學校(xiào)工(gōng)作(zuò)彙報(bào)

本次評估主要(yào)包括學校(xiào)彙報(bào)，巡課，巡查主題班會(huì)，随堂聽(÷™→tīng)課及聽(tīng)課反饋，活動展示，查閱資料，查看(kàn)功能(néng)α∑¶室，學生(shēng)、教師(shī)、領導座談及個(gè)别訪談，教師(shī)及§®×♥學生(shēng)問(wèn)卷調查，家(jiā)長(cháng)電(diànφα)話(huà)訪談，參與教研活動，總結評估反饋等工(gōng)作(zu∞§§©ò)環節。專家(jiā)組從(cóng)組織制(zhì)度管理(lǐ)、隊伍管理₩↑(lǐ)、教育教學管理(lǐ)、學生(shēng)素養培養、辦學條件(j÷ iàn)環境管理(lǐ)、辦學特色等幾個(g☆÷→è)方面對(duì)學校(xiào)整體(tǐ)教育質量管理(l≈∏ǐ)進行(xíng)了(le)評估。

書(shū)法興趣小(xiǎo)組活動

在評估反饋會(huì)上(shàng)，專家(jiā)↑‌組充分(fēn)肯定了(le)前川三中在教育管理(lǐ)和(hé)教學質量工(gōng)作(z₹$¥βuò)中取得(de)的(de)成績，學校(xià$♦o)堅持人(rén)才是(shì)第一(yī)資源的(de)思想；學校£‌(xiào)幹部身(shēn)先士卒，有(yǒu)強烈的(de)奉獻精神和(hé)職業(yè)α¥★操守；教師(shī)忠于事(shì)業("•∏₽yè)高(gāo)度重視(shì)德育教育，學習(xí)氛圍濃厚；學校(xiào ∏)定期開(kāi)展家(jiā)訪，注重了(♥<δ≠le)家(jiā)校(xiào)互動。但(dàn)該校(xiào)也(yě)存β™在如(rú)下(xià)問(wèn)題：學校(xiào)課改力度不(b÷→≠©ù)夠，教學手段與方法仍然比較陳舊(jiù)，信息化(h ↓¥uà)管理(lǐ)水(shuǐ)平和(hé)教師(shī)的 ↑£✔(de)信息化(huà)技(jì)能(néng)水(shuǐ)平還(hái)有(yǒu✘↓β★)待提高(gāo)；德育工(gōng)作(zuò)碎片化(huà)©≥，學校(xiào)對(duì)教師(shī)σ‍×德育工(gōng)作(zuò)的(de)重視(shì)和(hé)引導不(bù)足，校(xiào)本₩>課程開(kāi)發不(bù)夠。随後專家(jiā)們提出建議(yì)α≈™，學校(xiào)應加強教師(shī)現(∑ γ♦xiàn)代教育理(lǐ)論的(de)學習(xí)與研究，促進教育觀念的(de)轉變；₹→Ω加大(dà)現(xiàn)代信息技(jì)術(shù)的(de≠π>♦)培訓力度，提高(gāo)教師(shī)運用(yòng)現(x∞ >iàn)代信息技(jì)術(shù)水(shuǐ)平；開(kā✘₹↔i)展德育思想能(néng)力的(de)專項培訓，深入挖掘學校(xiào)文(wén)化★±©(huà)和(hé)地(dì)域文(wén)化(huà)←★€ 德育元素，積極開(kāi)發德育校(xiào)本課程，并逐步納入課程ε↕體(tǐ)系，形成自(zì)身(shēn)特色。

随後，前川三中孫校(xiào)長(cháng)對(d'™γuì)專家(jiā)組認真敬業(yè)的(de)工(gōng)作(zuò)÷>表達了(le)感謝(xiè)和(hé)欽佩。他(tā)表示★&± ，專家(jiā)們業(yè)務精湛而且具有(yǒu)濃厚的($♣πde)教育情懷，對(duì)學校(xiào)的(de)問(wèn)題δ©抓得(de)準，針對(duì)性強。下(xi✘βε★à)一(yī)步，學校(xiào)将依據專家(jiā)們≤σ¶♣的(de)意見(jiàn)，依次對(duì)照(zhào)整改，為(wèi)學校(xià♠ o)的(de)長(cháng)遠(yuǎn)未來(lái)謀發展。學校(x₹ε€iào)一(yī)定不(bù)會(huì)辜負專家(jiā)們的(de)期望，将繼續腳踏實≠§Ω地(dì)在教育的(de)道(dào)路(lùπ✔γ<)上(shàng)問(wèn)津求真，争取再創卓越。