教師(shī)教育振興行(xíng)動計(jì)劃

（２０１８—２０２２年(nián)）

教師(shī)教育是(shì)教育事(shì)業(yè)的♠↑(de)工(gōng)作(zuò)母機(jī)，是(shì↕• )提升教育質量的(de)動力源泉。為(wèi)深入認真貫徹習(xí)近(jìn≈'↑)平新時(shí)代中國(guó)特色社會(hu♠✘ì)主義思想和(hé)黨的(de)十九大(dà)精♠ ↓✔神，根據《中共中央　國(guó)務院關于全面深化(huà)新時(shí)代教師(shī)隊伍★•♦•建設改革的(de)意見(jiàn)》（中發〔２０１８〕４号）的(de♦¶Ω§)決策部署，按照(zhào)國(guó)民(mín)經濟和(hé)社會(huì)發$™展第十三個(gè)五年(nián)規劃綱要(yào)及國(guó)家(jiā)♠∑教育事(shì)業(yè)發展“十三五”規劃工(gōng)作(zuò)要→£​(yào)求，采取切實措施建強做(zuò)優教¶$"師(shī)教育，推動教師(shī)教育改革發展，全面提升教師(shī↑')素質能(néng)力，努力建設一(yī)支高(gāo)素質專業(yè)化(huà)±≤ 創新型教師(shī)隊伍，特制(zhì)α≤定教師(shī)教育振興行(xíng)動計(jì)劃。

一(yī)、指導思想

以習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為(wèi)指導δ∑'，全面學習(xí)貫徹黨的(de)十九大(‍'$dà)精神，緊緊圍繞統籌推進“五位一(yī)體(tǐ)”總體(tǐ)布≥★局和(hé)協調推進“四個(gè)全面”戰略布局，堅持和(hé)加強黨的(de)全面領導，堅$∏☆↓持以人(rén)民(mín)為(wèi)中心的(de)發展思想，堅持全面深化(huà↑₽✘)改革，牢固樹(shù)立新發展理(lǐ)念，全面貫徹黨的(de)教育方針，堅持®☆社會(huì)主義辦學方向，落實立德樹(shù)人(rén)根φα←‍本任務，主動适應教育現(xiàn)代化(huà)對(duì)教師(shī)隊∏ &✘伍的(de)新要(yào)求，遵循教育規律和(hé)教師(shī)成長(cháng)發展δ ¶規律，著(zhe)眼長(cháng)遠(yuǎn)，立足當前，以提升教師(shī)教育質量為($$φwèi)核心，以加強教師(shī)教育體(tǐ​&÷)系建設為(wèi)支撐，以教師(shī)教育供給側結構性改革為(wèi)動力，推進教師(↕₩★shī)教育創新、協調、綠(lǜ)色、開(kāi)放(fàng)、共享↕÷↕發展，從(cóng)源頭上(shàng)加強教師(shī)隊伍建設，著(↑​♣βzhe)力培養造就(jiù)黨和(hé)人(rén)民(míε♣♣✘n)滿意的(de)師(shī)德高(gāo)尚、業ε≥π→(yè)務精湛、結構合理(lǐ)、充滿活力的(de)教師(shī)隊伍。 ±←π

二、目标任務

經過５年(nián)左右努力，辦好(hǎo)一(yī)批高(gφ©£×āo)水(shuǐ)平、有(yǒu)特色的(de)教師(shī)教育院校(xiào)和(hé∞←)師(shī)範類專業(yè)，教師(shī)培養培訓體(tǐ)系基本健全，為(wèi)我國(g"£®εuó)教師(shī)教育的(de)長(cháng)期可(kě)持續發展奠定堅實基"≤♥礎。師(shī)德教育顯著加強，教師(shī)培→₹αγ養培訓的(de)內(nèi)容方式不(bù)斷±™¥φ優化(huà)，教師(shī)綜合素質、專業(yè)化(huà)水(sσ≠σhuǐ)平和(hé)創新能(néng)力顯著提升，為(wèi)©←↑發展更高(gāo)質量更加公平的(de)教育提∑δ ×供強有(yǒu)力的(de)師(shī)資保障和(hé)人(rén)才支撐。

——落實師(shī)德教育新要(yào)求，增強師(shī)德教育實效性。≥‌λ 将學習(xí)貫徹習(xí)近(jìn)平總書(shū)記對(duì)教師(shī)的(de)殷β↓切希望和(hé)要(yào)求作(zuò)為(wèi)教師(shī)師(shī)德∑®≠→教育的(de)首要(yào)任務和(hé)重點π‌‌內(nèi)容。加強師(shī)德養成教育，用(yòng)“四有(yǒu)好(hǎo)老(∑₽lǎo)師(shī)”标準、“四個(gè)引路(lù)人(réφππn)”、“四個(gè)相(xiàng)統一(yī)”和(hé)“四個(gè)服務”等要(yào)↕εΩ求，統領教師(shī)成長(cháng)發展，細化≥β‌✔(huà)落實到(dào)教師(shī)教育課程，引導γλ教師(shī)以德立身(shēn)、以德立學、以德施教、以德≥↑育德。

——提升培養規格層次，夯實國(guó)民(mín)教育保障基礎。全±§面提高(gāo)師(shī)範生(shēng)的(de)綜合素養與能(néngφ♥✔₩)力水(shuǐ)平。根據各地(dì)實際，為(wèi)義務教育學校(xiào)培養±☆更多(duō)接受過高(gāo)質量教師(shī)教育的(de)素質全面、業(y"λè)務見(jiàn)長(cháng)的(de)本科(kσ∏ē)層次教師(shī)，為(wèi)普通(tōng)高(gāo)中培養更多(duō)專業±<δ(yè)突出、底蘊深厚的(de)研究生(shēng)層次教師"¥♥ (shī)，為(wèi)中等職業(yè)學校(xiào)（含技(jì)工(gδ"≥ōng)學校(xiào)，下(xià)同）大(¥σdà)幅增加培養具有(yǒu)精湛實踐技(jì)能(néng)的(de)“雙師∞δ(shī)型”專業(yè)課教師(shī)，為(wèi)幼兒(ér)園培養一(yī)大(d>∑à)批關愛(ài)幼兒(ér)、擅長(cháng)保教的‍¥(de)學前教育專業(yè)專科(kē)以上(shàng)學曆₹♠β↑教師(shī)，教師(shī)培養規格層次滿足保障國(guó)民(mín)教育和(hé)創新人(r σ"én)才培養的(de)需要(yào)。

——改善教師(shī)資源供給，促進教育公平發展。加強中西(xī)部地(dì)區(qū)和(h∑♠¶≥é)鄉(xiāng)村(cūn)學校(xiào)教師(shī)培養，重點為(wè♠♦i)邊遠(yuǎn)、貧困、民(mín)族地(dì)區(qū)教育精準扶貧提供師(shī)資保♠↔ 障。支持中西(xī)部地(dì)區(qū)提升師(shī)範專業(yè)辦 ε學能(néng)力。推進本土(tǔ)化(huφ ≈₹à)培養，面向師(shī)資補充困難地(dì)÷™✔↑區(qū)逐步擴大(dà)鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)公費(fèi)定向培養λφ規模，為(wèi)鄉(xiāng)村(c©₽δūn)學校(xiào)培養　“下(xià)得(de)去(qù)、留得(de₩₹)住、教得(de)好(hǎo)、有(yǒu)發展”的(de)合格教師(shī)。建立健全鄉(x♦"×₽iāng)村(cūn)教師(shī)成長(chá>♣©'ng)發展的(de)支持服務體(tǐ)系，高(gāo)質量開(kāi)展∑<鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)全員(yuán)培訓，培訓的(de)針對&'(duì)性和(hé)實效性不(bù)斷提高(gāo)。

——創新教師(shī)教育模式，培養未來(l¶σái)卓越教師(shī)。吸引優秀人(rén)才從 λ&≥(cóng)教，師(shī)範生(shēng)生(shēng)源質量顯著✔∑≈提高(gāo)，用(yòng)優秀的(de)人(<βα↑rén)去(qù)培養更優秀的(de)人(rén)。注重協同育人(rén)，注重教學基αε本功訓練和(hé)實踐教學，注重課程內(nèi)容不(bù)斷更新，≥₩<注重信息技(jì)術(shù)應用(yòng)能(néng)力€&，教師(shī)教育新形态基本形成。師(shī)範生(shēng)與在職教師(shī)的(σ ‍de)社會(huì)責任感、創新精神和(hé)實踐能(néng)力 >±≥不(bù)斷增強。

——發揮師(shī)範院校(xiào)主體(tǐ)作(zuò)用(yòng)，加"✘♥強教師(shī)教育體(tǐ)系建設。加大(dà)£γ對(duì)師(shī)範院校(xiào)的(de)支持÷"α₩力度，不(bù)斷優化(huà)教師(shī)教育布局結構，基本形成以國(guó♥¶±)家(jiā)教師(shī)教育基地(dì)為β✔€≤(wèi)引領、師(shī)範院校(xiào)為(wèi)主體(tǐ)、高(gāo)ε±水(shuǐ)平綜合大(dà)學參與、教師(shī)發展機(jī)構為(wèi)紐帶¶§λ>、優質中小(xiǎo)學為(wèi)實踐基地(dì)的(de)開(> σkāi)放(fàng)、協同、聯動的(de)現(xiàn)代教師(shī)教育體(tǐ)系。

三、主要(yào)措施

（一(yī)）師(shī)德養成教育全面推進行(xíng)動。研制(zh¥•∑"ì)出台在教師(shī)培養培訓中加強師(shī)德教"‍©≤育的(de)文(wén)件(jiàn)和(hé)師(shī)德修養教師(shī)培訓課程 ∞÷₽指導标準。将師(shī)德教育貫穿教師(s‌∞>hī)教育全過程，作(zuò)為(wèi)師(shī)範生★£ ✘(shēng)培養和(hé)教師(shī)培訓課程的(de)必修模塊。培育和(hé)踐行(xí←¶∏¶ng)社會(huì)主義核心價值觀，引導教師(sh€• ≥ī)全面落實到(dào)教育教學實踐中。制(zhì)訂教師(shī)法治培訓→"↑♥大(dà)綱，開(kāi)展法治教育，提升教師(shī♣∑)法治素養和(hé)依法執教能(néng)力。在師(shī)範生(shēng)和(hé£♥♦↓)在職教師(shī)中廣泛開(kāi)展中↔↕華優秀傳統文(wén)化(huà)教育，™$≈¥注重通(tōng)過中華優秀傳統文(wén)化(hu<∏§à)涵養師(shī)德，通(tōng)過經典誦讀(dú"↕Ω±)、開(kāi)設專門(mén)課程、組織專題培訓等形♠™式，汲取文(wén)化(huà)精髓，傳承中華師(shī)道(dào)。将教書(shū)育人(r£ σπén)楷模、一(yī)線優秀教師(shī)校(xiào)長(cháng)請(≤♠qǐng)進課堂，采取組織公益支教、志(z≤≤αhì)願服務等方式，著(zhe)力培育師(shī)範生(shēng)的(∑‍de)教師(shī)職業(yè)認同和(hé)社會(huì)責任感。借助新聞媒體(t​£±ǐ)平台，組織開(kāi)展師(shī)範生(shēng)“師(shī‌‌§ )德第一(yī)課”系列活動。每年(nián)利用(yòng)教師(shī)節後一(yīβ∑)周時(shí)間(jiān)開(kāi)ε™↕∞展“師(shī)德活動周”活動。發掘師(shī)德先進典型，弘揚當代教師(s≤↓©hī)風(fēng)采，大(dà)力宣傳陽光(guāng)美(měi)麗(lì)、≥♥愛(ài)崗敬業(yè)、默默奉獻的(de)新時(shí)↔♦代優秀教師(shī)形象。

（二）教師(shī)培養層次提升行(xíng)動。引導支持辦好(hǎ∑☆↓✔o)師(shī)範類本科(kē)專業(yè)，加大(dà)義務教育階段>‍學校(xiào)本科(kē)層次教師(shī)λ♠培養力度。按照(zhào)有(yǒu)關程序辦法，增加一(yī)批教λ•✘γ育碩士專業(yè)學位授權點。引導鼓勵有(yǒδβu)關高(gāo)校(xiào)擴大(dà)教育碩士招生(→δ$φshēng)規模，　對(duì)教師(shī<≤)教育院校(xiào)研究生(shēng)推±φ÷免指标予以統籌支持。支持探索普通(tōng)高(gāo)中、中等職業(yè)學校(xià$₽o)教師(shī)本科(kē)和(hé)教育碩士研究>♠₹生(shēng)階段整體(tǐ)設計(jì≤♣)、分(fēn)段考核、有(yǒu)機(jī)銜接的(de)培養模式。适當增加教育博士©€專業(yè)學位授權點，引導鼓勵有(yǒu)關高(gāo)校(xiào)擴大(dà)教育博士招生←Ω δ(shēng)規模，面向基礎教育、職業(yè)教育教師(shī)校(xiào)長(cháng)，完•&善教育博士選拔培養方案。辦好(hǎo)一✔™(yī)批幼兒(ér)師(shī)範高(gāo)等專科(β'↕πkē)學校(xiào)和(hé)若幹所幼兒(ér)師(shī)範學院。各地(dì)根 ‍Ω據學前教育發展的(de)實際需求，擴大(dà)專科(k>$§¥ē)以上(shàng)層次幼兒(ér)園教師(shī)培養規模。支持師(shī)範院校δ₹←(xiào)擴大(dà)特殊教育專業(yè)招生(sh∑‌$ēng)規模，加大(dà)特殊教育領域教育碩士培養力≤<度。

（三）鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)素質提高(gāo)行&∑ α(xíng)動。各地(dì)要(yào)以集中連片特困地(dì)區(qū∑±)縣和(hé)國(guó)家(jiā)級貧困縣為(wèi)重點，通(tōng&♦)過公費(fèi)定向培養、到(dào)崗✔>↓​退費(fèi)等多(duō)種方式，為(wèi)鄉(xiāng)村(cūn)小(xiǎoγ↕)學培養補充全科(kē)教師(shī)，為(wèi)鄉(xiāng)村(cūn)≈₩初中培養補充“一(yī)專多(duō)能(néng)”教師(shī)≠α​，優先滿足老(lǎo)少(shǎo)邊窮島等邊遠(δ>δ★yuǎn)貧困地(dì)區(qū)教師(shī)補充需要(yào)。加大(d৕)緊缺薄弱學科(kē)教師(shī)和(hé)民(mín)族地(dì)區(qū)雙語教師(shī☆∏∏ )培養力度。加強縣區(qū)鄉(xiāng)村(cūn)教師♦✔δ(shī)專業(yè)發展支持服務體(tǐ)系建設，強化(huà)縣級教師(shī)發展機 $✔(jī)構在培訓鄉(xiāng)村(cūn)教¶π師(shī)方面的(de)作(zuò)用☆"φ (yòng)。培訓內(nèi)容針對(duì)教育教學實際™§♦>需要(yào)，注重新課标新教材和(hé)教育觀念、教學方法培訓，賦予鄉(xiāλβε≥ng)村(cūn)教師(shī)更多(duō)選擇權，提升鄉(xiāng)村(cūn)教師(s™ hī)培訓實效。推進鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)到(d≈€₹∞ào)城(chéng)鎮學校(xiào)跟崗學習(xí)，鼓勵引導師(shī)範生ε×"€(shēng)到(dào)鄉(xiāng)村(c>✔δ£ūn)學校(xiào)進行(xíng)教育實踐。“國(guó)培計(jì)劃”集中支持中西(x Ω✔ī)部鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)校(xiào)長(cháng)培訓₽₽。

（四）師(shī)範生(shēng)生(shē‌♦↕ng)源質量改善行(xíng)動。依法保障和(hé)提高(gāo)教師(shī)的(de®∞≈)地(dì)位待遇，通(tōng)過多(duō)種方式吸引優質生(shēng)源報(bào ​£∞)考師(shī)範專業(yè)。改進完善教育部直屬師(shī)範大(dà)學師(shī)範生(shλλ↔ēng)免費(fèi)教育政策，将“免費(fèi)師(shī)範生(shēng)”改稱為(w∞ ↕&èi)“公費(fèi)師(shī)範生(shēng)”，履約任教服務期調整為λ•♥§(wèi)６年(nián)。推進地(dì)方積•¶"↓極開(kāi)展師(shī)範生(shēng)公費(fèi)♠$ 教育工(gōng)作(zuò)。積極推行(xíng)初中畢業(yè)起 ♠點五年(nián)制(zhì)專科(kē)層次幼兒(ér)園教師(sβπhī)培養。部分(fēn)辦學條件(jiàn)好(hǎo)、教學質量高(gā♠ σo)的(de)高(gāo)校(xiào)師(shī)範專業(yè)實行(xíng)提&πΩ§前批次錄取。加大(dà)入校(xiào)後二次選拔力度，鼓勵設立面試考核環節，考察學生✔←(shēng)的(de)綜合素養和(hé)從 ₩♠(cóng)教潛質，招收樂(yuè)教适教善教的(de)優秀學生(shēng)就(​γ∏jiù)讀(dú)師(shī)範專業(yè)。鼓勵高(gāo)水(sh"×uǐ)平綜合性大(dà)學成立教師(shī↓")教育學院，設立師(shī)範類專業(yè)，招收學科(kē)≥•∑知(zhī)識紮實、專業(yè)能(néng)力突出、具有(‌↓≥yǒu)教育情懷的(de)學生(shēng)，重點培養教育碩士，适度培養教育博士≥☆↓∏。建立健全符合教育行(xíng)業(yè)特點的‍☆λ(de)教師(shī)招聘辦法，暢通(tōng¥ )優秀師(shī)範畢業(yè)生(shēng)就(jiù)業(yè)渠道(ααdào)。

（五）　“互聯網＋教師(shī)教育”創新行(xíng)動。充分(fēn)利用(yò≈β♣≥ng)雲計(jì)算(suàn)、大(dà★Ω♥↑)數(shù)據、虛拟現(xiàn)實、人←♠>←(rén)工(gōng)智能(néng)等新技(jì)術(sh‌←Ωù)，推進教師(shī)教育信息化(huà)教學服務平台建設和(hé)應用(yòn​¶g)，推動以自(zì)主、合作(zuò)、探究為(♣<β∏wèi)主要(yào)特征的(de)教學方式♣‌σ♣變革。啓動實施教師(shī)教育在線開(kāi ∑±)放(fàng)課程建設計(jì)劃，遴選認定２００門(mén)教師(shī)教育國(guó)家>​(jiā)精品在線開(kāi)放(fàng)課程，推動在線開(kāi)放(fàng)∏α課程廣泛應用(yòng)共享。實施新一(yī)周期中小(x ¶iǎo)學教師(shī)信息技(jì)術(shù)應用(yòng)能(néng)力提升工(÷α£✔gōng)程，引領帶動中小(xiǎo)學教師(shī)校(xiào)長(cháng)将現(xiσ​>♥àn)代信息技(jì)術(shù)有(yǒu)效↑ ↑運用(yòng)于教育教學和(hé)學校(xiào)管理'<±ε(lǐ)。研究制(zhì)定師(shī)範生(★±shēng)信息技(jì)術(shù)應用(yòng)能(néng)力标準，提高(g€₩£āo)師(shī)範生(shēng)信息素養和(hé)信息化(huà)教學能(néng)力®≥£。依托全國(guó)教師(shī)管理(lǐ)信息系統↑‌←←，加強在職教師(shī)培訓信息化(huà)管理(lǐ)，建設教師(shī)專業'®(yè)發展“學分(fēn)銀(yín)行(x£'>íng)”。

（六）教師(shī)教育改革實驗區(qū)建設行(₽♦xíng)動。支持建設一(yī)批由地(dì)方政府統籌，教÷× 育、發展改革、财政、人(rén)力資源社會(huì)保障、編制(zhì)等Ω↔§部門(mén)密切配合，高(gāo)校(xiào)與中小(xiǎo)學®Ω₹協同開(kāi)展教師(shī)培養培訓、職前與職後相(xiàng)互ε₽σ銜接的(de)教師(shī)教育改革實驗區(§λ€™qū)，帶動區(qū)域教師(shī)教£®育綜合改革，全面提升教師(shī)培養培訓質量。深入實施“卓越教師(shī)培↕≥&養計(jì)劃”，建設一(yī)流師(shī)範院校(xiào)和(hé)一(yī)流 ®師(shī)範專業(yè)，分(fēn)類φ±推進教師(shī)培養模式改革。推動實踐導向的(de)教師(shī)教育課程內(nèi)容改革和∏≈≈(hé)以師(shī)範生(shēng)為(wèi)中心的(de)教學方法變革。☆₽α發揮“國(guó)培計(jì)劃”示範引領作(zuò)用(yòng)，加強£¥↔®教師(shī)培訓需求診斷，優化(huà) ≈∑培訓內(nèi)容，推動信息技(jì)術(shù)與教師(shī)培φ∑訓的(de)有(yǒu)機(jī)融合，實行(xíng)線上(shàng)線下(xià)相 §↓(xiàng)結合的(de)混合式培訓。實施新一(yī)周期職 ∑  業(yè)院校(xiào)教師(shī)素質提高(gāo)計(jì)劃，引領帶動高(≤∑φgāo)層次“雙師(shī)型”教師(shī)隊伍λ©建設。實施中小(xiǎo)學名師(shī)名校(xiào)長(cháng)領±→'航工(gōng)程，培養造就(jiù)一(φ€✔yī)批具有(yǒu)較大(dà)社會(huì)影(yǐng)響力γ♠↑、能(néng)夠在基礎教育領域發揮示範引領εδ作(zuò)用(yòng)的(de)領軍人(rén)才。加↔π§÷強教育行(xíng)政部門(mén)對(duì)新教師(sh>↕↔ī)入職教育的(de)統籌規劃，推行(xíng)集中培訓和(h δé)跟崗實踐相(xiàng)結合的(de)新教師(shī)入職教育模式。

（七）高(gāo)水(shuǐ)平教師(shī)教育↑'基地(dì)建設行(xíng)動。綜合考慮區(qū)域布局、層次結構、師(s✘★αγhī)範生(shēng)招生(shēng)規模、校(xiào)內(nèi)教師↕✘(shī)教育資源整合、辦學水(shuǐ)平等因素，重點建設一(yī₽≠≠)批師(shī)範教育基地(dì)，發揮高(gāo)φ‍§β水(shuǐ)平、有(yǒu)特色教師(shī)教育院校(xiào)的(de¶↔≠)示範引領作(zuò)用(yòng)。加強教師(sh♦♦ī)教育院校(xiào)師(shī)範生(shēng)教育教學技↑α¶₩(jì)能(néng)實訓平台建設。國(guó)家(jiā)和(hé)地(dì)方有(yǒu)關重©₽π€大(dà)項目充分(fēn)考慮教師(shī)教育院校(xiào)特色，在規劃建設方 ©面予以傾斜。推動高(gāo)校(xiào)有(yǒu)效整合校(xiào)內(nèi)資源，鼓勵ε≤&₹有(yǒu)條件(jiàn)的(de)高(gāo)校(xiào)依托現(xiàn)有(yǒu¥♦÷)資源組建實體(tǐ)化(huà)的(de)教師(shī)教育學院。制(zhì)定 ≤縣級教師(shī)發展中心建設标準。以優質市(shì)縣教師↕÷(shī)發展機(jī)構為(wèi)引領，推動整合教師(shī)培訓機α$' (jī)構、教研室、教科(kē)所（室）、電(di✔¥₹φàn)教館的(de)職能(néng)和(hé)資源，按照∑≤×∞(zhào)精簡、統一(yī)、效能(néng)原則建設研訓一(yī><¶£)體(tǐ)的(de)市(shì)縣教師(shī ≤✘✘)發展機(jī)構，更好(hǎo)地(dì)為(wèi)區(qū)"↕域教師(shī)專業(yè)發展服務。高(gāo)校(xiào)與地(dì)方​×教育行(xíng)政部門(mén)依托優質中小(xiǎo)學，開(kāi)展師(σ↑shī)範生(shēng)見(jiàn)♣§習(xí)實習(xí)、教師(shī)跟崗培訓和(↔↕'πhé)教研教改工(gōng)作(zuò)。

（八）教師(shī)教育師(shī)資隊伍優化(huà)行(xíng)動。國(gu≥δ¥ó)家(jiā)和(hé)省級教育行(xíng)&↔政部門(mén)加大(dà)對(duì)教師(shī)教育師(shī)資國(guó)內(n✔'ε←èi)外(wài)訪學支持力度。引導支持高(gāo)校(​♦Ωxiào)加大(dà)學科(kē)課程與教學論博士生₽♦(shēng)培養力度。高(gāo)校(&ε÷xiào)對(duì)教師(shī)教育師(shī)資的(de)工(gōng)作(zuò)π↔量計(jì)算(suàn)、業(yè)績考核等評價與管理(lǐ)，應充分(fēn)體​™₽(tǐ)現(xiàn)教師(shī)教育工(gōng)作(zuò)特點。在崗位聘用(yòng)∞​、績效工(gōng)資分(fēn)配等方面，對(>​✘₹duì)學科(kē)課程與教學論教師(shī)實行(xíng)傾斜政策。​₽©推進職業(yè)學校(xiào)、高(gāo)等學校(xiào)與大(dà)中型企業(yè)共建∞&≥共享師(shī)資，允許職業(yè)學校(xiào)、高(gāo)等學校(xiào)§£≥π依法依規自(zì)主聘請(qǐng)兼職教師(shī)，支持有(yǒu)條件( €jiàn)的(de)地(dì)方探索産業(yè)導師(shī)特¶♦£設崗位計(jì)劃。推進高(gāo)校(xiào)與中小(xiǎo)學教師(shī♣♦)、企業(yè)人(rén)員(yuán)雙向交流。高(gāo)校(xiào)ε≤↑ 與中小(xiǎo)學、高(gāo)校(xiào)與企業(yè)采取雙向挂職、兼職等方式，建立教師(λββshī)教育師(shī)資共同體(tǐ)。實施骨幹培訓者隊伍建設​∏↔♣工(gōng)程，開(kāi)展萬名專兼職教師(β¥shī)培訓者培訓能(néng)力提升專項培訓"∑♣ 。組建中小(xiǎo)學名師(shī)工(gōng)作(zu"₹ò)室、特級教師(shī)流動站(zhàn)、企業(yè)導師(shī)人(r∞£∏én)才庫，充分(fēn)發揮教研員(yuán)、學科(kē)帶頭人(rén)、特級教師(shī)≤¶∞、高(gāo)技(jì)能(néng)人(rén)才×≠☆→在師(shī)範生(shēng)培養和(hé€₩∞)在職教師(shī)常态化(huà)研修中的(↑≤de)重要(yào)作(zuò)用(yòng♣↕♦↑)。

（九）教師(shī)教育學科(kē)專業(yè)建設行(xíng)動。建立健全教師©< (shī)教育本專科(kē)和(hé)研究生(shēng)培養的(de)學科(kē)專業(yèα≥)體(tǐ)系。鼓勵支持有(yǒu)條件(jiàn)的(de)高(gāo)校(¶§xiào)自(zì)主設置“教師(shī)教育學”二級∑↑€學科(kē)，國(guó)家(jiā)定期公布高☆↔φ≥(gāo)校(xiào)在教育學一(yī)級學科φ≈​≠(kē)設立“教師(shī)教育學”二級學科(kē)情況，加強教師(shī)教育的(de☆✔)學術(shù)研究和(hé)人(rén)才培養₩★。明(míng)确教育實踐的(de)目标任務，構建全方位教育實∑↑踐內(nèi)容體(tǐ)系，與基礎教育、職業(yè)教育課程教學改革相(xiàng)銜接'"≈​，強化(huà)“三字一(yī)話(huà)”等師(shī)範生(shēng)$£教學基本功訓練。修訂《教師(shī)教育課程标準》，組織編寫或精選推薦一(yī)批主幹課教₽"≈∞材和(hé)精品課程資源。發布《中小(xiǎo)學幼兒(ér)園教師(shī)培訓課程指導"≈标準》。開(kāi)發中等職業(yè)學校(xiào)教師(shīπΩ)教育課程和(hé)特殊教育課程資源。鼓勵高(gāo)®$校(xiào)針對(duì)有(yǒu)從(cón♠♣ ‌g)教意願的(de)非師(shī)範類專業(yè)學生(shēng)開(kāi)設教師(÷®₽∑shī)教育課程，協助參加必要(yào)的(de)教育實踐。建設公益性教師(shī)教育在¶÷線學習(xí)中心，提供教師(shī)教育核心課程資源，供÷©非師(shī)範類專業(yè)學生(shēng)及社會(huì)人(rén)>"®"士修習(xí)。

（十）教師(shī)教育質量保障體(tǐ)系構建行(xíng)動。建設全國(guó)教師 π(shī)教育基本狀态數(shù)據庫，建立教師(sh¥♥ī)培養培訓質量監測機(jī)制(zhì)，發布《中國(guó)教師(s✘↔®hī)教育質量年(nián)度報(bào)告》。出台《©γ★普通(tōng)高(gāo)等學校(xiào)師(shī)範類專業($✘¥yè)認證标準》，啓動開(kāi)展師(shī)範類專業(yè)認證，将π&認證結果作(zuò)為(wèi)師(shī)範類專業(yè)準入、質量評價和(héα✘Ω)教師(shī)資格認定的(de)重要(yào)♦π依據，并向社會(huì)公布。建立高(gāo)校(xi•₽ào)教師(shī)教育質量自(zì)我評估制(zhì)度。建立健全教←>育專業(yè)學位認證評估制(zhì)度和(hé)動态調整機(jī¥Ω<)制(zhì)，推動完善教育碩士培養方案，聚焦中小(xiǎo)學教師(shī)培養，§→逐步實現(xiàn)教育碩士培養與教師(shī)資格認定相(x☆δ↔→iàng)銜接。建立健全教師(shī)培訓質量評估制(zhì)度↑↑。高(gāo)校(xiào)教學、學科(kē)評估要(yào)考慮教師(shī)教育院校(<≤<xiào)的(de)實際，将教師(shī)培養培訓工(φ×γ'gōng)作(zuò)納入評估體(tǐ)系，體(‍$tǐ)現(xiàn)激勵導向。

四、組織實施

（一(yī)）明(míng)确責任主體(tǐ)。要(yào)加強組↕∏織領導，把振興教師(shī)教育作(zuò)為(wèi)全面深 δ '化(huà)新時(shí)代教師(shī)↕δ​隊伍建設改革的(de)重大(dà)舉措，列入重要(yào)議(yì)事(shì)日(rì)程γ≤₽，切實将計(jì)劃落到(dào)實處。教育行(xíng)政部門(mén)要(yào)加強對← ★(duì)教師(shī)教育工(gōng)作(zuò)的(de)統籌管理(lǐ)和(hé)≥ β指導，發展改革、财政、人(rén)力資源社會(huì)保障、編制(zhì)部門∑π♦(mén)要(yào)密切配合、主動履職盡責，共同為(wèi)教師(shī)教育振興發展營造良好(>÷λλhǎo)的(de)法治和(hé)政策環境。成立國(guó)家(jiā)教師(shī)•γ​δ教育咨詢專家(jiā)委員(yuán)會(huì)，為(wèi)教師(shī)教育重大(dà)決策‍↑∞π提供有(yǒu)力支撐。

（二）加強經費(fèi)保障。要(yào)加大(dà)教師(shī)教育财政經費(fèi)投入力∑×度，提升教師(shī)教育保障水(shuǐ)平。根據教師(shī)教育發展以及财€α≤力狀況，适時(shí)提高(gāo)師(shī)範生(shēng)生←&✘(shēng)均撥款标準。教師(shī)培訓經費(fèi)要(yào)列入财政預算(★≠suàn)。幼兒(ér)園、中小(xiǎo)學和(hé↑™≥₽)中等職業(yè)學校(xiào)按照(zhào)年(nián)度公用®±β(yòng)經費(fèi)預算(suàn)總額的(de)５％安排教師(shī)培訓經費(fèi)。©↑中央财政通(tōng)過現(xiàn)行(xíng)政策和(hé)資金(jīn)渠道(dào✔±≤£)對(duì)教師(shī)教育加大(dà)支持力度。在相(xiàng)關重大(dà)教育發展項' $目中将教師(shī)培養培訓作(zuò)為(wèi)資金(jīn)使用(yòng)的 Ω(de)重要(yào)方向。積極争取社會(huì)支£¶‍持，建立多(duō)元化(huà)籌資渠道(π∏dào)。

（三）開(kāi)展督導檢查。建立教師(shī)教育項目實施情況的(de)跟蹤、督導機(jī)制₽★(zhì)。國(guó)家(jiā)有(yǒu)關部門(mén)組織開(kāi)展對(duì)教師₽€♣(shī)教育振興行(xíng)動計(jì)劃✘φ實施情況的(de)專項督導檢查，确保各項政策舉措落到(dào)€​實處。按照(zhào)國(guó)家(jiā)有(yǒu)關規定對(du ↓₹₩ì)先進典型予以表彰獎勵，對(duì)實施不(bù)到¶→(dào)位、敷衍塞責的(de)，要(yào)追究相(xiàng)關部門(mén)負責人(ré∑σ"‌n)的(de)領導責任。

  各省、自(zì)治區(qū)、直轄市(shì)要(yào)因≤∞地(dì)制(zhì)宜提出符合本地(dì)✘±¶™實際的(de)實施辦法，将本計(jì)劃的(de)要(yào)求落到(dào)實處。