教育評價是(shì)對(duì)教育活動進行(xíng)價值判≈£↓斷的(de)過程，是(shì)提供評價信息的(de)過程，是(shì)共同構$λβ建的(de)過程。

——劉志(zhì)軍 

   教育評價就(jiù)是(shì)依據一(yī)定的(de)教育目标，利用( γyòng)科(kē)學手段收集信息，在此基礎上(shàng)進行(xíng)價值判斷的(de★☆₹)過程。

  ——張厚粲 

   教育評價從(cóng)本質上(shàng)是(shì)一(yī)種價÷∞值判斷的(de)活動，是(shì)對(duì)教育活動現(xiàn)實的(de)（已經取得(de₽§≈→)的(de)）或潛在的(de)（還(hái)未取得(de)，但(d✔£àn)有(yǒu)可(kě)能(néng)取得(de)的(de)）價值σ¶≠作(zuò)出判斷的(de)過程。

——陳玉琨 

   考試體(tǐ)現(xiàn)著(zhe)社會(huì)對(d₩≈₹uì)其成員(yuán)資格的(de)要(yào)求和(hé)認定，大(dà)規模✘< ¶社會(huì)考試還(hái)昭示出社會(huì)對(duì)所需“賢才”的(d₹©εe)标準，進而成為(wèi)人(rén)才選拔和(hé)推進人(rén)才培養的(de)重÷ ≈§要(yào)途徑和(hé)手段。

——田建榮 

   評估督導是(shì)一(yī)種通(tōng)過上(shàng)面強化$® σ(huà)管理(lǐ)、外(wài)部檢查督促和(hé)本 ↔φ¶身(shēn)自(zì)加壓力、負重奮進相(xiàng)結合的(α₩←de)辦法來(lái)推動教育發展的(de)手段和(hé)機(jī)制(z& hì)。

——陳乃林(lín) 

   評價過程本質上(shàng)是(shì)一β₽(yī)個(gè)确定課程與教學計(jì)劃實際達到(dào)教育目标的(de)程度的(de) π¥↑過程。但(dàn)教育目标本質上(shàng)是(shì)指人(rén)的(de)行(xí±επ£ng)為(wèi)變化(huà)，因此，評價是(shì)一(yī)個(gè)确定行(xín£β​←g)為(wèi)發生(shēng)實際變化(huà)的(de)程ελ度的(de)過程。

［美(měi)國(guó)］泰勒 

   教育評價是(shì)對(duì)全部與教育βππ活動有(yǒu)直接或間(jiān)接關系©★♠₩的(de)各種實态把握和(hé)價值判斷。

［日(rì)本］梶田睿一(yī)&nbsλδ♣♣p;

   評價能(néng)完成的(de)最大(dà)貢獻是(shì)确定教程需要(yào)改進的(d₩×e)地(dì)方。所謂教育評價是(shì)指為(wèi)獲取教育×✔活動的(de)決策資料，對(duì)參與教育活動的(de)各個(gè)部分§★↑(fēn)的(de)狀态、機(jī)能(néng)、成♥™果等情況進行(xíng)收集、整理(lǐ)和(hé)提供相(xiàng)關信息的(de)過程。

［美(měi)國(guó)］克龍巴赫 

   評價最重要(yào)的(de)意圖不(bù)是(shì)為(wèi)了(le)證明(míng♠✔)，而是(shì)為(wèi)了(le)改進。是(shì)為(wèi)決策提供有(yǒu)用(y λòng)信息的(de)過程。

［美(měi)國(guó)］斯塔弗爾比姆 

   考試是(shì)一(yī)條魚，而我們給了(le)學生(shēng)一(yī)片海(hǎε↕i)，所有(yǒu)的(de)魚都(dōu)在海(hǎi)中。有(yǒu)了(le)海(hǎ​₩i)，何愁收獲不(bù)到(dào)魚？況且還(hái)會(huì)有(y>≥ ǒu)更多(duō)意想不(bù)到(dào)的(de)收獲。

——張初吳 

   沒有(yǒu)自(zì)我教育就(jiù)沒有(yǒu)真正的(de)教育。促進自(zσ↑&ì)我教育的(de)教育才是(shì)真正的(de)教育。

［蘇聯］蘇霍姆林(lín)斯基 

   建立促進學生(shēng)全面發展的(de)評價體(tǐ)系。評≥≈價不(bù)僅要(yào)關注學生(shēng)↓ 的(de)學業(yè)成績，而且要(yào)發現$φ✔∞(xiàn)和(hé)發展學生(shēng)多(duō)方面的(dΩ∑"®e)潛能(néng)，了(le)解學生(shēng)發展中的(de)需要(yào)，幫助學↕'÷±生(shēng)認識自(zì)我、建立自(zì)信。發揮評價的(dσεe)教育功能(néng)，促進學生(shēng)在原有(yǒu)水(shuǐ)平上(sh♠✔'àng)的(de)發展。

——《基礎教育課程改革綱要(yào)》 

   全面發展性學生(shēng)評價在方向上(shàng♥π£)不(bù)僅關注過去(qù)、現(xiàn)在，而且要(yào↓♣ )關注其未來(lái)發展，它是(shì)一ε±(yī)種面向終身(shēn)需求、未來(lái)發展的>✘(de)評價制(zhì)度。

教育箴言 

   全面發展性學生(shēng)評價目的(de)是(shì)以促進全體(tǐ)學生(sh£₽₩ēng)的(de)全面發展為(wèi)目★♦≠π的(de)，一(yī)切為(wèi)了(le)全體(tǐ)學生(shēng)的(de)全面發展，評€≈價不(bù)與獎懲相(xiàng)聯系，評價是(£‍shì)一(yī)種心理(lǐ)需要(yào)，評價是(shì)服務，評價促÷  β進學習(xí)的(de)進步，評價是(shì)促進一(yī)切學生(shēng)的(de)身(sh ♠φēn)心和(hé)諧全面發展。

教育箴言 

   全面發展性評價視(shì)野中，沒有(yǒu)所謂的(de)“差生(shēng)”&←₩，不(bù)存在“差生(shēng)”。

教育箴言 

   沒有(yǒu)種不(bù)好(hǎo)的(de)莊稼，隻有(yǒu)不(bù)會(hε‍©↕uì)種莊稼的(de)農(nóng)民(mín✔♦≤ )。

——周弘 

   全面發展性學生(shēng)評價則關注的(de)是(shì)↕₩學生(shēng)的(de)整個(gè)學習(xí)、發展變化(huà)的(d♣¶‍e)全過程，突出形成性評價，把診斷性評價、形成性評價和(hé)總結性評價有(yǒ¥Ω≠≥u)機(jī)地(dì)結合起來(lái)；把活動前、活動中和(hé)活動後的★♥"(de)評價結果結合起來(lái)；把大(dà)過程和(hé)若幹小(♠↑‌xiǎo)過程的(de)評價目标有(yǒu)效地(dì)"φ↔結合起來(lái)，形成對(duì)學生(shēng)發展的(de)全程、全息、動态化(h≈ ↑uà)評價。

教育箴言 

   評價是(shì)一(yī)個(gè)不(bù)斷發展變化(huà)的(de)過程，λπ評價滲透于學的(de)過程、教的(de)過程以及發展的(de)過程，£€ 必須掌握全部發展信息，及時(shí)做(zuò)出每一(¥®€yī)時(shí)、每一(yī)段的(de)評價，在無數(shù)個(gè)評價結果的(dδ♠e)積累基礎上(shàng)，以發展視(shì)角做©₹(zuò)出全程的(de)全面評價。

教育箴言 

   全面發展性學生(shēng)評價認為(wèi)評價重心由“結果”移向“過程”‍Ω↑φ，并不(bù)是(shì)忽視(shì)結果σ ♣​，而是(shì)把每一(yī)個(gè)小(xiǎo)“結果”都(dōu)視(sh£​♣<ì)為(wèi)一(yī)個(gè)“新起點”，≈∑≤←向更高(gāo)水(shuǐ)平尋求發展。

教育箴言 

   斯塔克的(de)應答(dá)式評價模式也(yě)強調了÷€φ(le)評價的(de)改進功能(néng)，不(bù)贊成在方案計(jì)劃完成後進行(xí✔γ©ng)的(de)評價，認為(wèi)這(zhè)是(shì)“死後驗÷‍₩屍（或隻是(shì)為(wèi)了(le)慶功）”的(d✘★e)做(zuò)法。

教育警語 

   評價能(néng)完成的(de)最大(dà)貢獻是(shì)确定教程需要(yào)改進£>的(de)方面。評價是(shì)為(wèi)作(z>€↕≥uò)出關于教育方案的(de)決策，搜集和(hé)π‌使用(yòng)信息。

［美(měi)國(guó)］克龍巴赫 

   贊揚本是(shì)不(bù)用(yòng)破費(fèi)就(j"↑iù)可(kě)送人(rén)的(de)，但(d₽↕±àn)很(hěn)多(duō)接受者卻為(w£αèi)之付出昂貴代價。

［英國(guó)］赫伯特 

   責怪一(yī)切和(hé)贊揚一(yī)切是(shì)一(yī)€♣λ↕對(duì)大(dà)笨蛋。

［美(měi)國(guó)］富蘭克林(lín) 

   贊美(měi)能(néng)使好(hǎo)人(rén)變得(de×$÷®)更好(hǎo)，使壞人(rén)變得(de)更壞。

［英國(guó)］托·富勒 

   最喜歡過度贊揚别人(rén)的(de)，正是(shì)那(nà)些(xi♣ ↑↓ē)渴望聽(tīng)到(dào)别人(rén)贊揚自(zì)己的(de)人(rén)。

——佚名 

   贊美(měi)，就(jiù)是(shì)當别人(rén)的(de)成就(jiù)酷♣♥®β似我們自(zì)己時(shí)，我們所表示的(de)一(yī)種委×<★婉的(de)承認。

［美(měi)國(guó)］安·比爾斯 

   鼓勵自(zì)己的(de)最好(hǎo)方法，就(jγ≥iù)是(shì)鼓勵别人(rén)。

［美(měi)國(guó)］馬克·吐溫 

   我們往往喜歡那(nà)些(xiē)贊美(měi)我們的(de)人(rén)，而未必一(yī)定喜歡©♣✔那(nà)些(xiē)我們所贊美(měi)的(de)人(rén)。

［英國(guó)］羅切福考爾德 

   在某種意義上(shàng)，批評是(shì)一(yī&₽☆♥)種贊美(měi)，它表明(míng)你(n×φβǐ)做(zuò)的(de)某件(jiàn)事(shì)太重要(yào)，批評家(jiā)沒↔✘法忽略它。——佚名責備中的(de)刺耳之處正是(shì)真話(Ω‍γhuà)所在。

［英國(guó)］托·富勒 

   批評家(jiā)的(de)表總比别人(rén)快(kuài)五分(fēn)鐘(zhōng)。

［法國(guó)］聖伯夫