感謝(xiè)市(shì)教育局、市(shì)教育‌≤科(kē)院精心為(wèi)這(zhè)個(gè)培訓班設計(jì ‍π≈)優質的(de)課程。培訓班的(de)目®Ω的(de)，通(tōng)知(zhī)上(shàng)三句話(huà)，高(gāo)度凝練，卻σ'£分(fēn)量很(hěn)重：為(wèi)提高(gāo)我市(shì)小(xiǎo)學校(xi→€←ào)長(cháng)的(de)綜合素質，培養♦∏和(hé)造就(jiù)一(yī)支高(gāo)素質、專業(yè)化(huà)的(d₹₽e)幹部隊伍，提升我市(shì)教育工(gōng)作​>'(zuò)整體(tǐ)水(shuǐ)平。上(shàng★₽)級主管部門(mén)對(duì)我們各位校(xiào)長(chá✔αng)，寄以厚望。

    <π™;我們深知(zhī)：學習(xí)力是(shì)校(xiào)長(chá™∞πng)智慧生(shēng)成的(de)源泉。堅持學習(xí)和(hé)自(zì)×♥←我教育讓我們留在人(rén)生(shēng)的(de)無限遊戲當中，不(™←♣bù)停打怪，不(bù)停升級。我們更知(zhī)道(dào)，停止學習(xí✔∑∏)的(de)那(nà)一(yī)天，就(jiù)開(kāi)始走下(xià)坡，而且下≈>×(xià)滑速度越來(lái)越快(kuài)。所以，我們報(bàδ✔₩∑o)名參加了(le)提高(gāo)班。

新時(shí)代如(rú)何當校(xiào)長(cháng)？面Ω☆σ★對(duì)無處不(bù)在的(de)管理(lǐ)難題和(hé)現(xiàn©₽÷&)實挑戰，在每一(yī)天看(kàn)愛(ài)∞₹來(lái)庸常、瑣碎的(de)日(rì)常©©中，如(rú)何實現(xiàn)生(shēng)命的(de)↑∑∏<價值，活出激情與豪氣，在奮鬥中承擔起校(xiào)長(cháng)這(zhè✘α¥)個(gè)崗位帶來(lái)的(de)責任與擔當？我相(↓¶β☆xiàng)信，每一(yī)位校(xiào)長(cháng)，從(cón™φαπg)上(shàng)任的(de)第一(yī)天，就(jiù)₹±↕把個(gè)人(rén)的(de)生(shēng)活和(hé)學校(xiσ≈ →ào)的(de)發展緊密聯系在一(yī)起，為(wèi)學校(xiào)喜，為(wèi)學校 ‍€(xiào)憂。也(yě)從(cóng)來(lái)沒有(yǒu)停止思考：學校(xi¶Ωào)的(de)靈魂與氣質，該以什(shén)麽作(zuò)為±♣ (wèi)載體(tǐ)，進行(xíng)淬煉與砥砺?  學校(xiào)的(de)成長(chá ★φng)與傳承，該以什(shén)麽作(zuò)為(wèi)核心元素，進行(xín₽‍  g)撬動與升華?物(wù)質的(de)豐富能(néng)夠為(wèi)今天的(de)辦學提供優質γ₹‌的(de)基礎條件(jiàn)，那(nà)麽學₹‌校(xiào)的(de)精神底色又(yòu)該怎樣去(qù)構建?如(rú)何辦有(yǒ '✘u)品質、有(yǒu)品位的(de)學校(xiào)？如(rú)何營造有(yǒu)¥φ$利于師(shī)生(shēng)生(shēng)命勃發的(de)教育生∑λ(shēng)态？影(yǐng)響學校(xiào)辦學品位 最核心最活躍的(de)因素是(s✘∞≤hì)什(shén)麽？這(zhè)些(xi÷₹<★ē)問(wèn)題，無時(shí)無刻萦繞¥ 在校(xiào)長(cháng)們的(de)∞♦≥心頭，希望在培訓期間(jiān)，能(néng)找ש★ 到(dào)一(yī)點答(dá)案，觸發一(y'§§ī)點思考。

在教育的(de)發展中，校(xiào)長(cháng)是(shì&•)學校(xiào)共生(shēng)體(tǐ)的(de)領導者、學校(xiào$ σ↓)事(shì)務的(de)管理(lǐ)者、教工(g↓♣γ→ōng)團隊中的(de)首席、國(guó)家(jiā)教育意志(zδ®hì)的(de)執行(xíng)者和(hé)組織文(wén)化(huà)的∏©(de)引領者。校(xiào)長(cháng↓‌♠•)是(shì)學校(xiào)的(de)“神經中樞”。校(xiào)長(cháng)應該有(yǒu)一(yī)個(gè)“聰明(míng)的(de)腦(nǎo)”，有(yǒu)一(yī)顆“溫暖的(de)心”，應該充Ω€>滿“愛(ài)與智慧”、“激情與創造”。

   我們行(xíng)走在廈門(mén)教育的(de)土β≥←↔(tǔ)地(dì)上(shàng)，在自(zì)己的(de)崗位上÷≥©φ(shàng)奮發，隻求對(duì)得(de)起自(zì)己心£•中那(nà)份教育的(de)執著(zhe)。我們堅信， 每一(yī)天踏實的(de)努力，才是(shì)最真實、最動人(rén)的(de)圖景，才有(✔§yǒu)最深厚、最偉大(dà)的(de)↑​力量。這(zhè)一(yī)切的(de)努力，都(dōu)源于熱(rè)愛(ài)，熱(rè)愛↕$✔‍(ài)教育這(zhè)片沃土(tǔ)，更是(shì)源于信心，¶✘π≤我們的(de)奮鬥，将迎來(lái)更好(hǎo)的(de)未來(lái)！ “一(yī)棒接著(zhe)一(yī)棒跑下(xià)去(qφ₩©∞ù)，每一(yī)代廈門(mén)教育人(rén)，都(dōu)要(yào)為(wèi)下←÷§₽(xià)一(yī)代人(rén)跑出好(hǎo)成績”！

     變化(huà)是(shì)表，不(bù)變是(shì)裡(lǐ)。≈©在所有(yǒu)的(de)變化(huà)裡(lǐ)，總有λδ↑(yǒu)一(yī)些(xiē)東(dōng)西(xī)會(huì)天荒地↕<(dì)老(lǎo)，曆久彌新。激蕩之中有(yǒu)∑↓靜(jìng)氣，然後能(néng)謀慮，我們才能(néng)積極适應和(hé)↔≥±創造變化(huà)，以無愧于這(zhè)個(gè)≥α®>巨變的(de)時(shí)代。

凡是(shì)過往，皆為(wèi)序章(zhāng)。紮根于中國(guó)這(zhè)個(Ω×​αgè)偉大(dà)的(de)國(guó)度，紮根于廈門(mén)教育這(zhè)±ε片沃土(tǔ)，我們将無畏一(yī)切考驗的(de)淬煉，路(lù)很(hěn)長(chá∏" ng)，困難一(yī)直都(dōu)會(huì)≤→α有(yǒu)，我們依然相(xiàng)信，÷&‍<“辦好(hǎo)人(rén)民(mín)→∞滿意的(de)教育”這(zhè)美(měi)好(hǎo)的(de)夢想，值δ↔π得(de)我們不(bù)停腳步，值得(de)我們咬牙堅持。

    打鐵(tiě)必須自(zì)身(shēn)硬，我們将奮力走好(hǎo)​ ★新時(shí)代趕考路(lù)，用(yòng)成長(cháng)型思維模式₹♠γ™塑造自(zì)己，養成終身(shēn)學習(xí)€><的(de)習(xí)慣，促進自(zì)己終身(shēn• α↑)成長(cháng)。别人(rén)與你(nǐ)相(xiàng)處後變得(de)更加有(yǒu)力量、更加完美(m‌Ωěi)，這(zhè)是(shì)你(nǐ)真正的(de)力量所在，這(zhè)也(yě)是(s₹γhì)一(yī)個(gè)管理(lǐ)者能(nén® λ←g)夠做(zuò)得(de)最好(hǎo)的(de)事(shì)情。在提升自(zì)己的(de)同時(shí)提升别人(rén)、貢獻"↑社會(huì)。 雖然辛苦，我們還(hái)是(shì)願意選擇滾燙的(de)人(rén)生(shēng)。  

    下(xià)面談談我對(duì)創建特色學→λ∏校(xiào)、培育特色教師(shī)的(de)兩個(gè)觀點。

一(yī)、我眼中的(de)學校(xiàoσσ∏)特色創建

辦學，歸根結底是(shì)辦文(wén)化(huà)；學校(xiào)要(yào) >辦出文(wén)化(huà)，歸根結底是(sh♦♣×ì)要(yào)有(yǒu)思想；教育要(yào)呈現(xià​₽n)文(wén)化(huà)精華，歸根結底是(shì)要(yào)有(yǒu)自♣•"(zì)己的(de)特色。特色，是(shì)學校(xiào)發展的(de÷σ ±)核心競争力；學校(xiào)要(yào)建設特色學校(λ ®xiào)，最大(dà)的(de)受益者應該是(sh₽ ì)學生(shēng)。有(yǒu)特色的(de)學校(•>&≤xiào)，歸根結底是(shì)“學有(yǒu)特點”“教有(yǒu)特長(cháng)”“管有(yǒu)風(fēng)格”☆↕¥。

學校(xiào)之間(jiān)有(yǒu)特色差别，教育才有™®¥δ(yǒu)活力。對(duì)于一(yī)間(jiān)學✔✘<δ校(xiào)而言，特色往往就(jiù)是(shì)優勢，就(jiù)是(shì)競争ελφ力。沒有(yǒu)特色，沒有(yǒu)風(fēng)↕"格的(de)學校(xiào)是(shì)沒有(y ☆¶∞ǒu)生(shēng)命力的(de)，特&✘∑©色是(shì)出色的(de)最大(dà)本錢(qián)。讓普通(tōng)學校(xiào)變✘"得(de)不(bù)普通(tōng)，學≥™₽₩校(xiào)校(xiào)長(cháng)領導力的(de)著(zhe)力點應當放(fàng)在‍ 學校(xiào)特色發展上(shàng)，如(rú)此，國(guó)家(jiā)教育方針和(©→α←hé)對(duì)人(rén)才培養的(de)要(yào)求，就(jiù)可( "kě)以通(tōng)過富有(yǒu)個(gè)性特色的(de)學校(xiào)教育實踐活動  得(de)到(dào)充分(fēn)有(yǒu)效的(d✔&÷↔e)實現(xiàn)，學校(xiào)的(de)發展才有(yǒu)生(shēng)命力。

學校(xiào)的(de)特色發展，是(shì)避免學校(xiào)之間βφ£∞(jiān)同質競争的(de)首先。學校(xiào)探索錯(cuò)位發γ✔©展之路(lù)，是(shì)推動學校(xiào)之間(jiān)和(hé)諧發↔ π₹展的(de)必然選擇，是(shì)提升學校(xià₽↑✔φo)核心競争力的(de)關鍵途徑。特色是(shì)↔$Ω≤出色的(de)最大(dà)本錢(qián)，特色是(shì)核心競争力α→₩€的(de)要(yào)素。學校(xiào)特色發展是(shì)學校(xiào)樹(shù)立良λ€"好(hǎo)而獨特公衆形象的(de)最好(hǎ≠•πo)渠道(dào)。公衆形象直接關系到(dào)學校(xiào)的(de∞<)生(shēng)存和(hé)發展。特色學校π≈ (xiào)比一(yī)般學校(xiào)更能(né<∞&ng)擁有(yǒu)好(hǎo)的(de)知(zhī)名度和(hé)美(měi)↕™譽度，能(néng)得(de)到(dào)社會(hu₩<≤€ì)各界更多(duō)的(de)支持，為(wèi)學校(x←Ω★iào)的(de)發展提供了(le)不(bù)可(kě)或₹↔£‍缺的(de)社會(huì)資源。

學校(xiào)特色建設對(duì)資源的(de)要(yào)求具有(yǒu)特殊性。×>§ 主要(yào)表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.資源的(de)價值。與财、物(wù)資資源相(✘σλ↑xiàng)比，人(rén)力資源、信息資源的(de)價值更加的(de)重要(yào)，≈‍ 因為(wèi)特色學校(xiào)的(de)建設模式是(shì)δ α內(nèi)涵式的(de)，如(rú)：提供豐富多(duō)彩的(de)可(k♠←♠ ě)讓學生(shēng)選擇的(de)特色課程服務。課程•β‍是(shì)學校(xiào)特色建設的(de)根基，這(zhè)就↕¶ε (jiù)決定學校(xiào)的(de)特色建設主要(yào)不(bù)再依靠↔±物(wù)資資源，比如(rú)豪華的(de)校(xiào)舍等，而主要(yà '✔≈o)是(shì)依賴人(rén)力資源——廣大♣δ↓(dà)教師(shī)——課程的(de)開(kāi)發者和(hé)實施者π¶。同時(shí)，信息資源也(yě)是(shì)學±♥₩校(xiào)特色建設的(de)重要(yào)資源，其豐富程度、利用(y"¥₹òng)程度和(hé)共享程度直接影(yǐng)響課程開(kāi)發的(d®≠ ✔e)質量與教師(shī)能(néng)力的(de)提高(gāo)​&"。

2.資源的(de)質量。學校(xiào)特色建設所需要(yào)的(dβ¶e)，是(shì)具有(yǒu)創新素養、具有(yǒu)個(gè)性化(huà)教學風(fēn♣↑g)格的(de)教師(shī)，是(shì)能(néng)夠支持特色課程服務、支持教師(sh✔♦∑←ī)專業(yè)發展的(de)信息。

3.資源的(de)獨特性。有(yǒu)特殊的(de)課程服務✘♦、有(yǒu)個(gè)性的(de)教師(shī)隊伍、有(yǒu)用(yòng)的↕‍↕&(de)研究信息，表現(xiàn)出學校(xiào)獨特個(gè)性、不(bù)易被其他(tā)✘ <Ω學校(xiào)“買到(dào)”或“複制(zhì)”。

二、以人(rén)為(wèi)本，打造“教有(yǒu)風(fēng)格”的(de)特色教師(shī)

所謂特色教師(shī)，就(jiù)是(s​ →hì)在教育教學上(shàng)具有(yǒu)特色的(de)教師β≠(shī)。這(zhè)種教育特色是(shì)教師(shī)教學個(gè)性的(de)體(®★→↓tǐ)現(xiàn)，是(shì)教師(sh₹&ī)獨特教學風(fēng)格的(de)反映。相(xiànφλ<¶g)對(duì)于一(yī)般教師(shī)而言，特色教師(shī)具有(yǒu)鮮明(míng)"₽✔而獨特的(de)教育個(gè)性，富有(yǒu)強烈而執著的(de)創新精神，富有(yǒu)✘©良好(hǎo)的(de)教育教學成效。特色教師(shī)是(shì)特色'<​∏學校(xiào)的(de)重要(yào)标志(zhì)，特色學校(xiào)的 ±(de)辦學思想必須得(de)到(dào)全體(tǐ)教師(shī)的(de)共同認>™ ™可(kě)，特色學校(xiào)的(de)辦學業(yè)績和(hé)辦學特色是(shλσ→ì)通(tōng)過全校(xiào)教師(shī)共 ©↑同努力實現(xiàn)的(de)。要(yào)創建學校(xiào)特色，就(jiù)必須擁有(y‌→ǒu)一(yī)支與之相(xiàng)适應的(de)素質優良并具有(yǒu)特色的(de)教師(s π"λhī)隊伍。要(yào)使學生(shēn®±g)學有(yǒu)所長(cháng)，教師(shī)首先必須做(zuò)到(↑¥‍​dào)教有(yǒu)所長(cháng)。有(yǒu)什(shén)麽樣的(de)教師(shī)σ‍™，就(jiù)有(yǒu)什(shén)麽樣的(de)學生(s"≠hēng)。特色學校(xiào)培育特色教師(shī)，特φ♠色教師(shī)造就(jiù)特色學校(xiào)。

特色學校(xiào)發展理(lǐ)念，把發展作(zuò)為(wèi)第一(yīΩ∏×)要(yào)務，把教師(shī)作(zuò)為(wèi)第一(yī)資源，把科(kē)研作 "÷™(zuò)為(wèi)第一(yī)動力，将“文(wén)”（辦學理(lǐ)念、學校(xiào)精神、師 ☆∏(shī)德師(shī)風(fēng)等）春風(fēσα∏ ng)化(huà)雨(yǔ)般地(dì)∏∏¶“化(huà)”入環境中，“化(huà)”入管理(lǐ)細≈¶$≠節中，化(huà)入師(shī)生(shēng)的(de)每一(yī)個(gè)角落，Ω>組成學校(xiào)發展的(de)靈魂，凸顯學校(xiào)的(de)個(gè)性。

我校(xiào)把“發現(xiàn)教師(shī)的(de)價值，開(kāi)發教師(shī‍£¶↑)的(de)潛能(néng)、提升教師(✔∑γ"shī)的(de)素質，張揚教師(shī)的(de)個(gè)性”作(zuò)為(wèi)培☆"育特色教師(shī)的(de)工(gōng)作(zuò)理(lǐ®Ω‌≤)念。特色教師(shī)的(de)培養就(jiù)像釀酒，要(yào)有(yǒu)一(yī)♣♥定的(de)溫度和(hé)濕度，也(yě)就(ji∑ '∞ù)是(shì)要(yào)有(yǒu)适當的(de)環境 ♥$和(hé)條件(jiàn)。我校(xiào)明(míng)确提出“以教師(shī)發展為(φ∑↔‍wèi)本”，在促進每一(yī)位教師(shī)專業(yè)發展的(de)過程中，想方×​設法為(wèi)教師(shī)創建多(duō)元平台β∏&，促進教師(shī)專業(yè)發展，不(bù)斷培養出“教有(yǒu)特點”的(de)教師(™"shī)。在“以人(rén)為(wèi)本”的(de)管理(lǐ)理(lǐ)念下(xià₩•÷§)，學校(xiào)知(zhī)人(rén)善用(yòng)≠•γ£，拓寬教師(shī)專業(yè)發展空(kōng)間(jiān)，尊重教師(shī)，賞識δ∑♥​教師(shī)，激發教師(shī)的(de)工(gōng ™€)作(zuò)熱(rè)情。不(bù)斷鼓勵教師(shī)根據自(zì♣$φ←)己的(de)特點，特長(cháng)，發​₽ 展和(hé)形成自(zì)己獨特的(de)教學風×↔£(fēng)格。

我校(xiào)經過多(duō)年(nián)探索，形成了‍σβ(le)獨特的(de)研修機(jī)制(zhì)，創建了(le)卓有(yǒu)成效的(de)教→♥<研品牌活動，培養了(le)一(yī)支管理δ≈σα(lǐ)能(néng)力、學科(kē)水(shuǐ)平“雙專業(yè)”行(xíng)政團隊和(hé)一(yī)支高(gāo)素質創新創意、高(g≤σ≈āo)顔值和(hé)美(měi)和(hé)諧∑÷♠“雙高(gāo)”教師(shī)團隊。

1.十三級“進階式”評價，引航教師(shī)發展

制(zhì)定十三級“進階式”教師(shī)發展性評價方案，采取分✘✔(fēn)類、分(fēn)級、動态管理(lǐ)、評價方式，促進教師(shī)專業(yè)成長(cháng)。

2.公轉自(zì)轉雙線研修機(jī)制(zhì)，加速生(shēng)長(cháng)動λλ→力

創生(shēng)“公轉自(zì)轉”雙線研修機(jī)制(zhì)。圍繞專家(jiā)指♣≤導、賽事(shì)等節點事(shì)件(jiàn)進行(xíng)“公轉”。通(tōng)過骨×γ∞幹先行(xíng)，收獲分(fēn)享等，帶動更多∏π≈Ω(duō)老(lǎo)師(shī)蛻變。之後開(kāi♥↕)展理(lǐ)論學習(xí)、下(xià)水(shuǐ)課堂、跨域研討(tǎo)、講堂論☆γε談等自(zì)轉活動，保證研究的(de)持續推進，加速外(wài)驅力與內(nèi)動力的(•Ωde)共生(shēng)。

3.“四輪聯動”自(zì)主研討(tǎo)模式★™↑≤，創生(shēng)教研文(wén)化(huà)

“四輪驅動”自(zì)主研討(tǎo)模式，激發備課組實踐研究動力，驅動更多<‌¥↓(duō)老(lǎo)師(shī)深度思考、參與互動，創生(shēng)教>‌研文(wén)化(huà)。

4.綜合學科(kē)跨域研討(tǎo)，促進學科​≥σ♠(kē)融通(tōng)

組建“綜合學科(kē)領域”團隊，所有(yǒu)體(tǐ)音(yīn)美(měi)•↑科(kē)學品德教師(shī)全學科(kē)、全員(yuán)卷入研究變革，産生(s∏→hēng)三大(dà)改變：聚資源、促融通(tōng)、互生(sh♣÷¶ēng)長(cháng)。

5.全面開(kāi)放(fàng)導師(shī)課堂，優化(huà‌♣₹)雙向滋養  

導師(shī)全面開(kāi)放(fàng)自(zì)己的(γ∏↔de)每天每節課，傾盡全力帶領徒弟(dì)Ω∑Ω♥，高(gāo)頻(pín)的(de)師(shī)徒互動✔™±優化(huà)雙向滋養、同生(shēng)共長(cháng™δ)。

6.課題研究有(yǒu)質有(yǒu)量，引領'σ¥內(nèi)涵發展

近(jìn)三年(nián)來(lái)學校(xiào)共有(yǒu)42個(gè)課題立項。層次之多(duō)，參與面之廣，研究領域之寬，均為(✔∞wèi)曆史之最，有(yǒu)質有(yǒu)量引領學校(xiào‌↓±)教育教學之變革。

擁有(yǒu)名師(shī)和(hé)特色教βδ師(shī)是(shì)學校(xiào)的(de)夢想和(hé)期盼，也(yě)是(shì)♦ λ學校(xiào)的(de)榮耀。我校(xiào ♦)經過多(duō)年(nián)的(de)教育實踐，教師(shī)隊伍的(de)β✘整體(tǐ)素質明(míng)顯提高(gāo)，教師↓δ(shī)隊伍建設取得(de)明(míng)顯成效。榮廈門$ €♦(mén)市(shì)首屆教師(shī)專業(yè)發展學校(x>∑≠♦iào)，被媒體(tǐ)稱之為(wèi)“最佳雇主學校(xiào)”。湧現(xiàn)出具<‌​♠有(yǒu)鮮明(míng)教學特色的(de∞> )名師(shī)隊伍，骨幹教師(shī)隊伍。學校(xiào)特 ‌色發展賦予教師(shī)發展的(de)自(zì)主權，不(bù)斷鼓勵教師(shī)個(gè)性的(de)張揚和(hé)自(zì)我←λ的(de)超越，為(wèi)教師(shī)提供發揮創造性的(de)空(kōng)間(jiān)和(h₽≈é)大(dà)顯身(shēn)手的(de)機(jī)會(huì)。

廈門(mén)第二實驗小(xiǎo)學 陳燕華