2016年(nián)10月(yuè)31日(rì)至11月(yuè)4日(rì)，民(mín)安小(xiǎo)♥₹學陳杏蓮、黃(huáng)倩玲、陳群英、林(lín)玉洪、龔學敏和(hé)陳惜丹等六名老(lǎ✔₽o)師(shī)很(hěn)榮幸參加了(le)南(nán)φ'÷頭鎮教育局組織的(de)前往湖(hú)北(běi)省武漢市(s&"<εhì)進行(xíng)教師(shī)培訓學習(xí)。聽(€‌tīng)了(le)朱幼菊老(lǎo)師(shī)、華林(lín)飛(fēi)老(lǎo ®)師(shī)、程斯輝教授等幾位老(lǎo)師(shī)的(d®βεe)講座，讓我們對(duì)教育事(shì)業(yè)有(yǒu)了(le)±•♠÷更深的(de)認識與理(lǐ)解。同時(shí)，梨園小(xiǎo)學、知(zhī)音↕♥"(yīn)小(xiǎo)學以及付家(jiā)坡小(xiǎo)ε‍↕"學的(de)教學理(lǐ)念、學科(kē)科(kē)研活動以及學校(xiào)特β↔>'色活動，皆使我們深受啓發。五天的(de)培訓已将近(jìn)尾聲，每位參加培訓的§¶↕•(de)老(lǎo)師(shī)都(dōu)受益匪淺，主要(yào β"≠)有(yǒu)以下(xià)幾點收獲：

      一(yī)、在幽默中展現(xiàn)精采。
      華林(lín)飛(fēi)老(lǎo)師(s £→hī)就(jiù)“班級制(zhì)度文(wén)化(huà)建設與柔性管✔×♣±理(lǐ)”給我們展示精彩無比的(de)講座，以诙諧幽默的(¶&®∑de)語言道(dào)出教學曆程的(de)點點趣事(shì)，時(shí)不(bù)時(sh÷λ$©í)讓課堂發出陣陣笑(xiào)聲，同時(shí)也 φ(yě)不(bù)禁引發衆多(duō)老(lǎo)師(shī)的(de)思考‌δδ ：作(zuò)為(wèi)一(yī)名班主任，在班級管理(lǐ)中，制(zh÷$₽ì)定硬性管理(lǐ)制(zhì)度，是(shì)否必須嚴格要(yào)求這(zhè)些(δ‍αxiē)條例來(lái)約束學生(shēng)？華林(lín)飛(fēi)老(lǎ™λ"αo)師(shī)在演講中提出，制(zhì)度的(de)落實需要(yào)時(shí)間(jiān↑ €‍)，教師(shī)要(yào)不(bù)斷調整心态，懂(§₩dǒng)得(de)忍讓與包容。關愛(ài)學生(shēng)就(jiù)是(shì)要(yào)€♥¶三分(fēn)教育七分(fēn)等待，學生(shē©₹π≥ng)的(de)轉化(huà)需要(yào)時(shí)間(jiān)和(hé)空(k&¥ōng)間(jiān)，不(bù)要(yào)不(bù)耐煩，不(bù)要(yào←¥÷)用(yòng)制(zhì)度把學生(shēnλ★☆g)逼死角。管理(lǐ)班級，管理(lǐ)學生(shēng)，∑☆不(bù)僅要(yào)科(kē)學，還(hái)要(yà$¶o)重人(rén)文(wén)。學會(h♥₽‌∞uì)以善制(zhì)善，盡量減少(shǎo)“潛規則”和(hé)“反教<₽育”，彌補“法治”不(bù)足。

      &nbsε→p;二、小(xiǎo)而精緻的(de)校(xiào)園文(wén)化(huà)底韻。
       我們走進了(le)洪山(shān)區(qū)梨園小(xiǎo)學的(de)校(xiàoπ↕‌∑)園。一(yī)入校(xiào)門(mén)，首先映入眼簾的(de)是(shì"ε') “從(cóng)這(zhè)裡(lǐ)起航”幾個(β gè)大(dà)字，其中蘊含著(zhe)濃濃的(de)育人(rén)氣息。往§£右看(kàn)去(qù)，以車(chē)廂形式展示校(xi>σào)園文(wén)化(huà)特色的(de)校(xiào)園<≤廣角，以及師(shī)生(shēng)攜手共築的(de)植物(wù)園赫然出現(xi→≈β$àn)。向左望去(qù)，教室的(de)外(wài)牆上(shàng)圖≤≠β畫(huà)著(zhe)溫馨而歡樂(yuè)的(de)國(♦ guó)學漫畫(huà)，充滿童真。校(xiào)園內(nèi)的(de)點點滴滴，無♣Ω¥一(yī)不(bù)彰顯出濃厚的(de)師(shī)生(shēng)情誼≥↑≠≠。

同樣的(de)，漢陽區(qū)知(zhī)音(yīn)小(xiǎo)學，♦‌ 以“讓我們成為(wèi)每一(yī)個(gè)小‍¶∑₩(xiǎo)孩的(de)知(zhī)音(yīn)”為(wèi)教學理(lǐ)念，貫徹至學校$α™(xiào)每一(yī)處。校(xiào)門(mén)口的(de>€♣​)高(gāo)山(shān)流水(shuǐ)圖，以“知(zh ↔♥ī)”字變形的(de)特色圖标，高(gāo)山(shān)流水(shuǐ)雕像乃至校(♥<xiào)園一(yī)角的(de)知(zhī)心園，校♥ε(xiào)園內(nèi)每一(yī)處都(dōu)為(wèi)讓教師≠ε(shī)、家(jiā)長(cháng)成為(wè♣←i)學生(shēng)的(de)知(zhī)音(yīn)。

付家(jiā)坡小(xiǎo)學的(de)特色活動一(yī)個(gè)比φ  ₽一(yī)個(gè)精彩。其中讓學生(shēng)愛±♥←(ài)上(shàng)閱讀(dú)，以“停不(bù)了(le)的(de)閱讀(dú)停不(bù)了(le)的(de<✔§★)愛(ài)”為(wèi)理(lǐ)念，突≥¶出學校(xiào)的(de)特色書(shū)香文(wén)化(huà)。

       三、每個(gè)人(rén)都(dōu)有(yǒu)各自(zì)的(de)幸♠♠福觀，争取做(zuò)一(yī)名幸福的(<&↓÷de)教師(shī)。
       δ≥σε;程斯輝教授就(jiù)“教師(shī)的(de)幸福感及其實現(₩✘$xiàn)與提升”這(zhè)一(yī)話(huà)題為(wèi)我>₹★₽們作(zuò)了(le)精彩的(de)演講。程教授從(cón§$↕g)“中國(guó)人(rén)的(de)幸‍∏∑福感為(wèi)何下(xià)降”，進而引入“中國(guó)教師(shī)的(de)幸福感為(wα¶<èi)何下(xià)降”，層層深入，并為(wèi)我們提升教師(shī)的(de)幸福感₩₹提了(le)八條建議(yì)。分(fēn)别為(wèi¶£σ)：全面認識作(zuò)為(wèi)教師(shī‍↑)的(de)自(zì)己；把握教師(shī)職業(yè)勞動特點，σ↓遵循教師(shī)職業(yè)的(de)必然要®÷(yào)求；把握教師(shī)角色多(du"÷¥ō)重特征；把握教師(shī)的(de)教育生(shēng)命周期； ©λ↕把握教師(shī)職業(yè)的(de)人(rén)生(shēng)意義；修煉受學↔Ω生(shēng)喜歡的(de)品質；正确認識教師(shī)的(de)社會(hu↓♦ì)地(dì)位；把握“幸福=敬畏+喜好(hǎo)+投入+意義”的(de)幸福公式，幸福地(dì)做(zuò)老(lǎo)師‌≈÷"(shī)。

五天的(de)培訓轉瞬即逝，時(shí)間(jiān)雖短(duǎn)，卻收獲頗豐。¥★✘相(xiàng)信在這(zhè)次學習(xí)中，每位老(lǎo)師(shī)都(dōu)會(h™β£uì)有(yǒu)所收獲，也(yě)能(néng)将這(zhè)次¥π‌的(de)收獲運用(yòng)到(dào)日(rì× ☆)後的(de)教學活動中。