各省、自(zì)治區(qū)、直轄市(shì)教育廳（教委），新疆生(shēng)産₩¥建設兵(bīng)團教育局：

 為(wèi)貫徹《國(guó)家(jiā)中長(cháng)期教育改®λ£革和(hé)發展規劃綱要(yào)（2010-2020年(nián)）》，适應新時(shí)期全面實施素質教育的(de)↕∑ε要(yào)求，繼承與弘揚中華民(mín)族優秀文(wén)化(huà)，我✘₩>>部組織專家(jiā)研究制(zhì)定了(le)《中小(xiǎo)學書(s♠↑&hū)法教育指導綱要(yào)》(以下(xià)簡稱《指導綱要(yào)》)，經教育部基礎教育課程教材專家(jiā)工(gōng)作(zuò)委員(y>₽ ®uán)會(huì)審議(yì)，現(x‌✘​↕iàn)印發給你(nǐ)們，請(qǐng)于2013年(nián)春季開(kāi)始執行(xíng)。現(xiàn)将有(εβ∞≈yǒu)關要(yào)求通(tōng)知(zhī)如(rú)下(xià)：

 1．加強書(shū)法教育工(gōng)作(zuò)的(de)指導和(hé)管理(lǐ)。地‍σλφ(dì)方各級教育行(xíng)政部門(m§∏εén)要(yào)按照(zhào)《教育部↑€‍¥關于中小(xiǎo)學開(kāi)展書(shū)法教育的(de)意見(jiàn)★←≤》（教基二〔2011〕4号）和(hé)本通(tōng)知(zhī)的(de)要(yào)  ↑©求，結合本地(dì)實際，制(zhì)訂切實可(kě)行(xí♣§™₩ng)的(de)實施方案，力求區(qū)域性整體(tǐ)推σ↓進書(shū)法教育。

 2.加強書(shū)法教師(shī)隊伍建設。要(yào)逐步形成以語文(wén)教師(shī)為β✘÷(wèi)主體(tǐ)、專兼職相(xiàng)結合的(de)書(sh✘✘↕ū)法教師(shī)隊伍。要(yào)加強書(s™♠☆hū)法教師(shī)的(de)培訓，組織教師(shī)研學《指導綱要(yào)》， ₹★把握其基本要(yào)求，提高(gāo)教師(shī)的(de)書(shū)法教育教學專業(yè↕♥↕ )能(néng)力。中小(xiǎo)學語文(wé¥×©♠n)教師(shī)應逐步達到(dào)能(néng)兼教書(shū)法。師(shī)±‍範院校(xiào)要(yào)重視(shì)培養師(shī₹ε✔)範生(shēng)的(de)書(shū)法教育能(néng)力。

學校(xiào)要(yào)充分(fēn)發揮本校↓←& (xiào)優秀書(shū)法教師(shī)的(de)專長(chánγ→​g)，指導和(hé)引領學校(xiào)全體(tǐ)教師(shī)提高(gāo)書(sh ☆δ ū)寫水(shuǐ)平，為(wèi)整體(tǐ)提高(g±≥×āo)學校(xiào)書(shū)法教育教學水(shuǐ)平創設條件(ji∏&àn)。要(yào)充分(fēn)發揮書(shū)法教育學術(shù±★σ)團體(tǐ)的(de)作(zuò)用(yòng)。學校(xiào)可(kě ≠)以聘請(qǐng)書(shū)法家(j©•iā)、書(shū)法教育工(gōng)作(zuò)者、有(yǒu)書(shū)法專長(chánλβ≠g)的(de)家(jiā)長(cháng)等作(zuò)為(wèi)兼職指導教師₹ ¥∑(shī)。

 3．提供必需的(de)保障。學校(xiào)圖書(shū)館要(y δ©ào)為(wèi)書(shū)法教育置備相(xiàng)應的(d♦αe)碑帖、挂圖、書(shū)籍、電(diàn)子(zǐ)出版物(wù)等必需資料。有(yǒφλu)條件(jiàn)的(de)學校(xiào)可(kě)設置專用(yòng)書≤γ☆₽(shū)法教室。

 4．各級教研部門(mén)要(yào)把書(shū)法教育納入教學γγ®∞研究工(gōng)作(zuò)的(de)範圍。要(yào)配備專職或兼職書(s‍‌✔hū)法教研員(yuán)，研究中小(xiǎo)學書(shū)法教育的( →♥γde)教學規律和(hé)評價方法，及時(shí)組織經驗交流，指導學校(xiào)和(hé)教'• →師(shī)開(kāi)展書(shū)法教學工(gōng)作(zuò)。

 5．加強督導評估。書(shū)法課開(kāi)設情況要(yào)納入教育督導的(d§✔e)專項內(nèi)容。教育行(xíng)政部門(mén)不(bù)§ <組織、不(bù)鼓勵學生(shēng)參加各類書(shū)法考級活動。　

 6．要(yào)對(duì)書(shū)法教育學生(shēng)用(y♥✔òng)書(shū)進行(xíng)審查。義務教育3至6年(nián)級《書(shū)法練習(xí)指導》、普©₽通(tōng)高(gāo)中書(shū)法選修課教♦&≤材須經教育部審定通(tōng)過後使用( ¥'Ωyòng)。義務教育其他(tā)年(nián)級的(de)書(s≤δλhū)法教育學生(shēng)用(yòng)書(shū)由省級教育行(xíng)政部門(mé€↔ ¶n)審定通(tōng)過後使用(yòng)。現(xiàn)有(yǒu)♠&βπ未經過審查的(de)學生(shēng)用(yòng)書(shū)逐步退出使用(yòng₽→)。

附件(jiàn)：中小(xiǎo)學書(shū)法教育指導綱要(yào)

教育部

2013年(nián)1月(yuè)18日(rì)

附件(jiàn)

中小(xiǎo)學書(shū)法教育指導綱要(¶∞£yào)

 漢字和(hé)以漢字為(wèi)載體(tǐ)的(de)中國(gu↓≤☆ó)書(shū)法是(shì)中華民(mín)族的(de)文(w&>én)化(huà)瑰寶，是(shì)人(rén)類文(w≈‌én)明(míng)的(de)寶貴财富。書(‍↓ shū)法教育對(duì)培養學生(shēng)的(de)書(shū)寫能(néng)力≥±$÷、審美(měi)能(néng)力和(hé)文(∞±wén)化(huà)品質具有(yǒu)重要∑₩(yào)作(zuò)用(yòng)。為(wèi)推進中小(xiǎo)學書(s ¶₽✘hū)法教育，傳承中華民(mín)族優秀文(wén)化(huà)，特制(zhì)₽♣定本綱要(yào)。

 一(yī)、基本理(lǐ)念

 中小(xiǎo)學書(shū)法教育以語文(wé★<n)課程中識字和(hé)寫字教學為(wèi)基本內(nèi)容，γ☆β÷以提高(gāo)漢字書(shū)寫能(néng)力為(w耠i)基本目标，以書(shū)寫實踐為(wèi)基本途徑，适度融入Ωδ♣♠書(shū)法審美(měi)和(hé)書(shū)法文(wén)化(huà)教育。Ω₽✘ 

 1．面向全體(tǐ)，讓每一(yī)個(gè)學生(shēng)寫好(hǎo)漢字。識字↓≠∏寫字，是(shì)學生(shēng)系統接受文(™♦wén)化(huà)教育的(de)開(kāi)端，是(< ¥shì)終身(shēn)學習(xí)的(de)基礎。中小(xiǎo)學書(sh ∏<φū)法教育要(yào)讓每一(yī)個(gè)學生(✘$↓shēng)達到(dào)規範書(shū)寫漢字的(de)基本要(yào)求。

 2．硬筆(bǐ)與毛筆(bǐ)兼修，實用(yòng)與審美(měi)相(​≠§xiàng)輔。中小(xiǎo)學書(shū)法教♥₹"♥育包括硬筆(bǐ)書(shū)寫和(hé)毛筆(bǐ)書(shū)寫教學。書(sh "ū)法教育既要(yào)重視(shì)培養學生(shēng)漢字¥γγ書(shū)寫的(de)實用(yòng)能(néng)力，還(hái)要(&↓yào)滲透美(měi)感教育，發展學生(shēng)的(de)審美(měi)能(néng₩→‍↓)力。

 3．遵循書(shū)寫規範，關注個(gè)性體(tǐ)驗。中小(xiǎo)學∑÷γδ書(shū)法教育要(yào)讓學生(shēng)掌握漢字書( ₹ →shū)寫的(de)基本規範和(hé)基本要(yào♦∏•")求，還(hái)要(yào)關注學生(shēng)在書(☆​δ×shū)法練習(xí)和(hé)書(shū)法欣賞中的(de)體(tǐ)驗、感↑‍ε悟和(hé)個(gè)性化(huà)表現(xiàn)。

 4．加強技(jì)能(néng)訓練，提高(gāo)文(wén)化(huà)素養。中™§ ↔小(xiǎo)學書(shū)法教育要(yào)注重基本書(shū)寫技(jπ♣✔≈ì)能(néng)的(de)培養，不(bù)斷提高(₹±♦✔gāo)書(shū)寫水(shuǐ)平。同時(shí)在教學活動中适當進行(xíng)書 $£(shū)法文(wén)化(huà)教育，使學生(shēng)對(duì)漢字和(hé)書(s"®hū)法的(de)豐富內(nèi)涵及文(wén)化(huà)價值有(yǒu)所了(le®®)解，提高(gāo)自(zì)身(shēn)↕≤✘©的(de)文(wén)化(huà)素養。

 二、目标與內(nèi)容

（一(yī)）書(shū)法教育總體(tǐ)目标與內(nèi)容。

 1．學習(xí)和(hé)掌握硬筆(bǐ)、毛筆(bǐ)書(sh&>δū)寫漢字的(de)基本技(jì)法，提高(gāo)書(shū)寫能(n‍¶↓éng)力，養成良好(hǎo)的(de)書(shū)寫習(xí)☆÷₽£慣。

 2．感受漢字和(hé)書(shū)法的(de)魅力ε≥↕，陶冶性情，提高(gāo)審美(měi)能(néng)力和(hé)文(wén)化(huà)→≤‌≈品位。

 3．激發熱(rè)愛(ài)漢字、學習(xí)Ωφλ¥書(shū)法的(de)熱(rè)情，珍視(shì)中華優秀傳統文(wén)化(huà)，增≤≠≥強文(wén)化(huà)自(zì)信與愛(ài)國(guó)情感。

（二）硬筆(bǐ)學習(xí)的(de)目标與內(nèi)容。

 1．掌握執筆(bǐ)要(yào)領，書(shū) ®≥✔寫姿勢正确，不(bù)急不(bù)躁，專心緻志(zhì)。學習(xí)正确的(de)運筆(b¥πΩǐ)方法，逐步體(tǐ)會(huì)起筆(bǐ)、行(xíng)筆(bǐ)、收筆(bǐ)的 ™(de)運筆(bǐ)感覺，逐步感受硬筆(λσ£bǐ)書(shū)寫中的(de)力度、速度變化(huà)，"↑逐步體(tǐ)會(huì)鉛筆(bǐ)、鋼筆(bǐ)書(shū)寫的(de)¥ 特點。養成“提筆(bǐ)就(jiù)是(shì)練字時(shí)”的(de)習 ∞(xí)慣。懂(dǒng)得(de)愛(ài)惜文(↕↔wén)具。

 2．小(xiǎo)學低(dī)年(nián)級學習(xí)用(yòng)鉛筆(bǐ)寫正楷字，掌握₩÷≥漢字的(de)基本筆(bǐ)畫(huà)、♠•↑±常用(yòng)的(de)偏旁部首和(hé)基本的(de)筆(bǐ)δ¶順規則；會(huì)借助習(xí)字格把握字的<✘←(de)筆(bǐ)畫(huà)和(hé)間(jiān)架結構，書(s≥↑♥hū)寫力求規範、端正、整潔，初步感受漢字的(de)形體$→&(tǐ)美(měi)。小(xiǎo)學中年(nián)級開(kāi)始學δ§σ習(xí)使用(yòng)鋼筆(bǐ)，能(néng)用(y✔≥<↓òng)鋼筆(bǐ)熟練地(dì)書(shū)寫正楷字，做(zuò)到(dào)βσ•☆平正、勻稱，力求美(měi)觀，逐步提高(gāo)書(shū)寫速度®λ↓。小(xiǎo)學高(gāo)年(nián)級，運用(yòng)橫線格進行(xíng)↕±♠δ成篇書(shū)寫練習(xí)時(shí)，力求行(xíng)款整齊÷↓、美(měi)觀，有(yǒu)一(yī)定速度；有(yǒu'♥)興趣的(de)學生(shēng)可(kě)以嘗試用(yòng)硬筆(bǐ)學寫規♠σ™≈範、通(tōng)行(xíng)的(de)行(xíng)楷字。初中階♠σ↕π段，學寫規範、通(tōng)行(xíng)的(de)行(xíng)楷字。高(gāo)中階¥®♠≤段，可(kě)以學習(xí)用(yòng)硬筆(bǐ↕"÷₹)書(shū)寫行(xíng)書(shū)，力求美(měi)觀£‍。

（三）毛筆(bǐ)學習(xí)的(de)目标與內(nèi)容。

 小(xiǎo)學3－4年(nián)級

 1．掌握毛筆(bǐ)的(de)執筆(bǐ)要(yào)領和(hé)正确的(♥‌•de)書(shū)寫姿勢，了(le)解筆(bǐ)、墨、紙(zhǐ)、硯等常用(yòng)書(s✔γ™♠hū)寫用(yòng)具的(de)常識，學會(huì)正确使用(yòng)與護理£βπ♣(lǐ)。注意保持書(shū)寫環境的(de)整潔↔≥。

 2．學習(xí)用(yòng)毛筆(bǐ)臨摹楷書(shū)字帖，掌握臨摹的(de)基本方法。學 $會(huì)楷書(shū)基本筆(bǐ)畫(huà)的(de)寫法，初步掌握起筆(bǐ)、行(x>•♥íng)筆(bǐ)、收筆(bǐ)的(de)基本方法。注意利用∑₹≥(yòng)習(xí)字格把握字的(de)筆(bǐ)畫(huà)和(hé)間(jiān)架結構ε$∏↑。

 3．開(kāi)始接觸楷書(shū)經典碑帖，獲得(de)初步的(de)感性認識。 ‍≥嘗試集字練習(xí)。

 小(xiǎo)學5－6年(nián)級

 1．繼續用(yòng)毛筆(bǐ)寫楷書(s♣←hū)。比較熟練地(dì)掌握毛筆(bǐ)運筆(bǐ)方法，能(néng)體(tǐ)會(α♣♥huì)提按、力度、節奏等變化(huà)。借助習(xí)字格π¥‍，較好(hǎo)地(dì)把握筆(bǐ)畫≤£♣(huà)之間(jiān)、部件(jiàn)之間(jiān)的(de)位置關系，逐步做(zuò↓×)到(dào)筆(bǐ)畫(huà)規範，結構勻稱，端正美(měi)觀。保持正确的(de)↔♠書(shū)寫姿勢和(hé)良好(hǎo)的(de)書(sh₽←&∑ū)寫習(xí)慣。

 2．嘗試臨摹楷書(shū)經典碑帖，體(tǐ)會(huì)其書(shū)寫特點，逐步提•≈•♠高(gāo)臨摹能(néng)力。在臨摹或其他(tā)書(€Ωshū)寫活動中，養成先動腦(nǎo)再動手的(de)習(xí​↓♦<)慣。

 3．學習(xí)欣賞書(shū)法作(zuò)₩α®÷品。了(le)解條幅、鬥方、楹聯等常見(jiàn¥ ∑)的(de)書(shū)法作(zuò)品幅式。留意書(shū)法在社會(huì)生( ©λshēng)活中的(de)應用(yòng)。通(tōng¥Ωε♥)過欣賞經典碑帖，初識篆、隸、草(cǎo)、楷、行(xíng)五種字體(tǐ)，了(le)™♦β解字體(tǐ)的(de)大(dà)緻演變過程，初步感受不(bù)同字體(tǐ)的(dαβ₩•e)美(měi)。　

 4．有(yǒu)初步的(de)書(shū)法應用(yòng"↔)意識，喜歡在學習(xí)和(hé)生(shēng)活中運用(yòng)自(zì)β←"己的(de)書(shū)寫技(jì)能(néng)。

 初中階段

 1．繼續用(yòng)毛筆(bǐ)臨摹楷書(shū)≠₹‌↔經典碑帖，力求準确。有(yǒu)興趣的(de)學生(shēng)可(kě®™<∏)以嘗試學習(xí)隸書(shū)、行(xín₩π↓≤g)書(shū)等其他(tā)字體(tǐ)，了(l♣βπe)解篆刻常識。

 2．了(le)解一(yī)些(xiē)最具代≠>£表性的(de)書(shū)家(jiā)和(hé)作(zuò)品。學習(xí)從(cón≥↓∞g)筆(bǐ)畫(huà)、結構、章(zhāng)法以及內(nèi)涵等方面欣賞書(shū)法$±作(zuò)品，初步感受書(shū)法之美(měi)，嘗試與他(tā)人(rén)Ω₹¶交流欣賞的(de)心得(de)體(tǐ)會(∞♣♥huì)。

 3．願意在班級、學校(xiào)、社區(qū)活動及家(jiā)庭生(sh<₩×ēng)活中積極運用(yòng)自(zì•​<')己的(de)書(shū)寫技(jì)能(néng)。

 高(gāo)中階段

 1．鞏固提高(gāo)義務教育階段書(shū)法學習(xí)成÷ 果，繼續用(yòng)毛筆(bǐ)臨摹經典碑帖。

 2．結合語文(wén)、曆史、美(měi)術(shù)、藝術×☆(shù)等相(xiàng)關學科(kē)的↓↑γ(de)學習(xí)，認識中國(guó)書(shū)法的(de)豐富≈®₽ 內(nèi)涵和(hé)文(wén)化(huà ®✔)價值，提升文(wén)化(huà)修養。

 3．可(kě)以通(tōng)過書(shū)法選修課∞ ↓σ深入學習(xí)，發展特長(cháng)；可(kě)嘗試書(shū)法作(zuò)©ε≠品的(de)創作(zuò)。

 三、實施建議(yì)與要(yào)求

（一(yī)）教學建議(yì)與要(yào)求。

 1．合理(lǐ)安排書(shū)法教育的(de)®₹教學時(shí)間(jiān)。義務教育階段書(λ€∏shū)法教育以語文(wén)課為(wèi)主，也(yě)可(kě)在®​其他(tā)學科(kē)課程、地(dì)方和(hé)校(xiào)本課程'→中進行(xíng)。其中，小(xiǎo)學3-6年(nián)級每周安排1課時(shí)用(yòng)于毛筆(bǐ)字學習(xí)。普通↕σ☆€(tōng)高(gāo)中可(kě)開(kāi)設書(shū)&ππε法選修課。

 2. 注重培養學生(shēng)的(de)書(shū)法基本功。臨摹是(shì)書(shū)法學習(≈‍xí)的(de)基本方式，臨摹過程包括讀(dú)帖、摹帖、臨寫、比對(duì)、調¥♥↕整等階段。在臨寫的(de)初始階段，要(yào)充分(fē×φ✘↕n)發揮習(xí)字格在讀(dú)帖和(hé)臨寫過程中的(de)重要(yào)作(zuò)±∞用(yòng)，引導學生(shēng)觀察範字的(de)筆±₽∞ (bǐ)畫(huà)、部件(jiàn)位置和(₩∑βhé)比例關系。在臨摹的(de)過程中，養成讀(dú)帖的(de)習(​•‍xí)慣，形成“意在筆(bǐ)先”的(de)☆≠意識。學生(shēng)用(yòng)毛筆(bǐ)臨摹楷書(shū)經₽ £典碑帖，力求準确。部分(fēn)書(shū)寫≠≈ 水(shuǐ)平較高(gāo)的(de)學生(£ ↕↔shēng)可(kě)嘗試較準确的(de)背臨。

 3．重視(shì)養成良好(hǎo)的(de)書(shū)寫習(xí)慣和(hé)态度。在書(sh←♦ū)法教學過程中，尤其是(shì)學習(xí)的(de)初始階段，教師(shī)要(yào)對(♣λ₹duì)學生(shēng)的(de)書(shū)寫←→ε 态度、書(shū)寫姿勢、書(shū)寫用(yòng)具的(de)使用(yòng)和(hé)保持★$書(shū)寫環境整潔進行(xíng)指導，嚴格要(y×βào)求。

 4．遵循書(shū)法學習(xí)循序漸進的(de>¶®)規律。小(xiǎo)學生(shēng)初學書(shū)寫首先學用(yònλ≠•g)鉛筆(bǐ)，随著(zhe)年(nián)齡增長(cháng)，逐步學習(xí)使用(∞÷& yòng)鋼筆(bǐ)和(hé)毛筆(bǐ)。書(shū)法教學要(yào‌π★→)以書(shū)寫筆(bǐ)畫(huà)為(wèi)起點，一± λ(yī)般應從(cóng)結構簡單的(de)字到(dào)結∞≠構複雜(zá)的(de)字，從(cóng)單字練習(xí)到'λ♣★(dào)篇章(zhāng)練習(xí)，從(cóng)觀察例字、描紅(hón←¶g)、仿影(yǐng)、臨帖到(dào)獨立書(shū)寫。教師(shī)要(yào)科∏¥(kē)學、合理(lǐ)、系統地(dì)安排±$&教學進程，使學生(shēng)逐步掌握基本技(jì)法，不(bù)斷₽π&≥提高(gāo)書(shū)寫能(néng)力β★λ。硬筆(bǐ)書(shū)寫教學要(yào)貫穿☆↕≤中小(xiǎo)學書(shū)法教育的(de)全過程。

 5．強化(huà)書(shū)寫實踐。要(yào)通(tōng)過課堂練習(xí)€♠、書(shū)寫作(zuò)業(yè)和(hé)各學科(kē)書(↓©≠εshū)面作(zuò)業(yè)等多(duō)種γ¥>方式保證學生(shēng)的(de)書(shū)寫實踐δ★活動。各學科(kē)教師(shī)要(yào)注重 ✘對(duì)學生(shēng)書(shū)寫實踐的(de)指£π♦​導，對(duì)日(rì)常作(zuò)業(yè)要σ•&γ(yào)有(yǒu)明(míng)确的(de)書(s≥‍β¶hū)寫要(yào)求。努力把練字與應用(yòng)有(yǒu)機(jī)結合起來(lái)，‌±避免加重學生(shēng)課業(yè)負擔。

 6．明(míng)确書(shū)法教學中文(wén)字的(de)使用‌φ(yòng)要(yào)求。按照(zhào)《中華人(rén)民(mín)共和(hé)國(guóβ₩±)國(guó)家(jiā)通(tōng)用(yò&©✘↓ng)語言文(wén)字法》有(yǒu)關規定，硬筆(bǐ)教學應使用(yòng)規範漢字✘$，毛筆(bǐ)臨帖要(yào)以經典碑帖為(wèi→λ∏∞)範本。

 7．發揮教師(shī)的(de)示範作(z ∏uò)用(yòng)。各科(kē)教師(shī)都(dōu)要(yào)在闆書(shū)、作(•£✔zuò)業(yè)批改和(hé)日(rì)常書(shū)寫中發揮表率作(zuò)用(yòng)，♣ ×成為(wèi)學生(shēng)認真書(shū)寫的(de)榜樣。

 8．倡導多(duō)樣化(huà)的(de)教≤•φ≈學方式方法。書(shū)法教學可(kě)采用₽®•×(yòng)書(shū)寫實踐、作(zuò)業(yè)展示、欣賞評價、討(tǎo)論交流β‌×等形式，激發學生(shēng)學習(xí)興趣，提高(gāo)教  ∑'學效率。鼓勵學校(xiào)、教師(shī)、學生(shēng)通≤ε✔✔(tōng)過互聯網獲取豐富的(de)書(shū)法教育資源，加強交流，構建開(kāi)放(fγ®àng)的(de)網絡書(shū)法教學平台，充分(fēn★<‌¥)利用(yòng)現(xiàn)代信息技(jì)術(shù)進行(xí₹•ng)生(shēng)動活潑的(de)書(shū)法教學。

 9．重視(shì)課內(nèi)外(wài)結合。要(yào)引導學生(shēng)≥ ©在生(shēng)活中學書(shū)法、用(yòng)書(shū)法，β₹"≤積極開(kāi)展書(shū)法教育實踐活動。通(tōng)過社團活動、興​$趣小(xiǎo)組、專題講座、比賽展覽、藝術(shù)節、文(wén)化(huà)☆≠節等多(duō)種形式，創設書(shū)法學習(xí)環境和(hé)氛圍。充分(fēn)利用(yò€≥↓ng)少(shǎo)年(nián)宮、美(měi)術(shù)館、博物(wù)館、名勝古§©迹等資源，拓展書(shū)法學習(xí)空(kōng✔₩)間(jiān)。有(yǒu)條件(jiàn)的(de) ♦地(dì)區(qū)、學校(xiào)還(hái)可(λ₽¥kě)開(kāi)展校(xiào)際、地 •$♥(dì)區(qū)以及國(guó)際書(sε★hū)法教育交流活動。鼓勵學生(shēng)在學習(xí)、生(sπ♠₩&hēng)活中應用(yòng)書(shū)法學習(xí)成果，發展實踐能(néng)力。

 （二）評價建議(yì)。

 1．評價目的(de)。中小(xiǎo)學書(shū)法教育評價≈​ ™要(yào)發揮評價的(de)發展性功能(néng)，旨在"€≈∑激勵學生(shēng)學習(xí)書(shū)法↓₽的(de)興趣，養成良好(hǎo)的(de)書(shū)寫習(xí)慣，提高≠≈(gāo)書(shū)寫水(shuǐ)平和(hé)審美("×měi)情趣。

 2．評價重點。小(xiǎo)學低(dī)、中年(nián)級的(de)書(shū)寫§π♥評價，要(yào)重視(shì)對(duì)基本筆(bǐ)畫♣'(huà)、結構的(de)正确把握；關注認真的(de)書(shū)寫态度和(h÷">é)良好(hǎo)書(shū)寫習(xí)慣的(de)養成。小(xiǎo)學高(gāo)年(niá♦↕n)級還(hái)要(yào)關注書(shū)寫的(de$↑¶)美(měi)觀與流利。中學要(yào)關注書(shū)寫練習(xí)γ₽♠∑的(de)堅持和(hé)書(shū)寫水(shuǐ)平">ε的(de)持續提高(gāo)。

 3.評價方式與方法。中小(xiǎo)學書(shū)法教育評價應結合教學需要(yào)，靈活采¥§用(yòng)多(duō)種評價方法，可(kě)以采用(yòn♦&g)圈點法、批注法、示範法以及作(zuò)業(yè)分(fēn)析法，也(yě)可(kě)以 ±采用(yòng)展示激勵、反思總結以及建立成長(cháng)記錄袋等方®£法。評價過程中要(yào)綜合采用(yòng)自(©'‌→zì)評、他(tā)評、互評等方式。提倡♠ 在各學科(kē)考試中設置卷面分(fēn)。

 中小(xiǎo)學書(shū)法教育不(bù)舉行(xíng)專門(mén)÷₽的(de)考試，不(bù)開(kāi)展書(shū)法等® γ級考試。

（三）教學用(yòng)書(shū)編寫建議(™↑§↑yì)。

 1．中小(xiǎo)學書(shū)法教學用(yòng)書(shū)包括學生(shēng)用(yòng$§​)《書(shū)法練習(xí)指導》和(hé)教師(shī)用(yòng)《書(shū)法教↕¥學指導》。教學用(yòng)書(shū)的(de)編寫應該依照(zhào ®)《義務教育語文(wén)課程标準（2011年(nián)版）》、高(gāo)中語文(wén)、美(měi)術(shù)、藝術(sh♦±ù)等相(xiàng)關課程标準和(hé)本綱要(yào)的(de)有(yǒu)關λ₩"£要(yào)求，循序漸進地(dì)安排教☆♥學內(nèi)容，設計(jì)教學活動，落實教學目标；要(yào♥£)體(tǐ)現(xiàn)書(shū)法教育的(de)基礎性、實踐性、階段性和(héφ'↕δ)規範性。

 2．義務教育階段《書(shū)法練習(xí)指導》應符合學生(shēng)的(∞&de)身(shēn)心發展特點，以書(shū)寫練習(xí)為(wèi☆σ)主體(tǐ)，編入精要(yào)的(de)書(shū)寫¶ ♠技(jì)法指導的(de)內(nèi)容，适當融入書(shū)法審美(mě&​i)和(hé)書(shū)法文(wén)化(huà)的(de)內(nèi)容。容量适當φ ，難易适度，注意激發學生(shēng)的(de)學習(xí)興趣，提高(gāo)學₩ ✔£習(xí)效率。

 小(xiǎo)學低(dī)年(nián)級《≠ Ω≠書(shū)法練習(xí)指導》的(de)編寫，要(yàoΩ>✔)參照(zhào)《義務教育語文(wén)課程标準（2011年(nián)版）》附錄4“基本字表”，參考同學期語文(wén)教科(kē)書(shū)的(de)識字、寫字內(nèi)容뱧ε，以硬筆(bǐ)書(shū)寫的(de)範例和(hé)書(shū)寫練習(xí)為(wè☆≤γ&i)主體(tǐ)，适當編入精要(yào)的(de)書(shū)寫姿勢和(hé)書(shū)寫習§ε→(xí)慣的(de)指導內(nèi)容。

 小(xiǎo)學中、高(gāo)年(nián)級《書(shū)法練習←♦☆(xí)指導》的(de)編寫，以硬筆(bǐ)楷書(shū)、‍↕¶行(xíng)楷和(hé)毛筆(bǐ)楷書(shū)×γ™"為(wèi)主體(tǐ)，重視(shì)書(shū)寫練習(xí)，适當編入精要(yào)的(d×× e)書(shū)寫姿勢、書(shū)寫習(xí)慣、書(shū)寫技✘∑β(jì)法的(de)指導內(nèi)容，适當融₽®α入書(shū)法審美(měi)和(hé)書(shū)法文☆±(wén)化(huà)的(de)內(nèi)容。

 初中《書(shū)法練習(xí'×♥✔)指導》的(de)編寫，以硬筆(bǐ)行(x→<"♦íng)楷字書(shū)寫練習(xí)和(hé)毛筆(bǐ)楷書(shū)經典碑帖臨摹為(w±γ€¶èi)主體(tǐ)，适當編入精要(yào)的(de)書(shū)寫技(jì)法>β指導內(nèi)容，适當融入書(shū)法審美(měi)和(hé ♦)書(shū)法文(wén)化(huà)的(de)內(nèi)容。

 高(gāo)中階段可(kě)以按照(zhào)相(xiàng)♠↓≥關課程标準要(yào)求編寫書(shū)法選修教材。

 3．教師(shī)用(yòng)《書(sh€&≠¥ū)法教學指導》可(kě)分(fēn)學段編寫，在教學內(nè​≥↔§i)容、教學方法、書(shū)法文(wén)化(huà)和(hé)書(sh↔♣♠ū)法欣賞等方面為(wèi)書(shū)法教 ≥師(shī)提供典範資料和(hé)方法指導。

 附錄

 　附錄1　漢字筆(bǐ)畫(huà)名稱

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附錄2　漢字筆(bǐ)順基本規則

 為(wèi)了(le)方便、流暢地(dì)書(s×₩€↕hū)寫漢字，根據漢字結構特征、常用(yòng)書(shū ×✘≤)寫工(gōng)具、書(shū)寫姿勢、書‌✘≈(shū)寫時(shí)的(de)肢體(‍>♦tǐ)動作(zuò)及書(shū)寫筆(bǐ)程，人(rén)們從(cóng)÷δ≈曆代書(shū)寫經驗中總結歸納出了(le)漢字筆(bǐ)順←∏•¶基本規則。該基本規則适用(yòng)于絕大(dà)部分(fēn)漢α 字的(de)書(shū)寫，有(yǒu)少(shǎo)數(shù)漢字的₩♥×(de)書(shū)寫筆(bǐ)順不(bù)盡一(yī)↑¥•∏緻，教師(shī)可(kě)以靈活把握。行(xíng)書(shū)、草(cǎo)書α↕π(shū)的(de)書(shū)寫筆(bǐ)順變化(h€ ♦uà)較多(duō)，但(dàn)也(yě)有(yǒu)規律可(kě)循，教學中需結合經典碑帖予•♣★以指導。

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附錄3　臨摹範本推薦

 臨摹經典碑帖是(shì)毛筆(bǐ)學習(xí)的(de)重要(yào)內(nèi)•$←容和(hé)基本途徑。據曆代書(shū)法教育的(de)經驗，推薦下(xià)列臨π®∏☆摹範本，供教師(shī)、學生(shēng)從(cóng)中選擇使用(yòn✘★g)。教師(shī)也(yě)可(kě)以結合教學實際，自(zλ☆≤ ì)行(xíng)推薦其他(tā)經典碑帖作(zuò)為(wèi)臨摹範本。 &

 （一(yī)）楷書(shū)

 歐陽詢《化(huà)度寺碑》《九成宮醴泉銘》

 褚遂良《雁塔聖教序》《大(d♥≥±®à)字陰符經》（傳）

 顔真卿《多(duō)寶塔碑》《顔勤禮碑》

 柳公權《玄秘塔碑》《神策軍碑》

 趙孟頫《三門(mén)記》《妙嚴寺記》

 （二）行(xíng)書(shū)

 王羲之《蘭亭序》（“神龍本”）₽•φ

 顔真卿《祭侄文(wén)稿》

 蘇轼《黃(huáng)州寒食詩帖》

 趙孟頫《洛神賦》

 （三）隸書(shū)

 《乙瑛碑》

 《禮器(qì)碑》

 《史晨碑》

 《曹全碑》

附錄4　欣賞作(zuò)品推薦

為(wèi)便于教師(shī)指導學生(shēng)初識篆、隸、草₹♣‌(cǎo)、楷、行(xíng)五種字體(tγ✘ǐ)，了(le)解字體(tǐ)的(de)大(d≠≥à)緻演變過程，了(le)解最具代表性的(de)書(shū)→δ家(jiā)和(hé)作(zuò)品，學習(xí)欣賞書(shū)法，特推薦下(xià)列作(zu‍©>εò)品，供教師(shī)根據教學需要(yà↔★✘'o)選用(yòng)。教師(shī)也(yě)可(kě)以根據教學實際自(↕ <zì)行(xíng)推薦其他(tā)優秀作(zuò)品。附錄3推薦的(de)臨摹範本也(yě)屬欣賞作(zuò)品。

《泰山(shān)刻石》

皇象《急就(jiù)章(zhāng)》

《石門(mén)頌》

《西(xī)狹頌》　

《張遷碑》

鐘(zhōng)繇《宣示表》　

陸機(jī)《平複帖》　

王羲之《得(de)示帖》

王獻之《中秋帖》

王珣《伯遠(yuǎn)帖》　

《張猛龍碑》

智永《真草(cǎo)千字文(wén)》

《等慈寺碑》

孫過庭《書(shū)譜》

《靈飛(fēi)經》

張旭《古詩四帖》(傳)

懷素《自(zì)叙帖》

黃(huáng)庭堅《松風(fēng)閣》

米芾《蜀素帖》　

趙孟頫《道(dào)德經》

王铎作(zuò)品　

吳昌碩作(zuò)品

于右任作(zuò)品

魯迅作(zuò)品

沈尹默作(zuò)品

郭沫若作(zuò)品

毛澤東(dōng)作(zuò)品

林(lín)散之作(zuò)品

沙孟海(hǎi)作(zuò)品

啓功作(zuò)品