(xiào)層面有(yǒu)教育規劃α 、組織、實施管理(lǐ)，教研組可(kě)✔±以開(kāi)展主題研討(tǎo)、課例研究、課程開(kāi)發，備課組可(kě)以集體(t ‍☆✘ǐ)備課、教案研制(zhì)、學生(shēng)測評，教師(®₽≈↑shī)個(gè)體(tǐ)可(kě)以進行(xíng)教學反思、論文(wé§↑∑n)創作(zuò)、觀點交流等。常态的(de)過程化(huà)∞£↔&的(de)校(xiào)本教研的(de)活動都(dōu)在平台中留下(xià)記錄的(de)痕•®¶迹，教研的(de)成果也(yě)都(dōu)在平台中留下(xià)來₩£₽(lái)。我們倡導這(zhè)八種教研的(de)方式都(dōu)嵌入到(dào)平台中，引®÷™領學校(xiào)開(kāi)展智慧的(de)校(xi€Ωào)本教研工(gōng)作(zuò)。

　　總體(tǐ)上(shàng)來(lái)說(shuō)有(yǒu)兩個(gè)大(d™λà)系統，一(yī)是(shì)學校(xiào)申報(bào)系統，學校(xi"↔ào)進行(xíng)校(xiào)本教研，以及教研信息上(shàng)傳，學校$"(xiào)教研組、備課組、個(gè)人(rén)都‍☆δλ(dōu)有(yǒu)自(zì)己的(de)信息存←&儲空(kōng)間(jiān)。我将評估的(dγ♠e)指标與标準都(dōu)嵌入到(dào±®)平台中，各個(gè)指标都(dōu)有(yǒu)标準。 專家(jiā)評審就(≈≤jiù)是(shì)根據高(gāo)考閱卷的(de ₹×)思路(lù)來(lái)進行(xíngφα )設計(jì)的(de)，把評分(fēn)标‍   準設計(jì)按ABCDEF等級設計(jì)好(hǎo)，專家(jiā§∑∞)流水(shuǐ)性操作(zuò)，保證客觀公正。 對(duì)每一(yī)個★"(gè)學校(xiào)提交數(shù)據進行(xíng)比較，後台會(huì)自✘ (zì)動轉換分(fēn)數(shù)，優勢是(shì)低(dī)碳高(g©∞↕āo)效，标準透明(míng)，能(néng)夠進行(xíng)動态管理(lǐ)，↕£€是(shì)一(yī)種數(shù)據思維，客觀δ$♠™公正。最後，總結為(wèi)一(yī)個(gè)公式：互聯網+數(shù)據思維+校(xiàoφ♥ )本教研評估=學校(xiào)的(de)可(kě)持續發展。最後我想說(sh'♠uō)，教育評價的(de)革命勢在必行(xíng)。希望我們在這(zhè)樣一(yī)個(gè)互≠€€聯網浪潮時(shí)代，能(néng)夠攜手共同的(de)開(kāi)展智慧的(de∞→™↕)評價，一(yī)定要(yào)有(yǒ←÷u)數(shù)據的(de)思維來(lái)變革評價的(de)範式。謝(§§♦xiè)謝(xiè)大(dà)家(jiā)！