黨的(de)十八大(dà)以來(lái)，圍繞培養什(shén)麽人(rén)、怎樣培養人(≈βrén)、為(wèi)誰培養人(rén)這(zhè)個(gè)根本問(wèn)題，習(xí)近(≠<π¥jìn)平總書(shū)記就(jiù)教育改革發展提出了(le)一φ ←(yī)系列新理(lǐ)念新思想新戰略，形成了(÷<le)習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(yào)論述Ω€‍♦。2021年(nián)，是(shì)中國(guó)共産黨建&✔α§黨100周年(nián)，是(shì)“十四五”規劃開(kβ$¶"āi)局之年(nián)，也(yě)是(shì)全面建成小(xiǎo)康社會(huì≈")、開(kāi)啓全面建設社會(huì)主義現(xiàn)代化(huà)國(gu≈↕©ó)家(jiā)新征程的(de)關鍵之年(nián)。在全國(guó)“兩會(huì)”上(shλ→àng)，習(xí)近(jìn)平總書(shū)記指出，“要(yào)從₩♦(cóng)我國(guó)改革發展實踐中 β'≈提出新觀點、構建新理(lǐ)論，努力構建具有(yǒu)中國(guó)特色、中國(guó)☆↓風(fēng)格、中國(guó)氣派的(de)學科(kē&≥)體(tǐ)系、學術(shù)體(tǐ)系、話(huà)<βε 語體(tǐ)系”。這(zhè)些(xiē)重要(yào)指示，為(wèi)新時(s☆λhí)代教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)指明(m¥↔ ​íng)了(le)前進方向，提供了(le)根本遵★φα€循。

一(yī)、全面總結近(jìn)年(nián)來(lái)γα>我國(guó)教育科(kē)研事(shì)業(yè)取得(de)的(de)新成就(j ₽'₽iù)

教育部黨組高(gāo)度重視(shì)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)，陳寶生σ≤•(shēng)部長(cháng)多(duō)次出席相(x"±₽‌iàng)關會(huì)議(yì)并講話(huàε↓)，強調要(yào)進一(yī)步落實教育科(kē)研轉化(huà)£•σ為(wèi)教案、決策、制(zhì)度、輿論等“四個(gè)轉化(huà)”；提出要(y">≤↔ào)把握“八個(gè)好(hǎo)”，即把旗舉好(hǎo)、把∏✘關把好(hǎo)、把勢判好(hǎo)、把圖畫(huà)好(hǎo)、把标定好(hǎ☆±↕€o)、把橋造好(hǎo)、把人(rén)育好(hǎo)、把事∑Ω​≤(shì)辦好(hǎo)。2019年(nián)，教育部印發了(le)《關于加強新時(shí)代教育科(kē​®​)學研究工(gōng)作(zuò)的(de)意見(jiàn)》（以下(xià)簡稱《★←意見(jiàn)》），對(duì)做(zuò)好(hǎo)新時(shí)代教育科(kē✔δ÷↓)研工(gōng)作(zuò)進行(xíng)了(le)頂層設計(jì)和(✘φ≤hé)總體(tǐ)部署。教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)者們圍繞 ¥中心、服務大(dà)局，研究方向更加明(míng)确，創新舉措更加務實，協同創新更加高(gāo)效'↑，隊伍水(shuǐ)平持續提升，為(wèi)教育改革發展做(zuò)出了(lα≥λαe)重要(yào)貢獻。

（一(yī)）研究宣傳闡釋更加深入

把研究宣傳闡釋習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的★σ(de)重要(yào)論述作(zuò)為(wèi)首要(yào)政治任務。全國(guó)教€¶↔π育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組辦公室先後設置“習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育思想研究”♣₩等國(guó)家(jiā)重大(dà)重點課題6項，均已取得(de)重要(yào)階段性成果。教育科(kē)研₹¥★™人(rén)員(yuán)積極承擔和(hé)參±‍↑'與編寫《習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教><育的(de)重要(yào)論述摘編》、《習(xí)近(jìn)平總書(shū)記§♥教育重要(yào)論述講義》等學習(xíλ✔"↕)材料，《教育研究》等學術(shù)期刊紛紛加強習 ∑↓(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(yào)論述Ω₹的(de)學術(shù)建構與學理(lǐ)闡釋。廣大(dà)專家(jiā)學者發表大(dà)量→≈有(yǒu)分(fēn)量的(de)理(lǐ)論時§₽≤α(shí)評和(hé)解讀(dú)文(wénβ≥Ω)章(zhāng)，理(lǐ)論闡釋富有(yǒu)深刻性和(h ₹↓βé)穿透力，産生(shēng)了(le)廣泛的(de)社會(huì)影(yǐng)響。

（二）服務決策能(néng)力顯著提高(gāo)

聚焦主責主業(yè)，圍繞中央關心、群衆關切、社會(hu♣∞ì)關注的(de)重大(dà)問(wèn)題進行(xíng)前瞻性、→"δ₹對(duì)策性和(hé)應用(yòng)性研究，思想庫、智囊團作(zuò)用(y♣'òng)凸顯。參與中國(guó)教育現(xiàn)代化(huà) 2035、新時(shí)代教育評價改革、教師(shī)隊伍 ‍¶♥建設改革、大(dà)中小(xiǎo)學勞動教育、職業(<¥•yè)教育等一(yī)系列重要(yào)文(wén)件(jiàn)研制(zhì)。圍繞立德樹(♠ shù)人(rén)、脫貧攻堅、疫情下(xià)教育、教育對(duì)外(wà∞¥‍ i)交流合作(zuò)等主題開(kāi)展調查研究、撰∞✘↓寫咨詢報(bào)告，許多(duō)研究成果得(de)到(&₽dào)采納，為(wèi)教育科(kē)學決策提供了(le)重要(yào)支撐。

（三）引領教育實踐更具實效

注重理(lǐ)論與實踐融合，越來(lái) ε越多(duō)的(de)優秀研究成果從(cóng)抽屜裡(lǐ)、書¥‌♣≈(shū)櫥裡(lǐ)、頭腦(nǎo)裡(lǐ)到(dào)了(le)↔β學校(xiào)裡(lǐ)、課堂中、教師(shī)和(hé)孩子(zǐ)們身(sh¶>¶₽ēn)上(shàng)。戰線上(shàng)有(yǒu)的(de)單位設立教育綜合ε♣ 改革實驗區(qū)，圍繞區(qū)域教育綜合改革、優質均衡發展、集團化(huà)≤↓ 辦學、教師(shī)隊伍建設等問(wèn)題進行(xíng)實踐探×✔φ索。有(yǒu)的(de)開(kāi)展教± ​ 育科(kē)研扶貧，對(duì)口支援西(αβxī)部教育發展，助力教育脫貧攻堅。越來(lái)越多(duō)的(d¶☆≥✘e)專家(jiā)學者自(zì)覺紮根一(yī)線教學實踐，悉心指導學校(xiào)育人(rén)≠∏方式改革，傾心打造高(gāo)品質課堂，全力推動一(yī)批典型的(de)教 ∞ε育教學模式集中湧現(xiàn)。

（四）創新發展活力持續釋放(fàng)

科(kē)研人(rén)員(yuán)在項目選題、資金(jīn)使用(yòng"☆↕π)和(hé)成果轉化(huà)等方面的(de)自(zì)主權增強。山(shān)東(dōng"γφ★)、江西(xī)探索課題培育機(jī)制(zhì)™' α，浙江、江蘇先行(xíng)先試課題結題改革，北(běi)京、湖(hú)南(nán)搭建←™課題管理(lǐ)信息化(huà)平台，基層科(kē)研活力¥♥‌不(bù)斷激發。全國(guó)教育科(kē)學規劃≈✘±領導小(xiǎo)組辦公室分(fēn)片區(qū)對(duì)22個(gè)省市(shì)教育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)↑πφ組辦公室、20多(duō)家(jiā)高(gāo)等學校(xiào)§™£科(kē)研管理(lǐ)單位實地(dì)調研，規劃科(k≈₽&φē)學化(huà)水(shuǐ)平有(yǒu)效提高(gāo)。教育部首次面向全國(guó)教育 ≥科(kē)研管理(lǐ)幹部舉辦專題培訓班，在戰線引起強烈反響。越∑β≈來(lái)越多(duō)的(de)教育科(kē)研人(rén)員(yuán)∑Ω信念堅定、學識廣博、敢于創新、求真笃行(xíng)，學術(shùπ‌∏±)生(shēng)态風(fēng)清氣正。

二、準确把握新時(shí)代教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)面臨的(de)新形勢

不(bù)同曆史時(shí)期有(yǒu)不(bù)同的(de)時(shí)代主題，¥↔¶¥高(gāo)質量發展是(shì)“十四五”乃至更長(cháng)時(shí)期我國(guó)經濟社會(huì)發β§≈展的(de)主題。黨的(de)十九屆五中全✔¶✔會(huì)作(zuò)出“建設高(gāo)質 ™量教育體(tǐ)系”的(de)重大(dà)部署，為(wèi)教育事(shì¶✘‌)業(yè)發展擘畫(huà)發展藍(lán)圖。教育科(kē)研戰線要(yào)≈→☆認識形勢變化(huà)、認識教育格局、認識自(zì)身(shēn)定位，自(zì)覺适應新形勢、迎♥ ™接新挑戰。

（一(yī)）深刻認識當前國(guó)內(nèi)外(wài)環境變化(huà)對(duì ∏)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò♠♠)提出的(de)更高(gāo)要(yào)求♠'↑±

當前，教育科(kē)研面臨的(de)國(guó)內(nèi)外(wà δ¶i)環境正在發生(shēng)深刻複雜(zá)變化(huàε✔)，發展機(jī)遇前所未有(yǒu)，風(fēng)險挑戰也(yě)前所未•λλ有(yǒu)，要(yào)在“兩個(gè)大(dà)局”下(xià)認識和(hé)把握。從(cóng)國(guó)際形勢看​γ(kàn)，一(yī)方面，國(guó)際格局深刻調整帶σσ↑'來(lái)新挑戰。“全球治理(lǐ)體(tǐ)系正在發生(shēn σ≠εg)深刻變革，國(guó)際力量對(duì)比正在發生(sh ×←¥ēng)近(jìn)代以來(lái)最具革命性的(dπαe)變化(huà)。”以中美(měi)貿易戰←&Ω、科(kē)技(jì)戰為(wèi)代表，标志(zhì)著λ§(zhe)大(dà)國(guó)之間(jiān)的(de)競争日(rì)趨激烈。國(€£±↓guó)際競争的(de)實質是(shì)綜合國(guó)力的(de)較量↔↕↓，歸根到(dào)底是(shì)教育的(de)競争、人(rén)才的(de)競争。另一(yī)方面₹✔ €，科(kē)技(jì)創新日(rì)新月(yuè)異提出新要(yào)求。∞∏φ“全球科(kē)技(jì)創新進入空(kōng)前∏★₽ 密集活躍的(de)時(shí)期，新一(yī)輪科(kē)技(jì)革命和(¶≤hé)産業(yè)變革正在重構全球創新版圖、重塑全球經濟結構。”δ'&≈其影(yǐng)響的(de)速度、範圍、廣度史上(shàng)未有(yǒu)。世界各>λ∞₹主要(yào)國(guó)家(jiā)都(dōu¶>γλ)在布局科(kē)技(jì)和(hé)教育，誰搶占了(le)教育制(zhπ ∞★ì)高(gāo)點，誰就(jiù)搶占了(le)未來(lái)發展先λ≤ 機(jī)。從(cóng)國(guó)內(nèi)發展看(k÷≤§∞àn)，“進入新發展階段明(míng)确了(le)我國λ σ(guó)發展的(de)曆史方位，貫徹新發展理(lǐ)念明(míng)确了(le)我國(g≈π‌uó)現(xiàn)代化(huà)建設的(de)指導原則，構建新發展格局明(míng)确Ωγ₹÷了(le)我國(guó)經濟現(xiàn)代化(huà)的(de)路(lù)徑選擇”。我們×β ™黨正帶領人(rén)民(mín)進行(xíng)具有(yǒu)許多(duō)新的(de)曆→α 史特點的(de)偉大(dà)鬥争，黨和(hé)國(guó)家(jiā)“φ©✔&對(duì)高(gāo)等教育的(de)需求比以₽♣∑α往任何時(shí)候都(dōu)更加迫切，對(duì)科(kē)學知(zhī)識和(hé)卓βδ越人(rén)才的(de)渴求比以往任何時(shí)候都(dōu)更加強烈”∏☆ε✔。育先機(jī)、開(kāi)新局，教育要(yào)發揮基礎性作(zuò)用(yòng)。實λ"踐證明(míng)，國(guó)家(jiā)越向前發展、現(xi®λ àn)代化(huà)越推進，教育的(de)作(zuò)用(yòng)越突出←&，教育的(de)基礎性、先導性、全局性作(zuò)用(yòng)越凸顯。在這(zhè)樣 ♣λα的(de)大(dà)變局下(xià)，教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)從(cón≤‍♥∑g)思想到(dào)行(xíng)動都(dōu)要(yào)“進入₹ ☆新時(shí)代”，相(xiàng)應的(÷↔φβde)工(gōng)作(zuò)應全面跟上(shàng)去∏πλ↑(qù)，更好(hǎo)地(dì)發揮其對(duì)教育強國(guó)建設與教育現(∏‍ ☆xiàn)代化(huà)實現(xiàn)的(de)支撐、驅動和(hé)引領作(zuò)βπ 用(yòng)。

（二）深刻認識教育高(gāo)質量發展對(duì)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)提φσ≠出的(de)更高(gāo)要(yào)求

“十四五”時(shí)期，教育全面進入高(gāo)質量發展階段，主要(yào)目标任務是(s≥‍∑€hì)“建設高(gāo)質量教育體(tǐ)系”。♣ 一(yī)方面，要(yào)準确把握“高(gāo)質量”。當前，教育的(de)差距主要(yào ★)是(shì)質量方面的(de)差距，這(δ$₹zhè)是(shì)實現(xiàn)教育現(xiàn)代∑∏化(huà)的(de)兩大(dà)主題之一(yī)。“新時(shí)代堅持和(hé)發展中 ∑國(guó)特色社會(huì)主義，全面貫徹黨的(de)教育方針，落實≠✘≠$立德樹(shù)人(rén)根本任務，這(zhè)是(shì)對(duì)教>©≠₩育的(de)政治需求。面對(duì)14億人(rén)口，舉辦世界最大(dà)規模的(de)教育，這(zhè)是(shì)對(duì)∞≠∑←教育量的(de)需求。推進現(xiàn)代化(huà)、構∑∏≤±建雙循環格局、推動高(gāo)質量發展，這(zhè‌§↕')是(shì)對(duì)教育質的(de)需求。實現(xi→∞≠¥àn)中華民(mín)族偉大(dà)複興，推動中華文(wén)化∏♥& (huà)傳承與創新，這(zhè)是(shì)對(du왶$→)教育的(de)文(wén)化(huà)需↑↑​求。從(cóng)發展中大(dà)國(guó)走近(jìn)世界舞(wǔ)台中✘₹央、打造核心競争力，這(zhè)是(shì✘→)對(duì)教育的(de)結構需求。”另一(yī)方面，要(yào)準确把握“體(tǐ)系”。在教育'≈≥體(tǐ)系構建上(shàng)，經過多(duō)年(niá "γn)實踐探索，我們已具備一(yī)定基礎Ω€、豐富經驗和(hé)足夠動力。今後，教育改革發展要(yào$>±)系統推進。當前，教育部正著(zhe)力構建八大(dà)體(tǐ)系：構建教育高‌×(gāo)質量發展體(tǐ)系，城(chéng)鄉(xiāng)均衡的(de)基♣£∏本公共教育服務體(tǐ)系，服務全民(mín)終身(shēn)學習(xí)的(de)教育體(tǐαα£)系，适應技(jì)能(néng)型社會(hu✔φ↑→ì)建設需要(yào)的(de)職業(yè)技(jì)術(shù)教育體(tǐ)系，适應現(xiσ$àn)代化(huà)建設需要(yào)的(de)教育評價體(tǐ)系，大(dà)中小(xiǎ♠λ✔o)幼一(yī)體(tǐ)化(huà)的(de)思想政治工(gōng)作(β'×♠zuò)體(tǐ)系，家(jiā)庭、學校(xiào)、社會(huì)協同育人(rén♣₹)體(tǐ)系，信息化(huà)條件(j♦✘ iàn)下(xià)的(de)教育支撐體(tǐ)系。“十四五”時(shí)期，教$♥育要(yào)重點抓好(hǎo)六方面任務：有(yǒu)體(tǐ)系的(de)構建、±ε↕有(yǒu)質量的(de)公平、有(yǒu)差異的(de)均衡、∞‌♦有(yǒu)特色的(de)标準、有(yǒu)重點的(de)改革、有(yǒ∞•u)競争的(de)合作(zuò)。教育科(kē)研工(gōng)作( ↓zuò)要(yào)服從(cóng)高(gāo)質量目标、圍繞高(gāo)質₽€量主題、轉向高(gāo)質量角度、強化(huà)高(gāo)質量內(nèi)涵，使×→"♣高(gāo)質量成為(wèi)工(gōng)作(zuò↑✔$)的(de)主要(yào)目标要(yào)求和(hé)衡量标準，實現(xiàn)工(gōng)作(£§zuò)重心的(de)曆史性戰略轉移。

（三）深刻認識教育科(kē)研高(gāo)♦₩≈™質量發展對(duì)戰線提出的(de)更高(gāo)要(yào)÷₹求

經過多(duō)年(nián)發展，教育科(kē)研在量上(shàng)有(yǒu)了(le<₩)長(cháng)足進步，但(dàn)質上(₽λ≤shàng)仍有(yǒu)不(bù)足，學科(kē)體(t£≤ǐ)系、學術(shù)體(tǐ)系、話(huà)語體(t¥↕γ∑ǐ)系建設水(shuǐ)平不(bù)高(gāo)✔ 。首先，“大(dà)”研究不(bù)夠。對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義教育面臨的(de<φ)重大(dà)理(lǐ)論和(hé)實踐問(wèn)題的(de)闡釋不(b™¶↔ù)夠深入，前瞻性、儲備性研究比較薄弱；學術(shù)原創能(né≥→÷ng)力不(bù)強，存在“拿(ná)來(lái)主義↑∏↑”的(de)傾向，批判性研究不(bù)足，學術(shù)成果缺乏國(guó)際影$÷®ε(yǐng)響力。其次，“實”研究不(bù)夠。教育科(kē)學的(de)理(lǐ)論∏✘ ₩供給還(hái)不(bù)足，問(wèn₽×σ≤)題導向不(bù)鮮明(míng)，往往是(shì)實踐跑到(dào)前邊♦ ，群衆的(de)需求跑到(dào)前面，現(xiàn)實的(de)問(wèn)題跑到(dào"★ γ)前面，理(lǐ)論的(de)研究跟不(bù)上(s™≤∞hàng)實踐的(de)發展。再次，“新”研究不(bù↑↓λ)夠。形勢研判不(bù)足，對(duì)實踐中出現(xiàn)的(de)新趨勢新情況，對(duσλì)人(rén)民(mín)群衆急難愁盼的(de)新問(wèn)題新需求₽"，對(duì)輿論和(hé)網絡冒出的(de)新争議(yì)新 <₽★說(shuō)法，關注不(bù)足、認識不↑÷'(bù)深，缺乏應對(duì)、缺失引導。另外(wài)，“保”研究不(bù ∏<)夠。學術(shù)評價體(tǐ)系不(bù)夠科(kē)學，教育科(δγkē)研組織模式、運行(xíng)機(jī)制(zhì)和(hé)考核評價标準有(yǒu)‌ελ>待完善。教育科(kē)研領軍人(rén)才和(hé)創新團隊相(xiàng)₹ ↔對(duì)不(bù)足，人(rén)才成長(cháng)渠道(dào)不(&≥bù)夠暢通(tōng)，人(rén)盡其才局面尚未充分(fēn)形成•© 。這(zhè)些(xiē)短(duǎn)闆不(bù)補齊，我們的(→'de)教育科(kē)研事(shì)業(yè)就(jiù)談不(bù)上(£βshàng)高(gāo)質量發展，“風(fēng)向标”、“加油站(​×≤↔zhàn)”、“宣傳隊”、“守夜人(rén)”的(d₹± e)作(zuò)用(yòng)就(jiù)難以發揮。須高(gā∑&o)度重視(shì)、久久為(wèi)功，不(bù)斷在解決影(÷¥₽↕yǐng)響教育科(kē)學發展的(de)突¥♦≥出問(wèn)題上(shàng)取得(de)明(míng¶  δ)顯進展。

三、努力開(kāi)創新時(shí)代教育科(kē)研高(gāo)質量發展的(de)新局面

從(cóng)現(xiàn)在起到(dà♠ ©o)2035年(nián)，我們要(yào)做(zuò)的(de)就(jiù)是(shì)“由大(dà)而強”，從(cóng)教育大(d♠βà)國(guó)向教育強國(guó)堅實邁進。教育科(kē)研戰線要(yào)把握好(hǎo)¶ ​©新發展階段的(de)曆史特征，完整、準确、全面理(lǐ)解和(hé)貫徹新發展理>₩‌☆(lǐ)念，深度融入、主動服務新發展格局，在危機(jī)中育新機(₹≥÷§jī)、于變局中開(kāi)新局。

（一(yī)）注重政治性，切實加強黨對(duì)教育科(kē)研工(₽≥±≠gōng)作(zuò)的(de)全面領導

教育科(kē)研是(shì)黨的(de)教育事(shì)業(→ε♣₩yè)的(de)重要(yào)組成部分(fēn)。加強黨對(du→₩ì)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)的(de)全面領導，是(♥®"βshì)新時(shí)代應對(duì)複雜(zá)世情、國(guó)情、教情，實現(xià‍<δn)教育科(kē)研高(gāo)質量發展的(d​×e)根本保證。

1.不(bù)斷提高(gāo)政治判斷力、政治領悟力、政治執行(xín≈¥g)力

教育具有(yǒu)鮮明(míng)的(de)政治性。“從(cóng)一(yī)定意義上(shàng)講，教育就(jiù)是(shì)♣€‍×政治，是(shì)政治的(de)獨特表現(xiàn)形式。”教育科(kē)研工(gōng)作 ₹♥(zuò)者要(yào)堅持正确政治方向•™₽，心懷“國(guó)之大(dà)者”，時(shí)刻繃緊政治這(zhè)根弦，努力做(zuò)到(☆§÷dào)“善于從(cóng)一(yī)般事(shì)務中發現(xiàn)政治問(wèn)題≤£，善于從(cóng)傾向性、苗頭性問(wèn)題中發現(x≥♣ ®iàn)政治端倪，善于從(cóng)錯(c​‌₹®uò)綜複雜(zá)的(de)矛盾關系中把握政治邏輯”，切實從•₹≤(cóng)政治上(shàng)把握教育大(dà)勢、明(míng)确研 ​♣π究方向、校(xiào)正學術(shù)立場(chǎng)、審視(shì)成果應用(y<♠òng)，增強“四個(gè)意識”、堅定“四個(gè)自(zì) φ≠信”、做(zuò)到(dào)“兩個(gè)維護”。要(yào)深♣÷¥∞入開(kāi)展黨史學習(xí)教育，幹實事(shì)、解難事(shì)、謀大(dà)事(shì☆ )、創新事(shì)、長(cháng)本事(shì)，γ$←♥把學習(xí)成效轉化(huà)為(wèi)推動教育科(kē)研發展的(de)強大(♠‌≤​dà)動力。特别是(shì)要(yào)以黨史•π☆學習(xí)教育為(wèi)契機(jī)，發揮自(z→ ì)身(shēn)優勢，把黨領導教育事(✘↓₽shì)業(yè)百年(nián)發展的(de)經驗和(hé)成績總結好(h>♣→÷ǎo)、宣傳好(hǎo)、傳承好(hǎo)、發揚好(hǎoβ☆)。

2.強化(huà)黨的(de)創新理(lǐ)論武裝

習(xí)近(jìn)平總書(shū)記指出，“哲學社會(huì)科(kē)學發展狀況與其研究者堅持什(shén)麽樣的(de‌∞♥ )世界觀、方法論緊密相(xiàng)關。”馬克思主義是(shì)我們立黨立國(guó)之本‌∞→。習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想‌♦，是(shì)當代中國(guó)馬克思主義、21世紀馬克思主義，開(kāi)辟了(le)馬克思主義發展新境界。要(yào)堅持馬克思主義的 £<(de)指導地(dì)位，用(yòng)理(lǐ)論創新的(de)最新成果指導新時↕>☆"(shí)代教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)，這(zhè)是(shìπ )我們的(de)根本遵循。要(yào)樹(shù)立學習(xí)自(zì)覺，發揚理(l♠₩ǐ)論聯系實際的(de)學風(fēng)，對(duì)習(xí)近(jìn)平新時★÷≥&(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，特别是(s€✘₹hì)習(xí)近(jìn)平總書(shū≠≠)記關于教育的(de)重要(yào)論述和(hé ←)黨中央決策部署，原原本本學習(xí)、逐條逐段領悟，做(zuò)到(dào)$✔學思結合、知(zhī)行(xíng)合一(yī)。要(yào)樹(shù)立理(lǐ)論自(zìπ♥)覺，把研究闡釋習(xí)近(jìn)平總±☆✔£書(shū)記關于教育的(de)重要(yào)論述作(zuò)為(wèi)教≥♣•育科(kē)學研究的(de)重大(dà)政治任務，深入闡釋中國(guó)特色社→ ↓會(huì)主義教育面臨的(de)重大(dà)理(lǐ)論和(hé)實踐問(wèn)題✘♦¶，深化(huà)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義教育道(dào)路(l®∏→ù)、理(lǐ)論、制(zhì)度的(de)規律性認識，₩>堅實築牢社會(huì)主義教育強國(guó)建設的(de)理(lǐ)論基石。

3.嚴格落實意識形态工(gōng)作(zuò)責任制(zhì)

教育科(kē)學研究具有(yǒu)濃厚的(γ★♥de)意識形态屬性。必須進一(yī)步增強對(duì)意識形态領域鬥争÷♣♣•緊迫性、複雜(zá)性的(de)認識，堅持學術(shù)無禁區(qū)、宣傳有(yǒu)紀律， >Ω堅決反對(duì)和(hé)抵制(zhì)各種錯(cuò)誤觀點。要(yào)堅‍₹持紮根中國(guó)大(dà)地(dì)做(zuò)科(kē)研，善于從(cóng)中華​©€€優秀傳統文(wén)化(huà)、教育傳統和(hé)實$§踐經驗中汲取養分(fēn)。在教育科(kē)研中，要(yào)旗幟鮮♥☆‌ 明(míng)地(dì)反對(duì)曆史虛無主義，防止西(xī)方國π§ ≥(guó)家(jiā)借此否定我們黨的(de)領導、≠ &£否定中國(guó)特色社會(huì)主義道(dào)路β♣α(lù)。要(yào)增強政治敏銳性和(hé)鑒别力，提高(gāo)警惕，強化(huà) ©↑∑這(zhè)方面的(de)意識和(hé)舉措，牢牢守住教育科(kē)研領域的(←§de)意識形态陣地(dì)。

（二）注重實踐性，紮實開(kāi)展“三關”重大(dà)教育理(lǐ)論和(hé)實踐問↑♣λ¥(wèn)題研究

實踐性是(shì)我們黨領導教育改革發展，推進教育科(k¶‍ē)研的(de)寶貴經驗。要(yào)堅持問(wèn)題導向、需求導向，聚焦→§€國(guó)家(jiā)戰略、聚焦群衆關切、聚焦一(yī)線呼聲，要(yào)勇于承擔教育科✔₽≤‍(kē)研的(de)責任與使命。

1.瞄準國(guó)家(jiā)重大(dà)戰略✔•需求開(kāi)展研究

教育科(kē)研切忌“小(xiǎo)氣”，滿足現(xiàn)狀、故步自(zì)封 ；而是(shì₩¥‍)要(yào)有(yǒu)大(dà)視(shì)野 、₽ש大(dà)格局，要(yào)做(zuò)大(dà)學問(wèn)。切實把“教育是(shì∑↔↑→)國(guó)之大(dà)計(jì)、黨之大(dà)計(jì)”的(de)戰略₽$定位作(zuò)為(wèi)重大(dà)研究選題，科(kē)研‍₩♠☆成果切實能(néng)夠對(duì)中國(guó)教育改革發展産生(shēng)重大(d✘↑≠à)影(yǐng)響，切實能(néng)對(duì)教育改革發展起到(dào)支撐、 ∞驅動和(hé)引領作(zuò)用(yòng)，切實能(néng)夠讓教育發揮其基礎性、先導性®¥和(hé)全局性作(zuò)用(yòng)。首先，要(yào)研究新時(shí)代教育高(g÷₩λ←āo)質量發展的(de)路(lù)徑、突破口和(hé)目标措施，這(zhè)關系我國(gu÷₩×≈ó)未來(lái)的(de)核心競争力、國(guó)際競争中的(de)主動權，是(shì)φ≤✔®教育肩負的(de)重大(dà)責任。其次，要(yào)研究黨的(de)教育方針和(hé)立德樹(s¥×εhù)人(rén)根本任務的(de)落實機(jī)制(zhì)，對(du→'∑$ì)怎樣做(zuò)到(dào)“大(dà)思₽≥↕≥政課”要(yào)善用(yòng)之、使現(xiàn)實生(s¥≈λ®hēng)活成為(wèi)高(gāo)等學校(xià ±o)思想政治理(lǐ)論課的(de)豐富源泉加強♥​γ研究，為(wèi)培養德智體(tǐ)美(měi)勞全面發展的(de)社會(huì α♦×)主義建設者和(hé)接班人(rén)提供有(yǒ∏•≥​u)力支持。再次，要(yào)圍繞教育評價改革，研究如(rú)↓<♣何在不(bù)同主體(tǐ)、不(bù)同學段以÷←及不(bù)同教育類型分(fēn)别推動，找準突破口，做(zuò)好( ‌§hǎo)評價這(zhè)篇“大(dà)文(wé©↔♦n)章(zhāng)”。另外(wài)，要(∏×yào)研究鄉(xiāng)村(cūn)教育振興、完善區(qū)域教育發展體(tǐ)制(zhì)φ↕機(jī)制(zhì)，為(wèi)國(gu♥δó)家(jiā)實施鄉(xiāng)村(cūn)振興戰略和φπ(hé)區(qū)域協同發展戰略注入新動能(néng)。

2.聚焦教育熱(rè)點難點問(wèn)題開(kāi)展研究

教育研究要(yào)有(yǒu)所作(zuò)為(γλ™wèi)，必須堅持以人(rén)民(mín)為(<₽wèi)中心的(de)研究導向。脫離(lí)了(le)人(rén)民(mín)，我們的(d↑φe)研究就(jiù)不(bù)會(huì)有(yǒu)吸引力、感染力、影(yǐng)響力、生(×♣shēng)命力。當前，人(rén)民(mín)群衆對(duì)教育的(de)關切持續高βΩ™÷(gāo)位運行(xíng)，很(hěn)多(d→δuō)是(shì)很(hěn)好(hǎo)的(de)科(×€™♥kē)研選題，是(shì)創新的(de)起點，也(yě)是(shì)創新的(de≥£≤)動力源。2021年(nián)“兩會(huì)”期間(jiān)，教育話(huΩδ∞à)題依舊(jiù)是(shì)備受關注的(de§σ✘&)重要(yào)民(mín)生(shēng)∞"♦∏議(yì)題之一(yī)，代表委員(yuán)和(hé)社會(huì)₩★©公衆圍繞在線教育、校(xiào)外(wài)培訓治理(lǐ)、中小(xiǎo)學生(shēng)減 ↔§負、課後服務、體(tǐ)育美(měi)育、教育評價等話(huà)題'×¥的(de)討(tǎo)論非常熱(rè)烈。最近(jìn)教育部在推動手機(jαα→₽ī)、作(zuò)業(yè)、睡(shuì)眠、讀(dú)物(wù)、體(tǐ)質☆§™“五項管理(lǐ)”改革，從(cóng)小(xiǎo)切口入手推動大(d"™™à)改革，受到(dào)社會(huì)的(de)廣泛關注和(héλ♦♠)普遍好(hǎo)評。教育科(kē)研戰線要(yào)樹(shù)立提供“政策工(gōng)"×¥∞具包”意識，從(cóng)熱(rè)點難點問(wèn)題出發，剖析問(wèn)題産生(shē₹≠γ×ng)的(de)緣由，闡釋背後蘊含的(de)機(jī)理(lǐ)，提供有(yǒ✘Ω¥u)效解決的(de)策略。

3.深入基層一(yī)線實現(xiàn)理(lǐ)論實踐良性互動

實踐是(shì)理(lǐ)論之源。當下(δ♥₩xià)，教育科(kē)研戰線還(hái)存在“體(tǐ)虛”的(de)問(wèn)題，教育理<<™(lǐ)論供給底氣不(bù)足、影(yǐng)響力不(b₽γ®ù)夠、說(shuō)服力不(bù)強，很(hěn)多(duō)時(shí)候‍Ω教育實踐都(dōu)走在教育理(lǐ)論的(de)前面，很(hěn)多(duō)成功的(∞↔₹de)教育案例都(dōu)來(lái)自(zì← ‍')實踐。2019年(nián)，教育部黨組印發《關于在直屬系統建立一₩®©>(yī)線規則的(de)意見(jiàn)》，教育科£♥¥(kē)研戰線要(yào)認真落實“一(yī)線規則”，堅持學習(xí)一(yī)線、服務一(yī) β線，工(gōng)作(zuò)幹在一(yī)線、科(kē)研落在一(yī)線。深入學校©'(xiào)、教室、實驗室，到(dào)基層校(xiào)≥☆©∏長(cháng)、教師(shī)、家(jiā)長(chá∞‌γng)、學生(shēng)中間(jiān)，聽(tīng)呼聲、尋問(wèn)題、找經驗、取真經↔ ≠€，認真查找人(rén)民(mín)群衆的 ®×(de)痛點、事(shì)業(yè)發展的(de)堵點在哪裡(lǐ) ‌♠，搞清楚問(wèn)題的(de)實質，使教育研✔×"究貼近(jìn)實際，以鮮活的(de)教育實踐來(lái)改造和(hé)創新教育研究。同時(shí$ )，教育科(kē)研要(yào)肩負起指導和(hé)武裝教育實&≈δ踐的(de)重任，積極參與一(yī)線教育教學，深化(huà)課堂革命，探索适應" ₽₽新時(shí)代要(yào)求的(de)辦學模式、育人(rén)方式、教學方法。

（三）注重規律性，強力提升教育科(kē)研質量

教育研究有(yǒu)自(zì)己的(de)規律。提高(gāo)科(kē)研質量的(dλ↔✔e)前提，就(jiù)是(shì)要(yào)準确把握規律、尊重規律、運用(yòng)規律，進而≈&γλ穩步推進科(kē)研組織形态創新，營造良好(hǎo)的(de)研究生(shēn<↔g)态。

1.完善科(kē)研組織模式

健全“全面覆蓋、立體(tǐ)貫通(tōng)、分(fēn)工(g©✔ōng)明(míng)确、優勢互補”的(de)教育科(kē)研機(jī)構體(tǐ)系，圍繞主責主×₽業(yè)，遵循研究規律設置內(nèi)部機(jī)構，以創新為(wèi)‌λ✔導向合理(lǐ)設置崗位職責。健全以項目制(zhì↕≠↔)為(wèi)核心的(de)科(kē)研組織形式，通(tōng™×)過全國(guó)教育科(kē)學規劃管理(lǐ)平台、全國(guó)教育調研平台等γ Ω，構建上(shàng)下(xià)聯動、橫縱貫通(tōng)、內(nèi)  ≥外(wài)合作(zuò)的(de)協同創新體(tǐ)系。健全教育₩δ↔科(kē)研考核和(hé)人(rén)才評價制(zhì)度，克服“五唯→₽∞‍”頑瘴痼疾。

2.健全運行(xíng)機(jī)制(zhì)

深入推進“放(fàng)管服”改革，調動教育科(kē)研工(gōng)作(z€ •‌uò)者積極性、主動性、創造性，進一(yī)步擴大(dà)科(kē)研人(rén)員(y★​α™uán)在項目選題、資金(jīn)使用(yòng)和(hé)成果轉化(huà)等方面自Ωδ(zì)主權，支持教育科(kē)研機(jī)構對(duì)外(δ€wài)交流合作(zuò)。落實《意見(jiàn)》，探←<♣✔索建立政府購(gòu)買教育咨詢服務制(zhì)度，支持教育科(kē)研機(jī)構開∏•↓↕(kāi)展實地(dì)調研和(hé)改革試點。加大(dà)信息共享力度，為(wèi)教₩ε育科(kē)研提供适用(yòng)、及時(shí)、有(y> ↑✔ǒu)效的(de)數(shù)據信息。

3.堅守學術(shù)誠信和(hé)學術(shù)規範

誠信和(hé)規範是(shì)學術(shù)發展和(hé)理(₽∞lǐ)論進步的(de)基石。一(yī)方面，要(yào)有(yǒu)硬措施，把好(hǎ✘♠←→o)學術(shù)關，确定學術(shù)标準，守住學術(shù)底線，把科(kē)‌ 研誠信作(zuò)為(wèi)最基本要(yào)求，融入®®γ科(kē)研管理(lǐ)全過程。對(duì)任何弄虛作(zuò)假等學術(s$≠hù)不(bù)端行(xíng)為(wèi)“零容忍”，設立“黑(hēi)名單”制(zh₩¶≤ì)度，保證學術(shù)淨土(tǔ)不(bù)受污染。另一(yī)方面，要(y‍®'ào)建立軟約束，加強學術(shù)規範和(hé)學術(shù)倫理(lǐ¥¶π‌)建設，克服“浮躁”，推動形成崇尚精品、嚴謹治學、注重誠信、講求責任的(de)優良學 ↔↕∑風(fēng)，營造風(fēng)清氣正γβ≤δ、互學互鑒、積極向上(shàng)的(de)學術(shù)生(shēng)态。

（四）注重系統性，持續提高(gāo)教育科(kē)研治理(lǐ)水(shuǐ)平

黨的(de)十九大(dà)以來(lái)，習(xí)近(jìn)平總書(shū)記多(duō)次≥→強調加強改革“系統集成”。教育科(kē)研也(yě)要(yào)樹(shβ±★ù)立系統思維，将研究置于更大(dà)系統與整體(t© ↓ǐ)當中，把握當前和(hé)今後的(de)目标任務，把握要(yà♣$o)素之間(jiān)的(de)動态關系，把握國(guó)際國(‍™π®guó)內(nèi)的(de)廣闊視(shì)野，推動教育科(kē)研↑₽π治理(lǐ)體(tǐ)系和(hé)治理(lǐ)能(≤ ™néng)力現(xiàn)代化(huà)。

1.做(zuò)好(hǎo)教育科(kē)研“十四五”規劃

“規劃是(shì)一(yī)種戰略安排”，教育科(kē)學規劃“是>‌‍÷(shì)一(yī)種有(yǒu)效的(de)方法，也λ®$(yě)是(shì)我們體(tǐ)制(zhì)的(de)優勢所在”。站(×€&zhàn)在“兩個(gè)一(yī)百年(nián)”交彙的(de)關鍵時(sβ≈♣♣hí)間(jiān)節點，教育科(kē)研戰線要(yào)錨定教育強國(guó)目标，圍繞→γ“改建提進”四件(jiàn)大(dà)事(shì)（全面深化(huà)教φ©§©育領域綜合改革，建設高(gāo)質量教育體(tǐ)系，提高(gā✘←o)教育質量，推動中國(guó)教育日(rì)益走進世界教育舞(wǔ)台中央），科(kēφ¥Ω>)學制(zhì)定教育科(kē)研“十四五”規劃，認真謀劃“十四五”和(hé®​←)今後一(yī)個(gè)時(shí)期的(de)教 ≠育科(kē)研改革發展，把未來(lái)教育科(kē)研事(shì)業( γ÷yè)發展的(de)總基調、總盤子(zǐ)、總框架定下(xià)來(lái)，把教育科(kē)研工↔∞☆¥(gōng)作(zuò)納入教育發展整體(tǐ)部署和(hé)總體(tǐ)規劃♣ ®‌。

2.強化(huà)教育科(kē)研工(gōng)作(z®₹↓★uò)保障

一(yī)是(shì)優化(huà)科(kē)研經費(f裙i)管理(lǐ)。“建立多(duō)元化(huà)、多(duō)渠道(dào)、多(duō)層次的(→←≠de)投入體(tǐ)系，健全競争性經費(fèi)和(₽←'hé)穩定支持經費(fèi)相(xiàng)協調的(de)₽≈投入機(jī)制(zhì)。”“加大(dà)對(duì)科(k∞★§$ē)研人(rén)員(yuán)的(de)薪酬激勵，适當提高(gāo)科(kē"π±)研項目間(jiān)接經費(fèi)比例，間(jiσ™↔ān)接經費(fèi)使用(yòng)向創新績效突出的(de)團隊和(h₽←é)個(gè)人(rén)傾斜。”二是(shì)把科(kē)研隊伍組織好(h'£ǎo)，形成科(kē)研骨幹力量、基本隊伍和(hé)領軍人(rén)物(wù)。尊姙®重信任、關心支持科(kē)研人(rén)員(yuán)，促進♥¶≤±科(kē)研人(rén)員(yuán)專業(yè)發展，不(bù)斷提高(gāo)教育 σ科(kē)研人(rén)員(yuán)的(de)地(dì)位和(hé)待遇。積極≥σ創新教育科(kē)研人(rén)員(yuán)晉↑α升機(jī)制(zhì)，拓寬各類崗位人(rén)員(y≥♦✔σuán)發展渠道(dào)，完善教育領軍人(rén)才培養制(zhì)度，對(duì)優秀團φ••隊和(hé)個(gè)人(rén)進行(xíng)表≤$♠彰獎勵。對(duì)青年(nián)教育科(kē)研人(rén)員​₽‌(yuán)的(de)培養要(yào)格外(wài)重視(shì)，要(yào) '∏☆在國(guó)際學術(shù)交流支持、課題申請(qǐng)  ÷、學術(shù)成果發表、職位晉升、職稱評審等方面多(dΩ uō)加支持，發現(xiàn)好(hǎo)苗子(zǐ)、培育新力量。

3.積極參與全球教育治理(lǐ)

建設教育強國(guó)是(shì)相(xiàng•∏)對(duì)于世界來(lái)說(shuō)的(de)，是(shì)在世&‍界舞(wǔ)台上(shàng)來(lái)比拼的∏₹∞♦(de)。教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)→>‌要(yào)善于把握全球教育發展的(de)趨勢，深刻認識在全球治理(lǐ)和(hé)國(guó✘∞)際規則制(zhì)定中主要(yào)矛盾的(de)表現(xiàn)形式，推動我國(gu♥α♠ó)教育走近(jìn)世界教育的(de)舞(wǔ)台中央。主動講好(™₹'hǎo)中國(guó)教育故事(shì)，宣傳體(tǐ)現(xiàn)中國(gu™™ó)立場(chǎng)、中國(guó)智慧、™"中國(guó)價值的(de)教育理(lǐ)念，宣傳有(y£☆✔↔ǒu)中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(gu↓ ó)氣派的(de)教育理(lǐ)論體(tǐ)系。±↓積極吸收借鑒一(yī)切有(yǒu)益的(de)理(l¥♦←₽ǐ)論觀點和(hé)學術(shù)成果，積極≈φ ‌探索關系人(rén)類前途命運的(de)重大(dà)教育問(wèn)題，積極參與相(xiàn®‍≤γg)關規則标準制(zhì)定和(hé)重大(dà♦™•✘)議(yì)題研究，為(wèi)世界教育提供中國(guó)方案、貢獻中國(guó) ✘智慧。

（五）注重時(shí)代性，全面提高(gāo)教育科(kē)研的®↑&Ω(de)敏銳度

教育科(kē)研具有(yǒu)很(hěn)強的(de)時(shí)代性，必須聆聽(tīαβng)時(shí)代聲音(yīn)、回應時(shí)代呼喚。黨的(de)十九大(dà)報(bào)​≤β告作(zuò)出“中國(guó)特色社會(huì)主義進入新時(shí)代”的(de)重大(dà)政治♣₹β判斷。教育科(kē)研戰線要(yào)對(duì)标對(duì)∑↓表，緊跟時(shí)代潮流，解決時(shí)代難÷‍‌題，不(bù)斷增強教育研究的(de)敏感性、創新♦©性和(hé)時(shí)效性。

1.轉變時(shí)态

教育科(kē)學研究一(yī)定要(yào)避免“老(lǎo)套”，别把一(yī)些(xi≈₽>×ē)老(lǎo)生(shēng)常談的(de)問(wèn)題“新瓶裝舊(jiù)酒”，套用(Ω↓•yòng)一(yī)個(gè)新的(de)概念或↓♠×者理(lǐ)論再炒“夾生(shēng)飯”。而是(shì)要(yào)有(yǒu♦'¥)新的(de)話(huà)語體(tǐ)系、新的(de)研究路(lù)向、新的(de$σ₩≥)目标要(yào)求、新的(de)對(duì)策思路(lù)，要(yào)對(duì)¶↑→标新時(shí)代教育改革發展的(de)新問(wèn)題新需要(yào)新情況，有(yǒu)效∞ ✔‌增強教育科(kē)學研究的(de)敏銳性。

2.創新方法

方法是(shì)一(yī)切哲學社會(huì)科★‍(kē)學研究之根本，沒有(yǒu)方法的(de≤ ≥₽)創新，教育科(kē)學研究就(jiù)無法緊跟時(shí)∏≤代潮流。近(jìn)年(nián)來(lái)，全國(gu ←↑★ó)教育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組α&辦公室會(huì)同有(yǒu)關高(gāo)等學校(xiào)、科(k→©ē)研單位舉辦“全國(guó)教育實證研究論壇”，推動以事(shì)實和(hé)證據為¶€₩(wèi)依據開(kāi)展教育研究，在教育科(k☆<↔ē)研戰線形成了(le)重視(shì)實證研究的(de)良好(hǎo)氛圍，形≥♣成了(le)很(hěn)好(hǎo)的(de)經驗。要(yào)敢于打破常規科(kē≤€)學研究範式，善于運用(yòng)新技(jì)術(shù)、新方¥↕法、新手段，進一(yī)步促進教育科(kē)研和(hé)現(xiàn)代前沿學科δ∑§∑(kē)方法的(de)整合，不(bù)斷探索教育研究特有(yǒu)的(de)方法論。加強學理☆§±∞(lǐ)研究，追本溯源，探索中國(guó)特色社會(huì)主義教育的(de)本質和(hé)規律。 ε“加強比較研究，深入挖掘中國(guó)優秀教育傳統✔♥和(hé)經驗，注重借鑒國(guó)外(wài)♥✘∞>教育研究範式、方法，積極吸納國(guó)際教育研究的(de)前沿進展和(hé)優秀成果。”加強跨>✘ Ω學科(kē)研究，充分(fēn)融合認知(zhī)科(kē)↕₩∏σ學、腦(nǎo)科(kē)學、人(rén)<‌δ≈工(gōng)理(lǐ)論等新興學科(kē)，科(kē)學運用(yòng)♦β®δ大(dà)數(shù)據、雲計(jì)算(suࣣn)、互聯網、區(qū)塊鏈、人(rén)工(gōng)智能(néngεΩ&®)等新技(jì)術(shù)的(de)最新成果，拓寬教育研究的(de)廣度和α<(hé)深度。

3.促進轉化(huà)

教育科(kē)學研究要(yào)突破自(zìλ•£)我封閉的(de)痼疾，加強成果轉化(huà)，讓研究成♣✔果有(yǒu)用(yòng)有(yǒu)效。教育科‌∑>(kē)學研究不(bù)是(shì)自(zì)說(sh‌δ®uō)自(zì)話(huà)、自(zì)娛自(zì)樂(yuè)，而是£★→β(shì)學以緻用(yòng)、知(zhī)行(xíng)合一(yī)。要(yào)按照 φ←γ(zhào)“四個(gè)轉化(huà)”的(de)✘£€∑要(yào)求，努力将教育科(kē)學研究成果轉化(huà)為(wèi)教案，應用(y¥₽↑←òng)在教學實踐中，不(bù)斷構建教育科(kē)學的×"₹(de)理(lǐ)論大(dà)廈；轉化(huà)為(wèi)建議(yì)，​σ"應用(yòng)在服務決策中，将提升決策質量作(zu׶÷∞ò)為(wèi)教育科(kē)學研究的(de)重要(yào)®‍×★職能(néng)和(hé)轉化(huà)途徑；轉化(hu¶✔‍βà)為(wèi)制(zhì)度，應用(yòng)在政策建言中，充分(fēn)發揮教育科(kē)學研§∑究對(duì)教育事(shì)業(yè)發展的(de)支撐和(hé)推動作(zuò€¶)用(yòng)；轉化(huà)為(wèi)輿論，應用(yòn✔‍ ÷g)在傳播和(hé)引導中，為(wèi)教育事(shì)業(yè)發展不(bù)斷營∏§☆¶造良好(hǎo)的(de)氛圍和(hé)環境≠←。

（六）注重專業(yè)性，大(dà)力提振教育科(kē)研的₹‍(de)

專業(yè)自(zì)信教育科(kē)研隊伍是(shì)教育科(kē)學研究的(de)第一(y‍↕‍ī)資源。教育科(kē)研戰線要(yào)抓好(hǎo)隊伍建設，提高(↑<™σgāo)自(zì)身(shēn)能(néng)力，促進專業÷✘(yè)發展。

1.提高(gāo)教育科(kē)研隊伍專業(yè)水(shuǐ)準

專業(yè)素養是(shì)教育科(kē)研工(g <ōng)作(zuò)者安身(shēn)立命之本。要(yào)學深悟透習(xí)近(jìn)平新時↑δ(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，善于運用(yòng)馬克思主義立場​¥¶(chǎng)、觀點、方法指導教育科(kē)學研究工(gōng)作(zuò)，鍛造基本功，積累豐β♣¥♦富閱曆和(hé)實踐經曆，做(zuò)到(dào)對(duì)教育概況 "、教育改革、教育問(wèn)題、教育政策、教育趨勢了(le)然于胸，對(duì)學術(shù)語λ€言、政策語言與實踐語言融會(huì)貫通(tōng)。要(yào)有(yǒu)廣博的(&αde)學識和(hé)跨學科(kē)的(de)素養，克服自(zì)成一• (yī)體(tǐ)的(de)“封閉”傾向，“努力掌握全面系統的(de)教育學科(kē)等人(r∞¶"≥én)文(wén)社會(huì)科(kē)學知(zhī)識，積極拓展自(zì)然科(₹↔♣kē)學等跨學科(kē)理(lǐ)論支撐，富有(yǒu)全球視(shì)野和(hé)曆史眼光÷≤≥(guāng)，具備多(duō)視(shì)角、多(duō)領域、多(duō)層次研究問(λ♥ wèn)題、破解難題的(de)能(néng)力”。要(y¶λφαào)主動适應新時(shí)代新階段新要(yào)求，學習(xí)新知(zhī)識、擔λ'♦γ負新使命、擅用(yòng)新技(jì)術(shù)。

2.增強教育科(kē)研責任感使命感

進入新時(shí)代，教育改革的(de)任務很(hěn)重，特别是(shì)全國(gu×↓÷αó)教育大(dà)會(huì)以後，黨中央密集部署教育改革發展重點任務，σ×¥教育科(kē)研戰線擔子(zǐ)重、責任大(dà)。教育科(kē)研人(r•↑↕én)員(yuán)要(yào)保持“闆凳甘坐(zuò)十年(nián)冷(lěng)、文•♥₹₹(wén)章(zhāng)不(bù)寫半句空(kōn♠≤∏∏g)”的(de)定力，發揮優良學風(fēng)研風(fēng)，立志(zhì)做(zuò)大(dà∞ )學問(wèn)、做(zuò)真學問(wèn)。發揚奮進精神，将&™™≤教育科(kē)學研究事(shì)業(yè)作(zuò)為(wèi)終身(×¥€≈shēn)奮鬥的(de)事(shì)業(yè)↔§，不(bù)慕虛榮、不(bù)計(jì)名利，心無旁骛、勤奮鑽≈¶©研，為(wèi)教育事(shì)業(yè)發展× σ做(zuò)出應有(yǒu)貢獻，在為(wèi)祖國(guó)、為(w♥Ωèi)人(rén)民(mín)立德立言中成就(jiù)自(zì)我、實現(xiàn)價值。λ₹

　3.促進教育科(kē)研人(rén)員(yuán)專業(yè)發展

各級教育行(xíng)政部門(mén)要(yào)把教育科(kē)研隊伍建設​β 作(zuò)為(wèi)一(yī)項基礎工(gōng)作(zuò)來>>β(lái)抓，要(yào)像尊師(shī)重教般關心支持尊重教育科(kē)研人(rφ× én)員(yuán)，按照(zhào)科(kē)研的(de)發₩®$生(shēng)規律、科(kē)研人(rén)才的(de)✔$♦成長(cháng)規律做(zuò)好(hǎo)專業(yè)培←≈>α訓、平台搭建、人(rén)才培養、制(zhì)度管理(lǐ)工(gōng)作(zuò ≤)。為(wèi)适應新時(shí)代教育資政建言的(de)需要(yào)，各級教育科(kēε♣)研部門(mén)要(yào)聯合有(yǒu)關部門(mén)開(kāi)展£₽≥有(yǒu)力合作(zuò)。“建立持久良性的(de)‘旋轉門(mén)’機(jī)制(zhì)，促進優秀科(kē)研人(≥↓÷rén)員(yuán)到(dào)黨政機(jī)關、事(shì)業(yè)單位​δ®、國(guó)有(yǒu)企業(yè)等機(♠βΩγjī)構任職，聘請(qǐng)有(yǒu)實踐經驗和(hé)科(kē)研能(néng)力的(d♦&♥e)行(xíng)政領導、學校(xiào)校(xiào)長(ch☆¥"áng)（教師(shī)）、企業(yè)高(gāo)層次人(rén)才等到(dào)教育科(≠γ♣kē)研機(jī)構擔任專職或兼職研究員(yuá ™♦n)。”實現(xiàn)人(rén)員(yuán)<₩$≠的(de)有(yǒu)效互動和(hé)交流，不(bù)斷提高(gā±•o)科(kē)研人(rén)員(yuán)的(de)視(shì©✘)野廣度、專業(yè)水(shuǐ)準。