各省、自(zì)治區(qū)、直轄市(shì)教育廳（教委），新疆生(shēng)産建設兵(bīn≠→ ‌g)團教育局，有(yǒu)關部門(mén♣ ≤)（單位）教育司（局），部屬有(yǒu)關高(gāo)等學校(xΩ>✔iào)，部省合建各高(gāo)等學校(xiào)：

　　為(wèi)貫徹《中共中央 國(guó)務院關于全面深化(huà)新時(sh✘↕↑í)代教師(shī)隊伍建設改革的(de)意見(jiàn)》決策部署，落實《教育部等 γ←5部門(mén)關于印發〈教師(shī)教育振興行(xíng)動計(jì)劃〉（2λ€018—2022年(nián)）的(de)通(tōnσ₹g)知(zhī)》（教師(shī)〔2018〕2号）工(gōng)作(zuò)∏ ™要(yào)求，根據《教育部關于加快(kuài)建設高(gāo)水(shε÷§uǐ)平本科(kē)教育 全面提高(gāo)人(rén)γ‌§才培養能(néng)力的(de)意見(jiàn)》，現(xià∏ §n)就(jiù)實施卓越教師(shī)培養計(jì)劃2.0✔₹≠↕提出如(rú)下(xià)意見(jiàn)。

　　一(yī)、總體(tǐ)思路(lù)

　　圍繞全面推進教育現(xiàn)代化(huà)的‌•ε÷(de)時(shí)代新要(yào)求，立足全面落實立德樹(s✘≤hù)人(rén)根本任務的(de)時(shí)代新使命，堅 Ω‌定辦學方向，堅持服務需求，創新機(jī)制(zhì)模式，深化(h Ω±★uà)協同育人(rén)，貫通(tōng)職前職後，建設一(y↓"↔>ī)流師(shī)範院校(xiào)和(hé)一(yī)流師(shī)範專業(y β± è)，全面引領教師(shī)教育改革發展。通(tōng)過實施卓越教師(shī)培養，在師(shī∏Ω§)範院校(xiào)辦學特色上(shàng)發揮排頭兵(bīng)作(zuò)用(y✘♠òng)，在師(shī)範專業(yè)培養能(néng)力提升上(sh Ω♣≈àng)發揮領頭雁作(zuò)用(yòng)，在師(shī)範人(rén)才培÷‍φ養上(shàng)發揮風(fēng)向标作(zuò)用(yòng)，培養造就(jiù)一(yλ>↑ī)批教育情懷深厚、專業(yè)基礎紮實、勇于₽β創新教學、善于綜合育人(rén)和(hé)具有(yǒu)終身(sπ★® hēn)學習(xí)發展能(néng)力的(de)高(←ε×∑gāo)素質專業(yè)化(huà)創新型中小(xiǎo)學（含幼兒(✔✔₽ ér)園、中等職業(yè)學校(xiào)、特殊教育學校(xiào)，下(xià)&£γ同）教師(shī)。

　　二、目标要(yào)求

　　經過五年(nián)左右的(de)努力，辦好(hǎo)一σ≥ (yī)批高(gāo)水(shuǐ)平、Ω•≤有(yǒu)特色的(de)教師(shī)教育院校(xiào)和(hé)師(shī)範專業($γyè)，師(shī)德教育的(de)針對(duì)性和(hé)實效性顯著增強，課程體♠σ(tǐ)系和(hé)教學內(nèi)容顯著更新，以師(shī)範生(shēng)為​¥↑★(wèi)中心的(de)教育教學新形态基本形成，實★₹踐教學質量顯著提高(gāo)，協同培養機(jī)制(zhì)基本健全，教師(shī)教育師("♠£$shī)資隊伍明(míng)顯優化(huà)，教師(shī)教育質量文(wén)化(h₽ £γuà)基本建立。到(dào)2035年(nián)，師(shī)範生(shēng)的(¥×>αde)綜合素質、專業(yè)化(huà)水(s♣‌"huǐ)平和(hé)創新能(néng)力顯著提升，為(wèi)培養造就(←€jiù)數(shù)以百萬計(jì)的(☆£&®de)骨幹教師(shī)、數(shù)以十萬計(jì)的÷×✘π(de)卓越教師(shī)、數(shù)♠σδ×以萬計(jì)的(de)教育家(jiā)型教師(shī)奠定堅實基礎。

　　三、改革任務和(hé)重要(yào)舉措

　　（一(yī)）全面開(kāi)展師(shī)德養成教育。将學習(xí•Ω÷®)貫徹習(xí)近(jìn)平總書(shū)記對(duì)教師(s∏↑≤hī)的(de)殷切希望和(hé)要(yào)求作(zuò)為(wèi)師(shī)範生(sh♥ε>≈ēng)師(shī)德教育的(de)首要(yào)任務和(hé)重點內(nèi)容，将“↑≈γ四有(yǒu)”好(hǎo)老(lǎo)師(shī)标準、四個(gè)“引路(lù)人(ré§★©≤n)”、四個(gè)“相(xiàng)統$''一(yī)”和(hé)“四個(gè)服務”等要(yào)求細化(huà)&∏"✘落實到(dào)教師(shī)培養全過程。加強師(shī)範特色校(xiào)園、學院文(wΩ₩φ♠én)化(huà)建設，著(zhe)力培養“學高(gāo)為(wèi)師(shī)、身(shēn)< 正為(wèi)範”的(de)卓越教師(shī)。通(tōng)過實施導師(shī)制(zhì☆©)、書(shū)院制(zhì)等形式，建立師(shī)生(π®•shēng)學習(xí)、生(shēng)活和(hé)成長(cháng)共同體(t&☆₽ǐ)，充分(fēn)發揮導師(shī)在學生(±φshēng)品德提升、學業(yè)進步和(hé)人δ÷(rén)生(shēng)規劃方面的(de)作(zuò)用(yòn÷♣↑€g)。通(tōng)過開(kāi)展實習(¶Ωxí)支教、邀請(qǐng)名師(shī)名™™校(xiào)長(cháng)與師(shī)範生(shēng)γ&♥★對(duì)話(huà)交流等形式，切實培養師(shī)範生(s¥✔δhēng)的(de)職業(yè)認同和(hé)社會(huì)責任感≈≈。通(tōng)過組織經典誦讀(dú)、開(kāφ×±✘i)設專門(mén)課程、組織專題講座等形式，推動師(shī)範生(shēng)汲取中華優秀傳統文£★≠(wén)化(huà)精髓，傳承中華師(s∑↕hī)道(dào)，涵養教育情懷，做(zuò)到(dào)知(zhī)行(xíng)合一(yī)‍♥♣。

　　（二）分(fēn)類推進培養模式改革。适 Ω應五類教育發展需求，分(fēn)類推進卓越←∏中學、小(xiǎo)學、幼兒(ér)園、中等職業(y>≥è)學校(xiào)和(hé)特殊教育學校(xiào)教師(shī)培養& 改革。面向培養專業(yè)突出、底蘊深厚的(de)卓越中學教師(shī)，重點探索本科(kē ₹££)和(hé)教育碩士研究生(shēng)階段φ‌λ整體(tǐ)設計(jì)、分(fēn)段考核、有(yǒu)機(jī)銜接的(d§¶$∞e)培養模式，積極支持高(gāo)水(sh↓↑uǐ)平綜合大(dà)學參與。面向培養素養全面、專長(cháng)發展的(π₩<de)卓越小(xiǎo)學教師(shī)，重點探索×≤∞∞借鑒國(guó)際小(xiǎo)學全科(kē)教師(shī)培養經驗、繼承我國(γ←γ∑guó)養成教育傳統的(de)培養模式。面向®α<δ培養幼兒(ér)為(wèi)本、擅長(cháng)保教的↓"<γ(de)卓越幼兒(ér)園教師(shī)，重點探索幼兒(ér)園教師(shī)融合培養模式，積極開♣¥→(kāi)展初中畢業(yè)起點五年(nián)制(zh±♦ì)專科(kē)層次幼兒(ér)園教師(shī)培養。面向培£"養理(lǐ)實一(yī)體(tǐ)、德業(yè)雙修的(d ♣​₽e)卓越中職教師(shī)，重點探索校(xiào)企合作(zuò)“雙師(♦♥€shī)型”教師(shī)培養模式，主動對(duì)接戰略新興産業(yè∑→≤×)發展需要(yào)，開(kāi)展教育碩士（職業(yè)技(ααjì)術(shù)教育領域）研究生(shēng)培養工(gōng)作(z←€uò)。面向培養富有(yǒu)愛(ài)心、‍$∑具有(yǒu)複合型知(zhī)識技(jì)能(néng)的(de)卓越特教教師(sγ↓αhī)，重點探索師(shī)範院校(xiào)特殊教育知(zhī)識技(jì)能(néng)與學科♦₹(kē)教育教學融合培養、師(shī)範院校(xiào)與醫(yī)學院校(x•♦≥iào)聯合培養模式。

　　（三）深化(huà)信息技(jì)術(shù)助推教育教學改革。推動人(rén)工(β↕☆∞gōng)智能(néng)、智慧學習(xí)環境等新技(jì)術(shù)與教師(shī)教育課↔¥程全方位融合，充分(fēn)利用(yòng)虛拟現(xiàn)實、增強現(xiàn)實→↑•♣和(hé)混合現(xiàn)實等，建設開(kāi)發一(₽ yī)批交互性、情境化(huà)的(de)教師(shī)教育課程資源。及時(shí)吸收‍Ω↑×基礎教育、職業(yè)教育改革發展最新成果，開(kāi)設模塊化(÷ ≥≥huà)的(de)教師(shī)教育課程，精選中小(xiǎo)學教育≤₩β∏教學和(hé)教師(shī)培訓優秀案例，建立短(duǎn)小ε±(xiǎo)實用(yòng)的(de)微(♠​wēi)視(shì)頻(pín)和(hé)結構化(huà)、能(n ↕¶éng)夠進行(xíng)深度分(fēn)析的(de)課例庫。建設200門(mén)國(guó‌σ♦)家(jiā)教師(shī)教育精品在線開(kāi)放(fàng"≠©♣)課程，推廣翻轉課堂、混合式教學等新型教學模式，形成線上(shàng)教學與σ  線下(xià)教學有(yǒu)機(jī)結合、深度融通(tōng)的(de)自λ (zì)主、合作(zuò)、探究學習(xí)模式。創新在線學習(xí)學分(fēn₩÷£δ)管理(lǐ)、學籍管理(lǐ)、學業(yè)成績評價等制(zhì)度，大(dà)力支持名師(sh£♦®λī)名課等優質資源共享。利用(yòng)大(dà)數(shù)據、雲計(jì)算(su←♥àn)等技(jì)術(shù)，對(duì)課程教≥♦學實施情況進行(xíng)監測，有(yǒu)效診斷評價師(shī)範生(shēng)學習(☆☆σxí)狀況和(hé)教學質量，為(wèi)教師(shī)、教學管理(lǐ)人(rén)≠α<員(yuán)等進行(xíng)教學決策、改善教學計(jì)劃、提高(gāo)教學質量、₽×保證教學效果提供參考依據。

　　（四）著(zhe)力提高(gāo)實踐教φ×學質量。設置數(shù)量充足、內(nèi)容豐富的♣α≠(de)實踐課程，建立健全貫穿培養全程的(de)實踐教學體(tǐ)系，确保實踐教學前後銜接、階梯遞Ω€進，實踐教學與理(lǐ)論教學有(yǒu)機(jī)>÷結合、相(xiàng)互促進。全面落實高(gāo)校(xiào)教師(sh₹•☆÷ī)與優秀中小(xiǎo)學教師(shī)共同指導教育實踐的(de)“雙導師(™≈ shī)制(zhì)”，為(wèi)師(shī)範生(sh✔£ēng)提供全方位、及時(shí)有(yǒu)效的(de)實≥π£踐指導。推進師(shī)範專業(yè)教學實驗室、師(shī)範生(shēng)教∑★育教學技(jì)能(néng)實訓教室和(hé)師(shī)範生(shēng)自(zì)♣↓♠主研訓與考核數(shù)字化(huà)平台建設，強化(hu×♦à)師(shī)範生(shēng)教學基本功和(hé)教學技→"‍§(jì)能(néng)訓練與考核。建設教育實踐管理(lǐ)信息系統平台，推進教育實✔®踐全過程管理(lǐ)，做(zuò)到(dào)實習(xí)前有(yǒu)明(míng)确要(y₹‌®πào)求、實習(xí)中有(yǒu)監督指導、實習(xí)後有(yǒu↕÷↕δ)考核評價。遴選建設一(yī)批優質教育實踐和(hé)≠£企業(yè)實踐基地(dì)，在師(shī)範生(shēng)教育實♦→σ踐和(hé)專業(yè)實踐、教師(shī)教育師(s€Ω δhī)資兼職任教等方面建立合作(zuò)共赢長(chán₹©¶g)效機(jī)制(zhì)。

　　（五）完善全方位協同培養機(jī)制(zhì)。¶±§支持建設一(yī)批省級政府統籌，高(gāo)等學校(xiào)與中小(xiǎo)學協同開±←∏♥(kāi)展培養培訓、職前與職後相(xiàng)互銜接的(₽₹∏de)教師(shī)教育改革實驗區(qū)，著(zhe)力推進培養規模結構、培養目标、課程設置•  、資源建設、教學團隊、實踐基地(dì)、職後培訓、質量評♦>±☆價、管理(lǐ)機(jī)制(zhì)等全€‌流程協同育人(rén)。鼓勵支持高(gāo)校(xiào)之間★>∏(jiān)交流合作(zuò)，通(tōng)過交換培養、€↔¶ 教師(shī)互聘、課程互選、同步課堂、學分(fēnλ<‍)互認等方式，使師(shī)範生(shēng)能(néng)夠共享優質教育資源。積極推↕×β動醫(yī)教聯合培養特教教師(shī)，高(gāo)校(xiào)與行(xíng)業(yè)∏☆♥•企業(yè)、中等職業(yè)學校(xiào)聯合培養中職教師☆λ•​(shī)。大(dà)力支持高(gāo)校(xiào)開λ↔₹(kāi)展教師(shī)教育管理(lǐ)體(tǐ)制(zhì)改革，構建教師(shī♦€)培養校(xiào)內(nèi)協同機(jī)制(zhì)和(hé)協"'同文(wén)化(huà)，鼓勵有(yǒ<¶u)條件(jiàn)的(de)高(gāo)校(x∞✘∏×iào)依托現(xiàn)有(yǒu)資源組建實體(tǐ)化(huà)的™→(de)教師(shī)教育學院，加強辦公空(kō→δ£ng)間(jiān)與場(chǎng)所₹• →、設施與設備、人(rén)員(yuán)與信息等資源的(de)±×₩優化(huà)與整合，聚力教師(shī)教育資源，彰顯教師(sh≥φ♣♥ī)教育文(wén)化(huà)，促進教師(shī)培養、培訓ε®↑、研究和(hé)服務一(yī)體(tǐ)化(huà)。

　　（六）建強優化(huà)教師(shī)教育師(shī)資隊伍。推動高(gāo ¥)校(xiào)配足配優符合卓越教師(shī)培養需要©÷(yào)的(de)教師(shī)教育師(shī)資隊伍，在崗位聘用(yòng)、↔"™↑績效工(gōng)資分(fēn)配等方面∞δ©™，對(duì)學科(kē)課程與教學論教師(shī)實行(xíng>↑)傾斜政策。加大(dà)學科(kē)課程與教學論博士生(shēng)培養力度和(hé)↓•教師(shī)教育師(shī)資國(guó)內(♦​nèi)訪學支持力度，通(tōng)過組織集中培訓、校(xià↕<<o)本教研、見(jiàn)習(xí)觀摩等，提高(gāo₽€)教師(shī)教育師(shī)資的(de)專業(yè)化(huà)水(shuǐ)平。加強教師(s↔​≠βhī)教育學科(kē)建設，指導高(gāo)校(xiào)←&<<建立符合教師(shī)教育特點的(de)教師(shī)考核評價機(jī≈®←∞)制(zhì)，引導和(hé)推動教師(shī)教育師(shī)資特别是(shì)學科(kē)課程☆$↑與教學論教師(shī)開(kāi)展基礎教育、職業(yè)教育研究。通(tōng)過↔∑♣共建中小(xiǎo)學名師(shī)名校(xiào)長(cháng)工(gōng)作(zuò)室、​←↔λ特級教師(shī)流動站(zhàn)、企業(yè)導師(shī)人₹£$(rén)才庫等，建設一(yī)支長(cháng)期穩定、深度參與教師( ∞shī)培養的(de)兼職教師(shī)教 ✔→•育師(shī)資隊伍。指導推動各地(dì)開(kāi)展高(gāo)等學校(xiào)與中小(β•✘xiǎo)學師(shī)資互聘，建立健全高(gāo)校(xiào"★Ωπ)與中小(xiǎo)學等雙向交流長(cháng)♥φγ效機(jī)制(zhì)。

　　（七）深化(huà)教師(shī)教育國(guó)際交流≈&β 與合作(zuò)。加強與境外(wài)高(gāo)水( αδshuǐ)平院校(xiào)的(de)交流與合作(zuò)，共享優質教師(•π♣λshī)教育資源，積極推進雙方聯合培養、學∞₽生(shēng)互換、課程互選、學分(fēn)互認。提高(gāo)師(shī)範生(sδ×≠hēng)赴境外(wài)觀摩學習(xí)比例，采取赴境外(wài)高₽♣ (gāo)校(xiào)交流、赴境外(wài)中小(xiǎo)學見(jiàn)習(∞✘xí)實習(xí)等多(duō)種形式，拓展師(¶ shī)範生(shēng)國(guó)際視(shìλαα)野。積極參與國(guó)際教師(shī)教育創新研究，加大(dà)教師(shī)教育師(shī®↕&)資國(guó)外(wài)訪學支持力度，學習(x★≤ í)借鑒國(guó)際先進教育理(lǐ)€γ∑念經驗，擴大(dà)中國(guó)教育的(de)國(gγ♥ ÷uó)際影(yǐng)響。

　　（八）構建追求卓越的(de)質量保障體(tǐ)系。‍↑落實《普通(tōng)高(gāo)等學校(xiào)師(shī)範類專業(yè)認證實施辦✔™"法》，構建中國(guó)特色、世界水(shuǐ)平的(de)教師(shī)教↕σ育質量監測認證體(tǐ)系，分(fēn)級分(fēn)類開(kāi)展師(shī)範類專業(yèφ≠ )認證，全面保障、持續提升師(shī)範類專業(yè)人(ré ®n)才培養質量。推動高(gāo)校(xiào)充分(fēn)利用(yòφ£ng)信息技(jì)術(shù)等多(duō)種手段，建立完善基于證據的(≈γπ÷de)教師(shī)培養質量全程監控與持續改進機(jī Ω₩₹)制(zhì)和(hé)師(shī)範畢業(yè)生(shē>₩§₹ng)持續跟蹤反饋機(jī)制(zhì)以及中小(xiǎo)學、教育行☆←✔(xíng)政部門(mén)等利益相(xiàng)關方參與的(de)多(duō)元社會(hδΩuì)評價機(jī)制(zhì)，定期對(duì§β♥λ)校(xiào)內(nèi)外(wài)的(de)評價結果進行(xí★↑ng)綜合分(fēn)析并應用(yòng)于教學，推動師(←±☆γshī)範生(shēng)培養質量的(de)持續改進和(hé)提高(g®✔₽āo)，形成追求卓越的(de)質量文(wén)化(huà♥§π )。

　　四、保障機(jī)制(zhì)

　　（一(yī)）構建三級實施體(tǐ)系。≠"→教育部統籌計(jì)劃的(de)組織實施工(g'§ōng)作(zuò)，做(zuò)好(hǎo)總體(tǐ)規劃。✘♠§各省（區(qū)、市(shì)）教育行(xíng)政部門(mén)要(yào)結合實∑★ ♦際情況，制(zhì)定實施省級“卓越教師(shī)培養計(jì)劃2.0”。各高(gāo)校₽§✔(xiào)要(yào)結合本校(xiào)實際，制(zhì)定落"•∑•實計(jì)劃2.0的(de)具體(tǐ)實施方案，納入學校(xiào)整>σ體(tǐ)發展規劃。

　　（二）加強政策支持。優先支持計(jì)劃實施高(gāo)校(xiào)學生(shēn♦€✔↔g)參與國(guó)際合作(zuò)交流、教師(shī)教育師≥♦(shī)資國(guó)內(nèi)訪學和(hé)出國(guó)進修>§；對(duì)計(jì)劃實施高(gāo)校(xiào)适度增加教育碩士招♦÷®γ生(shēng)計(jì)劃，加強教師(shī)教育 • 學科(kē)建設，完善學位授權點布局，教育碩士、教育博士授予單位及授權點向師(shī)範院校(xi∏ ♦✔ào)傾斜。推進教育碩士專業(yè)學位研究生(shēng)培養與教師(shī)職業(yè)δ♦資格的(de)有(yǒu)機(jī)銜接。将卓越教師(shī)培養實施情況特别是(shì✔® ♦)培養指導師(shī)範生(shēng)情況作(zuò)為(w✔♣βèi)高(gāo)校(xiào)教師(s♥‍hī)考核評價和(hé)職稱晉升、中小(xiǎo)學工(gōng)作(zuò☆'λ)考核評價和(hé)特色評選、中小(xiǎo)學教師(shī)評優和π©✘(hé)職稱晉升、中小(xiǎo)學特級教師(shī)和(hé)學科(kē)帶頭人(π∞™∏rén)評選、名師(shī)名校(xiào)長(cháng)遴選培養的(de)重要(yà¶λo)依據。

　　（三）加大(dà)經費(fèi)保障。中央★δφ高(gāo)校(xiào)應統籌利用(yòng)中央高(gāo)校(xiào)教育 ≥教學改革專項等中央高(gāo)校(xiào)預算(suàn)撥款和(hé)其他(tā)各類資源，結←♣₹$合學校(xiào)實際，支持計(jì)劃的(de)實施。各省（區(qū)、市(shì)）加大(dà♥≈)經費(fèi)投入力度，統籌地(dì)方财政高(gε āo)等教育、教師(shī)隊伍建設資金(jīn)和(hé)中央支∏"持地(dì)方高(gāo)校(xiào)改革發展資金(jīn)，支持計(jì)劃實施★γΩ高(gāo)校(xiào)。

　　（四）強化(huà)監督檢查。成立“卓越教師(shī) <€培養計(jì)劃2.0”專家(jiā)委員(yuán)會(huì)，負責計(jì)劃的(de)指​←∑★導、咨詢服務等工(gōng)作(zuò)。實行(xíng)動态調整，專家(jiā)組将通(tφ¶ōng)過查閱學校(xiào)進展報(bào)告、實地(dì)調研等形式對(duì)計(∑$↔jì)劃實施情況進行(xíng)定期檢查。對(duì)完成培養任務、實施¥™×∞成效顯著的(de)，予以相(xiàng)關傾斜支持；對∞σ→ (duì)檢查不(bù)合格的(de)，↓★©取消“卓越教師(shī)培養計(jì)劃2.0”改革項目承擔資格。

教育部

2018年(nián)9月(yuè)17♣≤ €日(rì)