7月(yuè)17日(rì)上(shàng)午8時(shα₽λí)30分(fēn)，受甯波市(shì)江北(běi)區(qū)育才實驗學校(xi&✔ào)委托，由湖州教育發展研究院承辦的(de)≈€ε✔2017年(nián)甯波市(shì)江北(běiαᶣ)區(qū)育才實驗學校(xiào)骨幹教師(shī)高(gāo₽Ω≈↓)級教育管理(lǐ)研修班全體(tǐ)學員(yuán)在研究院↑≈二樓報(bào)告廳正式進行(xíng)↕✔​開(kāi)班學習(xí)。

      學習πβφ✘(xí)伊始，班主任劉老(lǎo)師(shī)根據培訓手冊，就(jiù)培訓管δ♣←理(lǐ)、作(zuò)息時(shí)間(jiān)、課程設置、重要(yào<∑•β)注意事(shì)項等方面向全體(tǐ)學員(yu×‍∞‍án)作(zuò)了(le)詳細的(de)說π ←↕(shuō)明(míng)。

       随後，由尚重生(shēn← ₽γg)老(lǎo)師(shī)給大(dà)家(jiā)進行(xíng)第一(yī)堂課的(de≥≥‍)培訓學習(xí)。尚重生(shēng)老(lǎo)師(shī)是(shì)哲學碩士，法學博≥"士，畢業(yè)于武漢大(dà)學并留校(xiào)任教。現(xiàn)為(wèi)武←♠φ漢大(dà)學政治與公共管理(lǐ)學院政治學與行(xíng)政學系副教授，他(tā)以剖&σ↕析社會(huì)獨到(dào)深入而聞名，素有(yǒu)“社會(huì)解剖師(sγσ>↔hī)”的(de)稱号。開(kāi)設的(φ$↕>de)公選課《當代中國(guó)社會(huì)問(wèn)題透視(shìσ‍‍)》深受學生(shēng)歡迎，聽(tīng)衆除了(le)武大(dà)學生(•₩shēng)外(wài)，還(hái)有(yǒu)社會(huì)其&™£↑他(tā)人(rén)士都(dōu)慕名而來(lái)。尚重生(shēng)老("§✘εlǎo)師(shī)講課言辭幽默、犀利、深刻，是(shì)珞珈山(sh>§←≠ān)“四大(dà)名嘴”之一(yī)，是(shì)當代大(dà)學生(shēng)的(de" )“精神教父”。長(cháng)期緻力于政治社會(hβ★♥uì)學和(hé)當代中國(guó)社會(hu∏φ↕ì)問(wèn)題的(de)研究，代表作(zuò)有(yǒu)《當代中國(gu ♠ó)社會(huì)問(wèn)題透視(shì)》、《儒家(jiā)政治沖突觀念考察↔<£♥》等，均産生(shēng)了(le)良好(hǎo)的(de)社會(huì)影(yǐngπ​)響。

      本堂課的(de)主題是(shì)《當前社會™↔¶×(huì)熱(rè)點問(wèn)題透視(shì)》。尚重生(shēng)副教授以其廣博的(de ≤↑)學識和(hé)深刻的(de)思想帶領大(dà)家(jiā)依↓∑‌次探討(tǎo)了(le)當前中國(guó)社會(huì)九大(d ™à)熱(rè)點問(wèn)題：腐敗問(wèn)題、®₽★三農(nóng)問(wèn)題、下(xià)崗失業(yè)問(wèn)題、貧富差距問(w✔'÷"èn)題、人(rén)口生(shēng)态問(wèn)題、社會(huì)✘"$犯罪問(wèn)題、教育危機(jī)問(wèn)題、道(dào)↕ α♣德失範問(wèn)題和(hé)婚姻家(ji©$ ā)庭問(wèn)題。透視(shì)這(zhè)些(xiē)社↕€Ω→會(huì)問(wèn)題所遵循的(de)總體≠↕αδ(tǐ)思維邏輯是(shì)：在現(xiàn)象描述中對(d'​δuì)社會(huì)問(wèn)題進行(xíng)事(shì)實認☆∏定和(hé)成因探尋，與此同時(shí)，在分(fēn)析問(wèn)題後✔≥果的(de)基礎上(shàng)，指出解決問(wèn)題的(de)一(yī)±‍₽↔般性對(duì)策選擇。

      相(xiàng)信在尚×"₩重生(shēng)老(lǎo)師(shī)的(d♣€e)精辟講解下(xià)，學員(yuán)們一↑β¶(yī)定會(huì)借此難得(de)的(de)機(jī)會↑α‍(huì)，享受一(yī)次思維和(hé)精神的(de)全新洗禮。有(yǒu)利于學員(yuán)₹→們在教育管理(lǐ)上(shàng)，從(cóng)社會(huì)宏觀背景出發，進一(πλ yī)步理(lǐ)解當代中國(guó)是(shì)一(yī)個(gè)發展迅速、≈"&₹進步明(míng)顯、成就(jiù)巨大(dà)¶&✔→、變化(huà)劇(jù)烈的(de)社會(huì)，∏÷各種社會(huì)問(wèn)題盤根錯(¶₹‍cuò)節，相(xiàng)互滲透，極為(wèi)複雜(z∏™α‌á)。全面了(le)解當代中國(guó)社會(huì↓≈)問(wèn)題，不(bù)僅是(shì)把握我國(guó)國(guó)情♣‍↑的(de)一(yī)種有(yǒu)效方式，而且是(shì)知(zhī)曉我國↑€♦(guó)社會(huì)轉型期社會(huì)利益分(fēn)化(huà)、社↑σ↔會(huì)結構變革以及社會(huì)制(zhì)度變遷的(de)一(yī)個(gλ§λ♣è)較為(wèi)直接的(de)途徑。為(wèi)教師(shī)個(gè)體(♣£✘tǐ)能(néng)力素養提升和(hé)教育管理(lǐ)改革創新奠定社會(huì)理(lǐ)論‌'♠β基礎。

班主任劉老(lǎo)師(shī)帶領大(dà)家(jiā)學習(xí​‌)培訓手冊

學習(xí)現(xiàn)場(chǎng)

武漢大(dà)學尚重生(shēng)教授給大(dà)家(jiā)授課