什(sh&‌¶én)麽樣的(de)中學才是(shì)一(yī)所好(hǎo)中學？通(tōng)常人(σ ✔γrén)們會(huì)首先想到(dào)名校(xiào)，在有(yǒuε★®©)些(xiē)地(dì)方，一(yī)枚知(zhī)δ•名中學校(xiào)徽甚至比大(dà)學名校(xiào)的(de)校(xi≠¶ào)徽還(hái)令人(rén)羨慕。這(zhè)種學校(xiào)的σ™(de)學生(shēng)不(bù)僅大(dà)學升學率高(gāo↓€)，而且升入著名高(gāo)校(xiào)、成為(wèi)社會(h​Ωuì)各領域頂尖人(rén)才的(de)比例也(yě)非常高(gāo)。然而，≠¥對(duì)于一(yī)個(gè)國(guó)家(j♣♦ $iā)的(de)教育發展來(lái)說(shuō)，這(zhè)樣的(de)中學是(↔∞γshì)最好(hǎo)的(de)中學嗎(ma)？最 π₩近(jìn)法國(guó)人(rén)不(bù)這(zhè)樣認為(w→←èi)了(le)。

   
      一(yī)份全法高(gāo)中的© ×↑(de)排名顯示，法國(guó)人(rén)已開(kāi)始嘗試不(bù)把升±★學率等作(zuò)為(wèi)主要(yào)評價标準，而是(shì)用(y♦δ òng)“附加值”作(zuò)為(wèi)新的(de)評判依據。标準 ÷​÷的(de)改變，直接的(de)後果是(shì)一(yī)些(xiē)法國(guó)傳統的(de×α)知(zhī)名中學排名下(xià)降至50強之外(w✔¥≤ài)，而一(yī)些(xiē)此前看(kàn)起來(lái)并不(bù)是(s•≤'§hì)很(hěn)“成功”的(de)中學則排名上(shàng)升。

　　
     ™★±® 法國(guó)教育部所謂“附加值”，通(tōng)俗來(lái)說(shuō  >)是(shì)指一(yī)所學校(xiào)是(s ₩hì)否能(néng)為(wèi)同等學力、背 φ≠↑景的(de)學生(shēng)提供更多(duō)幫助，使其比原先獲得‍ε(de)明(míng)顯進步。也(yě)就(jiù)是(shì)說(shuō)，評價一(yī β ÷)所學校(xiào)辦學是(shì)否成功，不(bù)再看(kàn)它招生(sh∏♠ēng)标準多(duō)高(gāo)、教學過程多(duō)麽優¥<越以及學生(shēng)最終有(yǒu)多(duō)少(shǎo)精英人(rén)士，✔≈>而是(shì)看(kàn)它有(yǒu)沒有(yǒu)讓學€€‌δ生(shēng)在學習(xí)過程中獲得(de)提升及提 ↔升了(le)多(duō)少(shǎo)。相(xiàng↔Ω§)比之前的(de)标準，法國(guó)這(zhè)一(yī)新的(de)→✔評價标準無疑更符合教育的(de)本來(lái)意義。

　　
      教育的(de)本質是(shì)培™₽​養人(rén)、完善人(rén)的(de≥ >♦)活動，把一(yī)個(gè)生(shēng)物(wù)學意義上(shàng)的(de§♥©∞)人(rén)逐步變成社會(huì)學意義上(shàng)的(de)人(r♣♠•÷én)。教育的(de)目的(de)不(bù)是(shì)讓學生₽α÷(shēng)不(bù)斷去(qù)超越别人(rén∏✘♦)，而是(shì)讓他(tā)不(bù)斷超越自(zì)我。學校(xi♠∞ào)教育的(de)目的(de)是(shì)要(yào)有(yǒu)助于不(bù)斷提高(gā‍♣o)人(rén)的(de)生(shēng)命質量，使每一(yī)個(gè)接受教育的•↕(de)青少(shǎo)年(nián)在未來(lái)生(shēng≤✘")活中更加文(wén)明(míng)、更加科(kē)學、更加幸福、更加美(měi)滿，而不(bù)↕★<是(shì)緻力于讓他(tā)成為(wèi)全球前百分(fēn)之多(duβ©φ$ō)少(shǎo)的(de)人(rén)之一(yī)。

　　
      對(d÷©λ≠uì)于一(yī)個(gè)國(guó)家(jiā)的(de)教育發展來(lái)說(sh≥↑uō)，以“附加值”而不(bù)是(shì)升學率為(wèi)标準評價& '學校(xiào)，顯然可(kě)以更好(hǎo)地(dìΩ✘ ∏)調動所有(yǒu)學校(xiào)的(de)辦♥ '學積極性，同時(shí)更客觀地(dì)評價學校(xiào)的(de>φσ )辦學努力。

　　
      在以升學率為(wèi)評₩β∏價标準的(de)體(tǐ)系當中，差學校(xiào)往往容易自(zì)我放(fà↔Ωng)棄和(hé)被放(fàng)棄，名校(xiào)可(kě)能(n©"★éng)整個(gè)班級的(de)學生(shēng)都(dōu)可(kě)以考入著名大(d←& à)學，但(dàn)有(yǒu)的(de)學校(xiào)可(kě)™♥απ能(néng)辦學幾十年(nián)也(yě)鮮有(yǒu₹ε↔∏)學生(shēng)考入頂尖大(dà)學，這(Ω≤zhè)樣一(yī)來(lái)後者會(huì)被評價為(wèi)辦學水(shuǐ)™✘§平不(bù)高(gāo)。與此同時(shí)，社會 ×σ(huì)教育資源的(de)投入也(yě)會(huì)更加傾斜到(dào)φ✘那(nà)些(xiē)升學率更好(hǎo)的(de)學 ↕校(xiào)，形成惡性循環。這(zhè)使得(de)教育看(kàn)起來(lái)像一(yī)個∞✔(gè)淘汰的(de)過程而不(bù)是(shì)提升的(de)過程。

　　
      而在以“附加值”為(wèi)評₹≤'σ價标準的(de)體(tǐ)系中，每一(y©®←♦ī)所學校(xiào)的(de)辦學努力是(shì)在平等的(de)基←δ礎上(shàng)被比較的(de)。一(yī)所招入60分(fēn)的★≥✔(de)學生(shēng)讓他(tā)以70分(fēσ≈n)畢業(yè)，和(hé)一(yī)所招入90分(fēn)的(de¥×¶)學生(shēng)讓他(tā)以100分(fēn)畢業(yè)，兩所學校(xiào)✔σ∏©的(de)辦學水(shuǐ)平是(shì)一(yī)樣的(de)，而前者因為(wèi∏₩₽)條件(jiàn)較差，其辦學努力應該獲得(de)更多(duō)肯定，對(duì)于整個(gè)¶ ✘社會(huì)來(lái)講，如(rú)同木(mù)桶短(duǎn)闆原理(lǐ)，→☆前者的(de)價值和(hé)意義也(yě)更為(wèi)可(kě)↓€♠€貴。

　　
    “附加值”評價的(de)意義在于把學生(sh∑€ēng)個(gè)體(tǐ)評價和(hé)學校(xiào)工(gōng)作(zu☆$↑ò)評價分(fēn)開(kāi)，改變了(le≤≤&✔)過去(qù)以學生(shēng)成績來(lái)評價學校(xiào)工(gōng)™♠β作(zuò)的(de)方式。一(yī)個(gè)學校(xiào)的(de)“附加值”愈高(g←δ₩āo)，意味著(zhe)學校(xiào)為(wèi)改善教學質量而作(zuò)的(α©€de)努力更多(duō)，效果愈好(hǎo)，從(cóng)而對(duì ¥ ↑)不(bù)同條件(jiàn)的(de)γ≈學校(xiào)和(hé)教師(shī)的(de)工(gōng)作(zuò←ε>∏)給予了(le)更加公平的(de)評價，讓人(←♠§ rén)們能(néng)夠看(kàn)到✔♣₽(dào)那(nà)些(xiē)艱難條件(jiàn)下(xià)的(de)教師(shī)♣☆  和(hé)校(xiào)長(cháng)們的(de)努力和σ​¶(hé)水(shuǐ)平。

　　
    “附加值”評價标準在法國×₹±¶(guó)也(yě)是(shì)剛剛起步φαπ←，還(hái)不(bù)能(néng)确定是(shì)否會(huì)被全社¶•會(huì)接受，可(kě)以想見(jiàn)，這(zhè↓÷  )一(yī)新的(de)舉措需要(yào)時(shλ∏í)間(jiān)，過程也(yě)将很(hěn)艱難，因為(‍• wèi)這(zhè)首先會(huì)讓名校(xiào)壓力™₹•↕增加，不(bù)同評價标準也(yě)将會(huì)改變教育資源投入的(de)格局。但(dà×Ω♣n)是(shì)這(zhè)種評價體(tǐ)系應該獲得(de)更多(duō§¥)人(rén)的(de)支持，也(yě)值得(de)全球各"™國(guó)的(de)教育部門(mén)關注和(hé)←↕∞♦學習(xí)，因為(wèi)最大(dà)可(kě)能(néng)地(dì∏φ)調動起所有(yǒu)學校(xiào)辦學積極性和(hé)努力正是(shì)科(kē)學α↔≠的(de)教育評價标準希望達到(dào)的(de)目标。