特殊兒(ér)童心理(lǐ)與教育評估教師(shī)培→✔€訓

1.培訓背景

心理(lǐ)安全是(shì)學校(xiào)安全的(de)一(yī)項重要(yào)♠←Ω內(nèi)容，心理(lǐ)健康教育是(s≠<hì)素質教育的(de)重要(yào)內(nèi)容，建設一(yī)支心理(lǐ)素質好(hǎo☆✘)、具有(yǒu)一(yī)定專業(yè)理(lǐ)論知(zhī)識和(hé)專業(yè)技‍✔(jì)能(néng)的(de)優秀心理(lǐ)健康教育骨幹>₹✔教師(shī)隊伍，既是(shì)開(kāi)展心理(lǐ)健康教育的(de)關鍵所在，也(y♣₽§ě)是(shì)當務之急。為(wèi)深入貫徹中共≥←≠×中央國(guó)務院《關于進一(yī)步加強和(hé)改進未成年≤♣‌(nián)人(rén)思想道(dào)德建設的(de)若幹意₩‍λ"見(jiàn)》，落實教育部下(xià)發的(de)《中小(xiǎo)學心理♣<(lǐ)健康教育指導綱要(yào)》，提高(gāoδ≤)特殊教育學校(xiào)心理(lǐ)健康骨幹教師(shī)的(de)心理(lǐ)素質£✔γ和(hé)心理(lǐ)健康教育能(néng)力，以适應特殊教育實現(×★©xiàn)可(kě)持續性、科(kē)學性發展的(de)現(xiàn)實需要(yào£∞≠)。

2.培訓目标

通(tōng)過培訓，幫助受訓教師(shī)了(le)解特殊兒(ér)童（∑♥如(rú)孤獨症、學習(xí)障礙、多(duō)動症、各類情緒行(xíng®©Ω)為(wèi)問(wèn)題）評估鑒定的(de)基本技(jì)能(néng)，為(wèi)×®&∑有(yǒu)特殊需要(yào)的(de)兒(ér)童制(zhì)定個(gè)别化(huα♣à)教育方案并實施有(yǒu)效的(de)λ÷↓♠幹預奠定基礎。更好(hǎo)地(dì)推∞‌動特校(xiào)心理(lǐ)健康教育研究與實踐工(gōng)作(zuò)，提高(λ≈gāo)特殊教育學校(xiào)心理(lǐ)健康教育的(de)質量，構建起特校(xiàΩ•∞o)心理(lǐ)安全防護，引領學生(shēng)健康​λ✔→發展。

3.培訓形式

堅持學思結合、學研結合、學用(yòng)結合、學創結合，豐富培訓形式，遵循成人(rén•β)學習(xí)者的(de)特點與規律，堅持理(lǐ)論與≤₩≤π實踐相(xiàng)結合，專題學習(xí)與交流研討(tǎo)相(xiàng)結合，觀摩考<∑¥∞察與反思體(tǐ)驗相(xiàng)結合，內(nèi)容呈現(xiàn)以“問(wèn)題為(wèi)中心”，以典型案例為✘♣¥±(wèi)載體(tǐ)，理(lǐ)論聯系實際，提高(gāo)培訓的(de)質量。

4.培訓內(nèi)容

培訓內(nèi)容包括特殊教育理(lǐ)論、專業(yè)知(zhī)識與™λ♣技(jì)能(néng)、案例教學與實踐操作(zuò)三個(gè)模塊。采取理(lǐ)論與實踐↕♣  相(xiàng)結合、案例教學與經驗分(fēn)享相(xiàn± ‍g)結合方式進行(xíng)培訓，以問(wènλ&)題為(wèi)導向，重在解決實際問(wèn)題。

5.課程設置