新冠肺炎疫情以來(lái)，廣大(dà)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)者堅↑₩守教育科(kē)研陣地(dì)，為(wèi)國(guó)內(nèi)停課不(bù​≠₽€)停學、安全有(yǒu)序複學複課、校(xiào)園常态化(huà)疫情防控β"$ 積極建言獻策，發揮了(le)不(bù)可(✘'™♥kě)替代的(de)作(zuò)用(yòng)。與此同時(sh≤¥í)，疫情深刻改變世情、國(guó)情、教情，給教育科(kē)研工(gōng)作(zu®¥φò)提出了(le)不(bù)少(shǎo)新的(de)課題±&☆，也(yě)提出了(le)更高(gāo)要(yào)求。在這(∑¶zhè)樣的(de)背景下(xià)，經教育部黨組批準，全國(guó)教育科(kē)學規劃領導→α小(xiǎo)組辦公室、中國(guó)教育科(kē)學研究院舉辦全國(guó)教育科(©¥σ✔kē)研管理(lǐ)幹部培訓班，很(hěn)有(yǒu)意義。這(zh裩)次培訓以習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國γ₩✔€(guó)特色社會(huì)主義思想為(wèi)指導，既是(shì)深入學習(xí)貫徹習(x₹'≈‌í)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(y"₹ào)論述的(de)加壓器(qì)，也(yě)是(shì)推動落實《教育部關于加強新時(s$β¶✘hí)代教育科(kē)學研究工(gōng)作(zuò)的(d×ε ±e)意見(jiàn)》的(de)加速器(qì)。要(yào)切實增強做(zuòπ↓)好(hǎo)新時(shí)代教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)的(de)使命感、責任感• 、緊迫感，充分(fēn)發揮教育科(kē)研的(d   §e)支撐、驅動和(hé)引領作(zuò)用(yòng)，為(wèi)加快(kuài)教育現 ≠₹(xiàn)代化(huà)、建設教育強國(guó)、辦好(hǎo)人(rén)民(mín×<)滿意的(de)教育提供強大(dà)智力支撐。

　　一(yī)、重視(shì)教育科(kē)研是(shì)我們黨辦好(hǎo)教育的(de)☆£×一(yī)項戰略舉措

　　我們黨曆來(lái)重視(shì)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)，教育科(kē)©≈研始終是(shì)黨對(duì)教育工(gōn​φg)作(zuò)全面領導的(de)有(yǒu)機(jī)組成™Ω部分(fēn)。早在延安時(shí)期，1941 年(nián) 9 月(yuè)，黨中央成立中央研究院，下(xià)設九個(gè'÷<<)研究室，其中就(jiù)有(yǒu)中國(guó)教育研究室（也(yě)就(jiù)是♥₹×(shì)中國(guó)教育科(kē)學研究院  的(de)前身(shēn)）。中國(guó)教育研究室成立後，調查了(le)抗戰以來(£πlái)的(de)教育發展狀況，研究分(fēn)析了(le)中外(wài)教育思想流>®派，組織開(kāi)展了(le)鄉(xiāng)<β‍₹村(cūn)師(shī)範與鄉(xiāng)村(↕×cūn)小(xiǎo)學實驗，為(wèi)新民(mínσλ)主主義教育事(shì)業(yè)發展做(zuò)¥→∑♥出了(le)貢獻。中華人(rén)民(mín)共和(hé)國(guó)成立後，中央£✘☆領導同志(zhì)和(hé)有(yǒu)關>α部門(mén)積極謀劃籌建教育科(kē)研機(jī)構。1<σ957 年(nián) 1 月(yuè)，黨中央、國(guó)務院正式批準成立α♦‌∞中央教育科(kē)學研究所，從(cóng)全'δ↕♣國(guó)各地(dì)抽調了(le)大(d♦®÷à)批教育專家(jiā)學者組成研究團隊，肩負起研究中國(guó)∏'教育理(lǐ)論和(hé)實踐問(wèn)題、服務社會(huì₩§π)主義教育事(shì)業(yè)發展的(de)光(g©←uāng)榮使命。“文(wén)革”結束後，1978年(niá €•n) 7 月(yuè)，經鄧小(xiǎo)平同志(zhì)親自(zì)批示，國(guó)務★>'院批準恢複重建中央教育科(kē)學研究所。1983 年(nián)，↑✘全國(guó)教育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組正式成立，作(zuò)為(Ω↑"☆wèi)全國(guó)哲學社會(huì)科(kē)學規♣±δ​劃的(de)三個(gè)單列學科(kē)之一(yī)（教育學、藝術Ω≈(shù)學和(hé)軍事(shì)學），負責全國(guóγ≠₩€)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)的(de)統籌規劃和(hé)管理(lǐ §↑∑)指導，教育部部長(cháng)、黨組書(shū)記擔任領導小(™☆xiǎo)組組長(cháng)。可(kě)以說(shuō)，教育科(kē)研工(gōβ ♣ng)作(zuò)始終是(shì)在黨中央的(de)親切關懷下(xià)開(¶¥kāi)展起來(lái)的(de)。

　　我們黨始終把教育視(shì)為(wèi)一(yī)門(mé∑★₩•n)大(dà)學問(wèn)，以科(kē)δα₩研機(jī)構設置和(hé)教育學科(kē)建設€ ®為(wèi)抓手，大(dà)力發展健全中國(guó)特色教育科‌↔±✘(kē)研體(tǐ)系。中華人(rén)民(mín)共和(≈φ∏↓hé)國(guó)成立後特别是(shì)改革開(kāi)放(fàng)以≈∏™✔來(lái)，我國(guó)已經逐漸形成一(yī)個(gè)從(cóng)中央到(dào)地(d•€δ÷ì)方、再延伸到(dào)學校(xiào)的(de)完整教育科(kē)$₽≥→研工(gōng)作(zuò)體(tǐ)系。在國&Ω (guó)家(jiā)層面先後成立了(le)宏觀教育研究、課↕'≈÷程教材教法研究、職業(yè)教育研究、民(mín)族教育研究、教學設備研究等專門(m∞←₩én)研究機(jī)構；各地(dì)根據 σ實際，均設立相(xiàng)關的(de)₹ ♠教育科(kē)研和(hé)教學研究機(jī)φ§構，在教育改革發展中發揮了(le)重要(yào)作(zuò)用(yòng✘‌✔)。與此同時(shí)，大(dà)學依托學科(kē)優勢和(hé)人(rén)才優↑↕勢，建立了(le)涵蓋教育學、心理(lǐ)學和(hé)體(tǐ)育學三α×個(gè)一(yī)級學科(kē)，以及教育學原理(lǐ)、課程教學論、教育史、比較教÷±★育學等十多(duō)個(gè)學科(kē)的(de)™✔‍ 中國(guó)特色教育學科(kē)體(tǐ)系，培養了(le)一(yī)大(dà)≤&δ批教育科(kē)研專門(mén)人(rén)才，創造了(le)一(yī)大(dà)批高(gāo•>)質量學術(shù)成果，在推動教育科(kē)學研究的(de)過程中發揮☆∏×了(le)主力軍作(zuò)用(yòng)。目前，我國(guó)已經建立₩ε$≤了(le)教科(kē)院所、高(gāo)等∑π學校(xiào)教育院系、教育學術(shù)社團、社會(huì)教育機(jī)構和(hé)廣大(≈¶♣♣dà)中小(xiǎo)學教師(shī)參‌↔∏​與的(de)教育科(kē)研體(tǐ)系，為(wèi✔ε)推動我國(guó)教育事(shì)業(yè)發展注入了(le↔✘‍≤)強大(dà)動力。

　　黨的(de)十八大(dà)以來(lái)，教育科(kē)研作(zuò)為(wèi)我國(guó₹÷£)教育事(shì)業(yè)的(de)有(yǒu)機(jī)組成部分(f•←"αēn)站(zhàn)上(shàng)了(l₽♣ 'e)新的(de)曆史起點。2019 年(nián) 10 月(yuè)，教育部黨組結合學習(xí)貫徹習(xí)近(★Ω‍jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(yào)論述，貫徹落實黨中★∞央關于加強中國(guó)特色新型智庫建設和(hé×↔)哲學社會(huì)科(kē)學研究工(gōng)作(zuò)的(de)✘≤λ重要(yào)部署，印發了(le)《教育部關于加強新時(shí)代教育科(↓§∞kē)學研究工(gōng)作(zuò)的(de)意見(jiàn)》。 ≤™✘這(zhè)是(shì)中華人(rén)民(mín)共和(hδ∏¥é)國(guó)成立以來(lái)，教育部專門(mén)就(jiù♥™©λ)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)印發的(d♦→®e)第一(yī)個(gè)指導性文(wén)件(¶↑©jiàn)。文(wén)件(jiàn)指出，教育科(kē)研對(duì)教育改革發展具有(y↑∏ǒu)重要(yào)的(de)支撐、驅動和(hé)引領作(zuò)用(yòng)。要(yào'₽✔')把教育科(kē)研成果“轉化(huà)為(& wèi)教案、轉化(huà)為(wèi)決策、轉化(huà)為(wèi)制(zhì✔$)度、轉化(huà)為(wèi)輿論”，彙聚☆₩α成推進教育現(xiàn)代化(huà)的(de)強大(dà)動力。可(kě)以說(shu §ō)，教育科(kē)研的(de)地(dì)位和(hé)作(zuò)用(yòng)在新時(shí)Ωσ£代進一(yī)步凸顯。

　　二、我國(guó)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)取得(de)的(de)成​™&就(jiù)和(hé)存在的(de)不(bù)足

　　教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)在我國(guó)各個(gè)曆史時(s∞ <αhí)期對(duì)教育事(shì)業(yè)發展π★λ所發揮的(de)作(zuò)用(yòng)，大(dà)家'©(jiā)有(yǒu)目共睹。

　　一(yī)是(shì)有(yǒu)力支撐教育決策。廣大(dà)教φ€α育科(kē)研工(gōng)作(zuò)者參與制(zhì)定高(gāo)><教 60 條、中學 50 條、小(xiǎo)學40 條等重要(yào)政策文(wén) γ÷件(jiàn)，為(wèi)中華人(rén)民(mΩ¥α£ín)共和(hé)國(guó)恢複和(hé)建立®'δ€教育教學秩序奠定了(le)堅實基礎。深度參∑δ‍與教育體(tǐ)制(zhì)改革、全面推進素質教育、《教育規劃綱♥λ‌要(yào)》等重大(dà)教育方針政策的(de)調研起草(cǎo)，為(wè ↕≤ i)改革開(kāi)放(fàng)以來(lái)教育事(shì)業(yè)快(kuà∏ "±i)速發展提供了(le)重要(yào)支撐。特别是(shì)黨的(de)十八 β₩大(dà)以來(lái)，教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)者瞄準國(guó)家εβ​(jiā)戰略需求，把握國(guó)際形勢變化(huà)，深入開(kāi)展“黨的(de)教育方®±針”、“教育體(tǐ)制(zhì)機(jī)制(zhì)改革”、“ו∑社會(huì)主義核心價值觀教育”、“教師(shī)隊伍建設”、“破‘五唯’”、“勞動✘ ©教育”等重大(dà)專題研究，為(wèi)新時(φ☆shí)代教育改革發展注入了(le)強大(dà)動力。二是(shì)持續創新教育理(lǐ)論。≠≤教育科(kē)研戰線始終堅持馬克思主義的(de)指導地(♦¶≥dì)位，築牢中國(guó)特色社會(huì)主義教育理(lǐ)論基石。φ↑在真理(lǐ)标準的(de)大(dà)討₩σ♥(tǎo)論中，率先解放(fàng)思想，使“教育必須為(wèi)社會(hε​uì)主義建設服務”，“社會(huì)主義建設必須依靠教育”，“教學是↓‌ε(shì)學校(xiào)的(de)中心工(gōng)作(zuò)”，以及“知(z§∑hī)識分(fēn)子(zǐ)是(shì)工(gōng)人(₩Ω←εrén)階級的(de)一(yī)部分(fēn)”等觀念深入人(r≤×‌♥én)心。弘揚中國(guó)優秀教育文(wén)化(huà)傳統，積極吸收國(guó)外(wγ§ài)先進教育理(lǐ)念，創造性地(dì)提出素質教育理(lǐ)論，已經成為λ​(wèi)一(yī)個(gè)鮮明(míng)中國δ¶↔(guó)特色的(de)學術(shù)概念，得(de)到(dào)了(le)Ω♥國(guó)際教育界的(de)廣泛認可(kě)。随著(zhe)教育研究的(de)深入，逐♠₹步建立了(le)中國(guó)特色社會(huì)主義教育的(de)學科(kē)體(tǐ)系、學術(✔ •shù)體(tǐ)系、話(huà)語體(tǐ)系和(hé)教材體(tǐ)系，不(bù)斷深化(hu₩<"à)教育規律的(de)認識，豐富了(le)中國(guó)特色社會(huì)主‍↑ 義教育理(lǐ)論體(tǐ)系。三是(shì)深入指導教育實踐。教育科(kē)研戰線堅持理(l™₽ǐ)論聯系實際，“圍繞中央關心、社會(huì)關注、人(rén)₩★  民(mín)關切的(de)教育熱(rè)點難點問(α∑♥↕wèn)題，推動重點領域和(hé)關鍵環節取得(d∏★≤e)新突破”。落實立德樹(shù)人(rén)根本任務，修訂完善國(guó)家(jiā)課程÷¥•✔教材。聚焦教育綜合改革，悉心指導學校(xiào)™↕₹教育教學工(gōng)作(zuò)，推動科(kē)研成果轉化(huà)為(wèi)教育實踐創新。♠σ↕Ω中國(guó)學生(shēng)在國(guó)際學生(shēng)評估∏γ↓項目（the Programme for International Student Assess♦☆σ>ment，PISA）測試中表現(xiàn)優異，世界經濟合作(®↕γzuò)與發展組織曾派專員(yuán)到(dào)上(shàng)海(hǎi)調研 ↓，調研報(bào)告把教研制(zhì)度視(♦ shì)為(wèi)中國(guó)基礎教育取得(de)領先的(de)關∞λ鍵，中國(guó)特色教研制(zhì)度↑¶&€獲得(de)國(guó)外(wài)同行(xíng)點贊，成為(wèi)世界公認的(de)$ε教育财富。四是(shì)積極引導社會(huì)輿論。≠¥ "教育科(kē)研戰線充分(fēn)發揮專業(y↕∏è)優勢，廣泛開(kāi)展教育政策宣傳解讀(dú)，學習(xí)闡釋習(xí)近©✘(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(yào)論述和(héε​)全國(guó)教育大(dà)會(huì)精神，做(zuò)好(hǎo ∏±)重大(dà)教育政策宣講解讀(dú)工(gōng>•✘£)作(zuò)，加快(kuài)推進政策落地(→±dì)。傳播先進教育理(lǐ)念，普及教育科(kē)學知(zhī)識，密切關注教育輿情，凝聚社會€•β&(huì)共識，為(wèi)教育改革發展營造良好(hǎo)氛圍。五是(shì)廣泛開(kāi)展≠₩國(guó)際合作(zuò)。教育科(kē)研戰線積極走出去(qù)、請(qǐng)進來(lái)πε，成功舉辦了(le)“一(yī)帶一(yī)路(lù)”教育對(duì)話(huà)♥∑∏、G20 教育對(duì)話(huà)等國(guó)際會(huì)議(y∞↑≠‍ì)，參與中外(wài)人(rén)文(wén)交流機(jī)✔ 制(zhì)、APEC教育網絡等重要(yào)工(gōng)作(zuò)，對($©λduì)接國(guó)外(wài)一(yī)流教 Ω育科(kē)研學術(shù)機(jī)構和∑ (hé)頂尖學術(shù)會(huì)議(yì)，講好(hǎo)中國(guó)故事(÷®shì)，發出中國(guó)聲音(yīn)，積極±‌配合國(guó)家(jiā)外(wài)交戰略和(hé)推進我↕"≠國(guó)教育國(guó)際化(huà)進程。總之，廣大(dàφ✘)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)者以堅定的(d'★σσe)信念、廣博的(de)學識、創新的(de)意識、求真笃行(xíng)的(de&↑)品質，為(wèi)黨和(hé)國(guó)家(jiā)教育事(shì)業(yè®≈$)發展做(zuò)出了(le)應有(yǒu)貢獻。

　　在充分(fēn)肯定成績的(de)同時(shí)，我們也(yě)要(yào)清×<• 醒地(dì)認識到(dào)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)面臨的(de)困難與挑戰☆‍>。當今世界正經曆百年(nián)未有(yǒu)之大(dà)變局，我國(guó)$γ正處于實現(xiàn)中華民(mín)族偉大(dà)複興的(de)關鍵時(shí)期，教育♥γ÷在經濟社會(huì)發展中的(de)地(dì)位作(zuò)用(yò★£πng)更加凸顯，加快(kuài)建設中國(gu↓δó)特色世界水(shuǐ)平的(de)教育科(kē)研體(tǐ)系已經成為(wèi)時(shí)>£代之需、強國(guó)之要(yào)。面對(∏δσαduì)新形勢新任務，我國(guó)教育科(↓♥∞εkē)研工(gōng)作(zuò)還(hα✘σ♥ái)存在一(yī)些(xiē)短(duǎn)闆Ω≠£★和(hé)差距，主要(yào)表現(xiàn'©)在以下(xià)方面。

　　一(yī)是(shì)原創性理(lǐ)論研究和(hé)科(kē)研成果缺乏。&♦‍♣對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義教育的(de)規律性認®∏識概括總結還(hái)不(bù)夠，重大(dà)原創性∏Ω££研究成果還(hái)不(bù)多(duō)。二是(shì)重大(dà)現(§×ε☆xiàn)實問(wèn)題研究能(néng)力不(bù)足。如(rú)何破解教育熱(rè)點難點問‌≈(wèn)題，如(rú)何應對(duì)新一(yī)輪科(kē)技(jì)↔↔←革命對(duì)教育的(de)挑戰，教育科(kē)研還(hái)顯得(de)比←♥♦∞較薄弱，缺乏有(yǒu)效的(de)理(lǐ)論供給。三是(shì)國(guó)際參與<¶ββ度和(hé)影(yǐng)響力薄弱。我國(guó)是(shì)'‍↑♦教育科(kē)研大(dà)國(guó)，但(dàn)“在學術(shù)思想、學術(shù)觀點、學術(shù)标準、學術☆↓≤(shù)話(huà)語上(shàng)的(de)能(néng)力水(shuǐ)平同✘α我國(guó)綜合國(guó)力和(hé)國(guó)際地(dì)位還(hái)不(b®≠±ù)太相(xiàng)稱”。四是(shì)教育科(kē)研評價存在功利化(huà)傾向。過度強調量α♦✔化(huà)考評結果，重數(shù)量輕質量、重級别輕價值、重π'™‍論文(wén)發表輕實踐成果，“唯論文(w∏ én)、唯職稱、唯學曆、唯獎項”等現(xiàn)象仍♣₽然存在。五是(shì)協同高(gāo)效的(d βe)科(kē)研組織模式和(hé)運行(xíng)機(jī ♥)制(zhì)尚未形成。不(bù)少(shǎo)教育科(kē)研院所、高(gā♣↔o)等學校(xiào)、基層教研單位、學術‍₽(shù)社團基本還(hái)處于單打獨鬥的(de)狀态‍δ↑，沒有(yǒu)形成全國(guó)教育科(kē)研戰線的(de)整體(tǐ)戰鬥力¥π₹≠。六是(shì)對(duì)教育科(kē)研的(de)重視(shì)程↓≠∞度和(hé)保障水(shuǐ)平還(hái)有(yǒu)待提高¥ λ★(gāo)。教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)者參與決↓₩¶β策論證、規劃制(zhì)定和(hé)政策評估缺 π♠乏制(zhì)度性安排，有(yǒu)些(xiē)地φ♠ λ(dì)方不(bù)重視(shì)教育科(kē)研工(gōng)φ★♠作(zuò)，忽視(shì)領導配備和(hé)組織建設，編制(zhì)配置不≥&←₽(bù)足，缺乏穩定性經費(fèi)支持。

　　以上(shàng)這(zhè)些(xiē)問(wèn)題>→₹♦已經成為(wèi)制(zhì)約新時(shí)代教育科(kē) ∑研高(gāo)質量發展的(de)瓶頸，倒逼我們全面深化(huà)教育科(kē)研領域的(de)綜¥§合改革，切實增強改革的(de)系統性、整體(tǐ)性、協同性。

　　三、統一(yī)思想、振奮精神，推動新時(shí)代教育科(kē)研實↕↓現(xiàn)高(gāo)質量發展

　　2020 年(nián) 10 月(yuè)，♣β♠&黨中央召開(kāi)十九屆五中全會(huì)，研究關于制(zhì)♠Ω定國(guó)民(mín)經濟和(hé)社會(hα uì)發展第十四個(gè)五年(nián)規劃和(hé) 2035 年(nián)遠(yuǎ★∞∏Ωn)景目标的(de)建議(yì)。“十四五”期間(jiān)，教育科(k∞σē)研如(rú)何改革創新、提質增效，開(kāi)創一(yī)個(gè)理∞π☆(lǐ)論創新、學術(shù)繁榮、實踐精進的€♣(de)新局面，需要(yào)教育科(kē)研戰線齊心協力、共同拼搏。

　　（一(yī)）堅持馬克思主義根本指導地(♠$↔dì)位，持續深入地(dì)以習(xí)近(jìn)平新時(s'¶₹hí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦(nǎo≥¶​ε)，指導教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)

　　堅持以馬克思主義為(wèi)指導，是(shì)當代中國(guó)教育科(kē)λ>學區(qū)别于其他(tā)教育科(kē)學™§€的(de)根本标志(zhì)，必須旗幟鮮明(míng)加以堅持。習£σ∏(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(yào)論述是(shì)習✘™(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特色社會(hu∏✔ $ì)主義思想的(de)重要(yào)組成部分(fēn)，是(shì)¶₩δ©馬克思主義教育思想的(de)時(shí)代化(huà)中國(g¶±≥uó)化(huà)，是(shì)新時(shí)代教育ε♥科(kē)研工(gōng)作(zuò)的(d¶¥☆✘e)根本遵循。在教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)中，一(yī)要(yàoπ→↑)解決好(hǎo)馬克思主義基本原理(lǐ)與中國(guó)教育實踐相(xiàσλng)結合問(wèn)題。馬克思主義運用(yò✘≠∞¶ng)辯證唯物(wù)主義和(hé)曆史唯物(wù₹ "®)主義的(de)立場(chǎng)、觀點和(hé)方>←<法，提出了(le)許多(duō)教育方面的(d£¶e)重要(yào)思想，如(rú)強調教育的(de)人(rén)‌±λ民(mín)性，主張人(rén)的(de)全面自(zì)由發展；強調教育的ε™×(de)社會(huì)性，認為(wèi)在階級社會(huì)₹$↕€還(hái)具有(yǒu)階級性；強調教育的(de)實踐性，認為(wèi)教育與π✔生(shēng)産勞動相(xiàng)結合是©Ωε≈(shì)促進人(rén)的(de)全面發展的(de)必然選擇，等等。這(zhè)些(xiē)<→≤✔觀點和(hé)思想時(shí)至今日(rì)，仍具有(yǒu)很(↕$∏hěn)強的(de)現(xiàn)實指導意∑φ♣​義。不(bù)堅持以馬克思主義為(wèi)指導，教育科(kē)學研究就(jiù)會(h₩σ©¥uì)失去(qù)正确的(de)世界觀和(hé)方法論✘¥，發現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究問(wèn↑±)題就(jiù)不(bù)會(huì)清晰、不(bù)夠透徹，就(‍↔→jiù)不(bù)能(néng)更好(hǎo)地(dì)認識規律、揭示本質，最終也(♠≠​yě)不(bù)會(huì)發揮應有(yǒu)作(zuò)用(yòng)。因此，時(£γ↑shí)代不(bù)論怎麽變，我們堅持以馬克思主義武裝頭腦(nǎo>™)的(de)思想方法不(bù)能(néng)變。二要(yào)解決好(§₹hǎo)教育科(kē)學研究的(de)根本立場(chǎng)和(hé)政治方向問₩δ‌→(wèn)題。“為(wèi)什(shén)麽人(rén)的(de)問(wèn)題是(shì)哲學社會(huì)"✘§科(kē)學研究的(de)根本性、原則性問(wèn)題。”人(✘  rén)民(mín)立場(chǎng)是(shì)中國(guó)共産黨的(de)根本政 ™'÷治立場(chǎng)，是(shì)馬克思主義政黨區(qū)别于其他(tā)政黨的(de)顯著标志(↕±®zhì)。習(xí)近(jìn)平總書(shū)記強調，“必須堅持™§‌‍以人(rén)民(mín)為(wèi)中心的(de)發展思想”；“必須把教育 & $事(shì)業(yè)放(fàng)在優先位置，深化(huà)教育改革，加快(kuài)教育現( ∑xiàn)代化(huà)，辦好(hǎo)人(rén)民(mín)滿意 ♥¥的(de)教育”。我國(guó)的(de)教育科(kē)研要(yào)旗幟鮮明(míngγ±☆ )地(dì)堅持人(rén)民(mín)立場(chǎng)，深入研究和(h₽ ←é)把握人(rén)民(mín)立場(chǎng)≈∏☆在教育研究中的(de)內(nèi)涵要(yào)求，從(cóng)人(rén)民(m®✔"&ín)根本利益出發想問(wèn)題、謀對(duì)∞‍σ策，集中開(kāi)展辦好(hǎo)人(rén)民(mín)滿意教育理(lǐ)論研究，使教育≈♠×÷科(kē)研更加貼近(jìn)和(hé)滿足人(rén)民(mín)需求。三要(yào<₹α)解決好(hǎo)鞏固和(hé)發展中國(guó)特色社會(h<×uì)主義教育理(lǐ)論體(tǐ)系問(wèn)題。做(zuò)好(hǎo)新時(s→™≥πhí)代教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)，我們要(yào)高(gāδγ™o)舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉πδ大(dà)旗幟，堅持以習(xí)近(jìn)平新時↑±α≠(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為(wèi)指導，深入學習(xí)貫徹習(§βxí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(yào)論述和(h∑≥<≠é)全國(guó)教育大(dà)會(huì)← ₽♠精神，增強“四個(gè)意識”，堅定“四個(gè)自(zì)信”&​ γ，做(zuò)到(dào)“兩個(gè)維護”，把思£≠想和(hé)行(xíng)動統一(yī)到(dào)中央決策部署上(shàng)來(lá φi)。教育科(kē)研戰線尤其要(yào)将學習(xí)和(hé)研究結合起來(l$♥Ωái)，要(yào)把習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教₩✘☆育的(de)重要(yào)論述貫穿教育科(β kē)研的(de)全過程、全領域，加強學理↔∏(lǐ)闡釋、邏輯分(fēn)析和(hé)方法研究，聚焦習(×★xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(yà •©o)論述中的(de)若幹重大(dà)問(wèn)題展開(kāi)深入研究，形成一(yī)¶"‍批有(yǒu)深度有(yǒu)分(fēn)量的(de)研究δ≠成果。

　　（二）堅持紮根中國(guó)大(dà)地(dì)做(zuò)研究，以國(g☆÷<uó)家(jiā)重大(dà)戰略需求和(hé)人(rén)民(mín)群衆關心的(de) §熱(rè)點難點問(wèn)題為(wèi​§π )主攻方向

　　習(xí)近(jìn)平總書(shū)記多(duō)次強調，必須紮根中國(guó)大(dà)σ•Ω地(dì)辦教育，努力把我國(guó)教育辦出中國(guó)特色、世界水(shuǐ₹↑>β)平。隻有(yǒu)堅持中國(guó)大(dà)地(dì)辦教育、做(zuò)研究，教育科(ε≤≈∞kē)研才有(yǒu)強大(dà)的(de)生(shēng)命力和(hé)影(y ₽ǐng)響力。要(yào)從(cóng)中國(guó)實際出發研究教育問(wèn)題。>¥ 中國(guó)社會(huì)複雜(zá)多(d§∑uō)面，中國(guó)教育豐富多(duō)樣。沒有π¥£(yǒu)對(duì)中國(guó)社會(huì)的(de)深刻了(le)解就(jiù)$↕★↕做(zuò)不(bù)出好(hǎo)的(de)研究，沒有(yǒu)與基層♥™ ±、學校(xiào)産生(shēng)共振的(de)研究不(b×β÷ù)是(shì)真正的(de)研究。研究中國(guó)問(wèn)題，必須接中國(gu≤ ó)的(de)“地(dì)氣”，要(yào)有(yǒu)中國(guó)的(de)理(lǐ)論、中國(→↑≤ guó)的(de)方法，要(yào)摒棄簡單₹"₽₽的(de)方法移植、理(lǐ)論照(zhào)搬，關鍵是(shì)在解決我們自( ♦§zì)己面臨的(de)實踐問(wèn)題中“探究中國(guó)特色社會♠×★™(huì)主義教育的(de)道(dào)路(lù)、理(lǐ)論、制(zhì)度發展的(↑↕φδde)曆史根基、豐富內(nèi)涵和(hé)精神實質”，不(bù)斷豐富和φ¶Ω§(hé)發展中國(guó)特色社會(huì)主義教育理(lǐ)論，推​¶動構建中國(guó)特色的(de)教育發展道(dào)路§δ§&(lù)，增強中國(guó)教育自(zì)信。要(yào)創新發展優秀中華教育傳統。綿延幾千年(✘≠≠↑nián)的(de)中華文(wén)化(huà)，有(yǒu)著(zh ≤✔e)豐富的(de)教育思想、教育理(lǐ)論和(hé)教育實踐，這(zhè)是(s✘✘∑ hì)我國(guó)教育科(kē)學研究發展‍∏ σ的(de)深厚基礎。幾千年(nián)來(lái)，中華民(mín☆✔¥∏)族形成了(le)具有(yǒu)獨特風(fēng)格¶♥和(hé)特有(yǒu)概念體(tǐ)系、表達方式的(de)教育思想。比如(rú)，學ππ£​思結合、博學審問(wèn)的(de)學習(xí)觀，知(zhī)行(xíng)合一(yī)、身( ☆shēn)體(tǐ)力行(xíng)的(de)知(zhī)行λ​(xíng)觀，學為(wèi)人(rén)師(shī)、行(xβ≈íng)為(wèi)世範的(de)師(sh✔±α&ī)德觀，因材施教、啓發教學的(de)教學觀，無不(bù)閃爍著(∑δ¶>zhe)中華文(wén)明(míng)和(ββhé)教育智慧的(de)光(guāng)©ε芒。我們要(yào)凝練體(tǐ)現(xiàn)中國(guó)優秀傳統和(hé)制(zhì)φ&₹€度優勢、具有(yǒu)鮮明(míng)時(shí)代特色的(de)中♣↓國(guó)教育理(lǐ)論體(tǐ)系、研究工(gōng)作(zu✔↕ò)體(tǐ)系，并推進優秀教育傳統的(de)創新性發®£展，更好(hǎo)地(dì)服務于中國(gu¥↑α ó)特色社會(huì)主義教育發展道(dào)✔§路(lù)。要(yào)堅持重大(dà)戰略和(hé)實踐需求導向。習( ‌xí)近(jìn)平總書(shū)記指出，“隻有(↑ ®Ωyǒu)聆聽(tīng)時(shí)代的(≤‍εde)聲音(yīn)，回應時(shí)代的(de)呼喚，認真研究解決重大(dà)而緊迫的(de'¶)問(wèn)題，才能(néng)真正把握住曆史脈絡、找到(≥→↓♦dào)發展規律，推動理(lǐ)論創新”。我們要(yào ®↓)瞄準國(guó)家(jiā)重大(dà)戰略和(hé)區(qū)域發展需求，把握國(guó÷¥)際教育競争、人(rén)口結構變化(huà)、科(kē)技(jì)創新、社₽ ✘♠會(huì)變革等大(dà)形勢、大(dà' )趨勢，強化(huà)預研預判，加強基礎性、前瞻性、針對(‍'Ωπduì)性、儲備性教育政策研究，不(bù)斷增強服務決策水(shuǐ)平；我們要(yào)面向♥≈實踐一(yī)線，努力解決好(hǎo)人(rén)×∏民(mín)群衆關心的(de)熱(rè)點難點問(wèn)≤₩®÷題，重視(shì)教育科(kē)學研究的(de)實踐性，善于在實踐探索中推進創新，善于總結提煉實☆•↓✘踐中的(de)典型經驗，以先進教育理(lǐ)論引領教育實踐，同時(s  hí)又(yòu)通(tōng)過教育實踐檢驗教育理(lǐ×£€‍)論，實現(xiàn)理(lǐ)論與實踐良性互動、相(xiàng)得(de)益彰。

　　（三）堅持立足國(guó)際視(shì)野，加強國(gu$γΩó)際比較研究和(hé)對(duì)外(wài)開(k¶→×φāi)放(fàng)，主動講好(hǎo)中國(guó)教育故事(shì)

　　世界各國(guó)的(de)教育隻有(yǒu)處理(lǐ)好(hǎo)共性和(hé)個(gè)↓★→性的(de)關系，才能(néng)在服務國(guó)家(π®±jiā)與走向世界的(de)過程中，探索出一(yī)條适合自(zì)己的(de)發展道(dào)路φΩ(lù)。教育學是(shì)一(yī)門(mén)開(kāi)放(fàng)、包容的​∑(de)學科(kē)，我們既要(yào)立足<★本國(guó)實際，又(yòu)要(yào)開(kπβāi)門(mén)搞教育研究。一(yī)切有(♣<>yǒu)利于教育改革發展的(de)學說(shuō)、理(lǐ)論、  π政策、方法、實踐我們都(dōu)要(yào)積極學習(xí)借鑒。一(yī)方φ'面，要(yào)重視(shì)和(hé)加強比較研究。比較研究作(zuò)為(wèi)✘★₩教育研究的(de)一(yī)種重要(yào)方法，在面對(duì)世界範圍內(nèi)各種思想文(&≈δ✘wén)化(huà)交流交融交鋒的(de)∑Ω"新形勢下(xià)，要(yào)著(zhe)重加強。《®✘•教育部關于加強新時(shí)代教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)的(de)意見(jiàn)'₩≥↕》專門(mén)對(duì)加強比較研究提了(le)要(yào)求。我們要(y♣∞ ào)從(cóng)曆史的(de)維度看(kàn)清當前教育的(de)方位、任務，÷∞又(yòu)要(yào)從(cóng)空→σ(kōng)間(jiān)的(de)維度找準中國(guó)教育在世界教育的(de)位置、> 形勢，比較研究就(jiù)是(shì)在幫我們©'€§繪制(zhì)這(zhè)樣一(yī)個(gè)“坐(zuò)标系”，隻有(yǒu)這(z♣✘π↑hè)樣才能(néng)更好(hǎo)地(dì)互學互鑒、取長(cháng)補短(duǎ✔‌​n)。另一(yī)方面，要(yào)重視(shì)和(hé)加 ↓€強教育科(kē)研對(duì)外(wài)開(kāi)放(‌>fàng)。教育對(duì)外(wài)開(kāi)放(fàng)是(shì)教育現(xiàn)代‌'"♣化(huà)的(de)鮮明(míng)特征和(hé)重要(yào)推動力。要₽±←$(yào)主動對(duì)接國(guó)家(jiā)發展戰略打造教育≤€ε對(duì)外(wài)開(kāi)放(fàn☆ γg)新高(gāo)地(dì)，注重與“一(yī)帶一(yī)路(lù)”沿線國(gu∞γ≠ó)家(jiā)地(dì)區(qū)的(↓ε♥de)交流合作(zuò)。要(yào)統≥>籌國(guó)內(nèi)國(guó)外(wài)兩個(gè)大(dà)局，σΩ&Ω處理(lǐ)好(hǎo)教育開(kāi)放(fα♣✘àng)與教育改革發展、與防範化(huà)解重€∑ ±大(dà)風(fēng)險的(de)關系。要(yào)積極參與​ ε≤全球教育治理(lǐ)，利用(yòng)我國(guó)主場(←≠δchǎng)優勢打造一(yī)批國(guó)際性的(de)學術(shù)交流平台‍₹✔，産生(shēng)一(yī)大(dà)批包括教材、期刊在內(nèi✘‌π★)的(de)優秀成果，培養和(hé)造就(jiù)一(yī)‌σ←大(dà)批優秀專家(jiā)人(rén)才，主動講好(hǎo)中國(guó)教育故事(s€§©hì)，提供中國(guó)方案，貢獻中國(guó)智慧。

　　（四）堅持弘揚科(kē)學家(jiā)精神，著(zhe)力打造高(g​‍λāo)素質創新型科(kē)研人(rén)才隊伍

　　2020 年(nián) 9 月(yuè) 11 日(r₹₩₹ì)，習(xí)近(jìn)平總書(shū)記出席科(kē)'↔≈​學家(jiā)座談會(huì)并發表重要(yào)講↔★→話(huà)，專門(mén)強調要(yào)弘揚科(kē)學家(ji→♣♣ā)精神，認為(wèi)科(kē)學成就(jiù)離(lí)不(bù)開(kāi)精神支撐。愛®‍¥(ài)國(guó)、創新、求實、奉獻、協同、育人(rén)的(de)科(kē©↑)學家(jiā)精神同樣适用(yòng)于教育↕✔≥科(kē)研工(gōng)作(zuò)者，這(zhè)是(shì)我們做(zuò)好(≈♥‍hǎo)研究的(de)堅實保障。《教育部關于加強新時(shí)代教育科♠£©™(kē)研工(gōng)作(zuò)的(de)意見(jiàn)》也(yě↓☆•)對(duì)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)者專門(mén)提出了(leφ✔×)“信念堅定、學識廣博、敢于創新和(hé)™<求真笃行(xíng)”的(de)要(yào)求。一(yī)要(yào)尊重信任、♦>₹關心支持科(kē)研人(rén)員(yuán)。各地(dì)教育管理(lǐ)部㧮門(mén)要(yào)多(duō)措并舉，尊重信任≥¥± 、關心關愛(ài)科(kē)研人(rén)員(yuán)，搭建科(kē)研人(rén)員(yuán&§)成長(cháng)平台，完善科(kē)研人(rén)員(yuán)成長(cháng)機÷¶(jī)制(zhì)；加大(dà)科(kē)研人(rén)員(yu♠Ω♦án)薪酬激勵力度，支持地(dì)方因地(d§£♠∏ì)制(zhì)宜創新高(gāo)層次人(rén)才選聘和(hé)薪酬分(fēn)配辦法；★♥±←加強科(kē)研隊伍梯隊建設，支持青年(nián)科(kē)研人(rén)員(yuán)≥β開(kāi)展原創性、探究性研究，鼓勵組建跨學科(k$₩ē)、跨領域科(kē)研創新團隊；完善教育科(kē)研成果表彰獎勵制(zhì)♠‍♦度并加大(dà)獎勵力度。二要(yào)鼓勵科(kē σ∏)研工(gōng)作(zuò)者潛心教育↓γ"£研究事(shì)業(yè)。廣大(dà)科∏δ∑(kē)研人(rén)員(yuán)要(yào)幹一(yī)行(x§∑íng)、愛(ài)一(yī)行(xíng)，熱(rè)愛(ài)教育事♣♠(shì)業(yè)，将教育研究作(zuò)為(wèi)終生(sh™↑ēng)奮鬥的(de)事(shì)業(yè)，不(bù)慕虛榮、不←σΩ(bù)計(jì)名利，“力戒浮誇浮躁、投機(jī)取巧，杜絕™↔♠€‘圈子(zǐ)’文(wén)化(huà)，自(zì)覺防範各種學術(shù)不(bù)端行(xí♣" ¶ng)為(wèi)”；要(yào)崇尚真理(lǐ)、腳踏實地(dì)、潛心研究↓∞φ，敢于提出新理(lǐ)論，開(kāi)辟新領域，探λα×索新路(lù)徑，創造新方法；要(yào)保持教育研​₹€究的(de)敏銳性、洞察力和(hé)好(hǎo)奇心，研究真問(wèn)題，提出新思路(lù) ₩，破解大(dà)難題。三要(yào)促進科(kē)研人(rén)員  ✔(yuán)的(de)專業(yè)發展。加強教育學相(xiàng)關學科(k≥δ ✔ē)建設，鼓勵有(yǒu)條件(jiàn)的(de)教育科(kē)研機(jβελ→ī)構與高(gāo)等學校(xiào)聯合培養研究生(shēng)；←§落實好(hǎo) 5 年(nián)一(yī)周期不¶♠(bù)少(shǎo)于 360 個(gè)學時(shí)的(de)₽∞♦全員(yuán)培訓；加強“旋轉門(méδ↓εn)”機(jī)制(zhì)建設，促進優秀科(kē)研人(rén)員(yuá₽ε★n)到(dào)黨政機(jī)關、事(shì)業(yè)單位、國(guó)有(yǒu)企業(yè↓←φΩ)等機(jī)構任職，機(jī)關、學校(xiào)和(≠∏β±hé)企業(yè)等高(gāo)層次人(​ ≤rén)才到(dào)教育科(kē)研機(₹&jī)構擔任專兼職研究員(yuán)；探索建立學術(shù)休假和(ε•‍φhé)學術(shù)進修制(zhì)度等。

　　（五）堅持範式和(hé)方法創新，努力實現(xiàn)教育科(kē)研提質增效、教育學科(k€ ē)跨越式發展

　　當前，教育改革發展十分(fēn)活躍，新情況新÷∞±問(wèn)題層出不(bù)窮。有(yǒu)些(xiē)問 Ω(wèn)題，我們可(kě)以用(yòng)老(lǎo)經驗、老(lǎo)辦法來(lái)解決，‍∏∏¶但(dàn)更多(duō)的(de)問(wèn)題需要(yào©₽§)新理(lǐ)念、新辦法。要(yào)“堅持吸收借鑒和(hé)創新相(xiàng)結合，綜合運用(yòng)各種研究方法，創新教育科α✘₽(kē)研範式，不(bù)斷提升教育科(kē)研質量”。比如(rú)，加♦φ強學理(lǐ)研究、實證研究、比較研究、跨學科(kē)研究≤γ等。這(zhè)裡(lǐ)，我重點談下(xià)實證研究和(hé)跨學科(kē)研究。實證π↕©β研究強調以事(shì)實和(hé)證據為(wèi)¶≥依據。教育科(kē)學研究要(yào)真∏α↕正成為(wèi)“科(kē)學的(de)研究”，其中很(hěn)重要(yào)一(yī)方面'★>是(shì)靠證據和(hé)事(shì)實來(lái)立論¶ε的(de)。近(jìn)年(nián)來(lái)，關于加強教育實證研究的(deε")呼聲不(bù)斷高(gāo)漲，全國(guó)教育→α科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組辦公室、華東(dōng)師(shī)範大(dà)β ←φ學等單位舉辦的(de)“全國(guó)教育實證研究論壇”對(duì)推動實證研究起到(dào)了(♣ δ♣le)積極作(zuò)用(yòng)，在海(hǎi)內(nèi)外(wài)産生φΩ€(shēng)了(le)影(yǐng)響，對( ¥÷duì)我國(guó)教育研究範式轉型發揮了(le)促進作(zuε><ò)用(yòng)。我們還(hái)要(yà™♠§★o)進一(yī)步改進和(hé)加強。跨學科(kē)研究要γ♥≠‌(yào)求教育研究不(bù)能(néng)局限于單一(yī)學科(kē) ©、單一(yī)視(shì)野，要(yào)不 "‍(bù)斷強化(huà)教育科(kē)學與自(zìβ™←₹)然科(kē)學的(de)交叉融合，充分(fēn)運用(yò±™ng)新興學科(kē)、新技(jì)術(shù)的(de)最新成果σ★γ和(hé)研究方法，不(bù)斷拓寬教育研究的(de)廣度和(hé)深度。這(zhè)是(→>shì)一(yī)個(gè)新命題，也(yě)是(shì)一(®✘Ωyī)個(gè)新的(de)研究方向。如(rú)今，人(rén)工(gōng)智能(n鶙₹€ng)革命正在各行(xíng)各業(yè)展♥δ☆開(kāi)，教育領域也(yě)越來(láσ≥≥i)越能(néng)感受到(dào)人(rén)工(gōng)智能(néng)技(jì)術(sh‌Ω>ù)發展帶來(lái)的(de)影(yǐng)響。我們要(yào)總結新冠肺炎疫情以•≠ π來(lái)大(dà)規模在線教育、停課不(bù)停學的(de)經驗，利用(yòng)信息技↔→(jì)術(shù)、人(rén)工(gōn✔$g)智能(néng)更新教育理(lǐ)念、變革教育模式，争取在全球教育研究中領跑這( ☆zhè)一(yī)領域。

　　（六）堅持以改革為(wèi)動力，不∏"♦α(bù)斷提高(gāo)保障水(shuǐ)平，完善教育科(kē)研'≤×治理(lǐ)體(tǐ)系

　　教育科(kē)研是(shì)教育事(shì)業(yè)的(de)重要(yào)組成部σ"分(fēn)，我們要(yào)不(bù)斷加↓™≤ 強“黨對(duì)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)Ω<的(de)全面領導，把教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)納入教育ε‌γ事(shì)業(yè)發展整體(tǐ)部署和(hé)總體(tǐ)規劃”σ¶，加強政治領導和(hé)工(gōng)作(zuò εσ€)指導，不(bù)斷提升保障水(shuǐ)平。要(yào)鞏固和(hé)完善中國(guó ₹​)特色教育科(kē)研體(tǐ)系。努力建立“全面覆蓋、立體(tǐ)貫通(tōng)、分(fēn) ↔工(gōng)明(míng)确、優勢互補”的(de)教λ∏φ育科(kē)研機(jī)構體(tǐ)系，統籌發揮全國(guó)教育科☆§(kē)學規劃領導小(xiǎo)組以及各省（區(qū)、市(shì)）教育科(k♥‌ βē)學規劃領導機(jī)構、教育科(kē)研專門(mén)機(jī)構、高(gā ↓★o)等學校(xiào)、中小(xiǎo)學校(xiào)、教育學✔$•₹術(shù)團體(tǐ)、社會(huì)教育研究機(jī)構的(de)力量，穩步推進δ∏組織形态創新，建立科(kē)學規範的(de ®")現(xiàn)代治理(lǐ)體(tǐ)系，努力←♦↕✔構建上(shàng)下(xià)聯動、橫縱貫通(tōng)、內(nèi)外(wài)®★合作(zuò)的(de)協同創新體(tǐ)系。建立全國(guó±≤↕)教育數(shù)據信息平台、全國(guó)教育調研平台、全國(guó)教育科₹€​×(kē)學規劃管理(lǐ)平台、國(guó)外(wài)教育信息綜合平台等若幹平₩×γ台，促進協同創新，提升科(kē)研戰線的(de)協同∞→攻關能(néng)力。要(yào)抓住關鍵環節，深化(huà)體 ¶∞♣(tǐ)制(zhì)機(jī)制(zhì♥>)改革，激發教育科(kē)研活力。抓住深化(huà)新時(shí)代教育評價改ε₩σ✔革總體(tǐ)方案出台和(hé)落實落地(dì)的(de)"♠‍時(shí)機(jī)，改進評價，注重建立以Ω→÷​創新質量和(hé)實際貢獻為(wèi)導向的(de)♠↓∏評價體(tǐ)系，努力破除“唯論文(wén)、唯職稱、唯學曆、唯獎項”≈↓€等頑瘴痼疾。深化(huà)“放(fàng)管服”改革，擴β↑≥₽大(dà)科(kē)研人(rén)員(yuán)自(zìβ☆')主權，激發科(kē)研人(rén)員(yuán)內(nèi)生(shēn±↓®g)動力和(hé)生(shēng)命活力。要(yào)提高(gāo)教育科($πkē)研的(de)保障水(shuǐ)平。各級教育部門(mén'↕π)要(yào)通(tōng)過設立專項經費(fèi)、保障預算(suàn)內(n₹"èi)教育科(kē)研經費(fèi)穩步增長(chá✘•ng)等舉措，加大(dà)支持力度。教育科(kē)研機(jī)構要(yà←€o)拓寬投入渠道(dào)，“建立多(duō)元化(huà↕→ ✘)、多(duō)渠道(dào)、多(duō)層次的(de)投入體(tǐ)→♥系，健全競争性經費(fèi)和(hé)穩定支持經費(fèi)相(xià≠★ng)協調的(de)投入機(jī)制(zhì)”φ♦，利用(yòng)好(hǎo)政府購(gòu)買教育咨詢服務制(zhì)度的(de>σφ£)政策利好(hǎo)，還(hái)要(yào)用(yòng)好(hǎo)相(xiàng)關科(≠↓•kē)技(jì)和(hé)人(rén)才政策紅(hóng)利，不₽"(bù)斷提高(gāo)科(kē)研人(rén)員(yuán)待遇，優化(huà)科(∑→kē)研經費(fèi)管理(lǐ)，擴大(dà)科↓≥(kē)研人(rén)員(yuán)科(kē)研經費(fèi)使用(β≥yòng)自(zì)主權，不(bù)斷提升教育科(kē)研人($®αrén)員(yuán)的(de)獲得(de)感。