我非常榮幸的(de)成為(wèi)2021年(nián)廈門(mén)市(shì)同安區(qū)名校(xiào)長☆→"(cháng)培養工(gōng)程中的(de)一(yī)員(yuán)，在冬日(rì)暖陽中'♥‌開(kāi)啓了(le)第一(yī)階段研修。4天的(de)學習(xí)中，在聆聽(tīng)了(l★₽φ•e)教授們的(de)精彩講座後，使我感受頗豐，受益匪淺。專家(jiσ§ā)們理(lǐ)論闡述、引經據典、談心交心，無不(bù)使我産>φ"←生(shēng)共鳴，他(tā)們娓娓道(dào)來(lái)，環環相 ™(xiàng)扣，給人(rén)啓迪，促人(réδ<γn)反省，震撼人(rén)心。通(tōn♥≈g)過看(kàn)、聽(tīng)、談、互動等多(duō)種形式，與校(xi∏δào)長(cháng)面對(duì)面，感受著(zhe)優秀校(xiào)長(cháng)的(de)管理(lǐ)經驗，使我耳目一(yī)新，啓發很(hěn)大( δdà)。最讓我頓悟的(de)是(shì)翁乾明(míng)校(xiào)長(cháng)漫談校(xiào)長(cháng)的(de)工(gōng)匠(jiàng)精神，正所謂"君子(zǐ)上(shàng)達、小(xiǎo)人(rén)下&"÷÷(xià)達"，做(zuò)教師(shī)也(yě)要(y≈‍ào)惟一(yī)惟精，在工(gōng)作(zuò)中應該下(xià)真功夫，得(de)真本事("✘↔shì)，不(bù)斷的(de)深度思考、深度學習(xí)，努力做(zuò)一(yī)個÷↑(gè)有(yǒu)工(gōng)匠(jiàng)精λ&神的(de)學者型教師(shī)。

一(yī)、重新定位，深悟工(gōng)匠(jiàng)精神的(de)≈$$內(nèi)涵

2016年(nián)3月(yuè)5日(rì)，李克強總理(lǐ)在政府報(bào)告ε£≠中首次談到(dào)“工(gōng)匠(jiàng)精神”。培養“工(gōng)匠(jiàng)精神”，符合各行(xíng)各業(yè)實際發展需要(yào)。優秀的(dβ× ≤e)匠(jiàng)師(shī)産生(shēng)優質的(de)産品，工(gōng)匠(jiàΩ>↓ng)精神是(shì)優秀品質的(de)象征。新時(shí)Ω∏≤♠期的(de)工(gōng)匠(jiàng)，不(bù)是(shì)單純的(de)指手工(gōng)☆☆勞動者，代表的(de)是(shì)做(zuò)事(shì)精益求精πα₩，不(bù)斷追求品質的(de)人(rén)。翁乾明(míng)老(lǎo)師(shī®♣→')在培訓中提到(dào)了(le)工(gōng)匠≤γπ'(jiàng)精神的(de)六種表現(xiàn)∶精進（精益求精）、嚴謹（一(yī)絲不(bù)苟）、專注（專心緻志(zhì)）、熱(r&♠×è)愛(ài)（樂(yuè)此不(bù)疲）、β<敬畏（誠心誠意）、執著(zhe)（堅韌不(bù)拔）；還(hái)從(cóng)三個(gè)層面總結了(le)工(gōng)匠(♥♠jiàng)精神必須具備的(de)品質：一(yī)是(shì)具備精工(gōng)細作(zuδπβ©ò)、精益求精的(de)精神理(lǐ)念；二是(shì)具備堅持标準、追求卓越的(de)職業(yè)操守；三是(shì)具備不(bù)忘初心、捍衛尊嚴的(€φde)價值導向。

工(gōng)匠(jiàng)精神，不(bù)僅與企業(yè)發展有(yǒu)關，與我們教¥∞☆≤育工(gōng)作(zuò)者也(yě)↔↔ε₩息息相(xiàng)關。教育不(bù)像是(shì)千篇一(yī)律的(de∞®​)工(gōng)業(yè)化(huà)大(dà)生(shēng)産，反而≥✘$更像是(shì)精耕細作(zuò)的(de)田間(jiān)農(nó‍∑ng)活，需要(yào)老(lǎo)師(s∞✔hī)花(huā)費(fèi)時(shí)間(jiān)與精力去(qù)深入學生∏εβ£(shēng)的(de)心靈，翻土(tǔ)、施肥、澆水(shuǐ)、除草(cǎ ≈ o)。雖然我們不(bù)知(zhī)道(dào)他(t™♣ā)們什(shén)麽時(shí)候開(kāi)花(huā)，也(yě)不(bù≤✔÷✘)知(zhī)道(dào)他(tā)們什(shén)麽時(shí)候結$σ≥ 果，甚至我們也(yě)不(bù)敢肯定，每一(yī)株£÷幼苗都(dōu)能(néng)開(kāiπ&)出絢爛的(de)花(huā)，都(dōu)φ↔ ÷能(néng)結出豐碩的(de)果，但(dàn)我們依然執著(zhe)信念、依然孜孜不(bù♦€)倦。教育需要(yào)在和(hé)煦的(de)陽光(guāng)中，春風(f¥§ēng)化(huà)雨(yǔ)，潤物(wù)無聲，需要(yào)耐心的(d≤§©♦e)等待，需要(yào)靈魂的(de)洗禮。

新時(shí)代的(de)教育發展需要(yào)工(gōng)匠(jiàng)型教師(sh♠ ī)。工(gōng)匠(jiàng)型教師(sh™✘<ī)離(lí)不(bù)開(kāi)工(gōng)‍™匠(jiàng)精神，有(yǒu)了(le)工(gōng)匠(jiàng)精神才能(néng♦Ω↕♦)成為(wèi)高(gāo)素質高(gāΩ♥o)标準高(gāo)要(yào)求，成為(wèi)Ω®擁有(yǒu)崇高(gāo)追求，把教育工(gōng)作(zuò)做(zuò)到♣Ω>(dào)極緻的(de)“匠(jiàng)師(shī)”。中國(guó)古代著名教育名師(shī)有(yǒu)孔子(zǐ)，孟子(zǐ)等，近(jì<©γn)代有(yǒu)蔡元培，張伯苓等，當代教育名師(shī)有(y§∞♣ ǒu)魏書(shū)生(shēng)、李吉林(lín)γ↔÷®等。他(tā)們都(dōu)一(yī)生(shēng)執著(zhe)于教育事(shì)業(yè)♦‌ε✘，兢兢業(yè)業(yè)，潛心教學，深受學生(shēn× g)的(de)尊敬和(hé)愛(ài)戴。他'÷(tā)們是(shì)擁有(yǒu)匠(jiàng)心€©₹、匠(jiàng)技(jì)、工(gōng)匠(jiàng)文(wén)化(h‍σ✘φuà)的(de)教師(shī)。作(zuò)為(wèi)教師(shī)，我應↑φ♣該重拾工(gōng)匠(jiàng)精神，應該努力成為(wèi)擁有(yǒu)工(gōng)匠₩☆(jiàng)精神的(de)優秀教師(shī)，以自(zì)身(shēn)高(gāo)度的  ™∏(de)人(rén)文(wén)修養、嚴謹踏實的(de)科(kē)學精神、崇高(gā‍¶✔σo)美(měi)好(hǎo)的(de)精神境界、健全完美(měi)的♣→₹(de)人(rén)格力量引領、幫助和(hé)教化(huà)每一(yī)個(σ gè)學生(shēng)。

二、不(bù)忘初心，做(zuò)到(dào÷§)“四有(yǒu)四做(zuò)四堅持”

作(zuò)為(wèi)一(yī)名教學副園長(cháng)，更要(yào)保持一(yī)顆純粹的(de)教育心，時(shí)刻提醒自(zì)己為(wèi)→$人(rén)師(shī)表，對(duì)教育工(gōng)作(z♥πuò)充滿熱(rè)情，從(cóng)內(nèi)心直正把教育工(gōng)作(zuò)當成事&↔(shì)業(yè)追求；自(zì)覺踐行(xíng)“以幼兒(ér)為(wèi)本”的(de)教育思想，将“一(yī)切為(wèi)了(le)孩子(zǐ)”落實到(dào)每個(gè)細微(wēi)之處，♦<'₹真心熱(rè)愛(ài)幼兒(ér)。作(zuò)為(wèi)教學副園長(cháng)，更要(yào)不(bù)忘初心，做(zuò)到(dào)↓ $↓“四有(yǒu)四做(zuò)四堅持”；有(yǒu)理(lǐ)想信念，有(yǒu)道(dào)德情操，有(yǒu)紮實學'×♦識，有(yǒu)仁愛(ài)之心；做(zuò)學生(shēng)錘煉品格的(de)引路'ε¥×(lù)人(rén)，做(zuò)學生(shēng)學習(xí)知​‌♦(zhī)識的(de)引路(lù)人(rén)，做(zuò)學生(shēng)創新思維↕ ✔♠的(de)引路(lù)人(rén)，做(zuò♥<&​)學生(shēng)奉獻祖國(guó)的(de)引路(lù)人(rén)；堅持教書(shū)和(hé)育人(rén)相(xiàng)統一(yī"€&)，堅持言傳和(hé)身(shēn)教相(xiàng)統一•Ω(yī)，堅持潛心問(wèn)道(dào)和(hé)關注社會(huì)相(xiàn≥✘g)統一(yī)，堅持學術(shù)自(zì)由和(hé)學術(s♠<hù)規範相(xiàng)統一(yī)。

三、锲而不(bù)舍，錘煉堅韌不(bù)拔的(de)研究精神

教育科(kē)研是(shì)支撐高(gāo)÷≥§立意辦學，高(gāo)效譽辦學，創特色辦學的(de)理(lβ♠ǐ)論支柱。教而不(bù)研則淺，研而不(bù)教則空(kōng)，研而不(bù)著則虛。先進的(de)科(kē♠♦ ♣)學技(jì)術(shù)、理(lǐ)論知(zhī)識正是(shì)源自(zì)幹教育科(kē)學β≤¥研究，在今後課題研究過程中，我應該改變抱有(yǒu)“差不(bù)多(duō)”，“塗于應付”的(de)心态，不(bù)怕苦不(bù)怕☆&σ←累，抱著(zhe)“十年(nián)磨一(yī)劍”的(de)勇氣，敢于面對(duì)失敗和(hé)困難，而耐得 γ"(de)住寂寞，忍受住孤獨，靜(jìng)得(de)下(xià)心做(zuò)學¥♠問(wèn)，做(zuò)實驗，有(yǒu)甘≤β 于坐(zuò)冷(lěng)闆凳的(de)持之以恒™₽精神和(hé)為(wèi)科(kē)研事(shì)業(yè)奉獻的(d'λ★e)精神。

四、一(yī)絲不(bù)苟，樹(shù)立創新務實的(¶Ω∑≥de)工(gōng)作(zuò)态度

翁老(lǎo)師(shī)提到(dào)∶日(rì)本花(huā)費(fèi)數(shù)年(nián)和(hé)巨額資金(j<∏€•īn)将設計(jì)出目前“無用(yòng)”的(de)超微(wēi)齒輪，正是(shì)有(yǒu)¶☆這(zhè)種“工(gōng)匠(jiàng)精神”，才讓日(rì)本的(de)科(kē)技(jì)常保持領₽<φ先地(dì)位。“匠(jiàng)人(rén)”代表著(zhe)精益求精、堅韌不(bù)拔、追求卓ε ←§越、在本領域掌握高(gāo)超技(jì)藝。教師(shī)“制(zhì)作(zuò)”的(de)産品就(jiù)是(shì)“學生(shēng)”，我們必須堅持對(duì)“産品質量”達99.99%的(de)追求，才能(néng)培育出一(φ→♥∞yī)批批優秀的(de)人(rén)才。作(zuò)為(wèi)一(yī)名教學副園長(cháng)，不(bù)但(dàn)自(zì)己要(yào)成為(wèi)一(yī)名≥↕¥工(gōng)匠(jiàng)型教師(shī)，♦α±×還(hái)要(yào)幫助更多(duō)的(de)老(lǎo)師(shī)成為(wèi)工β (gōng)匠(jiàng)型教師(shī)，打造具有(yǒu)工♥<×€(gōng)匠(jiàng)精神的(de)學者型教師(≠>shī)團隊。當然這(zhè)些(xiē)都(dōu)要(yào)從(có☆♠←ng)點滴做(zuò)起，在教學常規管理(lǐ)中要(yào)注重每一(yī∞÷♣)個(gè)細節，出色完成每一(yī)項工(gōng)作(zuò)，全心全意為(wèi)老(lβ→ǎo)師(shī)和(hé)學生(shēng)們服務，充分♦→(fēn)調動每一(yī)個(gè)教師(shī)的(de)潛力和(hé)主觀能(★¶néng)動性。具體(tǐ)做(zuò)法有(yǒu)：

（一(yī)）精備課。備課是(shì)上(shàng)好(hǎ♦≤×€o)課的(de)關鍵，引導老(lǎo)師(shī)做(zu"↑ò)到(dào)課前精心設計(jì)，包括情景導入、問(wèn)題設計(jì)、預設拓♠>®π展、思考留白(bái)、預見(jiàn)生(shēng)成、課堂演示等。教學中創造性地(d←ε€ì)使用(yòng)教材，恰當地(dì)選擇教學方£α式和(hé)方法，有(yǒu)效地(dì)提高(gāo)課堂↓≤₹教學效率。

（二）勤觀課。課堂是(shì)教育教學的(de)主陣地(dì)，₽∑δ↑上(shàng)好(hǎo)每一(yī)節課§↑是(shì)提高(gāo)教學質量的(de)關鍵。保教部門(mén)要(yào)充分(fēn)與教師(shī)協→§♠≤同學習(xí)共同體(tǐ)相(xiàng)結合，走進老(lǎo)師(shī)們的(de)課堂∑∞，參與到(dào)一(yī)線教學中，觀課後及時(shí)在教研組內(nèi)進行(•πxíng)交流反饋，通(tōng)過觀課評課提高(gāo)教師(shī)駕馭課©♦↔↔堂的(de)水(shuǐ)平，保證幼兒(ér)園教育質量的(de)提升。

（三）出新課。“互聯網+”教育時(shí)代已經來(lái)到(dào)，把慕課、微(wēi)課、翻轉課堂等教育÷™新資源、新形态、新模式引入到(dào)幼兒(ér)園活動中，做(zuò)實教師(shī)培訓，提升課堂效率，創新課堂教學模式。

“工(gōng)匠(jiàng)精神”是(shì)一(yī)種教育思想觀念的(de)提高(gāo)、職←™業(yè)道(dào)德修養的(de)完善、教學業(yè)務能(néng¶ ₹♠)力的(de)改進，而這(zhè)些(xiē)由內(nèi)而外(wài)的(de)修煉絕非一(y<¶ī)朝一(yī)夕就(jiù)能(néng)完成，在教育這(zhè)片熱(rè)土(tǔ)上(shàng)，我會(huì)博觀約取、厚積薄發、持之以恒、孜孜不(bù)倦，全身(shēn)心投入到(dào)教育↑׶δ事(shì)業(yè)中，朝著(zhe)具有(yǒu)工(gōng)匠(jiàng)精神的(de)學者型園長(cháng)堅定邁進。

廈門(mén)市(shì)同安區(qū)第三實✘∏≤'驗幼兒(ér)園  林(lín)雅萍