一(yī)、指導思想

新課程背景下(xià)，對(duì)人(rén)£™↔才的(de)培養要(yào)求越來(lái)越高(gāo)，現(xiàn)在的(de)課程标準要( ± yào)求培養的(de)是(shì)完整的(de)人(rén)，是 →×(shì)要(yào)培養人(rén)格健全、素質高(gāo)尚的(de)人(rén)，因此₽≠，品德教育越來(lái)越成為(wèi)一(yī)個γ₽(gè)不(bù)可(kě)或缺的(de∞±™₩)部分(fēn)。大(dà)力加強對(duì)品德教育的(de)力度，要(yào)從φ€(cóng)小(xiǎo)就(jiù)開(kāi)始培養學生(shēng)的(de)健全人•↑£(rén)格，形成良好(hǎo)的(de)品德。為(wèi)切實提高(gāo)小(☆δ£→xiǎo)學品德教師(shī)的(de)整體(tǐ)素質和(hé)教學水(shuǐ)平，了($®♠le)解品德教研活動的(de)最新技(jì)能(néng)與方法，掌握教學評價方≈ ₽法，推進和(hé)引領當地(dì)基礎教育課程改革、實施素質教育、全面提高(gāo)教育教學質量​™∞。為(wèi)推進培訓工(gōng)作(zuò)的(de)順利↕§→®開(kāi)展，特制(zhì)定此培訓方案。

二、培訓目标

1、本次培訓把全面提升中小(xiǎo)學品德與社會(huì)教師(shī)的(de)整體(t∑‌≥£ǐ)素質，促進教師(shī)隊伍的(de)建設與發展作(zuò)為(wèi)最終目标。₩¥'σ使參訓的(de)教師(shī)通(tōng)過師(shī₩±φ←)德教育，能(néng)遵循科(kē)學的(‌®de)教育理(lǐ)念，堅持按需施教，工(gōng)作(zuò)能(nén∞♠↕g)突出針對(duì)性、實效性和(hé)前瞻性，做(zuò)幸福的₹σ​(de)教育工(gōng)作(zuò)者，'♥Ω 做(zuò)社會(huì)的(de)道(dào)德模範。

2、小(xiǎo)學階段的(de)道(dào)德品✔λ≠質的(de)養成對(duì)于一(yī)個(gè)人(rén)以後的(d✔δ e)發展起著(zhe)至關重要(yào)的(de)作(z&<♠δuò)用(yòng)，通(tōng)過對(duγ←ì)新課标、新課改的(de)學習(xí)，了(le)解品德教學及研究中的(de)'&問(wèn)題，掌握教學規律，具有(yǒu)較強的(de)教學研究能(ε₽γ₽néng)力。掌握現(xiàn)代品德教育理(lǐ)論和(hé)發展趨勢，✘>"具有(yǒu)較強的(de)創新能(néng)力和(hé)引領能(néng)力。π✔

3、進一(yī)步增強學習(xí)意識和(hé)創新意識，更新知γ÷®>(zhī)識結構，注重現(xiàn)代教育中對(duì☆€)學生(shēng)思想道(dào)德素質和(hé)科(kē)學文(wén)化(huà)素質÷™£的(de)培養。了(le)解教育信息化(huà)發展，提高(gāo)信息化(huà)教學水(Ω​↔shuǐ)平。結合具體(tǐ)案例，指導學員(yuán)探討(tǎo)解決教育教學實際§€問(wèn)題的(de)路(lù)徑、策略和(hé)方法。

4、緻力于使參訓的(de)教師(shī)了(le)解國(guó)內(nèi)外(wài)教育改♥​≤‌革發展的(de)現(xiàn)狀和(hé)趨勢，探索品德課 ✘∑←堂教學的(de)有(yǒu)效途徑和(hé)方法，創造性的(de)進行(xíng)教學設計(j∑δ≠ì)。更新教育教學觀念，探究提高(gāo)學生(shēng)學習☆¶δ(xí)興趣、主動性和(hé)諧氣氛，發展教育創新能(néng)力，促進品德培養§₹和(hé)學校(xiào)教學的(de)協調發展。

三、拟定課程 

    $φ♦;      &nbs♦Ω p;               ®¶✔      （可(kě)根據需求備選課程）

四、拟聘專家(jiā)
     1. 杜時(shí)忠：教育學博士，華中師(shī)範大(dà)學教育™ ‌學院教授，教育學原理(lǐ)博士生(shēng)導師(shī)，副院長(cháng)。英國(g₩≥uó)華威大(dà)學（THE UNIVERSITY OF WARWICK）高(gāo)級訪問(wèn)學者。全國(guó•±¥)教育科(kē)學規劃辦德育學科(kē)規劃組成員(yuán)，中國(guó)教育學會↑™∑÷(huì)教育學研究會(huì)理(lǐ)事(shì)，全國(guó)德育論專業(yè)委員(y♠εuán)會(huì)委員(yuán)。中央教育科(÷→φkē)學研究所德育中心兼職研究員(yuán)，《中國(guó)德¶​✔♥育》雜(zá)志(zhì)編委，國(guó)家(j'©iā)人(rén)文(wén)社科(kē)基地(dì)華東(dōng)師(shī)範&↕大(dà)學基礎教育改革研究所兼職研究員(yuán)，北(bΩ>ěi)京師(shī)範大(dà)學公民(mín)與道(dào)德教育研究中心兼職研究員(yuá↔♥"&n)。
      2. 檀傳寶：北(běi)京師(shī)範大(dà)學教育÷∞學部教授、博士生(shēng)導師(shī)、北(běi)京師(shī)範大(dà)學∏∑ 公民(mín)與道(dào)德教育研究中心主任，新疆維吾爾自(zì)治區(qū)“↔©π¥天山(shān)學者”特聘教授。 檀傳寶是(shì)全國☆λ(guó)及北(běi)京市(shì)教育科(kē)學規劃德育學科(kē)評議(yì)≠↔‍組成員(yuán)，全國(guó)中小(δ→​xiǎo)學思想品德課教材審查委員(yuán)，中國(guó)教育學會(huì)德育學術 ₩(shù)委員(yuán)會(huì)理(lǐ)事(shì)長(cháng÷♥>£)。

      3. 張愛(ài)國(guó)：湖(hú)北(běi)省教育科(kē)學研πα↕究所德育研究中心。現(xiàn)任湖(hú)北(běi)省糧食局局長(​×♥cháng)、黨組書(shū)記。

      4. 王一(yī)凡：武漢市(shì)教育科(kē)學研究院高(gāo)等教育研究所副所長(cháng)， ¥∑♥德育研究室主任

      5. 李太平：華中科(kē)技(jì)大(dà)學教授，博士生(shēng)導師(shī)，華&‍♥中科(kē)技(jì)大(dà)學教育科(kē✔÷)學研究院副院長(cháng)。擔任中國(guó)高(gāo)層次科(kē)普專門(mén)人 ↔≠(rén)才培養指導委員(yuán)會(huì)（科(kē)普碩士）委員(yuán)¶> ，湖(hú)北(běi)省教育學會(huì)常務理(lǐ)事(shì)，中國(guó)教育學‍εΩ≠會(huì)德育專業(yè)委員(yuán)會(huì)理(lǐ)事(shì)，武漢市(shì) ↕≥教育科(kē)學規劃學術(shù)委員(yuán)會∑δ(huì)委員(yuán)。

      6. 高(gāo)德勝：南(nán)京師(shī)範大(dà)學教育∞₩科(kē)學學院教授，教育部人(rén)文(wén)社會(huì)科(kē)學重≥♠ ¶點研究基地(dì)南(nán)京師(shī)範大(d✔±à)學道(dào)德教育研究所研究員(yuán)。

五、專家(jiā)資源

近(jìn)年(nián)來(lái)培訓、咨詢經驗及專家(jiā)資源，•γ§←擁有(yǒu)來(lái)自(zì)教育部國(guó)培專家ε€(jiā)師(shī)資庫、華中師(shī)範大(dà)學、武漢大(dà)學、武漢市(s®&"∏hì)教科(kē)院、湖(hú)北(běi)省內(nèi)示範性中小(≥λ&®xiǎo)學專家(jiā)及一(yī)線骨幹教師(shī)、全£<國(guó)特級教師(shī)等豐富專家(jiā)資源。

六、培訓形式及時(shí)間(jiān)

 采取省外(wài)集中培訓與分(fēn)組自(zì)修相(xiàng)結合、™∏≥>理(lǐ)論學習(xí)與實踐考察相(xiànε<≈g)結合的(de)形式。培訓時(shí)間(jiān)：2017年(nián)。

七、考核管理(lǐ)

       由湖州教育發展研究院承擔培訓工(gōng)作(zuò)的(de)組織管理 ©σ✘(lǐ)，對(duì)學員(yuán)的(de)作(zuò)業(yè)、考勤、參與研討(tǎo ↕)的(de)情況進行(xíng)考核。考核合格者，頒發“湖州教育發展研究院培訓結業(yè)證書(shū)”。

八、服務收費(fèi)

服務費(fèi)用(yòng)根據各院校(xiào)具體(tǐ)服務要(yào©φ<)求，由雙方商定，提供正式培訓、咨詢發票(piào)，具體(tǐ)付款方式★±雙方協商約定。

九、聯系方式

咨詢熱(rè)線： 027-67867360     ¥↓α  辛亞莉：13026160307     

      官       網： www.hsdnu.cn     &nbs​₽←p; www.hdyjy.org.cn
      Q        Q： 799387830   &nb©★sp;    

 郵      箱： 799387830@qq.com