作(zuò)為(wèi)定位于培養應用(yòng)型人(rén ♥)才的(de)地(dì)方高(gāo)校(xiào)，在物< (wù)業(yè)管理(lǐ)人(rén)才培養的(de)過程中應該時(shí)刻注意聯₹↑&γ系經濟發展與行(xíng)業(yè)發展的(de)階段與需求，培養真正适合于市(shì)場(chǎ©★₽®ng)所需要(yào)的(de)人(rén)才。在大(dà)量的(de)前期考察與調研中，開(kā'©±πi)展校(xiào)企合作(zuò)，實施訂±←€單式人(rén)才培養是(shì)其中的(de)一(yī)條可(k↕≠§εě)行(xíng)之路(lù)。所謂校(xiào)企合作(zuò)辦學模式是(shì)利用(∞γyòng)校(xiào)企雙方不(bù)同的(de)教育資源和(hé)企業(yè)環境，共£≥€♦享資源，采取課堂教學與企業(yè)實踐有(yǒu)機(jī)結合來(lái)培養适合用(y♦$òng)人(rén)單位需求的(de)教育模式。目标是(s>××hì)緻力于提升學生(shēng)的(de)就(jiù∞≤)業(yè)能(néng)力與實踐能(nénδ ∑g)力，培養适合企業(yè)需求的(de)專門(mén)人(rén)才。

其最主要(yào)的(de)優勢在于這(zhè)種培養模式的(de)專業(yè)設置、課程安​φ排以企業(yè)的(de)需求為(wèi)目↓✔标，實現(xiàn)人(rén)才與市(shì)場(chǎn®αg)、社會(huì)相(xiàng)對(duì)接，節約企業(yè)對(σ duì)人(rén)才的(de)培養成本，為(wèi)企業(‍♦&yè)的(de)發展提供了(le)一(yī)大(dà)批基礎理(lǐ)論紮實、動手<✘能(néng)力強、發展後勁足的(de)應用(yòng)型人(rén)才，成為γ≠(wèi)企業(yè)發展的(de)後備力量。在整個(gè)教∏π學體(tǐ)系的(de)構建中，教學計(jì)劃的(de)制(zhì)訂決↔←÷定了(le)整個(gè)教學體(tǐ)系管理(lǐ)的(de)水(shuǐ)平與質量,通(tōng)過廣泛的(de)調查研究，征求畢業(yè)生(shēng)的(de↔€€)反饋，征求專家(jiā)的(de)意見(jiàn)，與合作(zuò)企±αφ業(yè)反複征求意見(jiàn)、討(♠∑tǎo)論與論證，逐步完善教學計(jì)劃，力求最準确的(de)滿足社會(huì)對(duì)' 物(wù)業(yè)人(rén)才的(de)需求。這(zhè)樣避免了(le)以往物(wù)業(✘☆₹yè)管理(lǐ)專業(yè)的(de)畢業(yè)生(shēng)在學校(xiào)所學的(de≥★)知(zhī)識在單位得(de)不(bù)到(dào)應用(yòng)，學校(xiào)的(de§→✔≥)培養和(hé)單位的(de)需求脫節的(de)現(×<xiàn)象。

實行(xíng)物(wù)業(yè)管理(lǐ)校(xiào)企合作(zuò)“2+1”訂單式人(rén)才培養模式，是(shì)學生<↑£λ(shēng)兩年(nián)在學校(xiào)修完本專業(yè)人(rén)↔ 才培養方案所規定的(de)理(lǐ)論課程，一(yī)年(nián)在合作(≤≈ zuò)企業(yè)完成部分(fēn)實踐課程學習(xí)與崗位實習(xí)，畢業(↕‌yè)後優秀的(de)畢業(yè)生(shēng)将在企業(yè)直接就(jiù)業(y←ε∑è)，取消實習(xí)期。部分(fēn)優秀學生(sλγhēng)成為(wèi)企業(yè)中高(gāo)層的¶§≥(de)人(rén)才儲備。其餘沒有(yǒu)在企業(yè)就(jiù)職♦✘的(de)學生(shēng)也(yě)憑借在學校(xiào)所學物(wù)業(yè) ✘↔專業(yè)知(zhī)識與在企業(yè)的(de)實習≥ ¥(xí)積累的(de)經驗，實現(xià∑​n)了(le)輕松就(jiù)業(yè)、優質就(jiù)業✘β≈(yè)，專業(yè)就(jiù)業(yè)率₽ &達到(dào)98%以上(shàng)。

教師(shī)應樹(shù)立“以學生(shēng)為(wèi)本”的(de)教學理(lǐ)念，堅持以學生(shēng)為(w<♦λèi)本,充分(fēn)尊重學生(shēng)的(de)主體(tǐ)地(dì)位。每一(yπ≤ī)個(gè)學生(shēng)都(dōu)有(yǒu)自(zì)身(shēnπ✔±¥)的(de)興趣、愛(ài)好(hǎo)、能(néng)力，要(♥↔yào)讓每一(yī)個(gè)活生(shē©₩ng)生(shēng)的(de)有(yǒu)特色的(de)學生(λαφ‌shēng)在專業(yè)領域都(dōu)有(yǒu)自(zì)己的(deε•λ±)精專、擅長(cháng)領域，選擇在能(néng)力最近(jì •$n)發展區(qū)發展才是(shì)最接近(jìn)成功的(de)辦法。

物(wù)業(yè)管理(lǐ)是(shì)一(yī)個•"₩€(gè)綜合度非常高(gāo)的(de)行(xíng)業(yè)↑π，涉及企業(yè)管理(lǐ)、保潔、綠(lǜ)化(huà)、維修、設備設施的(de)維修、建築 &、裝修、社區(qū)文(wén)化(huà)等領域。要(yào)适應這(zhè)個(gè)行(£☆♠xíng)業(yè)的(de)高(gāo)層次人(rén)才，應該是(shì)“一(yī)專多(duō)能(néng)”。在校(xiào)期間(jiān)，先讓學生(shēng)培養出某個(gè)要(→©yào)專精領域的(de)興趣點、愛(à♦♦λ¥i)好(hǎo)能(néng)力集中點，使學¶ 生(shēng)在一(yī)系列的(de)教學與實踐活動中認÷‍γ識自(zì)我、定位自(zì)我、提升自(zì)我。職業(yè)生(shēng&≠♠ε)涯的(de)設計(jì)與規劃從(cóng)大(dà)學時(shí)>€ ¥代就(jiù)開(kāi)始進行(xíng)一(yī)些(xiē)工(gōn♥≈♣εg)作(zuò)，對(duì)學生(shēng)的(d•↓σe)就(jiù)業(yè)及今後在職業(yè)生(§♥ε₹shēng)涯上(shàng)的(de)≠↕↑發展是(shì)十分(fēn)必要(yào)的(de)。從(cóng)某種意義上(shàn↔→g)說(shuō)，教師(shī)更應該是(shì)一(yī)個(gè)引導者、≈©發現(xiàn)者，是(shì)一(yī)個(gè)個(gè)學生(shēng)的(de)人(r≥&≠én)生(shēng)與職業(yè)的(de)“導師(shī)”。

根據建構主義理(lǐ)論，知(zhī)識不(bù)是∑♦♣φ(shì)通(tōng)過教師(shī)傳授得(de)到(dào)的(dπγ×>e)，而是(shì)學習(xí)者在一(yī)定的(de)情境及社會(huì)文(wén)↓♥★π化(huà)背景下(xià)，通(tōng)過人(rén)際間(jiān)的(de)協作©☆★(zuò)活動而實現(xiàn)的(de)意¶↑☆↓義建構過程。在教學中改變以往高(gāo)校(xiào)物(wù)業(yè)教學重↔→π理(lǐ)論、輕實踐的(de)弊端，大(dà)膽嘗試多"Ω φ(duō)樣化(huà)的(de)教學模式，≤ε↑★以教材傳授為(wèi)主的(de)教學目标向增長(cháng)學生(shēng)的(de¥≈£₹)經驗、發展實際能(néng)力轉變。如(rú)讓學生(shēng)積極配合教師(shī)采∏‍用(yòng)啓發式教學、互動式教學、轉換角色教學、案例討(tǎo)論及辯論、現(xiàn)場(‍λ chǎng)示範模仿、項目訓練法、錄像演示、多(duō)媒體(tǐ)課件(j®§iàn)教學等多(duō)種教學模式，在學習(xí)中自(zì)覺培養獨立思考能(né"≤φng)力和(hé)創新能(néng)力，以調動學生(shēng)學習(xí)的(de)積極性和∏♦(hé)主動性。

加強實驗室的(de)建設，使實驗室在計(jì)算(suàn)機(jī)系統裡(lǐ)能(n駀 ng)夠發揮全方位模拟實際工(gōng)作(zuò)流程、工(gōng)作(zuò)環 ♥✔境和(hé)崗位職能(néng)的(de)功效。建立和(hé)完善實踐教學±↑÷體(tǐ)系，制(zhì)定合理(lǐ)的(de)實踐教學方案。如(rú)學生(s→φ≈hēng)深入企業(yè)實際，進行(xíng)社會(huì)調查、實習(xí)實訓≤←及生(shēng)産實習(xí)，更多(duō)地(dì)★ε¥✔增加實際工(gōng)作(zuò)經驗，鞏固所學知(zhī)識和(hé)專業(yè)技(≠×jì)能(néng)，體(tǐ)現(xiàn)深層次的(d&εe)競争力。

經過現(xiàn)代化(huà)教育的(φ≥♥€de)學生(shēng)能(néng)否具有(yǒu)創新精神，成為¥π(wèi)有(yǒu)發展的(de)人(rén)才，取決于學生(shē≤→$←ng)時(shí)代學習(xí)能(néng)力、創新能(néng)力以及溝通∞<(tōng)能(néng)力的(de)培養。這(zhè)些(xπ✔®"iē)能(néng)力不(bù)隻局限于課堂。比如(rú)舉行(xíng♦$)物(wù)業(yè)管理(lǐ)大(dà)型知(zhī)識競賽↓↔σ↔，全部由物(wù)業(yè)管理(lǐ)專業(yè)在校(xiào)學生(shēng)自(zì≥‍σ↓)己設計(jì)、籌劃、組織、參加的(de)活動，除了(le)物(wù)φ✔‌₽業(yè)管理(lǐ)專業(yè)知(zhī)識↔♥×γ競賽的(de)內(nèi)容外(wài)，還(hái)有(yǒu)文(w<♣én)藝表演、物(wù)業(yè)話(huà)劇(jù)情景劇(ε₹¶<jù)表演、辯論賽構成。學生(shēng)們通(tōng)過這¥Ωπ↓(zhè)個(gè)平台展示學習(xí)成果，充分(fēn)鍛煉展示學生(shē≤‍ γng)不(bù)同方面的(de)才能(néng)，調動學生> δ§(shēng)專業(yè)學習(xí)熱(rè)情，營造更好(hǎo)的(de)學習(xí)氛↓÷圍，建設文(wén)明(míng)活潑的(de)校(x®↓↑♣iào)園文(wén)化(huà)。

以職業(yè)生(shēng)涯設計(jì)為(wèi)導向，硬件(jiàn±≈≤)軟件(jiàn)環境同步建設，使學生(shēng)樹(shù)立熱(rè≤×)愛(ài)學習(xí)、善于學習(xí)、全面學習(xí)、終身(shēn¶γ×)學習(xí)的(de)觀念，增強學習(xí)的(σφ•de)主動性和(hé)創造性，努力提高(gāo)物(wù)業(yè)管理(lǐ)專業(yè)人¶→(rén)才培養的(de)質量，是(shì)新形勢下(xià)物(₹☆wù)業(yè)管理(lǐ)人(rén)才培養的(de)必然選擇。