我非常榮幸的(de)成為(wèi)2021年(nián)廈門(mén)市(shì)同安區(αβqū)名校(xiào)長(cháng)培養工(gōng)程中↔♣✘的(de)一(yī)員(yuán)，在冬日(rì)暖陽中開(kāi)啓了(le)第一($♦yī)階段研修。4天的(de)學習(xí)中，在聆聽(tīng)了(le)教授們的(de)精彩講座後，使★ "¥我感受頗豐，受益匪淺。專家(jiā)們理(lǐ)論闡述、引經↔&₹據典、談心交心，無不(bù)使我産生(shēng)共鳴，他(tā)們娓娓道(dà✘✘o)來(lái)，環環相(xiàng)扣，給人(rén)φ♣啓迪，促人(rén)反省，震撼人(rén)心。通(tōng)過看₹✘(kàn)、聽(tīng)、談、互動等多(duō)種形式，與校(xiào)長(c£'háng)面對(duì)面，感受著(zhe)優秀校(xiào)長(cháng)≥ ®的(de)管理(lǐ)經驗，使我耳目一(yī)新，啓發很(hěn)大(dà)。最讓我頓悟的(de)是(shì)翁乾明(míng)校(xiào)長(cháng)漫談校(xiào)長(cháng)的(de)工(gōng)匠(jiàng)精神，正所謂"君子(zǐ)上(shàng)達、小(xiǎo)人(rén)下(xià)★">€達"，做(zuò)教師(shīσ&)也(yě)要(yào)惟一(yī)惟精，在工(gōng)作(zuò)中應該下(xià)真功©¶✘Ω夫，得(de)真本事(shì)，不(bù)斷的(de® ')深度思考、深度學習(xí)，努力做(zuò)一(yī)個(gè)有(yǒu)工↕×(gōng)匠(jiàng)精神的(de)學者型教•∑¶師(shī)。

一(yī)、重新定位，深悟工(gōng)匠(jiàng)精神的(de)內×®>(nèi)涵

2016年(nián)3月(yuè)5日(rì∞↓™)，李克強總理(lǐ)在政府報(bào)告中首次談到(dào)“工(gōng)匠(jiàng)精神”。培養“工(gōng)匠(jiàng)精神”，符合各行(xíng)各業(yè)實際發展需要(yào)。優秀的(de)匠(jiàng ∞)師(shī)産生(shēng)優質的(de)産品，工(gōng)匠(jiàng↑ )精神是(shì)優秀品質的(de)象征。新時(shí)期的(de)工(gōΩφ±↔ng)匠(jiàng)，不(bù)是(shì)單純的(de)指手工(gōng)勞±↓動者，代表的(de)是(shì)做(zuò¥©>∑)事(shì)精益求精，不(bù)斷追求品質的(de)人(rén)。翁乾明§ ✘•(míng)老(lǎo)師(shī)在培訓中提到(dào)了(le)工(gōng)匠(j✔€iàng)精神的(de)六種表現(xiàn)∶精進（精益求精）、嚴謹（一(yī)絲不(bù♠ε)苟）、專注（專心緻志(zhì)）、熱(rè‌≤≠)愛(ài)（樂(yuè)此不(bù)疲）、敬畏（誠心誠意）、執著(zhe)（堅↕✔£÷韌不(bù)拔）；還(hái)從(cóng)三個(gè)層面總結了(le)工(★↕§gōng)匠(jiàng)精神必須具備的(de)品質：一(yī)是(shì)具備精工(gōng)細作(zuò)、精益求精的(de)精神理₩€±>(lǐ)念；二是(shì)具備堅持标準、追求卓越的(de)∏&職業(yè)操守；三是(shì)具備不(bù)忘初心、捍衛尊嚴的(de)價值導向。

工(gōng)匠(jiàng)精神，不(bù)僅與企業(yè)發展∏∑有(yǒu)關，與我們教育工(gōng)作(zuò)者也(yě)息息相(xiàng)關。教育​‍Ω₽不(bù)像是(shì)千篇一(yī)律的(de)工(gōδ₽ng)業(yè)化(huà)大(dà)生(shēng)産，反而更♣↑♣>像是(shì)精耕細作(zuò)的(de)田間(j♣'×★iān)農(nóng)活，需要(yào)老(lǎo)師(shī)花(huā)費(fèi)∏ε÷時(shí)間(jiān)與精力去(qù)深入學生(shēn¥&φ®g)的(de)心靈，翻土(tǔ)、施肥、澆水(shuǐ)、除草(cǎo)。 ×→∞雖然我們不(bù)知(zhī)道(dào)他(tā)們什(shén)麽時(shí)候開(kāi♠&)花(huā)，也(yě)不(bù)知(zhī)道(dào)他(tā)們∏↑£≤什(shén)麽時(shí)候結果，甚至我們也(yě)不(bù)敢肯定，每一(yī)株幼苗×®≈™都(dōu)能(néng)開(kāi)出絢爛的(de)花(huā)，都(dōu)能(néng)結↕↕'♣出豐碩的(de)果，但(dàn)我們依然執著(zhe)信念、依然孜孜不(bù)倦。教育需要(yà₩₩o)在和(hé)煦的(de)陽光(guāng)中，春風(fēng)化(hu£φδà)雨(yǔ)，潤物(wù)無聲，需要(yào)耐心的(de)等待，需要(×<♣yào)靈魂的(de)洗禮。

新時(shí)代的(de)教育發展需要(yào)工(gōng)匠(jiàng)型教師(shī★♦)。工(gōng)匠(jiàng)型教師(shīφ♦)離(lí)不(bù)開(kāi)工(gōng)匠(jiàng)精神，有γ←÷(yǒu)了(le)工(gōng)匠(jiàng)精神才能(néng)成為(wèi)高(ε☆gāo)素質高(gāo)标準高(gāo)要(yào)求，成為(wè§↔→¶i)擁有(yǒu)崇高(gāo)追求，把教育​≤ε​工(gōng)作(zuò)做(zuò)到(dào)極'≥→'緻的(de)“匠(jiàng)師(shī)”。中國(guó)古代著名教育名師(shī)有(yǒu)孔子(zǐ)，孟子(zǐ)等，近(j​φìn)代有(yǒu)蔡元培，張伯苓等，當代教育名師(shī)有(yǒu)魏書(shū)生(♦★&≠shēng)、李吉林(lín)等。他(tā)們都(dōu)一(yī)生(shēng)執著♦"σ(zhe)于教育事(shì)業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)，潛心教學，深受學生(sh©πēng)的(de)尊敬和(hé)愛(ài)戴。他(tā)們是(shì)擁有(yǒu)匠(jiàng∑'γ€)心、匠(jiàng)技(jì)、工(gōng)匠(jiàng)文(wé"Ωδn)化(huà)的(de)教師(shī)。作(zuò)為(wèi)教師(s ≤©<hī)，我應該重拾工(gōng)匠(jiàng)精神，應該努力成€ &£為(wèi)擁有(yǒu)工(gōng)匠(jiàng)精神的(de)×∏優秀教師(shī)，以自(zì)身(shβεēn)高(gāo)度的(de)人(rén)文(wén)修養、嚴謹踏實的(de)科(kē♥↕")學精神、崇高(gāo)美(měi)好(hǎo)的(de≤≤)精神境界、健全完美(měi)的(de)人(rén)格力♠>量引領、幫助和(hé)教化(huà)每一(yī)個(gσ₩÷♣è)學生(shēng)。

二、不(bù)忘初心，做(zuò)到(dào)“四有(yǒu)四做(zuò)四堅持”

作(zuò)為(wèi)一(yī)名教學副園長(cháng)，更要(yào)保持一(yī)顆純粹的(de‌γ∞↑)教育心，時(shí)刻提醒自(zì)己為(wèi)人(ré♣&n)師(shī)表，對(duì)教育工(÷π♥gōng)作(zuò)充滿熱(rè)情，從(cóng)內(nèi)心直正把教育工(gōng)""作(zuò)當成事(shì)業(yè)追求；自(zì)覺踐行(xíng)“以幼兒(ér)為(wèi)本”的(de)教育思想，将“一(yī)切為(wèi)了(le)孩子(zǐ)”落實到(dào)每個(gè)細微(wēi)之處，真心熱(rè)愛(ài)幼兒(ér)。作(zuò)為(wèi)教學副園長(cháng)，更要(yào)不(bù)忘初心，做(zuò)到(dβ∞←♥ào)“四有(yǒu)四做(zuò)四堅持”；有(yǒu)理(lǐ)想信念，有(yǒu)道(dào)德情操，有(yǒu)紮實學識，有(yǒu)仁π≥愛(ài)之心；做(zuò)學生(shēng)錘煉品格的(de)引路(lù)人(rén σ₽↔)，做(zuò)學生(shēng)學習(xí)知(zhī)識的(de)引∏₽路(lù)人(rén)，做(zuò)學生(shēng)創新思維的(de)引路(lù →φ☆)人(rén)，做(zuò)學生(shēng)奉獻祖國(guó)的(de)引路(lù)人(rén)；堅持教書(shū)和(hé)育人(rén)相(xiàng)統÷€♠一(yī)，堅持言傳和(hé)身(shēn)教相(xiàng)統一(¥∞✘™yī)，堅持潛心問(wèn)道(dào)和(hé)關注社會(huì)相(xiàng)統一©✘(yī)，堅持學術(shù)自(zì)由和(hé)學術(shù)規範相(xiàng)統₩φ一(yī)。

三、锲而不(bù)舍，錘煉堅韌不(bù)拔的(de)♥  →研究精神

教育科(kē)研是(shì)支撐高(gāo)立意"∑辦學，高(gāo)效譽辦學，創特色辦學的(dδ£&×e)理(lǐ)論支柱。教而不(bù)研則淺，研而不(bù)教則空(kōng)，研而不(bù)著↕‌✘則虛。先進的(de)科(kē)學技(jì)術(shù)、理(lǐ)論知(zhγ'ī)識正是(shì)源自(zì)幹教育科(kē)學研究，在今後課題研究過程中，我應該改變抱有(yǒu)“差不(bù)多(duō)”，“塗于應付”的(de)心态，不(bù)怕苦不(bù)怕累，抱著(zhe$<♥)“十年(nián)磨一(yī)劍”的(de)勇氣，敢于面對(duì)失敗和(hé)困難，而耐得(de)住寂寞，忍受住孤獨，靜(jìng)得(de)下< ‍✘(xià)心做(zuò)學問(wèn)，做(zuò)實驗，有∑±(yǒu)甘于坐(zuò)冷(lěng)闆凳的(de)持之以恒精神和(hé)為(wèi)科(kē₹ γ)研事(shì)業(yè)奉獻的(de)精神。

四、一(yī)絲不(bù)苟，樹(shù)立創新務實的(de)工(gōng)作(z¶λ∞uò)态度

翁老(lǎo)師(shī)提到(dào)∶日(rì)本花(huā)費(fèi)數(shù)年(nián)和(hé)巨額資金(jīn)将設計(​☆$jì)出目前“無用(yòng)”的(de)超微(wēi)齒輪，正是(shì)有(yǒu)這(zhè)種•↔♥₩“工(gōng)匠(jiàng)精神”，才讓日(rì)本的(de)科(kē)技(jì)常保持領先地(d₹γì)位。“匠(jiàng)人(rén)”代表著(zhe)精益求₩<精、堅韌不(bù)拔、追求卓越、在本領域掌握高(gāo)超技(jì)藝。教師(shī)“制(zhì)作(zuò)”的(de)産品就(jiù)是(shì)“學生(shēng)”，我們必須堅持對(duì)“産品質量”達99.99%的(de)追求，才能(néng)培育出一(yī)批批•∏ ​優秀的(de)人(rén)才。作(zuò)為(wèi)一(yī)名教學副園長(cháng)，不(bù)但(dàn)自(zì)己要(yào)成為(wèi$ )一(yī)名工(gōng)匠(jiàng)型教師(shī)，還(hái)要(yào) ✔幫助更多(duō)的(de)老(lǎo)師(shī)成為(wèi)工(gōng)匠(jiàng♣××)型教師(shī)，打造具有(yǒu)工(gōng)匠(jiàng)精神的(de)£÷∏學者型教師(shī)團隊。當然這(zhè)些(xiē)都(dōu)要(y•σ©¶ào)從(cóng)點滴做(zuò)起，在教學常規管理(lǐ$↑'↔)中要(yào)注重每一(yī)個(gè)細節，出色 ∏✔∑完成每一(yī)項工(gōng)作(zuò)，全心全意為(wèi)老(lǎo)師(₩←shī)和(hé)學生(shēng)們服務，充分(fēn)調動每一(yī)個(gè↓↔‌×)教師(shī)的(de)潛力和(hé)主觀能(n•π®→éng)動性。具體(tǐ)做(zuò)法有(yǒu)：≤¶

（一(yī)）精備課。備課是(shì)上(shà<β←πng)好(hǎo)課的(de)關鍵，引導老(lǎo)師• (shī)做(zuò)到(dào)課前精心設計(jì)，包括情景導入、問(wèn)題設計(♠↔‌•jì)、預設拓展、思考留白(bái)、預見(jiàn)生(shēng)成、課堂演示等。教學中創造​•₽Ω性地(dì)使用(yòng)教材，恰當地(dì)選擇教學方式和(hé)方法，有(yǒu)效地(←×​dì)提高(gāo)課堂教學效率。

（二）勤觀課。課堂是(shì)教育教學的(de)主陣地(dì)，上(shà ≤ng)好(hǎo)每一(yī)節課是(shì)提高(gāo)∞‍₹教學質量的(de)關鍵。保教部門(mén)要(yào)充分(fēn)與教師(shī)協同₩™ 學習(xí)共同體(tǐ)相(xiàng)結合，走進老(l §σ±ǎo)師(shī)們的(de)課堂，參與到(dào)一(yī)線教學中，觀課後及時(sλ¥hí)在教研組內(nèi)進行(xíng)交流反饋，通(tōng)過觀課評課提高(g♥×āo)教師(shī)駕馭課堂的(de)水(sh≥αuǐ)平，保證幼兒(ér)園教育質量的(de)提升。

（三）出新課。“互聯網+”教育時(shí)代已經來(lái)到(dào)，把慕課、微(wēi)課、翻轉課堂等教育新φ§資源、新形态、新模式引入到(dào)幼兒(ér)園活動中，做(zuò)實教師(shī)培訓，提升課堂效率，創新課堂教學模式。

“工(gōng)匠(jiàng)精神”是(shì)一(yī)種教育思想觀念的(de)提高(γ§gāo)、職業(yè)道(dào)德修養的(de)完善β&、教學業(yè)務能(néng)力的(de)改進，而這(zhè)些(xiē)由$☆內(nèi)而外(wài)的(de)修煉絕非一(yī)朝一(yī)夕就(jiù)能(∏↕α♥néng)完成，在教育這(zhè)片熱(rè)土(tǔ)上(shàng)，我會(huì)博觀約取、厚積薄發、持之以恒、孜孜不(bù)倦，全身(sh→β ↓ēn)心投入到(dào)教育事(shì)業(yè)中，朝著(zhe)具有(yǒu)工(gōng)匠(jiàng)精神的(d♠₽♥e)學者型園長(cháng)堅定邁進。

廈門(mén)市(shì)同安區(qū)第三實驗幼兒(ér)園  林(lín)雅萍