據媒體(tǐ)報(bào)道(dào)，“望子(zǐ)成龍，望女(nǚ)成鳳”是(shì)每個(gè)家(jiā)長(cháng∑±™)的(de)心願，為(wèi)了(le)“不(b↑ ≤ù)讓孩子(zǐ)輸在起跑線上(shàng)”，許•₩多(duō)家(jiā)長(cháng)參加了(le)各式各§>樣的(de)家(jiā)庭教育培訓班，有(yǒ∑&™u)的(de)甚至不(bù)顧家(jiā)人(r£β≤≥én)反對(duì)，提前一(yī)個(gè)月(yuè)向單位請(α£∏↓qǐng)假，從(cóng)四川趕到(dào)1300公裡(lǐ)外(wàφ↔i)的(de)石家(jiā)莊，待上(shàng)3∞→∏天2夜，聽(tīng)一(yī)位老(lǎo)師(shī)分( ≠‍fēn)析孩子(zǐ)為(wèi)什(shén)麽會(huì)産生(sh™♠ēng)厭(yàn)學情緒。

　　家(jiā)長(cháng)适當參加家(jiā)庭教育培訓學習(xí)，能≠±αε(néng)夠掌握科(kē)學的(de)教育方法，更好(hǎo)©γ∞≠履行(xíng)教育孩子(zǐ)的(de)責任，但(dàn)盲目參加培訓，不(bùδελ)僅不(bù)能(néng)緩解焦慮情緒，反而可(kě)能★​<(néng)進一(yī)步加重焦慮。家(jiā)庭教育培訓焦慮ε ¶的(de)産生(shēng)，不(bù)僅受到(dào♦¶)教育培訓機(jī)構過分(fēn)宣傳、販賣焦慮的(de)影(yǐng)響，也(yě)×☆φ®與家(jiā)長(cháng)缺乏理(lǐ)性認識有(yǒu)關。緩解家(jiā)長(chá★λng)的(de)焦慮，需要(yào)多(duō)措并舉，标本兼治✘<✘。

　　家(jiā)長(cháng)要(yào)回歸理(lǐ)性。近(jìn)年≤δ♦ε(nián)來(lái)，家(jiā)長(→₽♠cháng)對(duì)參加家(jiā)庭教育培訓秉持積極熱(rè)情的(de←•↕)态度，但(dàn)也(yě)存在著(zhe)ββ‍一(yī)定的(de)盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，需要(yào)樹(s↓★•×hù)立科(kē)學的(de)家(jiā)庭教∏≈≈✘育培訓觀。一(yī)要(yào)科(kē)學認識家(jiā)庭≤β 教育培訓。家(jiā)庭教育培訓的(de)目的(dγλe)在于更好(hǎo)地(dì)了(le)解孩子(zǐ)，¶ →營造良好(hǎo)的(de)家(jiā)庭教育氛圍，掌握科γ€$(kē)學的(de)育兒(ér)方法，為(wèi)孩子(z∞♠ǐ)的(de)人(rén)生(shēng)保駕護航。但(dàn)家(jiā)庭教育培訓并φσ$☆不(bù)是(shì)萬能(néng)的(de)，家(jiā)長(cháng)要(yào☆×)充分(fēn)了(le)解家(jiā)庭教育培訓的(de)價值和(hé)局限性，建"↔立起對(duì)家(jiā)庭教育培訓的(de)合理(lǐ)期待和(hé)科(kē)學認識。二要₩↓♦≠(yào)全面了(le)解孩子(zǐ)。對(duì)症下(xi≠↔∑à)藥的(de)前提是(shì)了(le)解孩子® •(zǐ)。兒(ér)童的(de)發展是(shì)一σ←α✔(yī)個(gè)持續、漸進的(de)過程，每個(gè)孩子(δπ♥zǐ)都(dōu)有(yǒu)自(zì)己的(de)優β≠÷勢和(hé)不(bù)足。家(jiā)長(cháng)ε×★↓不(bù)僅要(yào)了(le)解兒(ér)童身∑€(shēn)心發展的(de)一(yī)般規律，而且要(yào)​•了(le)解自(zì)己孩子(zǐ)的(de)個(gè)性、能(πγ​>néng)力、興趣、愛(ài)好(hǎo)等，也(yě)要♣©≈(yào)接納并尊重孩子(zǐ)在發展水(•≤®♦shuǐ)平、能(néng)力、經驗、學習(xí)方式等方面與其他(tā)孩子(zǐ©★)的(de)差異，根據孩子(zǐ)的(de)年(nián)齡發展特點有(yλ​≥ǒu)針對(duì)性地(dì)選擇适宜的(de)家(jiā)庭教育課<₹≠ 程，這(zhè)樣才能(néng)提高(gā₹‍×o)培訓的(de)針對(duì)性，提高(gāo)培訓質量。

　　要(yào)營造良好(hǎo)的(de)家(jiā)庭氛圍。有¶λ♥(yǒu)教育研究發現(xiàn)，孩子(zǐ)對(duì)一(yī)個(gè)Ωγ&∞安甯、穩定、祥和(hé)的(de)家(jiā)庭環境的(de)需求→♥¶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)更專業(y£&≠γè)、更權威、更優質的(de)教育指導的(de)需求。家(jiā)庭教₽∏→育培訓首先是(shì)讓家(jiā)長(cháng)安心€λ ↓，讓家(jiā)庭安定。一(yī)要(yào)注重言傳δ♠身(shēn)教。榜樣的(de)作(zuò)用↔σ₽(yòng)是(shì)無窮的(de)，家(jiā)長(cháng)的(de)示範作( ∑>zuò)用(yòng)是(shì)不(bù)可(kě)替代的(de)教育力量，父母的(de)☆‌言傳身(shēn)教是(shì)孩子(zǐ)最重要(yào)的(de)人±‍β♠(rén)生(shēng)課堂，是(shì)任何其他(tā)形式的(de)₹"↔教育都(dōu)無法取代的(de)。父母要(yào)注重在日(rì)常生(shēng)活中給 $π孩子(zǐ)做(zuò)好(hǎo)示範，嚴以  律己、寬以待人(rén)、與人(rén)為(wè↕ i)善，要(yào)著(zhe)力營造輕松♥¥Ω∞、民(mín)主、自(zì)由的(de)家(jiā)庭氛圍，要(yào)注重培養孩子><(zǐ)良好(hǎo)的(de)學習(xí)、生(sh ♣ēng)活、衛生(shēng)習(xí)慣，逐漸形成良好(hǎo)的(de€δ →)家(jiā)風(fēng)家(jiā)教。二要₹$✘(yào)提高(gāo)親子(zǐ)陪伴質量。《全國(guó)家(jiā)庭教育狀況調∑<↕§查報(bào)告》顯示，接近(jìn)一(yī)半的(d  e)孩子(zǐ)都(dōu)把“有(yǒu)溫暖的(de)家(jiā)”放(fàng)在了(le)人(rén)生(shēng)≤σ最重要(yào)事(shì)情的(de)首位，遠(yuǎnΩ₩♣)遠(yuǎn)高(gāo)于财富、權力§β₹和(hé)社會(huì)地(dì)位。因此，家(jiā)長(cháng)要(yào)盡量抽出>'>時(shí)間(jiān)與孩子(zǐ)共處，一(yī)起參加親子(zǐ↔×')活動或其他(tā)有(yǒu)意義的(de)事(shì)，如(rú)每學期&¥親子(zǐ)共讀(dú)一(yī)本書(shū)，每星期有(yǒu)一(yī)個(gè)固定'♥γπ的(de)親子(zǐ)閱讀(dú)時(shí)間(jiān)，每星期有(yǒu)一(yī)次 ₹親子(zǐ)閱讀(dú)交流會(huì)，每學期至少(sh↔♥¥ǎo)參觀一(yī)次展覽館、博物(wù)館、科(kē)學館等。這(zhè)樣的(de)活動λΩ既增進親情，又(yòu)能(néng)在活動中開(kāi)闊孩子(zǐ)的(dγ ¶ e)眼界。

　　要(yào)全面規範家(jiā)庭教育培訓行(xλ×íng)為(wèi)。“雙減”政策實施後，學科(kē)類培訓機(jī≈≤&)構大(dà)幅壓減，不(bù)規範的(de)校(xiào)外(wài)培訓行(xíng)為(₽★≈wèi)得(de)到(dào)有(yǒu)效遏制(zhì)，但(dàn)家(jiā)庭教↓ε育培訓行(xíng)為(wèi)仍在一(yī)定程度上(shàng)處∏€∑✔于監管盲區(qū)，仍然存在一(yī)定程度的(de)虛假宣傳、缺乏資質、焦慮營銷等亂象，£∑需要(yào)內(nèi)外(wài)發力全面規☆δ'∏範家(jiā)庭教育培訓行(xíng)為(wèi)。一(yī)要(yào)λ 加強家(jiā)庭教育培訓機(jī)構的(de)自•÷¥♣(zì)身(shēn)建設。家(jiā)庭教育培訓機(jī)構不(bù)僅♣§♥要(yào)提高(gāo)培訓內(nèi)容的(de)豐富性和(hé)針₩αλ對(duì)性，滿足不(bù)同家(jiā)長(cháng)的(de)多(d ∑¥πuō)元化(huà)需求，而且要(yào)進一(yī)₹‌&φ步明(míng)确收費(fèi)項目，根據成本核算(suàn★≤)合理(lǐ)确定收費(fèi)标準，實行(xíng)收費(f∏←αèi)公示制(zhì)度，接受家(jiā)長(←‍÷₹cháng)和(hé)社會(huì)的(de)監督。∏®≤同時(shí)，也(yě)要(yào)通(♣↓tōng)過校(xiào)本培訓、參觀學習(φ₹xí)、小(xiǎo)組研討(tǎo)、合作(zuò)互助、參與式培訓等多(du©"ō)種方式加強對(duì)教師(shī)的(de)培訓，不(bù)斷提升教師(shī)的(de)>↑ ×教育教學能(néng)力，提高(gāo)教師(sπ®hī)綜合素質。二要(yào)加強對(duì♣→‍)家(jiā)庭教育培訓機(jī)構的(de)外(wài)部監管。首先，要(yào)建立健全&¥λ家(jiā)庭教育培訓機(jī)構的(de)資質、λ"¥硬件(jiàn)設備、安全設施、課程設置、師(shī)¶→ 資條件(jiàn)等方面的(de)制(zhì)度，把好(hǎo)入口關；其次，要(yào)完善>♠↓常态化(huà)運營監督機(jī)制(zhì)，落實好(hǎo)督導、γ&§抽查、年(nián)審制(zhì)度，把好(hǎo)過程關；再其α♣ ÷次，要(yào)健全評價機(jī)制(zhì)，建立健全以家(jiā)長(chá♠♣♣ng)發展為(wèi)核心、科(kē)學多(duō)元的(de)家(jiā)庭‌✔÷♥教育培訓質量評價标準，把好(hǎo)出口關。