“基礎教育幾多(duō)難？擇校(xiào)、減負、應試、升學、均衡、安全等一(yī)系列問(wè₩∞​γn)題都(dōu)在考驗著(zhe)教育者的(de)勇氣與智慧。”日(r€‍≤ì)前，在福建省廈門(mén)市(shì)海(hǎ☆'i)滄區(qū)舉行(xíng)的(de) π 第八屆京師(shī)基礎教育創新論壇上(shàng$×)，廈門(mén)市(shì)教育局巡視(shì)員(yuán)任勇表示，從(cóng)事(s©​hì)基礎教育工(gōng)作(zuò)絕非易σ∞₹→事(shì)，但(dàn)“當教育理(lǐ)想遭遇現(xiàn)實€₩ 挑戰時(shí)，我們應先謀後動，且思且行(xín¶εg)，做(zuò)有(yǒu)智慧的(d♥∑↑←e)教育行(xíng)動者”。

 第八屆京師(shī)基礎教育創新論壇由北(běi)京師(shī)範大(dà)‍•>學與廈門(mén)市(shì)海(hǎi)滄區(qū)人(rén)民(mín)政府主辦♠→ ，北(běi)師(shī)大(dà)國(guó)內(nèi)合作(zuò)辦‍≥公室與廈門(mén)市(shì)教育局承辦，此次論壇直面基礎教育改σ∑≠∏革中的(de)難題，并試圖給出回答(dá)。當天，來(lái)自(zì)國(guó♠↑♥&)內(nèi)外(wài)的(de)專家(jiā)學者，全國(g←♣uó)70多(duō)個(gè)區(qū)域的(de)政府及教育部門(mén)負責人(r&₹én)，北(běi)師(shī)大(dà)直屬附校(xi∑↑ào)和(hé)基礎教育合作(zuò)辦學平台的(de)專家(jiā)、校(xiào)長(chánλ"≥g)、教師(shī)等700餘人(rén)與會(huì)。

 作(zuò)為(wèi)會(huì)議(yì)的(de)重要¶&§&(yào)議(yì)題之一(yī)，新高(g≈↑ >āo)考與課程改革這(zhè)一(yī)基礎教育改革中的(de¥↔)熱(rè)點問(wèn)題被一(yī)再討(tǎo)論。

“基礎教育發展正處在一(yī)個(gè)轉折點，♥≥'這(zhè)個(gè)轉折點的(de)核心聚焦在從(cóng)精英教育向大(dà♦Ω←)衆化(huà)教育的(de)轉變，追求個(gè)性化(hu✔©à)的(de)品質教育。”北(běi)京•δ師(shī)範大(dà)學教授、國(guó)家(jiā)基礎教育課程教材專家(ji≠€↓ ā)工(gōng)作(zuò)委員(yuán)會↑♦≥ (huì)委員(yuán)裴娣娜認為(wèi)，新高(gāo)考改革背景下(xià)學®₹校(xiào)課改應對(duì)的(de)核心問(wèn)題在★α于育人(rén)模式的(de)根本變革和(hé)學校(xiào)個(≥<gè)性化(huà)多(duō)樣化(huà)發展。

 解決問(wèn)題的(de)途徑仍在課程改革。裴娣娜↔→≥ 表示，隻有(yǒu)通(tōng)過“構建體(tǐ)現(xiàn)基礎性、實踐性、多(duō)×→樣性和(hé)選擇性”的(de)學校(xiào)課程體(tǐ)系，才能(néng)夠為(wèφ♦i)學生(shēng)發展創造更大(dà)的(de)成長(cháng)空(kōng)•>→間(jiān)和(hé)機(jī)會(huì)，促進學生(shēnσ$"g)的(de)發展，實現(xiàn)學校(xiào)育人(rén)模式↕ ≠​的(de)創新，“這(zhè)是(shì)學校(xiào)的(de)戰÷>略性舉措，是(shì)實現(xiàn)高(gāo)起點≠‍®規劃、高(gāo)水(shuǐ)平實施的(de)戰略方針”。

 談及成功經驗，裴娣娜以浙江省在新高(gāo)考背景下(xià)的€₽(de)改革探索為(wèi)例，指出其在“多(duō)≥€樣化(huà)辦學、主體(tǐ)多(duō)元的(‌¶de)課程體(tǐ)系建設、選修課程開(kāi)發、學科(kē)課程改革、選課走班、區(qū)↕∏₽域推進等六個(gè)方面可(kě)圈可(kě)點”。

 根據教育部部署，2014年(nián)起浙江省和(hé)上(shàng)海(hǎi)市(shβ•®→ì)試點高(gāo)考改革。其中最大(dà)的(de)改變是(shì)把權利給孩子(δ ★★zǐ)，發揮學生(shēng)的(de)優勢。回顧3年(nián)高(gāo)考改革，浙江省教育廳基礎教育處處長(cháng)方紅(hóng)≈✘σ峰在論壇中表示，“值得(de)回味、值得(de)思考”。

 方紅(hóng)峰介紹，近(jìn)年>¶♥(nián)來(lái)，浙江省建立普通(tōng)高(gā✔¥↓o)中選修課程平台，通(tōng)過“減必修¶‌$✘、增選修、改評價、自(zì)主權”等一(yī)系列課程改革$→，同時(shí)通(tōng)過“統一(yī)考試招生(shēng∑♠₽₩)、高(gāo)職提前招生(shēng)、單獨考試招γ§生(shēng)、三位一(yī)體(tǐ)招λλ→生(shēng)”多(duō)元錄取的(de)∑ δ​招生(shēng)制(zhì)度改革，帶來(lái)了(le)基礎教育實實在在的(de)改©™>變。

“教育任務發生(shēng)了(le)‘從(cóng)甄别人(rén)才到(d♠ ¥ào)人(rén)人(rén)成才’的(de)轉變。學校(xiào)課程體✘×(tǐ)系多(duō)樣化(huà)、學校(xiào)教育選擇多(duō)樣化(huà)γ∏；教育哲學發生(shēng)了(le)‘全班當§ 一(yī)個(gè)人(rén)教’變為(wèi)‘每個(gè)人(rén'£↔)都(dōu)當全班教’的(de)轉變；在育人(rδ☆én)模式上(shàng)，實現(xiàn)了(le)從(cóng)‘整∏‍÷齊劃一(yī)’到(dào)‘全面而有(yǒu)個(gè)性’的(de)轉變”。方紅(h↑∏→óng)峰說(shuō)：“轉變的(de)關鍵在于增加教育的(de)選擇性。”

 增強選擇性是(shì)課改的(de)重要(yào)方向。廈門(mén)市(shì)♠∏★•的(de)基礎教育改革，也(yě)在增加學生(shēng)φ↑↑的(de)選擇性上(shàng)努力探索。 ≤∑♣任勇在以“基礎教育改革與發展的(de)廈門(mén)行(xín‌β÷₽g)動”為(wèi)題的(de)分(fē$¶€‌n)享中表示，“有(yǒu)人(rén)把課堂比作(zuò)≥→¥‌藥品，把課程比作(zuò)營養品，想治療已經生(shēng)病的(de)學校(xiào)教≈÷≠育，首先要(yào)敢于在課堂上(shàng)動刀(dāo)子(zǐ)，想讓學校(xiào)☆‌☆教育走得(de)更好(hǎo)，就(jiù)要(yào)有>♠ ±(yǒu)更豐富的(de)可(kě)供多(duō)元選€'÷擇的(de)課程”。

 以北(běi)京師(shī)範大(dà)學廈門(mén)海(hǎi)滄附屬實驗學校←&♥‌(xiào)為(wèi)例，該校(xiào)校(xiào)長(chá©₽₹♠ng)蔡穩良表示，海(hǎi)滄附校(xiào)通(tōng)過全面構建基礎性課×☆≠₽程、拓展性課程、創新性課程三位一(yī)體(™®≥tǐ)、九年(nián)一(yī)貫的(de)課程體(tǐ)系，将₩>國(guó)家(jiā)課程校(xiào)本化(huà)、校(xiào)本課程系列化(huà)☆‍​φ、課程整合模塊化(huà)，實現(xiàn)每一(yī)個(gè)學生ε✔≠★(shēng)的(de)個(gè)性化(huà)成長(chá←σ★ng)。

“我們要(yào)明(míng)确課改的(de$♦)戰略意義，課改戰略體(tǐ)現(xiàn)在讓不(bù)☆♦同類型學校(xiào)辦學個(gè)性化(huà)，讓每所學校(xiào)找到(dào)自(zπ ì)我發展的(de)生(shēng)長(chán∏ ←♦g)點。”裴娣娜說(shuō)。

 本次基礎教育創新論壇曆時(shí)®¶3天，與會(huì)人(rén)員(yuán)還(hái)就(jiù)集團化(hu&≈à)辦學促進教育均衡、傳統文(wén)化(huà)與中國(guó)教育自(zì)信等≤‍議(yì)題展開(kāi)深入討(tǎo)論，會(huì)上(shàng)同&™γ★時(shí)舉行(xíng)了(le)北(běi)京師(shī£‍☆¥)範大(dà)學校(xiào)園戲劇(jù)、校(xiào)園足球等海(hǎi)外(wài)基β∑$地(dì)設立儀式，“一(yī)帶一(yī)→↔ε₹路(lù)”藝體(tǐ)計(jì)劃啓動儀式等。