近(jìn)日(rì)，™α♦'浙江教育廳官員(yuán)公開(kāi)表态：浙江不(bù)歡迎衡水(shuǐ)中學！此¶δ♥≠話(huà)一(yī)出，又(yòu)掀"‌起了(le)一(yī)輪批判衡水(shuǐ)中學的(de★÷β®)聲音(yīn)。
       
      衡水(shuσ‍ǐ)中學似乎是(shì)一(yī)個(gè)“異數(shù)”'₩‌≈，位于三四線的(de)地(dì)級市(shì)，“清北(běi)率”卻居全國(guó)高∏§∏☆(gāo)中前列，引來(lái)無數(shù)争議(yì)。一(yī)些(xiē)批判•∑ ©者把衡水(shuǐ)中學描繪成一(yī)個(gè)“高(gāo)考工(gōng)廠(ch≤©ǎng)”，極端應試教育的(de)典範，比如(rú)該校(±≈φxiào)把時(shí)間(jiān)細化(huà)到(dào)3分(f¶‌α ēn)鐘(zhōng)的(de)軍事(shì)化(huà)管理(lǐ)，•↔∑教學樓裝上(shàng)防止學生(shēng)跳( ¶αtiào)樓的(de)鐵(tiě)窗(chuān♦↔g)，還(hái)有(yǒu)打了(le)∞δ‌÷雞血一(yī)般宣誓的(de)學生(shēng)，等等不(bù)一(yī)而足。‍↔←♥一(yī)副“人(rén)間(jiān)地(dì)獄”的(de)學校(xiào)形象出 '±現(xiàn)在社會(huì)大(dà)衆面前。
   
      衡水(shuǐ)中學肯定有(®&yǒu)不(bù)足，甚至問(wèn)題不(bù)少(shǎo)，也(yě)必然存在應試教育的☆$♠(de)問(wèn)題，我們有(yǒu)權力去(qù)批判，••×我們也(yě)相(xiàng)信很(hěn)多(duō)批判者是(shì)為(wèi)了(→ ₽&le)推進中國(guó)教育的(de)進步。但(dàλ‍≤n)是(shì)，在這(zhè)場(chǎn₹Ω♣g)批判的(de)狂歡中，是(shì)不(b$₽ù)是(shì)先追問(wèn)一(yī)句：衡水(shu♠♠↓ǐ)中學真是(shì)這(zhè)樣的(de)§γ₩“慘無人(rén)道(dào)”嗎(ma)？
   
      應試教育挨批的(de)替罪羊？
       舉一(yī)個(gè)流傳最廣的→σ&φ(de)有(yǒu)關衡水(shuǐ)中學的(de)“罪證”：教學樓安上(sh÷σàng)了(le)鐵(tiě)窗(chuāng)，以“防止學生(sh>≥÷♦ēng)跳(tiào)樓”。但(dàn)其實并不(bù)✔δ是(shì)衡水(shuǐ)中學，而是(shìΩ↕←)衡水(shuǐ)另外(wài)一(yī)所中學。雖然衡水'φ₹(shuǐ)中學多(duō)次公開(kāi)辟謠，否認很(hě↓'n)多(duō)的(de)指控與謠言，但(dàn)沒有(yǒu)€​​÷人(rén)聽(tīng)，也(yě)沒有(yǒu)人(rén)信，很(hěn)多(♣®duō)輿論仍然熱(rè)衷于帶著(zhe)既定的(de)概念去("φ↕δqù)找“罪證”，甚至把錯(cuò)誤的(de→↔₩∞)事(shì)實扣在衡水(shuǐ)中學 ↕ ∏的(de)身(shēn)上(shàng)。為(wèi)±÷什(shén)麽？
       這(zhè)樣一(yī)個(gè)位居三四÷↓線城(chéng)市(shì)的(de)₩♦★×中學，竟然每年(nián)給清華北(běi)大(dà)輸送100多(duō)名學生(λ​shēng)，不(bù)僅超過了(le)省會(huì)最好(hǎo)的(de)中學石家© ↑(jiā)莊二中，也(yě)超過了(le)北(běi)京上(sh↔✔♦₽àng)海(hǎi)所有(yǒu)超級中 •♣學，在全國(guó)遙遙領先，唯一(yī)的(de)解釋很(hěn)可(kě)能(néng)♥↑©β是(shì)——衡水(shuǐ)中學采取了(le)非®☆常的(de)應試手段，像煉獄一(yī)般的(de)高≈®​↔(gāo)考訓練才能(néng)創造這(zhè)個(gè)成績。
       社會(huì •φ)輿論的(de)猛烈批判，根本原因在于大(dà)家(jiā)認定了(le)衡水(shuǐ ‌)中學是(shì)應試教育的(de)典型。如(rú)此 ♥​說(shuō)來(lái)，衡水(shuǐ)中學♣∑"‍隻是(shì)社會(huì)各界對(duì)應試>•教育批判的(de)替罪羊而已，在一(yī)定程度上(shàng)已經無關衡水(shuǐ)中學本身(α shēn)了(le)。
     
      被誤導與被傷害的(de)是(shì)誰？
       總結梳理(lǐ)各種π♥對(duì)衡水(shuǐ)中學的(de)描述、批判，基本上(shàng)都(dōu)✘☆想說(shuō)衡水(shuǐ)中學有(yǒu)四個(gè)方面問≠γΩ§(wèn)題：第一(yī)，應試很(hěn)嚴重！第二，管理(lǐ)很(hěnφ≥)嚴苛！第三，孩子(zǐ)們很(hěn)辛苦！第四， 政策上(shàng₩‌)的(de)撞線違規，掐尖拔苗。
       先說(sh αuō)最簡單的(de)：孩子(zǐ)們很(h✘®≈γěn)辛苦，備戰高(gāo)考堪稱“磨難”。但(dàn)是(shì)哪™¥φ一(yī)個(gè)對(duì)自(zì)己有(y•¥βǒu)高(gāo)期望、高(gāo)定位的(de)孩子(zǐ×™♦)不(bù)辛苦？
      &nb↑ ≥sp;美(měi)國(guó)著名記者愛(ài)德華·休姆斯✔₩在他(tā)的(de)調查報(bào)告《美(měi)國(guó)最好(hǎo)的(de)中學是€λ'(shì)怎麽煉成的(de)——惠妮中學成長(cháng)記》中，第一(♦♦¥γyī)章(zhāng)就(jiù)描繪了(le)這(zhè)所中學一(♦£<<yī)位高(gāo)三女(nǚ)生(shē★φ∑ng)的(de)一(yī)天：喝(hē)4>α±÷杯咖啡，睡(shuì)4個(gè)小(xiǎo)時(sh¶©í)，得(de)4.0的(de)GPA。惠妮中學，是(✘∏ ₹shì)舊(jiù)金(jīn)山(shān)華人(ré↔∏n)趨之若鹜的(de)一(yī)所公辦學校(xiào)。僅僅就(j ≥×÷iù)其辛苦程度，不(bù)僅衡水(shuǐ)中學的(d≈‍e)孩子(zǐ)望塵莫及，恐怕全中國(guó)的(de)孩子(zǐ)也(yě)沒有∞₩≥→(yǒu)多(duō)少(shǎo)比得(de)上(shàng)。在美(měi)國(® αguó)，優秀的(de)高(gāo)中畢業(yè)生(shēng)，下(xià)半夜睡↓​(shuì)覺是(shì)家(jiā)常便飯，其辛苦程度絕不(bù)亞于我們大(dàλσ)部分(fēn)高(gāo)中生(shēng)。
       再說(shuō)管理(lǐ)的( ​™de)嚴苛。在英美(měi)最好(hǎo)的(de)學校≈​♥(xiào)都(dōu)是(shì)私立學校(xiα✘ào)，其管理(lǐ)之嚴苛，恐怕全中國(guó)沒有(yǒu₽≠)一(yī)個(gè)學校(xiào)可(↑✘"kě)比拟。在英國(guó)最好(hǎo)的(de)中學——伊頓公↔∏←​學裡(lǐ)，在所有(yǒu)正式場(chǎng)合，獲得(de)各種榮譽的(de≈£✔)學生(shēng)，需要(yào)穿上(shàng)專門(mén)β‌給他(tā)們量身(shēn)定做(zuò)的(de)§​專用(yòng)榮譽服裝，以示與普通(tōng<→)同學的(de)區(qū)别。在學校(xià‍♥o)裡(lǐ)把人(rén)分(fēn)為(wèi)三六九γ &等，這(zhè)個(gè)管理(lǐ)手段如(rú)果放(fàng)在國(guó)內(nèiλ₹×)會(huì)不(bù)會(huì)被家(jiā)長(cháng)投訴？更不(b ∑→αù)要(yào)說(shuō)在很(hěn)多(duō)的(de)私立學校(xià₩'∏®o)，打闆子(zǐ)，抽鞭子(zǐ)，禁足等等都(d×₹λ☆ōu)是(shì)懲戒手段之一(yī)。體(tǐ)罰在中國(gu←‌ó)已經禁絕，但(dàn)美(měi)國(guó)至今仍然£β有(yǒu)19個(gè)州在法律層面賦予了(le)學校(xiào)體(tǐ)罰學生Ω←(shēng)的(de)權力。
       望眼全世界，精英的(de)成長(chánπ∞​<g)無外(wài)乎兩點：一(yī)是(shì)比一(yī)般人(rén€★ )付出更多(duō)；第二就(jiù)是(shì)能(néng)更好(hǎo)地(dì)約束管₩ 理(lǐ)自(zì)己。也(yě)因此，伊頓公學培養了(le)2λ↑®₽0多(duō)個(gè)首相(xiàng)，貴為(wèi)英Ω₩國(guó)第一(yī)中學學府。相(xiàng)信衡水(shuǐ)中學 ✘♠∏在這(zhè)方面的(de)要(yào)求不(bù)一(yī)定比上(shàng)述這(zhè)些®↓ ₽(xiē)學校(xiào)的(de)要(yào)求多(¥ duō)，但(dàn)可(kě)能(néng)也(yě)有(y££ǒu)一(yī)些(xiē)地(dì)方要(yào)求更高(g★¶āo)，但(dàn)是(shì)我們為(wèi)什(shé¥ ≈≥n)麽會(huì)這(zhè)麽激烈地(dì)批判衡水(shuǐ)中學而不♣¶α©(bù)是(shì)伊頓公學？這(zhè)與一(yī)個(g₹€​è)誤導有(yǒu)關。
      &&♦α←nbsp;最近(jìn)幾十年(nián)，在引進西(x<​δ≈ī)方教育理(lǐ)念，批判中國(guó<<∏)基礎教育的(de)過程中，一(yī)些(xiγ‍ē)專家(jiā)和(hé)輿論給中國(guó)的(de)家(jiā)長(₩÷cháng)與社會(huì)公衆描繪了(le ✔ε)一(yī)個(gè)極其錯(cuò)誤和(hé)荒誕的(de)觀念與印象：在美(®​měi)國(guó)英國(guó)的(de§€)學校(xiào)教育中，孩子(zǐ)們無憂無♣↑≤$慮地(dì)在強調個(gè)性與尊重的(d™​'e)環境中成長(cháng)，快(kuài)樂(yuè)幸​©福地(dì)走進了(le)名校(xiào)，最後還(hái)創造出巨大≤↔←≥(dà)成就(jiù)。這(zhè)絕對(duì)是(shì)謊言！我們所熟>♦知(zhī)的(de)多(duō)數(shù)名人(rα₹εén)，從(cóng)比爾·蓋茨，到(dào)奧巴馬、紮克伯格✘ &÷，他(tā)們的(de)中小(xiǎo)學教育，基本都(dōu)來(lái)自(zì)"ε£這(zhè)類私立學校(xiào)與優質 ¶≥β公辦學校(xiào)，他(tā)們的(de)成就(jiù)也(yě∏₽≤≈)都(dōu)是(shì)超常付出的(de)結果。但(dàn)是(shì≈↓☆↑)我們家(jiā)長(cháng)已經被這(zhè)種¥'£✔虛妄的(de)言論誤導，很(hěn)多(duō)家(λ​→jiā)長(cháng)一(yī)方面希望孩子(zǐ)有(yǒu)出息有(yǒu)÷✘成績，另一(yī)方面卻總覺得(de)孩子(zǐ)太辛↔✔✔苦，希望孩子(zǐ)能(néng)輕松快(kuài)樂(yuè)地®δλ(dì)有(yǒu)成就(jiù)，這(zhè)種分(fēn¥¥×≤)裂的(de)想法，進一(yī)步強化(huà)了(le)我們對(duì)自(zì)己教&λ<&育的(de)不(bù)滿。這(zhè)和(hé)做(zuò)夢娶媳婦有(yǒu)什(shén)麽£♠©區(qū)别？隻是(shì)家(jiā)長(cháng)是(shì)受害者，被誤導者。
   
     改變分(fēn)數(shù)評價可(kě)杜絕應試教育？
      如(rú)→‍果說(shuō)衡水(shuǐ)中學如(rú)此惡劣，毀λ>•γ人(rén)不(bù)倦，我們的(de)家(jiā)長(cháng)為(wèi‍&♦)什(shén)麽還(hái)趨之若鹜，争搶著(zhe)把孩子(zǐ)送到(dào)衡水(s¥γhuǐ)中學？我們到(dào)底應該批判衡水(shuǐ)中學還(hái)是(shì)家(•↔✔ jiā)長(cháng)？先不(bù)說(shuō)石家(jiā)莊的(d≤☆e)家(jiā)長(cháng)毅然放(fàng)棄省會(h☆±☆uì)優越的(de)環境，把孩子(zǐ)送到(γ'•↕dào)衡水(shuǐ)中學，遠(yuǎσ>£±n)比衡水(shuǐ)發達的(de)浙江，地(dì)方政府為(wèi)什(sh£'&én)麽還(hái)要(yào)引進衡水(shuǐ)中學？
      我們更應該質問<>₩(wèn)和(hé)反思的(de)核心是(shì)，應試教育為(wèi)什(shén↕γ)麽會(huì)大(dà)行(xíng)其道(dào)φ§？
     &nbs✘ §p;很(hěn)多(duō)人(rén)>ε說(shuō)，就(jiù)是(shì)→≈π高(gāo)考這(zhè)把選拔的(de)尺子(zǐ)的(de)問(wèn)題，因為(wèi)¶Ω¥高(gāo)校(xiào)就(jiù)是☆★©(shì)看(kàn)分(fēn)數(shù)錄取人(rén)的<≈♣ε(de)。新高(gāo)考改革方案已經對(duì)此作(zuò)出重大(dà)改革★↑‌$，希望增加更多(duō)的(de)尺子(zǐ)，但(dàn)這(zhè)能(né☆♦ng)改變應試教育的(de)傾向嗎(ma)？恐怕最後難以達到(dγ&↔ào)我們的(de)目的(de)。
      浙δ 江高(gāo)考改革的(de)3+3方案，後面≠™的(de)3是(shì)讓學生(shēng)有(yǒu×λ)更多(duō)自(zì)主權，盡最大(dà)可(kě)能(néng)展示自(zì)己♦↓。但(dàn)實際上(shàng)，考生(s$₹hēng)用(yòng)盡田忌賽馬的(de)策略，算(suàn)計(jì)的(de≈→φ♦)是(shì)如(rú)何拿(ná)到(dào)最好(hǎo)的(de)分(fēn)數(shù∏' )，讓原來(lái)的(de)設計(jì)走了(le)樣。應試文(wén)化(huà)如(r↑δλú)此積弊深重，說(shuō)到(dào)底，其實是(shì)滲透在我們骨子(zǐ)↔×≈λ裡(lǐ)的(de)一(yī)種結果導向的(de)功利文(wΩ✘én)化(huà)在教育上(shàng)的(de)一(yī)種&ε$β體(tǐ)現(xiàn)而已。你(nǐ)拿(ná)什(shén)麽尺子(zǐ)招學"£生(shēng)，我就(jiù)按需培訓什(shén)麽，所以當自(zì)主招生(s£®hēng)成為(wèi)高(gāo)校(xiào)的(de)≥ 另外(wài)一(yī)把尺子(zǐ)後₹§₩，針對(duì)各個(gè)高(gāo)校(xiào€¥Ω✔)要(yào)求的(de)培訓馬上(shàng)就(jiù)再次火(huǒ)爆起來(lái)，₽δ♣頗有(yǒu)小(xiǎo)升初的(de)坑班的(de)感覺。
      &nbπε≠sp;也(yě)因為(wèi)此，華人(rén)聚∏₩集的(de)波士頓、舊(jiù)金(jīn₹∞®)山(shān)和(hé)多(duō)倫多(duō)，遍布培訓•'班，仍然在搞應試，在追求學區(qū)房(fáng)，這( ₩λzhè)似乎不(bù)會(huì)因為(wèi)國(guó)别有(yǒu)任何區(qū)别₹φ±™。
       近(₽≈ jìn)年(nián)，伴随小(xiǎo)留學生(shēng)的(de)快(kuài)₽≥£ 速增長(cháng)，美(měi)國(guó)的(de)“高(gāo)考¶‌”與錄取制(zhì)度也(yě)備受中國(guó)應試文(wén)化(huà)的(de)挑戰。大δ≈↕¥(dà)量的(de)中介機(jī)構與培訓機(jī)構，也(×¥δyě)到(dào)處推銷針對(duì)不(bù)同學校(xiào)量身(π®¥αshēn)定做(zuò)的(de)包裝計(jì)劃。舊(jiù)金γ ♥(jīn)山(shān)一(yī)個(gè←≤δ∞)華人(rén)公司，則根據大(dà)數(shù)據推算(suàn)出一(yī)個(gè)考生α₩(shēng)上(shàng)好(hǎo)大(dà)學可(kě)能(néng)&∏©性，并根據難度收取不(bù)同費(fèi)用(yòng)，做(zuò)定制(zhì)化(huà≈♥☆)包裝，動辄費(fèi)用(yòng)高(gāo)達數(shù)十萬美(měi)金(jīn)。
      &nb λ→sp;中國(guó)式的(de)應試，其實不(bù)會(huì)∞©因為(wèi)是(shì)美(měi)國(guó)的(de)大(d"♥δà)學錄取就(jiù)不(bù)應試，隻要(yào)你(nǐ)能(néng)帶來(lái•∏λ≥)我想要(yào)的(de)，我就(jiù)一(y¥☆£ī)定去(qù)功利地(dì)追求，區(qū)别隻是(shì)追求的(de)東(dōn​ε&g)西(xī)不(bù)同而已，和(hé)$&✘÷考試制(zhì)度、錄取制(zhì)度以及國(guó)别都(d§™★αōu)沒有(yǒu)關系。
       因此，從(cóng)這(zhè)個(gè≤<)角度來(lái)說(shuō)，對(duì)于應試教育，絕不(bù)是(shì)教育部<‍門(mén)一(yī)家(jiā)就(jiù)能(néng)解決的(de)，更不(bù)是(s₹εhì)打倒衡水(shuǐ)中學就(jiù)能(néng)解決的(de‌₽)，也(yě)不(bù)是(shì)改變高(gāo)考錄取中衡量人(rén)的(de)尺δε©±子(zǐ)就(jiù)可(kě)以解決的(de)。
   
      所以，我們應該批判誰？
      &nbs×±↔p;衡水(shuǐ)中學逆襲的(de)意義
       衡水(shuǐ±β)中學的(de)逆襲，從(cóng)打破社會(huì)階層固化(huà)角度來(lái)說↕♦δβ(shuō)，有(yǒu)著(zhe)積極的(☆ ₩de)意義，綜合評價本質上(shàng)也(yě)并不(bù)$$是(shì)一(yī)個(gè)更強調公平的(de)♠≈錄取制(zhì)度，按分(fēn)數(shù)錄取也(yě)不(bù)λ"♥是(shì)一(yī)無是(shì)處。
       在中國(guó)≠≈ε‍，教育問(wèn)題除了(le)應試，還(hái)有(yǒu)公平∑∑' 的(de)問(wèn)題。有(yǒu)跨地(dì)域的(de)公平問(wèn)題，也₹$(yě)有(yǒu)階層之間(jiān)的(dβ÷♥₽e)公平問(wèn)題。很(hěn)多(duō÷≠)地(dì)方曾經出現(xiàn)過類似的(de)明(míng)星學校(☆ "xiào)，如(rú)黃(huáng)岡中學。但(dàn)是(shì)伴随城(c© ✘→héng)鄉(xiāng)差距變大(dà)♥♣，以及社會(huì)階層的(de)固化(huà)，能(néng)進清華北(běi)δ &大(dà)一(yī)類好(hǎo)大(dà)學的(de)學生(™ ±♥shēng)快(kuài)速向省會(huì)城(chéng)☆©α市(shì)為(wèi)代表的(de)發達地(dì)區(qū‌γ)的(de)中學聚集，黃(huáng)岡等大(dà)量基層名校(xiào)消亡，這(zhè)£≈₹≠也(yě)就(jiù)是(shì)所謂社會(huì)階層固化(huà)的(de)≠↕>↑問(wèn)題在教育上(shàng)的(de)表現(xiàn)，就(jiù)是(sh‍✘₹ì)農(nóng)村(cūn)孩子(zǐ)上(shàng)好(hǎo)大(dà)學越來(lá©↑±i)越少(shǎo)。
       但(dàn)恰恰是(shì)在這€ (zhè)個(gè)迅速固化(huà)的(de)過 ​程中，并不(bù)占優勢的(de)衡水( '♣¶shuǐ)中學實現(xiàn)了(le)逆襲，僅從(c≤α™↓óng)上(shàng)北(běi)大(dà)清華的(de)考生(sh¥←&ēng)人(rén)數(shù)上(shàng)來(lái)看(kàn)，不($÷bù)僅大(dà)幅超越了(le)省會(huì)石家(jiā)莊，也(yě®×)超越了(le)北(běi)京上(shà₽>‍ng)海(hǎi)，難道(dào)沒有(yǒu)一(yī)點積極意義‌±&嗎(ma)？如(rú)果我們大(dà)量三線，四線甚至五線城(chéng)市(shì±$γ)的(de)中學出現(xiàn)一(yī)批這♠₹(zhè)樣的(de)學校(xiào)，還(hái)需要(yào)國 ₹γγ(guó)家(jiā)從(cóng)清華北(běi)♣✔λ大(dà)每年(nián)招生(shēng)計(jì)劃中強制(™→♠∞zhì)性拿(ná)出2%定向招收農(nóng)村(cūn)學生(shēng)嗎(ma)？  ≈¥
      &∏'∑nbsp;我們暫且就(jiù)認為(wèi)衡水(shuǐ) ±↑中學是(shì)利用(yòng)了(le)大(dà)學錄取制(zhì)度中惟分(fēn)↔λ 數(shù)評價的(de)機(jī)會(huì)，強化(huà)訓練，但(dàn'♥)在一(yī)定程度上(shàng)恰恰說(shuō)明(míng)了(le)這↑∏'(zhè)種分(fēn)數(shù)評價積極的(de)一(yī£•‍ )面，給了(le)我們很(hěn)多(duō)窮孩子(zǐ)靠努力拼出一(yī)方♦±天地(dì)的(de)機(jī)會(huì)。
     ↔↑  我們現(xiàn)在推崇的(de)美↔£λ(měi)國(guó)多(duō)元評價錄取制(zhì)度，基本形成完善于上(shàng)世♠¶€紀60年(nián)代。100年(nián)前的(¶ σde)美(měi)國(guó)大(dà)學，也(yě)如(rú)今天的(de)中國(guó)，λ≤↕基本以分(fēn)數(shù)為(wèi)核心标準錄取學生(shēng)。後來(lá‍★ ☆i)為(wèi)遏制(zhì)猶太人(rén)占據常青藤大(dà)學的(de) ↑ 趨勢，逐漸改變了(le)以分(fēn)數(shù)為(wèi)核心的(±λ¶de)錄取制(zhì)度，其核心實際上(shàng)是(shì)以一(yī)個(gèλ )“未來(lái)可(kě)能(néng)更成功的(de)人(rén)”的(de)尺子(zǐ Ω®δ)去(qù)衡量考生(shēng)，而非公平。這(zhè)種制(zhì)¶≤α 度下(xià)，你(nǐ)的(de)家(jiā)庭背景，成長(cháng)環境✘  ε，經濟條件(jiàn)，都(dōu)将起到(dà ✘α≤o)舉足輕重的(de)作(zuò)用(yòngφβ÷)，成績之外(wài)的(de)諸多(duō)能(néng)力，是(shì)需•♦要(yào)這(zhè)些(xiē)支撐才能(néng)具✔ε₽λ備的(de)。中國(guó)現(xiàn)在到(dào)了(le)α×β可(kě)以大(dà)規模采用(yòng)這(zhè)種綜合評價的(de)錄取制(zhì)度的(✘↓∞∏de)階段嗎(ma)？如(rú)果沒有(yǒu)，如(rú)果認知(zhī)到(dào)這(zh®♠♣&è)種尺子(zǐ)的(de)隐性不(bù)足，我γ×★σ們是(shì)否需要(yào)給分(fēn)數(shù)，給衡水(¥≥ shuǐ)中學這(zhè)類學校(xiào)一(yī)條生&±(shēng)路(lù)，也(yě)就(jiù)是(shì)給更底層的(de)學生(shα≠≥±ēng)與家(jiā)長(cháng)一(yī)條雖然艱苦但(dàn)卻可(kě)行(xíng)的™ε•(de)生(shēng)路(lù)？
       2016年(nián)高(gāo)考成•""₹績公布的(de)第二天，全國(guó)100餘所211高(gāo)校(xiào)齊聚衡'↕¥∞水(shuǐ)中學，争相(xiàng)向衡水(shuǐ)中學學生(shē♣£ng)推介，希望孩子(zǐ)們報(bào)考他(tā)們的(de∑÷≥§)學校(xiào)。難道(dào)這(zhè)₽×些(xiē)著名高(gāo)校(xiào)都(dōu)想要(yà•®←o)隻有(yǒu)分(fēn)數(shù)的(de)怪物(wù)？顯然不(bù)↑∏ε•是(shì)。前兩天一(yī)個(gè)謠言帖說(shuō)清華大(♠₽dà)學把衡水(shuǐ)中學列入劣質中學，清華大(dà™↑¶)學旋即公開(kāi)辟謠。北(běi)大(dà)招辦老(lǎo)師(shī)也(yě)在衡水÷↑(shuǐ)中學說(shuō)明(míng)會(h β↑uì)上(shàng)說(shuō)，衡水(shuǐ)中學畢業(yè)生(shēng¶↑←)在北(běi)大(dà)表現(xiàn)很(hěn)好(hǎo)。這(zhè)也(yě)從(c∞♣óng)一(yī)個(gè)方面印證了(leφ★↓•)，以分(fēn)數(shù)衡量人(rén)即使∏↑> 存在缺陷，但(dàn)也(yě)并不(bù)是(shì)輿論诟病的(de)一(yī)無₹ 是(shì)處吧(ba)。
      &n∞♠bsp;衡水(shuǐ)中學絕不(bù)隻是(shì)♦&φ應試這(zhè)麽簡單
     ∏♥ δ  據說(shuō)衡水(shuǐ)中學現(xiàn♣€)在成了(le)全國(guó)中學“朝聖‍× ”的(de)地(dì)方，每年(nián)赴衡水(shuǐ)中學取經的(de)中學校(↕₩♠xiào)長(cháng)、地(dì)方領導數(shù)以千計(jì)，很(₹"φ©hěn)多(duō)地(dì)方與學校(φ xiào)都(dōu)在學習(xí)衡水(shuǐ)中學。衡水(shuǐ)中學的(de)“π<¶©秘訣”如(rú)果簡單到(dào)就(jiù)是(shì)高(gāo)考工(gōng)廠(chǎnσ≈₩♣g)，怎麽就(jiù)沒有(yǒu)培養出第二個(gè)衡水(s≈≠σ©huǐ)中學，還(hái)需要(yào)請(qǐng)衡水(shuǐ)中學過去(q☆‌←ù)？
       衡水(shuǐ)中×≤學的(de)争議(yì)，其實還(hái)有(yδ£ǒu)更深入的(de)話(huà)題可(kě)以探討≠®σ​(tǎo)。中國(guó)最大(dà)的(de)一(yīλ✘)個(gè)特點，就(jiù)是(shì)複雜(zá)與豐富性，我們既有(yǒu)幾乎趕上(≥↓£÷shàng)發達國(guó)家(jiā)水(shuǐ)平的(de)北(b‍★$ěi)京上(shàng)海(hǎi)，我們也(yě)有(yǒu∞‌)溫飽還(hái)沒有(yǒu)徹底解決的(de)落後農(nóng)村(cūn)，必然需要(y☆↑≠ào)教育的(de)多(duō)樣性去(qù)滿足、去(qù)适應，而δ>δ↓不(bù)僅僅脫離(lí)文(wén)化(huà)與社會(huì)↔∞σ發展階段想當然地(dì)批判。