2019年(nián)是(shì)開(kāi)展義務教育均衡發展督導評估認定工(gōεφng)作(zuò)的(de)第七年(nián)，基本均衡發展進入攻堅階段。☆>↔↓全國(guó)教育督導系統認真學習(xí‌↓✘)貫徹落實黨的(de)十九大(dà)精神，全面貫徹落實全國(guó)教育大(dà)會(huσ♦®&ì)精神，堅持“以評促建、注重實效”的(de)原則，紮實開(kāi)展督導評估認定工(gōn€§g)作(zuò)，努力書(shū)寫均衡發展“奮進之筆(bǐ)”，為(wèi)'δ更新潛江市(shì)督學教育理(lǐ)念，提升督學創新發展意識，深化(hu¥☆♥à)教育督導改革能(néng)力，2019年(nián)4月(yuè)3日(rì)-4日(rì)，我院成功舉辦了(le)潛江市(shì)校(xiào)長(cháng)和(hé)教育督導幹部高(gāo≈ε±<)級研修班，30餘名校(xiào)長(cháng)和(hé)教育督導幹部齊聚一(yī)堂, 共話(huà)教育督導改革方向。

本期研修班從(cóng)學員(yuán)需求出發，設✔✘×計(jì)了(le)專題報(bào)告、研討(tǎo)交流、現(xiàn)場(cλΩ‍'hǎng)觀摩等課程環節。

【開(kāi)班典禮】

我院執行(xíng)院長(cháng)徐學俊出席研修班并緻±↓"•歡迎詞。希望通(tōng)過培訓加快(kuài) ×‍教育督學隊伍建設，進一(yī)步提升潛江市(shì)教育督導專業(yè)素養和(hé)業(yè×∞)務能(néng)力，實現(xiàn)全市(shì)督導工(gōng)作宥↕(zuò)的(de)科(kē)學化(huà)、規範化(huà)和(h∏γ αé)制(zhì)度化(huà)，推動全市(≠¥δshì)教育質量提升。

湖(hú)北(běi)省潛江市(shì)教育督導室副主任樊孝雲對(d↓'™δuì)參訓學員(yuán)提出了(le)幾點希↑‍₽←望，希望廣大(dà)學員(yuán)珍惜此次研學機(jī)會(huì)≈ ‌，嚴守學習(xí)紀律，增長(cháng)見(jiàn)識•$，積極探索教育督導工(gōng)作(zuò)改進思路(lù)。

洪山(shān)區(qū)人(rén)民(mín)政府教育督導室副主任胡明(míng)禮指φ★Ω÷出，近(jìn)年(nián)來(lái)，随γ©≥ 著(zhe)城(chéng)鎮化(huà)進程加快(kuài)，洪山(shān★≠Ω)區(qū)教育面臨著(zhe)巨大(d≠"à)的(de)挑戰，為(wèi)實現(xiàn)教♥ ↓育優質均衡發展，加快(kuài)特色校(xiào)創¥•>∑建、推進教育現(xiàn)代化(huà)，要(yào)充分(fē<δ n)發揮責任督學的(de)指導作(zuò)用(yòn↑δ↕≥g)，通(tōng)過責任督學與第三方評價機(jī)構通(€★tōng)力合作(zuò)，推進區(qū)域教育發展。

【專題報(bào)告】

黃(huáng)陂區(qū)教育局副局長(cháng)陳健以科(kē)學評價、優化(huà)發展、提升質量為ε↓£✔(wèi)教育發展目标，強調了(le)建立教育教學質量第三方評價管理(lǐ)體( ‌tǐ)系的(de)重要(yào)性，指出第三方評價為(wèi)全面提升全區"♣ε(qū)初中教育質量管理(lǐ)和(hé§ ↑)學校(xiào)教育現(xiàn)代化(huβ£↔à)水(shuǐ)平提供了(le)有(yǒu)力支撐✘γ$≠，為(wèi)實現(xiàn)全區(qū)初中教育優質均衡發展提供了(lγ₩←✔e)助力，對(duì)于逐步建立決策、執行(xíng)、監督既₹∞↕相(xiàng)對(duì)分(fēn)離(lí)又(yòu)©♥​相(xiàng)對(duì)制(zhì)約的(✘€•de)現(xiàn)代化(huà)教育治理(lǐ)體(tǐ)系，提升教育治•σ®₩理(lǐ)能(néng)力和(hé)水(shuǐ)平具有(yǒu)重要(yào)意義。

洪山(shān)區(qū)教育局督導辦公室主任方λ÷♠σ正飚詳細介紹了(le)洪山(shān)區($∑¶§qū)基礎教育概況以及督學責任區(qū)建設的(d✔©₽♥e)基本情況，提出了(le)責任督學總的(de)工(gα♣ōng)作(zuò)要(yào)求：擁抱新時(shí)代、踐行(xíng)新思想、展現Ω♥(xiàn)新作(zuò)為(wèi)。另外(wài)，★∞∏≠方正飚主任認為(wèi)引入第三方評價是(shì)督導工(gōng ₽δ)作(zuò)轉型的(de)大(dà)勢所趨，要(y↓<§ào)以問(wèn)題為(wèi)導向，由行(xíng)政型督導向第三方評價轉變，以改進為(wè₩δ§i)目标，由經驗型督導向研究型督導轉變，以數(shù)據為(wèγεφΩi)支撐，由粗放(fàng)型督導向精準型督導 ¶轉變，以發展為(wèi)追求，由任務型督導向效能(néng)型督導♣≤©轉變。

湖(hú)北(běi)省教學指導委員(yuán)會(huì)委員(yuán)、特級教↕↕π≈師(shī)王玲莉老(lǎo)師(shī)作(zuò)了(le)《 ≤國(guó)家(jiā)中小(xiǎo)學教育質量綜合評價改革武漢實驗區(q∑&ū)的(de)實踐與探索》的(de)專題報(bào)告©φΩ​，提出完善質量監測體(tǐ)系, 建立起促進學生(shēng)全面發展的(de)評價系統，剛性使用(yòng)監測結→€®>果,發揮基礎教育質量監測督導和(hé)問(wèn)責的←≈(de)作(zuò)用(yòng)。

【交流研討(tǎo)——黃(huáng)陂區(qū)前川三中】

交流研討(tǎo)謀思路(lù)，前川三中校(xiβ'¥ào)長(cháng)孫章(zhāng)輝、長(cháng)嶺中學校(xiào)長(cháng₽∑)何翔錦、蔡榨中學校(xiào)長(cháng)李歆剛分(✔βfēn)别進行(xíng)發言。

孫章(zhāng)輝校(xiào)長(cháng)強調了(le)第三方評價對(duì)于指導、≤™↓激勵學校(xiào)規範辦學的(de)重要(yào)意義，他(tā)認為(wèi)，第三♥​"¥方評價按照(zhào)“管辦評”分(fēn)離(lí)精神，客觀、公正、獨立地(dì)對(<∏duì)學校(xiào)進行(xíng)$¥σ評價，從(cóng)組織制(zhì)度管理(lǐ)、隊伍管理(lǐ)、教育教學管理<≠(lǐ)、學生(shēng)素養培養、辦學條件(jiàn)環境管理(lǐ)、辦學特色六大(dà)ε 方面分(fēn)别予以量化(huà)評估，以督促、指導學校(xi÷₹φào)遵循教育規律、遵守教育政策、方針，強化(huà)管理(©£÷™lǐ)、夯實過程，提高(gāo)教育教學質量為(wèi)重要(yào‌↓)目标。

作(zuò)為(wèi)一(yī)所鄉(xiāng)鎮中學代表，長(cháng"₹♦)嶺中學何翔錦校(xiào)長(cháng)在圍繞《借力第∑₹£ 三方評估走內(nèi)涵發展之路(lù)》做(zuò)了(↑βσle)專題分(fēn)享，強調了(le)第三方評價對(duì)于學校(xiào)教育改革的(de)Ω↕✔$重要(yào)意義，通(tōng)過“評估促改、指導示範、幫扶引領、對(duì)症療補”，以促進辦學理(lǐ)念的(de)踐行≈↓(xíng)，師(shī)生(shēng✔→)潛能(néng)的(de)激發以及管理(lǐ)機(jī)制(z‌φ≠hì)高(gāo)效運行(xíng)。

蔡榨中學校(xiào)長(cháng)李歆剛進行(xíng)交©→流分(fēn)享，蔡榨中學作(zuò)為(wèi)黃(huáng)陂區(qū)實施第三方評價調≠¶研的(de)第一(yī)站(zhàn)，通(tōng)過思想引領、行γγ‌(xíng)動指導，促進學校(xiào)制(zhì)度治校(xiào×♥Ω)、文(wén)化(huà)興校(xiào)，全校(xiào §≈↔)師(shī)生(shēng)同心同德、同心同向，以第三方評價作(zuò)為(wèi≈δε)提升學校(xiào)辦學質量和(hé)治理(lǐ)能(néng)力的(de)重要(π yào)途徑。

【交流研討(tǎo)——洪山(shān)區(qū)第一(yī)小(xiǎo)學】

廣納意見(jiàn)促發展，研修班圍繞教育評價和(hé)教育督導工(gōng)作(z♥$uò)進行(xíng)了(le)深入研討(tǎoε✘★‍)，提出應當從(cóng)實踐層面推進義務教育學校(xiào)管理(lǐ)标準化(huà)。¶♥∏用(yòng)标準引導辦學行(xíng)為(wèi)、用(yòng↓γ )标準守住底線、用(yòng)标準捍衛尺度、用(yòng)标準提升品質，落實督導與✔≥≈檢查，堅持依法治校(xiào)，按規律辦事(shì)，狠抓責任落實，建立健全成效機β₽☆(jī)制(zhì)，辦人(rén)民(mín)滿意的(de)教育。

【現(xiàn)場(chǎng)觀摩】

洗盡鉛華，回歸本真，研修班一(yī)行(xíng)先後參觀了(le)黃(huáng)陂區(qū)前川三中、洪山(shān)區(qū)第一(yī)小(✘>↔≤xiǎo)學，通(tōng)過親身(shēn)的(de)體(tδ÷≠ǐ)驗、感知(zhī)校(xiào)園文(wén)化(huà)。

此次研修班以協調發展理(lǐ)念健全教育督導體($∏™£tǐ)系，以綠(lǜ)色發展理(lǐ)念校(xiào)準教育督導方向，以開(kāi)放 ±(fàng)發展理(lǐ)念拓寬教育督導格局，以共享發展理(lǐ)念夯實教育督導定位，對$>≠(duì)于全面提升潛江市(shì)教育督導工(gōng)作(zuò)水(shuǐ)平具有(yǒu÷≈ ‍)重要(yào)意義。

黃(huáng)陂區(qū)前川三中合影(yǐng)留念
     

      執行(xíng)院長(cháng) 徐學俊           ↔₽; 潛江市(shì)教育督導室副主任 樊孝雲