初見(jiàn)：此時(shí)無聲勝有(yǒu)聲

漫步在高(gāo)大(dà)的(de)白(bá∞←​↓i)色法國(guó)梧桐樹(shù)下(xià)，華中師(shī)範大(dà)學׶≤♣裡(lǐ)的(de)英英學子(zǐ)在校(xiào)園裡(lǐ)你(nǐ)一(y₩®≥€ī)句我一(yī)句的(de)言語著(zhe)，似乎在探討∞ (tǎo)學業(yè)、似乎在交流人(rén)生(shēng)♦α→，穿梭在華中師(shī)大(dà)的(de)“同學”人(rén)群間(jiān)，走向求ε♦± 學的(de)課堂，似乎此時(shí)自(zì)己也(€↑©yě)是(shì)華中師(shī)大(dà)的(de)一( <∏yī)份子(zǐ)，一(yī)名求知(zhī)的(de)學子(zǐ)，于是(sσ÷ hì)，第一(yī)眼就(jiù)對(duì)本次高(gāo)研班為(≤α☆λwèi)期一(yī)周的(de)培訓有(yǒu)了(le)深切的(de)期待。

不(bù)經意間(jiān)粉紅(hóng)的(de)櫻花(huā)花(hu←∞ā)瓣雨(yǔ)飄落在身(shēn)旁，愛✘γ₩≥(ài)美(měi)的(de)學員(yuán)班老(lǎo)師(shīδ♣λ)們紛紛在櫻花(huā)樹(shù)下(xià)乘著(zhe)陽光(guāng)正好(hǎo)&→、乘著(zhe)仲春時(shí)節留下(xià)美(měi)麗(lì)倩影(yǐng)，留下(xià)華中師(shī)大↑✘¶÷(dà)的(de)美(měi)好(hǎo)印記。

初見(jiàn)，被華中師(shī)大(dà)的(de)敦厚氣質打動，那(nà)令人(rén‍≈)心動的(de)瞬間(jiān)，定格在我的(de)記憶裡(lǐ)σ®<。

       又(yòu)見(jiàn)：春風(fēng)十裡(lǐ)不(bù‌ )如(rú)你(nǐ)

無論是(shì)華師(shī)大(dà)教授《玩(wán)具材料和(hé)遊戲中的(de)α‍β幼兒(ér)學習(xí)》、《園長(cháng)專業(yè)标準及其對(duì)園長(chánα‌g)的(de)影(yǐng)響》、《幼兒(ér)園遊戲課程理(lǐφ≥♣)念與實施》專業(yè)講座，還(hái)是(shì)特級教師(shī)華林(≤€φ™lín)飛(fēi)《我的(de)親民(mín)主義》♣₽、又(yòu)或是(shì)中國(guó)教育✔αγ學會(huì)副理(lǐ)事(shì)長(cháng☆←)陳志(zhì)超教授《中國(guó)學前教育現(xiàn)狀問(wèn≠וφ)題、發展與趨勢》等當下(xià)教育背景梳理(lǐ)與分(fēn)析，都(dōu)強烈充斥著(zhe)我們學員(yuán)老(lǎo)師(shī)們的(de)↕♦思想：談環境創設、玩(wán)具材料與幼兒(ér)學習(xí)發展的(de✔₩)關系，從(cóng)親民(mín)主義議(yì)當下(xià)師(shī)生(shēng)關×"✔σ系，如(rú)何做(zuò)有(yǒu)智慧的(de)老(lǎo)¶"師(shī)？中國(guó)學前教育曆史與♥©₹發展梳理(lǐ)、園長(cháng)專業(yè)标準解讀(dú)等，從(cóng)♦¶曆史、人(rén)文(wén)、管理(lǐ)等多(€≈Ωduō)維度給予我們滿滿營養，開(kāi)闊視(shì)野打開(kāi)世界。

小(xiǎo)組還(hái)結合習(xí)總書(shū)記對(duì)教育工(gōng)作(zuò)提出的(de)“培養什(shén)麽人(rén)、怎樣培養人(rén)、為(wèi)誰培養人(rén)”$'÷開(kāi)展“當下(xià)，我們如(rú)何給孩子(zǐ)最美(mě♦"¶i)好(hǎo)的(de)教育？”話(huà)題討(tǎo)論，從(cóng)人(rén)文(wén)，管理(lǐ)、美(měi←®↑)學等角度闡述。熱(rè)烈的(de)討(tǎo)論，激起老(lǎo)師(shī)們內(nèi)∏★α♣心陣陣漣漪：衡量一(yī)位老(lǎo)師(shī)與當下(xià)核心←★ 學術(shù)圈的(de)距離(lí)是∞<♦(shì)你(nǐ)寬博的(de)眼界和(hé)持久→λ‌​的(de)學習(xí)力;衡量一(yī)位老(lǎo)師(shī)與兒(ér)童的•™(de)美(měi)好(hǎo)距離(lí)是(shìβ☆)你(nǐ)對(duì)童心的(de)深邃解讀(dú)和(hé)旺盛的(de)觀察α$力！
    我們從(cóng)多(duō)維度理(lǐ)解了(le)兒(ér)童§₹γ←，尋找他(tā)們的(de)生(shēng)長(cháng)點，思考環境對(duì)兒(ér)童成長(cháng)的(de)價→♦λ值、思考如(rú)何用(yòng)觀察的(de)慧眼發現(xiàn)兒(ér)童、思考如(rú)何從(cóng)人(rén)文(wén)角↕>​度為(wèi)兒(ér)童提供全方位的(de)支持與理(lǐ)解，猶如(rú)在春天播下(xià)一(yī)顆蘊含力量↕ ®‌的(de)種子(zǐ)，以遊戲滋養，用(yòng)↑≈‌∏觀察呵護，待到(dào)他(tā)日(rì)，長(chα₩áng)成兒(ér)童自(zì)己喜歡的(d ∑↑€e)模樣。

雖有(yǒu)春風(fēng)，卻無暇眷顧，隻因在®₹♥©華中師(shī)大(dà)這(zhè)樣有(yǒu)靈魂的( ∑de)百年(nián)學府中汲取著(zhe)春雨(yǔ)般的(de)滋養，站(zφ•₽hàn)在聖地(dì)俯瞰，發覺裡(lǐ)面的(de)一(y₹φ¥‌ī)字一(yī)句、一(yī)笑(xiào)一(yī)颦，無比讓γ‍人(rén)眷戀。

再見(jiàn)：此情可(kě)待成追憶

日(rì)子(zǐ)，就(jiù)這(zhè)樣被美(měi)好(hǎo)包圍著(zhe)。轉眼≤&"一(yī)周的(de)培訓與學習(xí)轉瞬即逝。

就(jiù)如(rú)同孩子(zǐ)那(nà)樣，兒(ér)童并非要(yào)等到(dào)長(cháng)大(dà)才成為(wè&☆i)人(rén)，當我們與他(tā)們用(yòng)‍​©<同一(yī)雙眼睛看(kàn)世界，一(yī)起踮起腳尖看(kàn)未來(✔ ↔lái)的(de)時(shí)候，教育的(de)另一(yī)種可(kě•π♦)能(néng)性就(jiù)會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)，無論Ω₹®€是(shì)兒(ér)童還(hái)是(shì)老(lǎo)師(shī)都(dōu)将綻σ↔∞放(fàng)閃亮(liàng)光(guāng)芒！而這(zhè)一(yī)♦α•切，隻因我們心裡(lǐ)充滿對(duì)兒(ér)童無限的(•§"<de)愛(ài)！
    βδ;寫一(yī)首《愛(ài)的(de)小(xiǎo)詩》獻給不(bù)忘初心，可(kě)愛(ài)又(yòu)φ​☆ 忙碌的(de)我們；也(yě)獻給華中師(shī)大(dà)美(měi)好(hǎπ✔✔o)而短(duǎn)暫的(de)溫暖學習(xí)時(shí)光(guāng)；隻願歲月(yu₽≠♣è)靜(jìng)好(hǎo)，總有(yǒu)一(yī)個(gè)時(shí)刻，遇見(jiàn)≤≠•ε美(měi)好(hǎo)的(de)你(n☆←±ǐ)我。

《愛(ài)的(de)小(xiǎo)詩》

以愛(ài)的(de)名義去(qù)學習(xí)
讓我們充滿力量
理(lǐ)念向陽
以愛(ài)的(de)态度去(qù)探討(tǎ↔α£↔o)
讓我們充滿智慧
思維鮮活

       以愛(ài)的(de)胸懷$​•←去(qù)接納
       讓我們充滿能(néng)δ✘量
       闊步前行(xíng)
       以愛(ài)的(de)溫度去φ←(qù)守護
       讓我們充滿敬畏
       童±₽‌心生(shēng)長(cháng)
       以愛(ài)的(de)信念共成長γε←(cháng)
      &↕≠σnbsp;一(yī)起
       蘇醒在愛&≤©♦(ài)的(de)小(xiǎo)詩裡(lǐ)～