特殊教育學校(xiào)骨幹教師(shī)培訓☆≥₽
1.培訓背景
為(wèi)貫徹落實黨的(de)十九大(dà)±§Ω關于“辦好(hǎo)特殊教育”的(de)部署要(yào)求¶×"以及《第二期特殊教育提升計(jì)劃實施方案(2017-2020年¶ (nián))》精神。加強特殊教育骨幹教師(shī♦$↑ )培訓培養，建立起數(shù)量充足、結構合理♠ φ(lǐ)、素質優良、富有(yǒu)愛(ài★≈¶)心的(de)特殊教育教師(shī)隊伍，促進特殊教育教師(shī)專業(yè)發展，加快(kuà Ωi)推進教學改革，推動特殊教育事(shì)業(yè)持續健康發展。
2.培訓目标
通(tōng)過培訓，拓展特殊教育教師(shī)的(de)專業(yè)視(shì)野¥¶，進一(yī)步提高(gāo)特殊教育教師(shī)貫徹平等、人γ♥σβ(rén)道(dào)精神的(de)能(néng)力，堅定特殊教育教師(shī)熱(rè)愛(♠ εài)特殊教育事(shì)業(yè)、從(cóng)事(shì)特殊教育的(de)信念，提升特♣≈★<殊教育教師(shī)的(de)理(lǐ)論素養，更新特殊教育理(lǐ)念，優化(huà)知(∞↔'zhī)識結構，增強特殊教育專業(yè)技(jì)能(n↑éng)。使學員(yuán)了(le)解特殊教育發展的 ✘(de)趨勢和(hé)前沿動态，掌握特殊教•♣≈✔育教科(kē)研方法，使其進一(yī)步總結、提煉工(♦✘ εgōng)作(zuò)經驗，發揮示範、引領作(zuò)用(yò✔↓ng)，提高(gāo)特殊教育教師(shī)隊伍素質。
3.培訓形式
堅持學思結合、學研結合、學用(yòng)結合、學創結合，豐富培訓形式，遵循成人(ré∑←∏n)學習(xí)者的(de)特點與規律，按照(±♠≥'zhào)“能(néng)力診斷、專題培訓、名校(€≠Ω™xiào)訪學、實踐創新、總結提升”等流程組織培訓，并将工(gōng)作(zuò)坊研₽¶↓修和(hé)導師(shī)帶教貫穿全程。λ"堅持理(lǐ)論與實踐相(xiàng)結合，專題學習(xí)與交流研討(tǎo)相(xiàng₽♥π£)結合，觀摩考察與反思體(tǐ)驗相(xiàng)結合，內(nèi)β×容呈現(xiàn)以“問(wèn)題為(w"☆èi)中心”，以典型案例為(wèi)載體(tǐ)，理(lǐ)論聯系實際，提高(gā$✘≥×o)培訓的(de)質量。
4.培訓內(nèi)容
聚焦特殊教育學校(xiào)骨幹教師(shī)專業(yè)發展階段的(de)專業(y✘φ∏✔è)理(lǐ)念與師(shī)德、專業(yè)知(zhī)識、專業(yèπ")能(néng)力等三個(gè)維度，從(cóng)師(shī)德修養、專業 ®®(yè)理(lǐ)念、學生(shēng)發展知(zhī)識、學科(kē)知(zhī)識、教 ♣ε育教學知(zhī)識、教學設計(jì)、教學實施、教學評價、科(β≠¥ kē)學研究、現(xiàn)代教育技(jì)術(shù)能(néng)力、課程資源開(kāi)發 ★≥與利用(yòng)、班級與課堂管理(lǐ)十二個(gè)模塊設置培訓課程，全面提升骨幹教師€↔(shī)教育教學能(néng)力。
5.課程設置
|
盲校(xiào)骨幹教師(shī)專業(yè)能(néng)力提升 |
||||
|
序号 |
維度 |
課程模塊 |
課程名稱 |
|
|
1 |
專業(yè)理(lǐ)念與師(shī)德 |
師(shī)德修養 |
《做(zuò)特殊兒(ér)童成長(cháng)路(lù)上(shàng←∑× )的(de)引路(lù)人(rén)》 |
|
|
2 |
專業(yè)理(lǐ)念 |
《特殊教育教師(shī)專業(yè)成長(cháng)标準與路(lù)徑》 |
||
|
3 |
《我國(guó)特殊教育政策法規、發展的(de)現≠¥♠(xiàn)狀和(hé)趨勢》 |
|||
|
4 |
專業(yè)知(zhī)識 |
學生(shēng)發展 知(zhī)識 |
《遺傳、環境與殘疾》 |
|
|
5 |
《特殊兒(ér)童認知(zhī)發展研究》 |
|||
|
6 |
學科(kē)知(zhī)識 |
《<盲校(xiào)義務教育課程設置實驗÷←方案>解讀(dú)》 |
||
|
7 |
教育教學 知(zhī)識 |
《融合教育的(de)理(lǐ)論及研究趨勢》 |
||
|
8 |
《特殊教育課堂中康複技(jì)術(shù)的(de)綜合運用λ↓ ¥(yòng)》 |
|||
|
9 |
《盲童教學策略》 |
|||
|
10 |
專業(yè)能(néng)力 |
教學設計(jì) |
《個(gè)别化(huà)教育計(jì)劃的(de)案例分(fēn)析》♣←∞ |
|
|
11 |
《盲校(xiào)教學設計(jì)的(de)案例分(fēn)析》 |
|||
|
12 |
教學實施 |
《教學實施的(de)支持性環境創設》 |
||
|
13 |
《特殊需要(yào)兒(ér)童青春期行(xíng)為(wèi)問(w&<èn)題的(de)疏導和(hé)管理(lǐ)策略》 |
|||
|
14 |
教學評價 |
《盲童教學評價問(wèn)題研究》 |
||
|
15 |
科(kē)學研究 |
《特殊教育研究方法基礎》 |
||
|
16 |
《特殊教育研究案例分(fēn)析》 |
|||
|
17 |
現(xiàn)代教育技(jì)術(shù)能(néng₽≤)力 |
《信息技(jì)術(shù)環境下(xià)的(de)教學技(jì)能(nén×'g)》 |
||
|
18 |
《信息技(jì)術(shù)與特教課堂教學深度融合》 |
|||
|
19 |
《投屏互動教學+微(wēi)課制(zhì)作(zuò)》 |
|||
|
20 |
課程資源開(kāi)發與利用(yòng) |
《盲校(xiào)特色課程資源開(kāi)發》 |
||
|
21 |
班級與課堂管理(lǐ) |
《盲校(xiào)教師(shī)課堂管理(lǐ)能(≥ néng)力建設》 |
||
|
聾校(xiào)骨幹教師(shī)專業(yè)能(néng)力提升÷® |
||||
|
序号 |
維度 |
課程模塊 |
課程名稱 |
|
|
1 |
專業(yè)理(lǐ)念與師(shī)德 |
師(shī)德修養 |
《做(zuò)特殊兒(ér)童成長(cháng)路(lù£≠÷)上(shàng)的(de)引路(lù)人™(rén)》 |
|
|
2 |
專業(yè)理(lǐ)念 |
《特殊教育教師(shī)專業(yè)成長♦ (cháng)标準與路(lù)徑》 |
||
|
3 |
《我國(guó)特殊教育政策法規、發展的(de)現(xiàn)狀和(hé)趨勢》 |
|||
|
4 |
專業(yè)知(zhī)識 |
學生(shēng)發展 知(zhī)識 |
《遺傳、環境與殘疾》 |
|
|
5 |
《特殊兒(ér)童認知(zhī)發展研究》§Ω≤® |
|||
|
6 |
學科(kē)知(zhī)識 |
《<聾校(xiào)義務教育課程設置實驗方案&gγ ≠♠t;解讀(dú)》 |
||
|
7 |
教育教學 知(zhī)識 |
《融合教育的(de)理(lǐ)論及研究趨勢》÷≥ |
||
|
8 |
《特殊教育課堂中康複技(jì)術(shù)的(de)綜合運用(yòng)》 |
|||
|
9 |
《專題聾童教學策略》 |
|||
|
10 |
《特殊兒(ér)童早期幹預及研究前沿》 |
|||
|
11 |
專業(yè)能(néng)力 |
教學設計(jì) |
《個(gè)别化(huà)教育計(jì)劃的(de)案例分(fēn)析》 |
|
|
12 |
《聾校(xiào)教學設計(jì)的(de)案例分(fēn)析》 |
|||
|
13 |
教學實施 |
《教學實施的(de)支持性環境創設》 |
||
|
14 |
《特殊需要(yào)兒(ér)童青春期行(xíng)為(wèi)問(wèn)題的(de)疏導₹σ₹和(hé)管理(lǐ)策略》 |
|||
|
15 |
教學評價 |
《聾童教學評價問(wèn)題研究》 |
||
|
16 |
科(kē)學研究 |
《特殊教育研究方法基礎》 |
||
|
17 |
《特殊教育研究案例分(fēn)析》 |
|||
|
18 |
現(xiàn)代教育技(jì)術(shù)"₽¶'能(néng)力 |
《信息技(jì)術(shù)環境下(xià)的(de)教學技(jì)能(néng)》 |
||
|
19 |
《信息技(jì)術(shù)與特教課堂教學深度融合》 |
|||
|
20 |
《投屏互動教學+微(wēi)課制(zhì)作(zuò)》 |
|||
|
21 |
課程資源開(kāi)發與利用(yòng) |
《聾校(xiào)特色課程資源開(kāi)發經驗分(f₽♦↔ēn)享》 |
||
|
22 |
班級與課堂管理(lǐ) |
《聾校(xiào)教師(shī)課堂管理(lǐ)能(n®éng)力建設》 |
||
|
培智學校(xiào)骨幹教師(shī)專業(y<©÷è)能(néng)力提升 |
||||
|
序号 |
維度 |
課程模塊 |
課程名稱 |
|
|
1 |
專業(yè)理(lǐ)念與師(shī)德 |
師(shī)德修養 |
《做(zuò)特殊兒(ér)童成長(cháng)路(lù)上(shàng)的(γ∞de)引路(lù)人(rén)》 |
|
|
2 |
專業(yè)理(lǐ)念 |
《特殊教育教師(shī)專業(yè)成÷©§長(cháng)标準與路(lù)徑》 |
||
|
3 |
《我國(guó)特殊教育政策法規、發展的(de•§♥)現(xiàn)狀和(hé)趨勢》 |
|||
|
4 |
專業(yè)知(zhī)識 |
學生(shēng)發展 知(zhī)識 |
《遺傳、環境與殘疾》 |
|
|
5 |
《特殊兒(ér)童認知(zhī)發展研究》 |
|||
|
6 |
學科(kē)知(zhī)識 |
《<義務教育培智學校(xiào)課程設置實©↕♠驗方案>解讀(dú)》 |
||
|
7 |
教育教學 知(zhī)識 |
《融合教育的(de)理(lǐ)論及研究趨勢》 |
||
|
8 |
《特殊教育課堂中康複技(jì)術(shù)的(de)綜合運用(yòng)》 |
|||
|
9 |
《智力落後兒(ér)童教學策略》 |
|||
|
10 |
《自(zì)閉症兒(ér)童教學探討(tǎo)》 |
|||
|
11 |
專業(yè)能(néng)力 |
教學設計(jì) |
《個(gè)别化(huà)教育計(jì)劃的(de)案例分(fēn)析》 |
|
|
12 |
《培智學校(xiào)教學案例分(fēn)析》 |
|||
|
13 |
教學實施 |
《教學實施的(de)支持性環境創設》 |
||
|
14 |
《特殊需要(yào)兒(ér)童青春期行(xíng)為(wèi)問(₽±wèn)題的(de)疏導和(hé)管理(lǐ)策略》 |
|||
|
15 |
教學評價 |
《智力落後兒(ér)童教學評價問(wèn)題研究》 |
||
|
16 |
科(kē)學研究 |
《特殊教育研究方法基礎》 |
||
|
17 |
《特殊教育研究案例分(fēn)析》 |
|||
|
18 |
現(xiàn)代教育技(jì)術(shù)能(néng)力 |
《信息技(jì)術(shù)環境下(xià)的(÷₩&₽de)教學技(jì)能(néng)》 |
||
|
19 |
《信息技(jì)術(shù)與特教課堂教學深度融合》 |
|||
|
20 |
《投屏互動教學+微(wēi)課制(zhì)作(zuò)》 |
|||
|
21 |
課程資源開(kāi)發與利用(yòng) |
《培智學校(xiào)特色資源開(kāiδδλ)發經驗分(fēn)享》 |
||
|
22 |
班級與課堂管理(lǐ) |
《培智學校(xiào)教師(shī)課堂管理(lǐ)能(néng)力建設》 |
||
5.通(tōng)訊σ ♥'聯系
單位官網：https://www.hdyjy.org.cn
通(tōng)訊地(dì)址：武漢市(shì)↔♣洪山(shān)區(qū)華中師(shī)範>★大(dà)學東(dōng)南(nán)區(qū)文(wén)化(huà)§€創意HO街(jiē)A201室
聯系電(diàn)話(huà)：027-67₽ ≤♣867360 1302616€₩ 0307（同微(wēi)信）
Copyright © 版權所有(yǒu)：武漢華大(dà)教師(shī)教育發展研↔δ∞★究院有(yǒu)限公司 京ICP證000000号 網站(zhàn)建設：微(wēi)夢科(kē)技(jì)
未經華大(dà)教研院許可(kě)，任何組織及個(gè)人(rén)，所有(yǒu)文(↕™σwén)字、圖片、視(shì)頻(pín)不(bù)©™得(de)轉載上(shàng)傳至網絡、印刷或出版。
地(dì)址：武漢市(shì)華中師(shī)範大(dà)學東(dōng)南(n∞ ♥÷án)區(qū)文(wén)化(huà)創意HO街(jiē)A×™÷區(qū)二樓 電(diàn)話(huàε"≠ )：027——67867360
鄂公網安備 42011102003877号