學生(shēng)心理(lǐ)健康教育是(shì)“十四五”時(shí)期建設高(gāo)質量教育體λ↕(tǐ)系的(de)重要(yào)抓手，同時(shí)也(yě)是(shì)一(yī)項長(ch £≠áng)期複雜(zá)的(de)、系統性很(hěn)σ≈強的(de)專業(yè)性工(gōng)作(zu"π₩✔ò)。當下(xià)，需要(yào)針對(duì)性↕‍解決制(zhì)約其向縱深推進的(de)三個(gè)突出問(wèn)題：↓± 教師(shī)心理(lǐ)健康水(shuǐ)平整體(tǐ)較低(dī)、專業(yè)化✘ ™♣(huà)心理(lǐ)健康教育師(shī)資短(duǎn)缺、家(jφ"βiā)長(cháng)教育素養不(bù)高(gāo)。

　　心理(lǐ)健康教育首先要(yào)做(zuò)好(hǎo)頂層設計(jì)和(∏♥™←hé)高(gāo)位引領，為(wèi)其把舵定向。教育部可(kě)專門(mén)設立心理( $ ₹lǐ)健康教育領導機(jī)構，強化(huà)對(duì)全國(guó)中小(xiǎo)學心理♣≤☆ (lǐ)健康教育的(de)管理(lǐ)，不(bù™<)斷完善心理(lǐ)健康教育政策。組織實施時(shí)，加強心理(lǐ)健€π↕康教育政策引領，進一(yī)步明(míng)确心理(lǐ)健康教育課程性₹ γ質與課程定位；充分(fēn)發揮中小(xiǎo)學心理(lǐ)健康教育專家(ji≠•ā)指導委員(yuán)會(huì)專家(ji₽★ā)庫作(zuò)用(yòng)；建立心理(lǐ)健康教育工(gōng)作(zuò)落實♣÷∏台賬并進行(xíng)年(nián)度督導，促進心理(lǐ)健康科(k×♦ē)學化(huà)、規範化(huà)發展。經費(fèi)方面，加大(dà)對(duì)學生(shē∏✘±ng)心理(lǐ)健康教育投入力度，單列心理(lǐ)健康教育經費( ☆↑$fèi)，提高(gāo)心理(lǐ)健康教育薄弱區(qū)（校(xiào)）水(shuǐ)平。™✔

　　心理(lǐ)健康教育專業(yè)化(huα→ à)呼喚高(gāo)素質師(shī)資隊伍，配齊建強心理(lǐ)健康教育師(shī)資→σ 是(shì)關鍵，可(kě)從(cóng)構建關愛(ài)教師(sh"™"ī)的(de)長(cháng)效機(jī)制(zhì)，源頭培養、配備管理(lǐ)補數( ∞↕shù)量，職後培訓保質量三個(gè)方面加強工(gōng)作(zuò)。

　　當下(xià)，社會(huì)公衆對(duì)教師(shī)期待很(hě φε♣n)高(gāo)，無形之中增大(dà)了(le)教©♦≤≤師(shī)的(de)壓力，教師(shī)的©σα(de)職業(yè)幸福感需要(yào)高(gāo)度∞✘重視(shì)。為(wèi)此，要(yào)構建關愛(ài)教師(shī)的(de)♥♥↓長(cháng)效機(jī)制(zhì)，要σσ↕δ(yào)多(duō)些(xiē)人(rén)文(wén)關懷，加÷↑強教師(shī)心理(lǐ)健康問(wèn)題預防和(hé)幹預機(±π ♠jī)制(zhì)建設。

　　從(cóng)現(xiàn)實情況來(lái)看(♥♦ε♥kàn)，中小(xiǎo)學心理(lǐ)健康教育師(shī)資短(duǎn)缺，亟須源頭培養、配備♥€™♥管理(lǐ)補數(shù)量。在師(shī)資培養方面，可(kě)鼓勵、引導師(shī)範​✔院校(xiào)在招生(shēng)計(jì)$Ω‍$劃分(fēn)配和(hé)培養資源利用(yòng)方面向心理(lǐ)學專業(yè)師('✘shī)範生(shēng)傾斜，加強心理(lǐ)學專業(yè)建設★φ₽，不(bù)斷完善中小(xiǎo)學心理(lǐ)健康教育教<₹<♦師(shī)培養課程體(tǐ)系，強化(huà)師(shī)範生(shēng)實✘σ踐教學。在師(shī)資管理(lǐ)方面，₽$>←政府部門(mén)可(kě)有(yǒu)計(jì)劃地(dì)增☆$加心理(lǐ)健康教育教師(shī)編制(zhì)，将中小(xiǎo)學心理(lǐ)健康教師(s©×♣•hī)隊伍配備情況納入縣級政府履行(xíng)教育職責督導檢查動态指标。還(hái)可(kě✔≤↓✔)以從(cóng)教師(shī)編制(zhì)、σ<φφ職稱評審、評優獎勵等方面出台政策，引導激勵心理(lǐ)±∞₽<學專業(yè)畢業(yè)生(shēng)到(dào)¥δ<中小(xiǎo)學就(jiù)業(yè)；通(tōng)§♦過社會(huì)公開(kāi)招聘、名師(shī)工(gōng)作(z₹Ω∏uò)室、培訓帶徒、培訓轉崗等多(duō)種方式加大(dà)心理©δ×₹(lǐ)健康教育專業(yè)人(rén)才引進力度∑≈和(hé)補充渠道(dào)。

　　在職後培訓方面，教育部門(mén)要∑♣>✔(yào)構建心理(lǐ)健康教育教師(shī)培訓、持證上(' ¥shàng)崗和(hé)督導的(de)長(cháng)效機(jī)制(zhì)，強化(h✘∑uà)心理(lǐ)健康教育教師(shī)工(gōng)作(zuò)內✔→×(nèi)容和(hé)工(gōng)作(zuò)方式的(de)科( ₽kē)學性和(hé)規範性。加大(dà)培訓力度，将中小(xi↕©>Ωǎo)學心理(lǐ)健康教育教師(shī)培φ 訓納入國(guó)培、省培、地(dì)方÷•♣培訓體(tǐ)系。加強各級教師(shī)進修院校(xiào)建設，緊密結合中小φε(xiǎo)學生(shēng)身(shēn)心發展特點和(h>♣é)教育教學一(yī)線實際開(kāi)展中小(xiǎo)學心理(lǐ)健康教育教師(shī✘↓‍♠)培訓。舉辦心理(lǐ)健康教育教師(shΩ≤ī)“大(dà)比武、大(dà)練兵(bīng)”活動，以賽代訓、以訓代練，整 $體(tǐ)提升心理(lǐ)健康教育教師(shī)專業(yè)素養。

　　全面加強心理(lǐ)健康教育亟須深入推進家(ji$♥ā)校(xiào)社協同育人(rén)。學校(xiào)要(yào)加強家(jiā)校(xi><¥☆ào)合作(zuò)工(gōng)作(zuò)的(de)制(zhì)度化(huà)建設，将家(ji←₹✘ā)庭教育指導服務納入學校(xiào)發展規劃和(hé)學校σπ (xiào)年(nián)度工(gōng)作(zλ©uò)計(jì)劃。例如(rú)，建立家(jiā)長(cháng)學校(xiào)和(§&hé)學校(xiào)家(jiā)庭教育咨詢中心，為(wè↕±δi)家(jiā)長(cháng)提供專業(yè)支持；利用( ε"yòng)信息化(huà)手段，拓展暢通(tφΩ$¥ōng)、及時(shí)、便利的(de)家(jiā)校(xiào)互動渠道(dào)，完善家(j÷÷↑πiā)校(xiào)互動的(de)渠道(dào)和(₩©¥hé)支持系統；提升教師(shī)家(j •↕iā)校(xiào)共育能(néng)力，幫助教師(shī)掌握家(jiā)校(xβγiào)溝通(tōng)技(jì)巧，帶動家(jiā)→ σ校(xiào)良性互動。

　　此外(wài)，還(hái)要(yào)深入推進校(xiào)社合作(γσzuò)。學校(xiào)大(dà)力支持社區(qū)家(ji✘×ā)庭教育指導服務站(zhàn)點開(kāi)展β↕公益性家(jiā)庭教育指導活動，向社會(huì)大(dà)衆₹ >開(kāi)放(fàng)生(shēng)命教育，攜手社區(qū)共同開(kāi≥✘)展生(shēng)命教育宣傳。