教育是(shì)最大(dà)的(de)民(mín)生(shēng)，♥↔÷γ對(duì)于一(yī)個(gè)有(yǒu≤ ‍")著(zhe)13億多(duō)人(rén)口的(de)國(guó)家(j← ≈iā)來(lái)說(shuō)，尤為(wèi)如(rú)此→∞ ；教育也(yě)在創造著(zhe)最大(dà)的(de)人(rénα≠)口紅(hóng)利，對(duì)于一(yī)個(gè)"★₩÷正在複興的(de)偉大(dà)民(mín)族而言，尤為(wèi)重要(yào)。萬丈高(gāo)$‌樓平地(dì)起，作(zuò)為(wèi)教育大(dà)廈地(dì)基的(de)基礎教育，更是(∑★shì)我國(guó)教育事(shì)業(yè)發展的(de)重中之重，寄 δ¥托著(zhe)億萬家(jiā)庭對(duì)美(m®≤∏‍ěi)好(hǎo)生(shēng)活的(de)期盼。

黨的(de)十八大(dà)以來(lái)，§​×φ我國(guó)基礎教育規模不(bù)斷擴大(dà)。根據教育部發布的(de)《2017年(nián±™α→)全國(guó)教育事(shì)業(yè)發展統計(jì)公報(bào)》，我國(guó©≥ $)幼兒(ér)園和(hé)中小(xiǎo)學階段學校(xλ↓iào)總數(shù)達49.85萬所，♦α在校(xiào)生(shēng)總人(rén)數(shù)約2.04億人(rén)，較≤•±2010年(nián)的(de)學校(xiào)總數(shù)43.>₽©64萬所、在校(xiào)生(shēng)總人(rén)數(shù)1.76億人(rén)，均φ®有(yǒu)顯著提升。

我國(guó)基礎教育階段改革發展任務不(bù)斷取得(de)突破。曾經被×π←劃重點的(de)“普九”“均衡”“優質”“素質教育”“中高(gāo)考制(zhì)度改革”等名詞©±Ω，已經一(yī)步步落地(dì)。

從(cóng)全面普及到(dào)優質均衡，從(cóng∑₹)“一(yī)個(gè)都(dōu)不(bù)能(néng)少(shǎo)”到(dào)“​γ老(lǎo)百姓家(jiā)門(mén)口×​↕的(de)好(hǎo)學校(xiào)”，學生(shδ₹♦↑ēng)發展路(lù)徑更加多(duō)元，教師(•✔ shī)隊伍建設體(tǐ)系日(rì)漸完善，我國 ₩δ(guó)基礎教育事(shì)業(yè)發展越來(lá'$ i)越充滿活力，向著(zhe)公平而有(yǒu)質≠> 量的(de)教育目标大(dà)步邁進。

教育投入保障惠民(mín)生(shēng)

今年(nián)，地(dì)處京津古道(dàoΩ§)北(běi)運河(hé)畔雙街(jiē)鎮的(de∑← §)天津市(shì)北(běi)辰區(qū)模範↔δ® 小(xiǎo)學，有(yǒu)了(le)漂亮(liàng)的​φ(de)教學樓、現(xiàn)代化(huà)的(de)教學設施，以及齊備的(de)實驗室和λ"£♠(hé)功能(néng)教室。校(xiào)長(cháng)劉文(×‍wén)革一(yī)直希望學校(xiào)的(de)孩子(zπ₩£®ǐ)能(néng)享受和(hé)城(ch♥πéng)裡(lǐ)孩子(zǐ)一(yī)樣的(de)教育，如(rú)今他(tā)∞®‌‍的(de)夢想逐步實現(xiàn)。

百年(nián)大(dà)計(jì)，教育為(wèi)本。據教育部統¥™計(jì)，2017年(nián)，全國(guó)教育經費(fèi)總投入達42557億元♥♠®​，比上(shàng)年(nián)增長(cháng)9.43％。其中，國(guó)家(‍‌≥¶jiā)财政性教育經費(fèi)為(wèi)34204億元，比上(shàng)年(nián)增¥♦​₩長(cháng)8.94％。國(guó)家(jiā)财政性教育經費(fèi)占國(guó)內(nè‌ i)生(shēng)産總值比例連續多(duō)年(nián)保持在"×4%以上(shàng)。

自(zì)2013年(nián)國(guó)家(jiā)啓動義務教育發展基本均衡縣（‍♦市(shì)、區(qū)）督導評估認定工(gōng)作(zuò)以來(lái)，各地(dì)新建§≤改擴建學校(xiào)約26萬所，增加學位2725萬個(gè)，補充教師(shī)17×​φ 2萬人(rén)，參與輪崗交流的(de)校(xiào)長≤¶↑↑(cháng)和(hé)教師(shī)達243萬人(rén‍₩©')次。截至2017年(nián)底，全國(guó→≤σ✘)通(tōng)過督導評估認定的(de)義務教育發展基本均衡縣（市(shì)、<↔♦區(qū)）數(shù)量達2379個(gè)，占81%，"ε‍有(yǒu)11個(gè)省（區(qū)、市(shì)）整體(tǐ)通(tπ™ōng)過督導評估認定。

持續增長(cháng)的(de)教育投入，讓九年(nián)義務教育普及成果進一(yī)步鞏固，鞏≤♠固率達到(dào)93.8%，較2010σ₹π年(nián)提高(gāo)1.8個(gè)百分(fēn)點。高(gāo)中階段教育基本★✔♣€普及，2017年(nián)高(gāo)中階段毛入學率達88.3%，較2010年(nián)的&∑(de)高(gāo)中階段毛入學率82.5%，上(shàng)升了(le)•→5.8個(gè)百分(fēn)點。

一(yī)直以來(lái)，飽受“控辍保學”困擾的(∏Ω>de)雲南(nán)省，如(rú)今在國(guó)家(jiā)∏♣财政的(de)支持下(xià)，針對(duì)建檔立卡貧困家(jiā)庭子(zǐ)女(nǚ)，σ©按照(zhào)“一(yī)戶一(yī)案、一(yī)生(shēng)一(÷φ  yī)策”原則精準幫扶，堅守“不(bù)讓任何一(yī)名孩子(zǐ)因家(jiā)庭經濟₽↕困難而失學辍學”這(zhè)一(yī)底線。如£$•(rú)今，雲南(nán)小(xiǎo)學和(hé)初★λ₹中階段辍學率僅為(wèi)0.15%和(hé)1.2%，分(fēn)别比2016年(ni₽φ♣¥án)降低(dī)了(le)0.07和(hé)1.69個(gè)$♣♣λ百分(fēn)點。教學點的(de)教師(shī)再也(yě)不(bù↕•©δ)用(yòng)随身(shēn)帶著(zhδ→λ✘e)花(huā)名冊，為(wèi)學生(shēng)的(de)流失而↔'☆發愁了(le)。

持續增長(cháng)的(de)教育投入，縮小(xiǎo)了(l₹×e)城(chéng)鄉(xiāng)學校(xiào)的(₩↑✘φde)辦學差距。《國(guó)務院關于推動城(chéng)鄉(xiāng)義務教育一(ε×yī)體(tǐ)化(huà)發展提高(gāo)農(nóng)村(cūn)義務教育水(♣∞shuǐ)平工(gōng)作(zuò)情況的(de)報(bào)告》顯示，城§λφσ(chéng)鄉(xiāng)學校(xiào)建設标準、教師(shī)編制(♣≥zhì)标準、生(shēng)均公用(yòng)經費(fèi↕£ε)基準定額标準、學校(xiào)基本裝備配置标準的(de)“四個(gè)統一(yī)”加快(kuà♠₩"i)推進，實現(xiàn)“兩免一(yī)補”政策全覆蓋，2017年(nλ÷✔ ián)已全面實現(xiàn)對(duì)城(chφ€¶éng)鄉(xiāng)義務教育學生(shēng™×♠)免除學雜(zá)費(fèi)、免費(fèi)提供•∞σ教科(kē)書(shū),并對(duì)全國✔‍€¶(guó)1604萬名城(chéng)鄉(xiāng)家(jiāπ☆π)庭經濟困難寄宿生(shēng)發放(fàng)生(shēng)活補助。

同時(shí)，學生(shēng)營養改善計(jì)劃讓3600萬名農(nóng)村(cūn)δ 義務教育學生(shēng)吃(chī)上(shàng)了(le)免費(fèi)營→↓<¥養餐，西(xī)藏、甯夏、雲南(nán)、重慶等試點省份學生(shēng)貧 ®∑血率顯著下(xià)降。

持續增長(cháng)的(de)教育投入，也(yě)讓教育信息化(huà)的(de)和(★δΩ hé)煦春風(fēng)拂過城(chéng)鄉(xiāng)。“三☆ ≥"通(tōng)兩平台”建設越來(lái)越普及。“校(xiào)校(xiào)通(t>₽ōng)”“班班通(tōng)”“人(rén)人(rén)通∞®(tōng)”的(de)信息化(huà)“學習(xí)場(chǎng)”已無處不≤β∑★(bù)在，促進了(le)優質教育資源的(de)共享，推動了(le)教育的(de)均衡​≈' 優質發展。

讓每一(yī)個(gè)孩子(zǐ)“有(yǒu)學上(shàng)”<&"“上(shàng)好(hǎo)學”，不(bù∞ε‍≠)再是(shì)遙不(bù)可(kě)及的(de)夢想。

教師(shī)隊伍建設啓新程

教師(shī)節前，一(yī)名從(cóng)教超過30年(nián)的(de)鄉(xiāng‌ <♣)村(cūn)教師(shī)曬出了(le)自(zì)己的(de)工(gō ©​ng)資條。“我2012年(nián)工(gōng♠×)資拿(ná)到(dào)手2900元，到(dào)了(le)2014年(nián±®$÷)變成了(le)3438元，2015年(nián)就(<₩‌jiù)到(dào)了(le)5500多(duō)∑☆÷>元……一(yī)年(nián)上(shàng)一(yī)個(&♣gè)台階。”他(tā)感慨，近(jìn)幾年(nián)教師(s÷®hī)待遇真是(shì)大(dà)變樣，周轉房(fáng)有(yǒu)了(le)‌≠，津補貼增加了(le)，“越來(lái)越有(yǒu)奔頭”。

這(zhè)得(de)益于近(jìn)年(nián)來(lái)黨中央、國(guó)務院出™ σ<台的(de)一(yī)系列加強鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)隊伍建設的(de)"©↔政策。自(zì)《鄉(xiāng)村(cūn)教師πβ(shī)支持計(jì)劃（2015—2020年(nián)）》印發以來(lái)，教✔‍→ 育部積極推動落實，為(wèi)鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)送出了(le)一♠≠(yī)連串的(de)“大(dà)禮包”，如(rú)實施♣&↑$鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)生(shēng)活補助政策、統一(yī)城(chéng​∑)鄉(xiāng)教職工(gōng)編制(zhì)标準、推進城(↓γchéng)鄉(xiāng)教師(shī)輪崗交流、建立鄉(xiāng)村(cūn)教師(sh↕‌☆ī)榮譽制(zhì)度，等等。

鄉(xiāng)村(cūn)學校(xiào)優質教師(shī)來(lái)源渠道(d δào)得(de)到(dào)擴充，鄉(xiāng)村(cū‍&n)教師(shī)資源配置得(de)到(dào)改善，鄉(xiāng)村(cūn)教師(s<β•hī)教育教學水(shuǐ)平穩步提升，合理(lǐ)待遇得(de)到(dào)保障并¥✘£有(yǒu)所提高(gāo)，職業(yè)吸引力明(míng)顯γ>< 增強，形成了(le)優秀人(rén)才“下(xià)得(d<™₹&e)去(qù)、留得(de)住、教得(de)好(hǎo)”的(de)喜 →γ人(rén)局面。鄉(xiāng)村(cūn) ↔↑教師(shī)生(shēng)活補助政策$α∞α惠及130餘萬名鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)，到(dào)2017年(nián ∑β€)已實現(xiàn)連片特困地(dì)區(qū)縣全覆蓋；特崗計(jì)劃招聘教師(shī)←β28萬人(rén)，為(wèi)鄉(xiāng)×←村(cūn)學校(xiào)輸送了(le)新鮮血液；部屬師(shī)範大(dà)學師(shī)範生→φ(shēng)公費(fèi)教育繼續推進÷∞&，50多(duō)萬名畢業(yè)生(shēng)走上(shàn↔↕λδg)教師(shī)崗位；自(zì)2010年(nián)啓動的(de)“國(guó)培計$α←φ(jì)劃”，共培訓教師(shī)1729萬人σ‍ ↑(rén)次，鄉(xiāng)村(cūn)教師<♥(shī)的(de)培訓基本完成一(yī)輪。

黨的(de)十八大(dà)以來(lái)，我國(guó)教師(shī)隊伍建設進入全↓✘面提質增效的(de)新階段，全社會(huì)形成了(le↔> )尊師(shī)重教的(de)良好(hǎo)氛圍。在一(yε↑>↑ī)系列政策的(de)支持下(xià)，我國λ♦σ(guó)教師(shī)隊伍發生(shēng)了(le)巨δ✔ π大(dà)變化(huà)：鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)第一Ω¥≥♥(yī)次拿(ná)到(dào)了(le)國(guó)家(jiā)★→™級榮譽證書(shū)，小(xiǎo)學教師(shī)第一(yī)次可(kě)以評“正教授”， ↑↓全國(guó)統一(yī)的(de)教師(shī)資格證書( ••shū)制(zhì)度第一(yī)次實施，各級各類教師∞δ (shī)和(hé)校(xiào)長(ch©☆áng)的(de)專業(yè)标準第一(yī)次發布……

而2018年(nián)1月(yuè)20日(rì)中共中央、國(guó)務院正式頒布≈☆Ω 的(de)《關于全面深化(huà)新時(shí)代教師(shī)隊伍建設改革的(de)意見(☆$§§jiàn)》，更是(shì)讓廣大(dà≈‍γ•)教師(shī)備受鼓舞(wǔ)。這(zhè)是(shì)新中國(guó)成立以 ↔<來(lái)，黨中央、國(guó)務院出台的(de)第一(yī)個(gè)專 $門(mén)面向教師(shī)隊伍建設的(de)裡(lǐ)程碑式的(de)♠$政策文(wén)件(jiàn)，将教師(shī)和(hé)教育工‌€•&(gōng)作(zuò)提到(dào)了(le)前所未有(×÷β​yǒu)的(de)高(gāo)度。一(yī)系列政策舉措健全了(le)教師(shī)培訓體©∞(tǐ)系，增強了(le)保障機(jī)制(zhì)，使得(de)教師(s♠‌hī)職業(yè)吸引力明(míng)顯增強。

課程教學改革重素養

2017年(nián)9月(yuè)1日(rì)，全國(guó)™↓31個(gè)省份部分(fēn)地(dì)區(qū)義務教育階段中小(xiǎo)學，開(kā←✘$i)始在起始年(nián)級使用(yòng)統編的(de)語文(wé♦γ§βn)、曆史、道(dào)德與法治三科(kē)教材，到(dào)2019年(ni‍₩án)，義務教育所有(yǒu)年(nián)級将全部使用(yò<≈ng)統編三科(kē)教材。全國(guó)140位教材編寫成員(∏ yuán)，116位教材審查專家(jiā)，從(cóng)2012年(nián)$₹↓£開(kāi)始組織編寫，到(dào)2017年(nián)全國(guó)範圍投入使用(yòng)，  ≤五年(nián)磨一(yī)劍，赢得(de)了(•∑§​le)社會(huì)廣泛贊譽。

在新疆烏魯木(mù)齊市(shì)第十三中學八年(nián)級語文(wén)教師(shī)宋♠φ景芳和(hé)她(tā)的(de)學生(shēng)們看(kàn)來(lái)，統編三科(kē)↓✘∑ 教材帶給他(tā)們不(bù)少(shǎo)驚喜：新課本變美(mβ≠‍ěi)了(le)——全彩色印刷，插圖漂亮(liàng)，圖片富§♦©¥有(yǒu)童趣和(hé)古典韻味；變有(yǒu)趣了(le)——課本中穿插∏≈₽λ的(de)繪本故事(shì)、曆史故事(shì ↑✔ )和(hé)英雄人(rén)物(wù)故事(s‍‍hì)讀(dú)起來(lái)比課外(wài)書(shū)還(hái)吸引人(rén)。

今年(nián)秋季學期開(kāi)始，北(běi)京中學的(de)學生(shēng)βδπ在選課時(shí)發現(xiàn)，很(hěn)多(duō)與中華優秀傳統文(wén)↓≠化(huà)有(yǒu)關的(de)課程進¥​±¶入了(le)待選課表。書(shū)法、茶藝、剪紙( ∑£¥zhǐ)、武術(shù)等課程吸引了(le)大(dà)量學生(shēn≤ g)踴躍報(bào)名。中華優秀傳統文(wén)化(huà)≥€←與課程的(de)有(yǒu)機(jī)融合，是(s®'¥→hì)今年(nián)年(nián)初教育部正式頒發的(deσ♥₽)《普通(tōng)高(gāo)中課程方案》和(hé)語文(wén)等學科(kē)課程标準δ​$♣（2017年(nián)版）重要(yào)特色之一('•>βyī)，這(zhè)将會(huì)成為(wèi)我國(guó)普通(tōng)高(gāo)中階‍  段課程的(de)新常态。

事(shì)實上(shàng)，自(zì)上(shàng)世紀末新↑€一(yī)輪基礎教育課程改革實施以來(lái)，我國(guó)基礎教育領域的(de)課程改革✔  '一(yī)直處于進行(xíng)時(shí)。

黨的(de)十八大(dà)以來(lái)，伴随著(zhe)社會(huì)變遷，我國(gu±←♠ó)基礎教育課程改革目标也(yě)一(yī)直在嬗變中不(bù)斷發展₩​★與完善。2014年(nián)，教育部出台了(le)《關于全面σ ₽深化(huà)課程改革落實立德樹(shù)人(r ∏én)根本任務的(de)意見(jiàn)》（¶"₹2010—2020年(nián)），為(wèi)人(rén)才培養模式轉變和(hé)≥>★₩全面深化(huà)課程改革指引了(le)方向§¶‍φ，引導中小(xiǎo)學教育從(cóng)單純重視(shì)知(zhī)識和♣♦(hé)技(jì)能(néng)向全面育人(rén)、綜合育人(rén)轉變，注♠→"✔重發揮學科(kē)教育的(de)育人(rén)功能(néng)，把培育和(hé)踐行(x÷αíng)社會(huì)主義核心價值觀融入國(guó)民(mín)教育全過程←♦，促進學生(shēng)德智體(tǐ)美(měi‍>φ)勞全面發展。與之相(xiàng)應，2016年∞≠Ωφ(nián)《中國(guó)學生(shēng)發展核心素養》應運而生(shēn↓♥g)，再到(dào)普通(tōng)高(gāo)課标的(de)發布，“以生¶ ∏(shēng)為(wèi)本”成為(wèi)改革共識。

從(cóng)原先的(de)“雙基”，即基礎知(zhī)識與基本技(jì)×$能(néng)，到(dào)提出“知(zhī)識與技(jì)能(néng)、過程與方法、情感×∑ σ态度與價值觀”的(de)三維教學目标，再¶<到(dào)“核心素養”，這(zhè)是(shì)我國(guó)基礎教育從(∑‍πcóng)教書(shū)走向育人(rén€©)的(de)重大(dà)變革。如(rú)果将落實“雙基”比作(zuò)是(shì)課程↔•®目标的(de)1.0版，三維目标是(shì)2.0版，那(nà)麽核心素養就(jiù)是(s₽σhì)3.0版，學科(kē)核心素養的(∑×φde)凝練和(hé)落地(dì)，則意味著(zhe)3.0版的(de)具化(huà ≥♦‍)與升級。

2018年(nián)初，高(gāo)中新課标的(de)“出世”，更加關注學生(shēn>→¥g)個(gè)性化(huà)、多(duō)✘±∑‍樣化(huà)的(de)學習(xí)需求和(hé)發展↔✘要(yào)求，促進學生(shēng)全面而有(yǒ€↔>₩u)個(gè)性的(de)發展，給予學生(shēn∑×g)自(zì)主、自(zì)由選修選考的(de)空φ$→≠(kōng)間(jiān)，将有(yǒu)利于減"♠輕學生(shēng)的(de)課業(yè)負擔，促進學生(shēng)個(gè)性特長(chán∞εφg)發展。

招生(shēng)考試制(zhì)度謀新局

讓學生(shēng)全面而有(yǒu)個(gè)性地(dì)發$$$展，是(shì)學校(xiào)課程改革的(deγ₩ $)落腳點和(hé)目标，也(yě)是(shì)新時(↑€≠shí)代對(duì)教育的(de)呼喚。但(dà€™n)如(rú)果“指揮棒”不(bù)變，這(zhè)一(yī)目标就(ji'™ "ù)會(huì)變成“空(kōng)中樓閣”。而考試招生(shēng)制(zhì)← ∑φ度，正是(shì)我國(guó)基礎教育改革的(de)“指揮棒”。

長(cháng)期以來(lái)，我國(guó)的(de)考試招生(shēng)制(zhì↕ §Ω)度飽受诟病，“唯分(fēn)數(shù)論”“一(yī)考定終身(sh∏ ēn)”不(bù)僅影(yǐng)響學生(shēng)全σ₽‌→面發展，而且使學生(shēng)學習(xí)負擔∏≤"過重，社會(huì)各界迫切呼籲考試招生(shēng)制(zhì)度改革。2014年(nián)，£ ®為(wèi)減輕學生(shēng)負擔，促進學生(sh✘™•ēng)全面多(duō)元發展，國(guó)務院印發了(le)《關于深化(h£λΩuà)考試招生(shēng)制(zhì)度改革的(de)實施意見(jiàn)》<$，新一(yī)輪考試招生(shēng)制(zhì)度改革的(de)帷幕徐徐拉開(kāi♦→)。

《意見(jiàn)》發布後，31個(gè)省（區(qū)↓₽¥、市(shì)）陸續形成了(le)自(zì)己的(de)高(gāo)♥€λ✘考綜合改革實施方案。2017年(nián)，作(zu"<ò)為(wèi)首批試點省市(shì)的(de)上(shàng)海(hǎi)™×、浙江新高(gāo)考已經平穩落地(dì)¥×↑×，新高(gāo)考全面推進。這(zhè)一(yī)輪招考制(zhì)度改革，是(shì)我國(gu£​β♠ó)自(zì)恢複高(gāo)考以來(lái)最系統、最全面的(de)考試招生(shēng)制(z∏✘γ←hì)度改革。分(fēn)類考試、綜合評↓€↓價、多(duō)元錄取的(de)考試招生(shē★↓$ng)制(zhì)度促進公平、科(kē)學選才、監β↕督有(yǒu)力，構建起銜接溝通(tōn∏®♠g)各級各類教育、認可(kě)多(duō)種學習(xí)成果的(de)終身(shēn)學習(x♥£í)立交橋，開(kāi)辟了(le)我國(guó)基礎教育的(de)新局面α←Ω。

招考制(zhì)度改革，牽一(yī)發而動全身(shē•‍♦'n)。新高(gāo)考的(de)新要(yào)求，推動了(le)高(gāoα< ✔)中課程的(de)變革。2010年(nián)，還(hái)隻有(yǒu)少(sh↓γ¥∞ǎo)數(shù)幾所學校(xiào)探×₩÷♠索的(de)“選課走班”制(zhì)度，如(rú)今已成為(wèi)上(shàng)海("•©hǎi)、浙江以及其他(tā)高(gāo)考綜合改革試點省份的(de)“标配”。“新高(∞β&₽gāo)考改革背景下(xià)，學校(xiào)課程的(de)設置更加注重γβ→±給予學生(shēng)選擇權，更加促進了(le)學生(shēng)多(duō)元發展©δ"‌。”處于改革浪潮之中，上(shàng)海(hǎi)φ§¶∏市(shì)教育委員(yuán)會(huì)副主任倪閩景深有(yǒu)體(tǐ)會(huì)。φ​ 

與此同時(shí)，新高(gāo)考改革也(yě)形成了(le)連<₩α鎖反應，傳遞到(dào)初中階段，各地(dì)因地(dì)制(zhì)宜，“新中考”方案也(↓§yě)逐步落地(dì)，傳導到(dào)小(xiǎo)學階段，推動了(le)基礎教"γ→育階段課程的(de)系統性改革。

黨的(de)十八大(dà)以來(lái)，我國(guó)基礎教育↕≥₹的(de)發展，從(cóng)教師(shī)與學生‌✘×​(shēng)出發，又(yòu)最終回到(dào)教師(shī)與學生(shēn♥λ∞∑g)。其中，有(yǒu)堅守與繼承，也(yě)有(yǒu)‍‌∏<改革與創新，如(rú)百川彙流，最終共同走&©☆∑向讓每一(yī)個(gè)孩子(zǐ)享有(yǒu)公平而有(yǒu)質量的(de)教©≥€育的(de)勝境。