教師(shī)是(shì)學校(xiào)的(dα<∑ e)靈魂，是(shì)教育教學改革和(hé)學校(xiào)發展的(de)首要(yào)乃至←'≥♣核心資源，全面提升師(shī)資水(shuǐ)平，指導和(hé)引領教師(shī)¥σ專業(yè)發展是(shì)最重要(yào)且最為(wèi)有(yǒu)效的(de)≤✔♠π途徑。為(wèi)積極貫徹落實《武漢市(shì)教育局<♦ 關于中小(xiǎo)學教師(shī)專業(yè)發展學校(xiào)的(de)指✔$φ導意見(jiàn)》，充分(fēn)發揮學校φ≤(xiào)在促進教師(shī)專業(yè)發展方面的(de)重要(λ>"​yào)功能(néng)，武漢市(shì)經濟技(jì)術(shù)π₹Ω☆開(kāi)發區(qū)（漢南(nán)區(qū)）教育局委托​¶§我院開(kāi)展的(de)2020年(nián)中小(xiǎo)學教師(shī)專業(yè)發展合格（示範）學校(xià→£♦o)評估驗收工(gōng)作(zuò)，正有(yǒu)條不(bù)紊、如 ≈(rú)火(huǒ)如(rú)荼地(dì)進行(xíng)著(zhe)。于10月(yuè)26日(rì)在薛峰小(xiǎo)學進行(xíng)的(de)評估驗收是(shì)本次評估的(de)第二站(zhàn)，自(zì)27日(rì)起也(yě)陸續開(kāi)啓了(le)幼兒(ér)園和(hé)中學的(de)評估驗收工(gōng)作(zuò)。

教師(shī)專業(yè)發展根本靠個(gè)人(rén)，學校(xià§‌‌o)是(shì)載體(tǐ)和(hé)助推器(qì)，教育專家(jiā)是(shì)診斷者和(§α'hé)方向引領者。我院成立的(de)評估專家(jiā)小(xiǎo)組依舊(jiù)遵™♣ >循常規評估流程，緊扣規劃與管理(lǐ)、制(zhì)度建設、校(xiào)本研修實踐、專業(yè)素養、¶™≤₹輻射引領和(hé)運行(xíng)保障六個(gè)核心一(yī)級指标，對(duì)薛峰小(xiǎo)學教師(shī)專業(y♣↔ è)發展的(de)特色亮(liàng)點及現(xiàn$σ)存問(wèn)題進行(xíng)歸納、總結和(hé)提煉，并提出具體(tǐ)且操作(zuò)性強的(de)意見(jiàn)和(hé)建議(yì)。  
  

教師(shī)專業(yè)發展不(bù)僅關系到(dào)教師(shī)個(λ§λ☆gè)人(rén)，更益于教師(shī)團隊發展和(♥±♣☆hé)教師(shī)梯隊建設，經濟技(jì)術(shù)開(kāi)發區₽§(qū)（漢南(nán)區(qū)）教育局對(duì)此尤為(wèi)重視(shì)δ↓¶。下(xià)午教育局局長(cháng)兼黨委書(shū)記周慧明(míng)、副局長(∏$→cháng)蔡明(míng)暢、協管領導徐宗才、幹部教師(shī)培訓部負責人(rén♠•)謝(xiè)小(xiǎo)玲皆出席了(le)本次評估反饋現(xiàn)場(c™β hǎng)。會(huì)上(shàng)，蔡局長(cháng)在認真聽(tīng)完♦ ​專家(jiā)意見(jiàn)和(hé)校(xiào)長(•₩ cháng)表态後，他(tā)指出：“作(zuò)為(wèi)管理(lǐ)者，要(yào)充分(fēn)♠>€€認識到(dào)深入學校(xiào)面對(duì)面聆聽(tīng)專家(jiā)指導意見(¶©jiàn)，對(duì)改進學校(xià☆∏‍±o)、促進學校(xiào)發展的(de)重要(yào∞•λ)性。并進一(yī)步強調教師(shī)專業(yè)發展評估是(shì)對&₽★±(duì)學校(xiào)多(duō)年(niλ án)來(lái)教師(shī)專業(yè)建設點的(de)一(yī)個(gè)¶ε較為(wèi)客觀公正的(de)評價，能(néng)‌§₹幫助學校(xiào)清楚地(dì)認識到(dào)自(zì)身(shēn)發展中尚存的(​∑de)問(wèn)題。薛峰小(xiǎo)學教師(shī)隊伍建設可(kě™δ¶)用(yòng)十二個(gè)字概括：底子(zǐ)薄、€₩發展快(kuài)、成效好(hǎo)、有(yǒu)特色¥ ！創建是(shì)一(yī)個(gè)過程，一(yī)個(♦π>σgè)階段，要(yào)借此機(jī)會(huì)， ≠™将教師(shī)專業(yè)發展工(gōng)作(zuò)繼續做(zuò)穩、‌π做(zuò)紮實。教師(shī)專業(yè)發展更要(yào)注重¥↓培訓教師(shī)職業(yè)精神，即對(duì)待工(gō÷σng)作(zuò)像對(duì)待剪紙(zhǐ)藝術(shù)精益求精的(de)工(g♥>γōng)匠(jiàng)精神和(hé)對(duì)待孩子(zǐ)像對(duì)待幼苗一(yī)Ω♦樣的(de)園丁精神。”

局長(cháng)兼黨委書(shū)記周慧明(míng)，先是(shì)對(duì)在場(chǎng)專家(jiā)的(de)辛勤$>'$付出表示由衷的(de)感謝(xiè)，接著(zhe)表示：“促進教師(shī)專業(yè)發展既是(shì)正當其時(shí)，也(yě)是(shì≥&>φ)內(nèi)在所需，教師(shī)專業(yè)隊伍是(shì)教育發λ≠展的(de)核心要(yào)點。經濟技(jì)術(shù)開(kāi)發區(qū)正處于快(kuài)速發展 £階段，提升教師(shī)隊伍目前來(lái)‌→∑看(kàn)還(hái)是(shì)一(yī)個(gè)弱§§項短(duǎn)闆，既要(yào)立足于本，對(duì)現(xiàn)有(yǒu)∑™©≈的(de)教師(shī)隊伍進行(xíng♣÷)培養，又(yòu)要(yào)順應當前發展之需加大(dà)引進£‌♠₽骨幹教師(shī)的(de)力度。薛峰小(xiǎo)學是(shì)一(yī)個(g∞≠₹è)辦學特色鮮明(míng)的(de)學校(xiào)，有(yǒu)✔≠φσ一(yī)定的(de)辦學特色，但(dàn)弱項短(duǎn)闆亦十分(€ αfēn)突出，就(jiù)拿(ná)教師(shī)隊伍來(lái)說(shuō)，該校(xi₹±∏♣ào)年(nián)輕教師(shī)多(duō)，學曆層次較高(gāo)，對(d≥Ω↔↓uì)于新鮮知(zhī)識的(de)接受速度快(kuài)，但(dàn)就(jiù)現(㙥xiàn)階段而言，教師(shī)隊伍結構尚待完善πγ↓δ，如(rú)何在最短(duǎn)時(shí)間(ji↕↑​↔ān)內(nèi)加速教師(shī)隊伍建設和(hé)發展仍是(sh→​αì)學校(xiào)亟需思考和(hé)亟★≤φδ需努力的(de)方向。”

第二站(zhàn)的(de)評估驗收也(yě)是(shì)剛開(kāi ">®)始的(de)起步階段，教育局多(duō)位領導就(jiù)曾多(duō)次莅臨₽≠現(xiàn)場(chǎng)進行(xíng)評估指導工(gō ☆¶≤ng)作(zuò)，可(kě)見(jiàn)，局領導對(duì)教師(shī)專業(yè)發展±$及教師(shī)專業(yè)發展合格（示範>₩®）學校(xiào)創建工(gōng)作(zuò)的(de)重視( φshì)程度，相(xiàng)信在經開(kāi)區(qū)教♥¶育局與專業(yè)評估團隊的(de)通(tōng)力合作(zuò)下(xià)，₩α定能(néng)為(wèi)該區(qū)教師(shī)專業(yè)發展遞上(§♥‍shàng)一(yī)份滿意的(de)答(✔γdá)卷。