芳菲四月(yuè)，草(cǎo)木(mù)∏×≈₹蔥茏。即将進入第三個(gè)成長(cháng)年(φπnián)輪的(de)湖州教育發展研究院，以開(kāi)拓進取、高(gāo)昂奮進、砥砺前©§行(xíng)的(de)姿态，正向我們走來(lái)。華大(dà)教研院自(zì)2016年(nián)由華中師(shī)範大(dà)學職₹♠ γ業(yè)培訓中心教師(shī)培訓部改建以來(lái)，回首過去(q♣→εù),三載辛勤，桂子(zǐ)山(shān)下(xià)東(dōng)湖(hú)水"♣(shuǐ)旁，傳承百年(nián)華師(sλ∏ ®hī)育人(rén)品質，領略百年(nián)武大(dà)弘毅精神。曾經青蔥的(de)華大(dà∞γ)教研人(rén)已成長(cháng)為(wèi)“正于心，忠于事(shì)，精于業(yè)，₽↑利于他(tā)”的(de)專業(yè)教師(s₩±hī)培訓者和(hé)卓越的(de)教育評估人(rén)。

二零一(yī)九年(nián)是(shì)我院跨越發展的(de)一(yī)年≥®≥Ω(nián)，荊楚大(dà)地(dì)上(shàng)，一(yī)場(chǎng)場(chǎng₽≥ ₩)專業(yè)高(gāo)效、卓越創新的(de)培訓時(shí)時(shí✘'§£)上(shàng)演，教學評估工(gōng)作(zuò)促進學校(xiào)辦學©¥水(shuǐ)平、質量持續改善，華大(dà)教研院正為(wèi)國( ‌÷©guó)內(nèi)各地(dì)區(qū)教師(shī)發展和(hé)教育研究實現(xiàn)全方≈₹ φ位開(kāi)拓性、綜合性轉變提供不(bù)竭助力。

百年(nián)大(dà)計(jì)，教育為(wèi)先。教育是(shì)立國(guó)之本，強國φ​γ(guó)之基。華大(dà)教研人(rén)敬畏教育，求≤λ真至善，潛心育人(rén)，一(yī)幅幅久久為(wèi€≤≥)功、關乎多(duō)地(dì)區(qū)教師(shī)教育發展的(deδα $)教育建設畫(huà)卷徐徐鋪展，華大(dà)教研院正經α★ 曆著(zhe)一(yī)場(chǎng)跨越式的(de)發展和★∞>✔(hé)蛻變。

力量之源：多(duō)方信任，精誠合作(zuò)

       截止二零一(yī)九年(nián)五一$®♠(yī)勞動節來(lái)臨之際，華大(dà)教研院已先後承接湖(hú)北(běi)省、安徽省、廣東(dōng)省、吉林(lín)省、河(↕≥Ω♣hé)南(nán)省、陝西(xī)省、福建省等全國(guó)多(duō)個(gè)省市(shì)₽★γ教育幹部、骨幹教師(shī)線上(shàng)線下(xià)培訓工(gōng)作≤¶(zuò)，參訓人(rén)數(shù)達上(shàng)十萬人(ré☆<£₽n)次。

其中名校(xiào)長(cháng)培養工(gōng)程、名師(shī)培養工(gōng)程、基層₽ ← 黨組織書(shū)記培訓、教育督導幹部培訓、學科(kē)骨幹教師(shī↓δ‌)培訓、新進教師(shī)崗前培訓、教科(kē)研骨幹培訓等專項培π•"訓及新高(gāo)考、班主任、核心素養等專題培訓特色品牌‌≠↓項目持續推進，不(bù)斷取得(de)實實在在的(de)成§ 效，這(zhè)一(yī)切正是(shì)發轫于↓₹©教育主管部門(mén)對(duì)我院的(de)信任和(hé)支持，而我院≥✔♠也(yě)不(bù)負各方期望，在持續提升專業£γ★(yè)素養、理(lǐ)論水(shuǐ)平、服務質量的(de'★)路(lù)上(shàng)奮發前行(xíng)。

發展之本：教師(shī)培訓，促教師(shī)專業(yè)發展

教育問(wèn)題，歸根結底是(shì)教師(shī)發展問(wèn)題，教師(shī)是(shì)立教之本、興教之源。面對(duì)新征程，華大(dà)教研院鮮明(míng)地(dì)提出“打造教師(shī)專業(yè)發展共同體(t$× >ǐ)，促進教師(shī)專業(yè)生(shēng)涯發展”的​₩(de)價值理(lǐ)念和(hé)明(míng)确定位•ε★。

今年(nián)以來(lái)，我院先後承接來(lái)自(zì)湖(hú)北(běi)、浙₩★江、山(shān)東(dōng)、廣西(xī)等全國(guó)各地(dì)的(d™₩ e)中小(xiǎo)學教師(shī)、幹部培訓班，理(lǐ§×α)論專題講座近(jìn)百場(chǎng)，外(wài)出考察省內(nèi)外(wài)名校(xi€↔₽ào)四十多(duō)所，其中不(bù)乏以廣州市(shì)第五中學為(wèi)代≠☆→表的(de)國(guó)家(jiā)級示範學校(xiào)，以武漢市(shì)育才二小(xiǎo)↓♥♦≤為(wèi)代表的(de)中央教科(kē)所教育科(kē)研先進學校(xiào)，以¶§σ↑廣東(dōng)省育才幼兒(ér)園為(wèi)代表的(de)省級 ββ☆示範學校(xiào)，以杭州市(shì)學軍中學為(← ∏∑wèi)代表的(de)清華、北(běi)大(dà)、浙大(dà) ≈£ 等名校(xiào)人(rén)才培養基地™λ♠(dì)學校(xiào)。

為(wèi)了(le)給教師(shī)提供更專業(yè)的(de)引領，我院持續優化₩α(huà)師(shī)資隊伍，曾多(duō)次邀請(qǐng)教育部國(♦‌✔guó)培計(jì)劃專家(jiā)庫專家(jiā)、國(g≈÷uó)家(jiā)級學科(kē)帶頭人(rén)，例如(rú)湖(hú)北(bě→​&&i)省中小(xiǎo)學教師(shī)繼續教育中心、教師(shī)資格認定中心副主任©∞王金(jīn)濤；湖(hú)北(běi)省幹訓中心主任 ∑、湖(hú)北(běi)省教育學會(huì)教師(shī)教育分(fēn)會(huì)秘書(sh±≈ū)長(cháng)王祖琴等教壇名師(shī)、教研巨擘，培訓效果不(bù)同 ♥∑≤凡響。

兼顧多(duō)樣化(huà)的(de)培訓內(nèi)容， ‌我院在教研工(gōng)作(zuò)中不(bù)斷更新專業(yè)發展理(lǐ)↔γ念和(hé)培訓模式，力求培訓課程不(b ₩™™ù)斷煥發生(shēng)機(jī)與活力。

“你(nǐ)有(yǒu)一(yī)個(gè)蘋果，↓∏¶₽我有(yǒu)一(yī)個(gè)蘋果，交換後每人(rén>•×φ)還(hái)是(shì)一(yī)個(gè)蘋果；你(nǐ)有 β₽(yǒu)一(yī)種思想，我有(yǒu)一(↔☆≈φyī)種思想，交換後每人(rén)有(yǒu)兩種思想。”201∏∞ 9年(nián)3月(yuè)，黃(huáng)陂名師(shī)培養工(gōng)程第四階段以β‌₹✘同課異構的(de)教研方式，切實發揮專家(jiā)示範引領作(zuò)用(yòng€♥£)，面對(duì)面與湖(hú)北(běi)省¶ 特級教師(shī)、湖(hú)北(běi)省名 ​師(shī)工(gōng)作(zuò)室主持人(♣π‌₽rén)、武漢市(shì)名師(shī)工(gōng)作(zuò)↕> ®室負責人(rén)李莉老(lǎo)師(shī)探討(tǎo)教學藝術(sh©<$÷ù)，交流彼此經驗，取長(cháng)補短(du≤✘✘ǎn)，長(cháng)善救失。

4月(yuè)，2019年(nián)洪山(shān)區(qū)教→↓δ$育系統基層黨組織書(shū)記培訓班外(wài)出井岡山(shān)學習(xí)為 $(wèi)我院開(kāi)啓了(le)體(tǐ)驗教學和(hé)♣☆₽情境教學的(de)新篇章(zhāng)，是(shì)我院依據培訓對(duì)象需求，采用(y<<$'òng)理(lǐ)論學習(xí)和(hé)體(tǐ)驗教學相(xiàng)結合的(de)培訓​☆§✔模式的(de)一(yī)大(dà)創舉，是(shì)力求做(zuò)到(dàoεγ)講授與觀摩、研討(tǎo)與體(tǐ)驗相(xiàn∞£∑λg)結合，體(tǐ)現(xiàn)學員(yuán)主體(tǐ)、問(wèn)題教學和(h₹$é)參與式互動的(de)一(yī)次成功實踐​±↔'。

在我院與黃(huáng)陂區(qū)教育局≤≈共同打造的(de)長(cháng)線項目——黃(huáng)陂區(qū)中小(xiǎo)幼骨幹校(xiào)（園∑♣）長(cháng)培養工(gōng)程中，我院變革培訓思維，→×"'引入“世界咖啡”式彙談創造集體(tǐ)智慧，在全國(guó)知(zh•≥₩ī)名德育專家(jiā)鄒六根教授示範引領下(xià)，為(wèi)學員©™☆↓(yuán)營造最富創造性的(de)思考<≤σ​、傾聽(tīng)和(hé)發言場(chǎn←σ g)景，糅合不(bù)同觀點，傾聽(tīng)真知(z¥ πhī)灼見(jiàn)。

建設之重：教學評估，助辦學高(gāo)效改革

學校(xiào)發展要(yào)長(chán♠​&g)遠(yuǎn)，教學評估是(shì)學校(xiào)教育建​§↔Ω設、改革、發展的(de)“助推器(qì)”，更是(shì)我院教育研究工(∑ ∑gōng)作(zuò)的(de)重中之重。

我院教學評估浪潮奔騰而至，質量保障與監控機(jī)制(zhì)的(de)≥÷∞建立，使我院評建工(gōng)作(zuò)長(cháng)期化(huà)、制(zhì)度化(huà  €)和(hé)規範化(huà)發展；公平公正、獨立客觀、科(kē)學有(yǒu)效原則的¶γ(de)堅持，推進我院實施“陽光(guāng)評估”，保障評估工(gōng)作(zuò)的(de)透明(×βmíng)度；與時(shí)俱進，開(kāi)拓創新，使我院不(bù)斷完善評估方案↓σ∞®，改進評估方法；高(gāo)水(shuǐ)平專家(jiā)隊伍逐₽↓Ω步壯大(dà)，為(wèi)評估質量提供更加堅實堡壘。

2019年(nián)我院繼續深入學校(xiào★‍¶★)實際，評估工(gōng)作(zuò)開(kāi)展以來(lái)，先後接受♣πε¶我院評估的(de)中小(xiǎo)幼學校(xiào)總數(s♣≈®hù)達到(dào)100多(duō)所，黃(huáng)陂區(qū)中學教育質量管理(lǐ)進¥®≈入關鍵階段，幼兒(ér)園辦園行(xíng)為(wèi)督導評估已經連續開(kāi)展了✘↑♥(le)兩年(nián)，洪山(shān)區(qū)現(xi¥>àn)代化(huà)學校(xiào)評估進入第三年(nián)。

實踐證明(míng)，我院評估工(gōng)作(zuò)在促進↑₩​評估學校(xiào)轉變教育思想，樹(shù)立現(xiàn)代教育γ±觀念，加強教學工(gōng)作(zuò)，落實教學工(gōng)作(z♠ ≈×uò)中心地(dì)位，改善辦學條件(jià✘≤n)，規範教學管理(lǐ)，提高(gāo)教育質量等方面，發揮了(l≈∑e)非常重要(yào)的(de)作(zuò)用(yòng)，受到(dào)基礎≥₹≥☆教育戰線和(hé)社會(huì)各方面的(de)充分(→δ•λfēn)肯定和(hé)高(gāo)度評價。

提升之要(yào)：培評互促，教學相(xiàng)長(cháng)

以評助培，以培促改，培評互促，教學相(xiàng)長(Ωε☆cháng)。華大(dà)教研院積極尋找面向未來(lái)的(de)優勢，✔¶₩•實現(xiàn)面向未來(lái)的(de)改革，培評互促工(gōng)作(zuò)再出發， φ穩步進入“快(kuài)車(chē)道(dào)”，規模擴張的(de)同時'♥×β(shí)進行(xíng)內(nèi)涵式發σ•γ展，培評互促發展鏈逐漸走向成熟，教育評價和(hé<α)教育培訓雙壁同輝，相(xiàng)得(de)益彰。

2019年(nián)來(lái)，培評互促建設向需求↓✘→把握更透徹、方案制(zhì)定更精辟邁進。其中，我院依據對(♥★©duì)培評互促工(gōng)作(zuò)長(cháng)期合¥<"≥作(zuò)服務對(duì)象——洪山(shān)、黃(huáng)陂兩區(qū)評估β☆的(de)深入診斷結果，對(duì)兩區(qū)辦學提升需求有(yǒu)了(l®≤∞‍e)全局性的(de)把控。因此，以評估結果作(zuò)為(wèi)預判，師(shī)幹培訓作(zΩ→↕§uò)為(wèi)手段，瞄準兩區(qū)辦學提升和(hé)教師(shī)發展需要↓←←(yào)，為(wèi)兩區(qū)教學研究、教師(shī)發展設計(jì)定制(zhì)版培訓©​®'方案：依據洪山(shān)區(qū)現(xiàn)代化(hu© λà)學校(xiào)評估、幼兒(ér)園辦園行£&(xíng)為(wèi)督導設定開(kāi)展小(xiǎ©£≠™o)學各學科(kē)素養骨幹教師(shī)研修班、中青年(n₩Ω®ián)教育管理(lǐ)骨幹教師(shī)培訓班、兩期中 $★小(xiǎo)學校(xiào)長(cháng)高(gāo)級研☆σ 修班；依據對(duì)黃(huáng)陂區(qū)教育質量管理(lǐ)為(wè≤πδi)期三年(nián)的(de)評估設計(jì)"¶↑開(kāi)展黃(huáng)陂區(qū)新高(gāo)考改革專項培訓班、幼兒↔Ω(ér)園園長(cháng)高(gāo)級研修班、名師(shī)培養工(gōng)程及名校(‌®÷xiào)長(cháng)培養工(gōng)程，力求為(wèi)兩區(qū)↕₽&學校(xiào)管理(lǐ)和(hé)教師(shī)發展從(cóng)薄弱走向規範、質™ε$₽量提升從(cóng)規範走向優質提供卓有(yǒu)成效的(de)培訓注入源頭活≥λ水(shuǐ)。

因勢利導，靜(jìng)待花(huā)開(kā∑γ♣i)。實踐證明(míng)，我院将評估、培訓工(gōng)作(zuò)辦成一(yī)項實事(  shì)、一(yī)件(jiàn)好(hǎo)事(shì)，不(bβ£ù)僅成為(wèi)一(yī)項教師(shī)隊伍建設工(gōn'€×g)程、教學改革促進工(gōng)程、質量提高(gā♣ ≤o)工(gōng)程，也(yě)是(sh<↔δγì)一(yī)項團結凝聚學校(xiào)人(rén)心、提升整體(tǐ)辦學水(shuǐ)平的(dβ✘ e)工(gōng)程。我們相(xiàng)信，有(yǒu)著(zhe)弘毅的(de)γ£≈γ信念、先進的(de)思想、紮實的(de)行(xíng)動，培 ∞γ評互促、知(zhī)行(xíng)合一(yī)的(de£γ¥€)華大(dà)教研院必将迎來(lái)更加美(měi)好(hǎo)的(de)前景，樹(sh αù)立教研培訓育人(rén)典範。

上(shàng)善若水(shuǐ)：以愛(♣♠ ài)之名，熱(rè)心公益

心系教育，愛(ài)在春天。為(wèi)了(le)教育，甘為(wèi©€)駱駝。與人(rén)有(yǒu)益，牛馬也(yě)做(zuò)。4月(yuè)，在由中國(guó)民(mín)主促π¥♣進會(huì)湖(hú)北(běi)省委員(yuán)會(huì)和(hé)湖(hú)北(běi​≈<)希望工(gōng)程民(mín)進壹小(xiǎo)時(shí)愛(ài)心基金(jīn)主辦的∞​(de)“心系東(dōng)西(xī)湖(hú)、愛(ài₩↓)在春天裡(lǐ)”愛(ài)心捐贈儀式上(shàng)也(yě)湧現↕≈Ω(xiàn)著(zhe)華大(dà)教研人(rén)的(de)身(shēn)影(y₽∑ǐng)，華中師(shī)範大(dà)學民(mín)進委員(yuán)會♣♣÷₽(huì)委員(yuán)李兵(bīng)代表我院出席，希望能α☆♦(néng)竭盡所能(néng)為(wèi)教育事(shì)φ☆ ✔業(yè)傾注力量，通(tōng)過專注于教育₩↔研究、教師(shī)發展，最終實現(xiàn)教育的(de)主體(tǐ)——學生(shēng©←∑)的(de)健康成長(cháng)和(hé)終身(shēn)發展，這(zhè)也(yě)是(s↔λhì)每一(yī)個(gè)華大(dà)教研人∞£(rén)在投身(shēn)這(zhè)份事(shì)業(yè)時(shí)的(de)初心和(h∞'≈é)使命。因此，在熱(rè)心公益，積極踐行(xíng)企業(yè)社會(huì)責任的(d↔←e)路(lù)上(shàng)，華大(dà)‌↑∑教研院當仁不(bù)讓。

日(rì)積月(yuè)累，久久為(wèi)功，功成不(←♠&★bù)必在我。建設優質教育的(de)宏偉願景已化(huà)為(wèi)華大(dà)教研人(rén)的(de)自(zì)覺行(xíng)動，根植在每一(yī)個(gè)華大(dà)人(rén)的(de)心中。

固本聚力：流年(nián)笑(xiào)擲，未來(lái)可(kě)期

“瀚海(hǎi)行(xíng)舟，徐天步而無停；碛裡(lǐ)傳鈴，照(zhào)金(jīπ≤✘≠n)陽之灼麗(lì)。”華大(dà)教研人(rén)以實踐生(shēng)動地←₹ ♦(dì)诠釋著(zhe)求實、創新、忠誠、奮發的(de)α$☆真谛。

相(xiàng)信在華大(dà)教研人(rén)的(de)不(π≤ bù)懈努力下(xià)，專業(yè)、高(gāo)效的(de)教師(‌¶αshī)培訓模式能(néng)成為(wèi)行(xíng)業(yè)新風(fēng₹☆δ)尚——依據教師(shī)隊伍的(de)發展戰略和(hé)發展要(yào)求，制(zhì)定發展目标以及相(xiàng)應策略，培訓課程既有(yǒu)高(gāo)屋建瓴的(de)理(lǐ)論指導，又(yòu)有(yǒu)細緻入微(wēi)的(de)教學把脈要(yào)求，教育建設和(hé)教師(shī)發展新理(lǐ)念新思想新戰略不(bù)斷推進§φ≥®——華大(dà)教研人(rén)正在發展教師(shī)和(hé)振興教育之路(lù)上(shàng)穩步前進。

輝煌成就(jiù)鼓舞(wǔ)人(rén)心，美(měi)©&&€好(hǎo)藍(lán)圖催人(rén)奮進。湖州教育•§φ發展研究院立足當下(xià)，面向明(míng)天，堅持以習(xí)近(jìn)平新時(®γ↑≥shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為(wèi)指導，以促進教育事∞☆‌≥(shì)業(yè)進步為(wèi)追求，以服務社會(huì)為(wèi)己任， ' 以孵化(huà)優秀教師(shī)為(wèi)根本，以文(wén)化(hu♠ "'à)傳承為(wèi)靈魂，不(bù)忘初心，牢記使命，同心同德，奮發作(zuò)為(wèi)，秉©♥∞±承重師(shī)重教的(de)執著(zhe)與追求，為(wèi)建設高(gāo)↕< §水(shuǐ)平教師(shī)隊伍和(hé)高(gāo)質量教育事λ÷λ♠(shì)業(yè)而不(bù)懈奮鬥！