2021年(nián)值此建黨100周年(nián)，我們國(guó)家(jiā)$™ ↔開(kāi)啓了(le)全面建設社會(hφσ→uì)主義現(xiàn)代化(huà)國(guó)家(jiā)的(de)新征程，×↔中國(guó)人(rén)民(mín)又(yòu)踏上(shàng)了(le)實現(xiàn)第二↓¶個(gè)百年(nián)奮鬥目标新的(de)趕考之路(lù)。

2021年(nián)，這(zhè)個(gè)“  •€十四五”高(gāo)質量發展為(wèi)£δ∞∏目标的(de)發展起點年(nián)，作(zuò)為(wèi)一(yī)名校(xiào)→♣長(cháng)，我思考：如(rú)何更好(hǎo)地(dì)γ♠引領一(yī)所學校(xiào)建構高(gāo)質量教育體(tǐ)系，緊跟新時(shíσσ✔)代主動成長(cháng)？

我深知(zhī)，一(yī)名校(xià‌≠​↓o)長(cháng)有(yǒu)六項任職能(néng)力要(yào><≤")求：規劃學校(xiào)發展；保障教育實施；領導課程教學；引領教師(shī)發展；提升教育質量↓​♦'；協調公共關系。由此可(kě)見(jiàn)，作(zu✔λò)為(wèi)一(yī)個(gè)校(xiào)長(cháng)，應該讀(dú)懂(d→&☆ ǒng)教育、讀(dú)懂(dǒng)教師(shī)、讀(dú)懂(dǒng)學生(shēΩ₹₹♥ng)和(hé)讀(dú)懂(dǒng)自(zì)己；作(≠✘zuò)為(wèi)一(yī)個(gè)校(xiào)長(cháng™♥ ∏)，應該當好(hǎo)教育事(shì)業(yè)的(de)有(y πǒu)心人(rén)、學校(xiào)發展的(de)領跑×γ∞人(rén)。

那(nà)麽在這(zhè)新時(shí)代裡(lǐ)，怎麽✔∏當好(hǎo)新時(shí)代的(de)趕考人(rén)呢(ne)？

中共廈門(mén)市(shì)委教育工(gōng)委副 &$•書(shū)記、二級巡視(shì)員(yuán)♥→€λ施琦婷書(shū)記在開(kāi)班會(hu¥★✘ì)上(shàng)指出，廈門(mén)教育緻力于實現(xiàn)教育的‍‌(de)均衡發展，統籌推進市(shì)域義務教育高(gāo)質量一(yī)體(tǐ)化☆$(huà)發展，在過去(qù)，廈門(mén)教育是(φ∞shì)廈門(mén)打造“兩高(gāo)兩化(huà)”城(chén★> g)市(shì)的(de)一(yī)張靓麗(lì)♥☆₽‌明(míng)信片，時(shí)值兩個(gè)一(yī)百年(nián)的(d ♣e)曆史交彙期，校(xiào)長(cháng)作(zuò)為(wèi)一(yī)所學¶ ☆校(xiào)的(de)當家(jiā)人(rén)，應該堅持提高↑‌∞×(gāo)政治判斷力、政治領悟力、政治執行(xíng)力，明(míng)确↕"為(wèi)誰培養人(rén)，将講政治放™$(fàng)在第一(yī)位，落實在行(xíng)動上(shàng)。

“‘十四五’基礎教育要(yào)把握三條基本要(yào)求：立足新發展階段、貫徹新發展理(l"¥¶&ǐ)念、構建新發展格局。構建高(gāo)質量教育體(tǐ)系，在‘雙減’背景下(xià)，對(σ♦↓duì)我們是(shì)一(yī)種機(jī)遇，更是(shì)一(yī♥∏★♣)種挑戰。”《建設高(gāo)質量教育體(tǐ)系與基礎教育改革發展》的(d ₩πe)精彩講座中，福建教育學院郭春芳書(shū)記圍繞黨的(de)教育方針，結λ←←合當代教育理(lǐ)念，不(bù)僅對(duì)高(gā£♦≤☆o)質量教育體(tǐ)系的(de)內(nèi)涵與特征的(de)系統闡述，還(Ω‌hái)對(duì)基礎教育改革發展的(de)基本走勢與重點任務提出新的(de)研究方向☆≤的(de)意見(jiàn)。

湖(hú)北(běi)省普通(tōng)教育幹部培訓中心副主任、武漢市(shì)語言文(★★wén)化(huà)職業(yè)學院副院長(cháng)楊坤道(dào)教授分®§(fēn)享了(le)題為(wèi)《校(xi≈®¶©ào)長(cháng)領導力提升的(de)路(lù)徑與∞∑₩策略》的(de)

專題講座。楊院長(cháng)從(cóng)“領導”的(de)概念引入，分(fēn)析領導者與管理(lǐ)者的™→(de)區(qū)别，具體(tǐ)闡述了(le)校(xiβ←§←ào)長(cháng)的(de)領導力，指出校(xiào)長(cháng)的(d¥♦$∑e)領導力是(shì)一(yī)所學校(xiào)的(de)軟實力、品牌力。要(yào)提升‍ β 校(xiào)長(cháng)的(de)領導力，需強化(hσ≠uà)六種角色、踐行(xíng)四條途徑、修煉五項能(néng)力。

    “形成學校(xiào)師(shī)生(shēng)的(de)行(xíng)為(wè÷≤i)習(xí)慣系統，即校(xiào)園文(wén)化(huà)”，“福建省優秀專家(jiā¥‌)”教育部福建師(shī)大(dà)基礎課程研究中心翁乾明(míng)副主任《學校(x£₩iào)品牌建設與整體(tǐ)改進》的(de)專題講座，指出校♣'π(xiào)長(cháng)們辦學一(yī)定要(yào)有(©♣&↓yǒu)愛(ài)國(guó)情懷、有(yǒu)國(guó)際視(shì)野、±"有(yǒu)文(wén)化(huà)自(zì)信，并®λσ♣以廈門(mén)大(dà)學附屬實驗中學和(hé✘™•σ)福清德旺中學的(de)成功辦學經驗為(wè&λ←i)例，具體(tǐ)闡述了(le)學校(xiào)品牌建設和(hé)整體(π•‌ tǐ)改進的(de)理(lǐ)念、路(lù)徑、策略↕✔↑以及學校(xiào)領導和(hé)管理(lǐ)的(de)內(nèi)涵與藝術(shσ₩×ù)。教育的(de)價值在于“點亮(liàng)心燈→↔”，用(yòng)心、用(yòng)愛(ài)、用(yòng)智慧辦“× ↔培根、鑄魂、潤心、養正”的(de)教育，是(↑∏β×shì)辦出好(hǎo)教育的(de)內(nèi)核。

“深化(huà)教育評價改革中怎樣評價學生(shēn" g)”《深化(huà)新時(shí)代教育評價改革總體(tǐ)方案》出台背景★±✘£和(hé)意義、基本定位和(hé)特點、主要(y≈¶ào)內(nèi)容和(hé)精神、重點改革任務和(héλ₹)相(xiàng)關配套措施等，當前教育必須面對(duì)的(de) “立”和(h₹®©é)“破”的(de)問(wèn)題，中國∑≤ (guó)教育科(kē)學研究院儲朝晖老(lǎo)師(shΩ♣±ī)進行(xíng)了(le)全面系統的(de)解讀(dú)與剖析，并提出了(l∞δ§e)相(xiàng)應的(de)的(de)舉措。期待在深化(huà)教育評價改革中，能(  λnéng)運用(yòng)正确的(de)評價“指£γ≈揮棒”，破解以分(fēn)數(shù)給學生(shēng)貼标簽的(de)“唯分(fēnφ Ω)數(shù)”做(zuò)法，促進學生(shēng)身(shēn)心健康、全面發展。

“重構學習(xí)時(shí)空(kōng)、實現(xiàn)課程融創，♣>創新教學組織形式、開(kāi)發多(duō)元的(de)學生(shēng)評價體(tǐ)£↕系，合理(lǐ)運用(yòng)教育技(jì)≤•術(shù)，為(wèi)學生(shēng)打造‘新班級’學習(xí)生(sh↓γ∞↑ēng)活。”杭州市(shì)崇文(wén)實驗學校(xiào)校(xi  €ào)長(cháng)俞國(guó)娣，分(fēn)享的(de)《“新班級教育”改變教與學的(d'σ&e)方式》講座，從(cóng)“新班級教育”的(de)發展曆程、γ↓®×課程特征、學生(shēng)評價、學校(xià∏α¥o)文(wén)化(huà)等方面的(de)細緻介紹，點亮(liàng)了(le)我∞"≈↑對(duì)學校(xiào)教育走向與規劃的(de)思★Ω'©考火(huǒ)花(huā)。

如(rú)何引領學校(xiào)的(de)夥伴一(yī)起成長(cháng)，β£彼此溫暖陪伴，共赴新時(shí)代教育征途？

走進浙江大(dà)學賀慈浩教授的(de)β ¥課堂，聆聽(tīng)《高(gāo)績效團隊建設與有(y∞✔'ǒu)效溝通(tōng)》講座，養成做(zuò)書 §φ‍(shū)面計(jì)劃的(de)習(xí)慣，學會(huì)變換場(chǎng)景去(α§σqù)思考，看(kàn)到(dào)學校(xiào)以外(£★§wài)的(de)世界，與時(shí)代同軌，實施更有(yǒ≥&λu)效、更有(yǒu)智慧的(de)管理(lǐ)，這(zhè)些(xiē)方法都(d↓∏​→ōu)能(néng)夠更好(hǎo)的(de)服務我們的(de)教育​→♣教學工(gōng)作(zuò)。

國(guó)家(jiā)特約督導員(yuán)， ↑☆曾獲全國(guó)優秀教師(shī)、北(běi)京市σλ& (shì)勞動模範的(de)北(běi)京小(xiǎo)學豐台萬年(nián)花(huā)城(c'£¥ héng)分(fēn)校(xiào)劉顯洋校(xiào)長(cháng)帶來(lái)《做(z<Ω‌×uò)有(yǒu)思想的(de)校(xiào)長(cháng)，行(xíng)有(yǒu)智慧的∞∑↔(de)管理(lǐ)》的(de)講座，對(duì)一(yī)±≥✔∑所學校(xiào)發展的(de)要(yào)素構成進α≤₽€行(xíng)闡述，并将其內(nèi)涵因素聚焦在課程、課堂、學生(shēn♦γg)、教師(shī)、管理(lǐ)等5個(gè)方面。分(fēn)析這(zhè)五個(gè)要(yào)素，其關鍵點聚  §×集在教師(shī)發展上(shàng)。教師(shī)強，則♠★✔'學校(xiào)強。“多(duō)看(kàn)老(lǎ₹↕o)師(shī)的(de)長(cháng)，多(duō✘∑↕)念老(lǎo)師(shī)的(de)好(✔≥hǎo)。多(duō)想老(lǎo)師(shī)的(de)難，多(duō)給老≤≥₽↔(lǎo)師(shī)的(de)利。”是(shì)劉顯洋₩✔↑₹校(xiào)長(cháng)概括的(de)有(yǒu)思想校(שxiào)長(cháng)應具備四多(duō)，他(tā)說(shuō)“做(zuò)↓€ε±校(xiào)長(cháng)應該做(zuò)一(yī)個(gè)給↓€人(rén)打傘的(de)人(rén)”。“以閱讀(dú)的(de)積累、實踐的(¶Ωde)積累、反思的(de)積累、平台的(de)積累”這(zhè)四個(gè)積$β≠ε累促進教師(shī)不(bù)斷成長(cháng)，努力促進教師(shī)從(cóng)≤ 成熟走向優秀，從(cóng)優秀走向卓越。尤其是(shì)倡導和(hé)推✔•γ動教師(shī)讀(dú)書(shū)，讓閱讀(dú)成為‍±÷★(wèi)教師(shī)的(de)生(shēn∞ε g)活習(xí)慣特别值得(de)借鑒。

滿滿一(yī)周的(de)多(duō)角度、高(gāo)質量、高('♥ ∑gāo)密度的(de)學習(xí)讓我對(duì)如(rú)何履好(hǎφ"o)新時(shí)代校(xiào)長(cháng)崗位，有(yǒu)了(le)更多↔​∑±(duō)的(de)思考與促動，明(míng)晰了(le)我治校₽∑‍$(xiào)的(de)努力方向，強化(huà)了(le)我辦₽↔↕學的(de)目标追求。

正如(rú)廈門(mén)第二實驗小(xiǎo)學的(de)陳燕華書(ε♠​shū)記代表全體(tǐ)學員(yuán)發言所說(shuō)，“新時(shí)代的(de)校(xiào)長(cháng)面±​₹對(duì)無處不(bù)在的(de)管理(lǐ)難題和(hé)現(xiàn)實挑戰，♣✘學習(xí)力是(shì)校(xiào)長(cháng∏ε)智慧生(shēng)成的(de)源泉”，“困難一↕<λ(yī)直會(huì)有(yǒu)，但(dàn)辦好(hǎo☆¶≥)人(rén)民(mín)滿意的(de)教育這(zhè)一(yī)美(mě≤✔→i)好(hǎo)夢想值得(de)所有(yǒu)學員(yuán)不(bù)停腳步，‍ε±咬牙堅持”。我将積極引領，努力進取，深化(h ♦¶£uà)實踐，“弘揚行(xíng)知(zhī)精神，探索教育改革；踐行(xín€±g)行(xíng)知(zhī)思想，做(zuφ★≠ò)新時(shí)代教育人(rén)”。

廈門(mén)市(shì)翔安區(qū)九溪小(xiǎo)學 餘麗(lì)濱