到(dào)一(yī)個(gè)陌生(s∏πεhēng)的(de)環境，街(jiē)頭問(wèn)路(l↕♠¥ù)，最怕指路(lù)人(rén)說(shuō)不(bù)清楚，當然，指錯(cuò)路(∑β'lù)更可(kě)怕！校(xiào)長(cháng)，或者說(shuō)班子(zǐ​₹ ₽)成員(yuán)就(jiù)是(shì)給教師(shī)Ω←指路(lù)的(de)人(rén)。

校(xiào)長(cháng)自(zì)己要(yào)明(míng)白(bái)，™≈也(yě)要(yào)讓全體(tǐ)老(lǎo)師(shī)✔$明(míng)白(bái)，素質教育最主要(yào)素質是(shì)學生β$¥(shēng)的(de)學習(xí)能(∞™ φnéng)力，包括思維力，生(shēng)成力和(hé)表達力。“會(huì)跳(tiào)舞(wǔ)”®¶、“會(huì)畫(huà)畫(huà)”不(bù)是(shì)學校('♥βαxiào)最應該培養的(de)素質。

校(xiào)長(cháng)自(zì)己要(yào)明(míng)白(bái)，'∑也(yě)要(yào)讓全體(tǐ)老(l±♦∞ǎo)師(shī)明(míng)白(bái)，高(gāo)效課堂主要(yào)表現•→(xiàn)在以下(xià)八個(gè)★£×方面：目标設定的(de)恰當，預習(xí)任務的(de)明(míng)确，教學方法的(de&<)多(duō)樣，學生(shēng)學習(xí)的(de)主體(tǐ)，教師↑ ♥♦(shī)教學的(de)主導，評價機(jī)制(zhì)的(de)激勵，檢測驗收★←的(de)實效，作(zuò)業(yè)布置的(de)合理(lǐ)。校(xiào)長(chá♦®​ng)要(yào)經常聽(tīng)課，更要(yào)經常評課。“教而不(bù)研則淺”，教師(shī)要(yào)注意研究和(hé)反思；“研而不↕​‍​(bù)教則空(kōng)”，校(xiào)長(cháng)要(yào)避免紙(zh≠¶§λǐ)上(shàng)談兵(bīng)，胡說(shuō)亂講，更不(bù)能(nénΩ≤®g)引錯(cuò)路(lù)，幫倒忙，瞎指揮。

校(xiào)長(cháng)自(zì)己要(yào)明(míng)白(b♠Ω←ái)，也(yě)要(yào)讓全體(tǐ)老(lǎo)師(shī£φ)明(míng)白(bái)，高(gāo)效課堂是(shì)一(yī)種境界、‍&​理(lǐ)想，不(bù)要(yào)想著(zhe)一(yī)蹴而就(jiù)。↕✔≈δ首先要(yào)避免反效和(hé)無效，盡量改進低(dī)效和(hé)弱效，努力追求☆αβ實效和(hé)高(gāo)效。對(duì)水(shuǐ)平較高(gāo)，有(yǒu)進✘÷£γ取心的(de)老(lǎo)師(shī)要(yào)嚴标準，‌≤高(gāo)要(yào)求，促進其更好(hǎo)的(de)成長(cháng)和(hé)發展，★₹ 反之，也(yě)要(yào)鼓勵和(hé)督促，學生(shēng)是(shì)不(bù)同的(d±©∑ e)，老(lǎo)師(shī)也(yě)是(sh§λΩ♦ì)這(zhè)樣，也(yě)不(bù)♥ ÷能(néng)拿(ná)一(yī)把尺子(zǐ)評價λ←，要(yào)求老(lǎo)師(shī)。

教學設計(jì)的(de)優化(huà)，教學方式的(de)優選，教學過程的(de)優序，教☆<<學評價的(de)優标是(shì)高(gāo)效課堂建設的(de)四架馬車(chē)δ₽ε≠。