什(shén)麽樣的(de)中學才是(sh ‌∏←ì)一(yī)所好(hǎo)中學？通(tōng)常人(rén)們會(huì)首'✘ε先想到(dào)名校(xiào)，在有(yǒu)些(xiē)地(∏♦ε×dì)方，一(yī)枚知(zhī)名中學校(xiào)徽甚至比大(dà)學名校(xiào)&<★₩的(de)校(xiào)徽還(hái)令人(rén)羨慕。這(zhè)™γ↔✔種學校(xiào)的(de)學生(shēng)不(bù)僅↔∏大(dà)學升學率高(gāo)，而且升入著名高(gāo)校(xiào)、成為(wèi)社會(→β‍huì)各領域頂尖人(rén)才的(de)比例也(yě)非常高(g★∏āo)。然而，對(duì)于一(yī)個(gè)國(guó)家(jiā)的(de)教育發展來Ω£‌(lái)說(shuō)，這(zhè)樣♦δ₩的(de)中學是(shì)最好(hǎo)的(de)中學嗎(ma)？最近(jìn)法國(guó)人(‍>∞rén)不(bù)這(zhè)樣認為(wèi)了(le)。

   
      一(yī)份全♦←δ∑法高(gāo)中的(de)排名顯示，法國(gu☆§₹>ó)人(rén)已開(kāi)始嘗試不(bù)把★©×升學率等作(zuò)為(wèi)主要(y↓¥σβào)評價标準，而是(shì)用(yòng)“附∞♠α'加值”作(zuò)為(wèi)新的(de)評判依據。标準的(de)改變，直接">α的(de)後果是(shì)一(yī)些(xiē)法國(guó)傳統的(de)知(zhī)名中學排名☆♥下(xià)降至50強之外(wài)，而一(yīδ≥)些(xiē)此前看(kàn)起來(lái)并不(bù)是(s®♣∏♥hì)很(hěn)“成功”的(de)中學則排φ<λ名上(shàng)升。

　　
      §σβ法國(guó)教育部所謂“附加值”，通(tōng)₩δ€俗來(lái)說(shuō)是(shì)指一(yī)所學校(xiào)是(shì)否♦÷能(néng)為(wèi)同等學力、背景的(de)學生(shēng•÷✘↕)提供更多(duō)幫助，使其比原先獲得(de)明(míng)顯進步。也(yě)就(jiù)是±Ω>☆(shì)說(shuō)，評價一(yī)所學校(xiào)辦學是(shì)否成功，不(bù)再看↑↕ε₹(kàn)它招生(shēng)标準多(duō)高(gāo÷€)、教學過程多(duō)麽優越以及學生(sh​♠ēng)最終有(yǒu)多(duō)少(shǎo)精英人(rén)ε"™士，而是(shì)看(kàn)它有(yǒu)沒有(yǒu)讓學生(shēng)在學習(™∞₹ xí)過程中獲得(de)提升及提升了(le)多(duō)少(s©®hǎo)。相(xiàng)比之前的(de)标準，法國(guó)這‌ε(zhè)一(yī)新的(de)評價标準無疑更符合教育的(de)本來(lái)意義。

　　
      教δ"∑育的(de)本質是(shì)培養人(rén)、完善人(rén♥♦)的(de)活動，把一(yī)個(gè)生(s' ♠hēng)物(wù)學意義上(shàng)的(de)>₹β人(rén)逐步變成社會(huì)學意義上(shàngφ₽ ÷)的(de)人(rén)。教育的(de)目的(de)不(bù) ★是(shì)讓學生(shēng)不(bù)ε€斷去(qù)超越别人(rén)，而是(shì)讓他(tā)不(bùλ←α≈)斷超越自(zì)我。學校(xiào)教育的(de)目的(de)是(shì)要(yào♥™×ε)有(yǒu)助于不(bù)斷提高(gāo)人( ✔rén)的(de)生(shēng)命質量，使每一(yī)個(gè)接受教σ∏≤育的(de)青少(shǎo)年(nián)在未來(lái)生(shēng)活中更加文(w ≤←én)明(míng)、更加科(kē)學、更加幸福φ'、更加美(měi)滿，而不(bù)是(shì)緻力于讓他(tā)成為(wèi)全球前百分(fēφγγ n)之多(duō)少(shǎo)的(de)人(rén)之一(yī)€✘♠≠。

　　
      對(duì)于一(yī)個(g÷€ >è)國(guó)家(jiā)的(de)教育發展來(lái)α‌ 說(shuō)，以“附加值”而不(bù)是(shì)升學率為(wèi)标準評價學校(xi‌∞©ào)，顯然可(kě)以更好(hǎo)地(dì↔☆)調動所有(yǒu)學校(xiào)的(de)辦學積極性，同時(shí)更客觀地(dì)評價÷♠學校(xiào)的(de)辦學努力。

　　
      在以升學率為₽→<☆(wèi)評價标準的(de)體(tǐ)系當中，差學校(xiào)往往容易自(zσ↕ì)我放(fàng)棄和(hé)被放(fàng)棄，名校​☆(xiào)可(kě)能(néng)整個(δ ↔gè)班級的(de)學生(shēng)都(dōu)可(kě)以考入著名大(dà©♠✘✔)學，但(dàn)有(yǒu)的(de)學校(xià‍∑®o)可(kě)能(néng)辦學幾十年(nián)也(yě)鮮有(yǒ≥☆σu)學生(shēng)考入頂尖大(dà)學，這β↔£∞(zhè)樣一(yī)來(lái)後者會(huì)被評價為(wèi)辦學水(shuǐ)→​"φ平不(bù)高(gāo)。與此同時(shí)，社會(huì)教育₩§♥資源的(de)投入也(yě)會(huì)更加傾斜到(dào)那(nà)些(xiē)升學÷$率更好(hǎo)的(de)學校(xiàoγπ£)，形成惡性循環。這(zhè)使得(de)教育看(kàn)起β•δ來(lái)像一(yī)個(gè)淘汰的(de)過程而不(bù)是(©♣→shì)提升的(de)過程。

　　
      而在以“附加值”為(wèi)評©§價标準的(de)體(tǐ)系中，每一(yī)所學校(xi→πào)的(de)辦學努力是(shì)在平等的(de)基礎上(s↔•hàng)被比較的(de)。一(yī)所招入60分(fēn)的(de)學生(shēng)讓他(tγ ×ā)以70分(fēn)畢業(yè)，和(hé)一(yī)所招入90分(₹♥fēn)的(de)學生(shēng)讓他(tā)以100分(fēn)畢業(yè)，兩所學校 €(xiào)的(de)辦學水(shuǐ)平是(≤∞≈shì)一(yī)樣的(de)，而前者因為(wèi)條件(ε®₩jiàn)較差，其辦學努力應該獲得(de)更多(duō)肯定，對(d€>uì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)講，如(rú)同木(mù)桶短(d♠± ↕uǎn)闆原理(lǐ)，前者的(de)價值和(hé)意義↑< ✘也(yě)更為(wèi)可(kě)貴。

　　
    “附加值”評價的(de)意義在于把學生(shēng)個(gè)"α體(tǐ)評價和(hé)學校(xiào)工(gōng)作(σ•✘®zuò)評價分(fēn)開(kāi)，改變了(le)過Ω<₽Ω去(qù)以學生(shēng)成績來(lái)評>™價學校(xiào)工(gōng)作(zuò)的(de)方式。一(yī÷>₽)個(gè)學校(xiào)的(de)“附加值”愈高(gāo)，意味著(zhe)學校("¥λxiào)為(wèi)改善教學質量而作(zuò)的(de)努力更多(→αduō)，效果愈好(hǎo)，從(cóng)而對(duì)不(bù)同條件(jiàn)"↕•的(de)學校(xiào)和(hé)教師(shī)的(deΩελ)工(gōng)作(zuò)給予了(le)更加公平的(de)評價，讓人(rén)¥↓Ω們能(néng)夠看(kàn)到(dào)那(nà)些(xiē)艱難條件(jiàn)下(xiàλ δ)的(de)教師(shī)和(hé)校(xiàε&‌o)長(cháng)們的(de)努力和(hé)水(shuǐ)平。

　　
    “附加值”評價标準在法國(guó)σ®↑♠也(yě)是(shì)剛剛起步，還(hái)不(bù) ✘能(néng)确定是(shì)否會(huì)被全社會(huì)接受，可(kě)以想見('γ→jiàn)，這(zhè)一(yī)新的(de)舉措需要(yào)時(shí)↕£Ω間(jiān)，過程也(yě)将很(hěn)艱難，因為(wèi) ×‌α這(zhè)首先會(huì)讓名校(xiào)←£γ"壓力增加，不(bù)同評價标準也(yě)将會(huì)改變教育資★δ>源投入的(de)格局。但(dàn)是(shì)這(zhè)種評價體(tǐ)系應該γ$獲得(de)更多(duō)人(rén)的(de)支持♥®>，也(yě)值得(de)全球各國(guó)的(de)教育部門(mén)關注和(hé§≈ε)學習(xí)，因為(wèi)最大(dà)可×'∞(kě)能(néng)地(dì)調動起所有(yǒu)學校(xiào)辦學π♠φ積極性和(hé)努力正是(shì)科(kē)學的(de)教育評✔§γ價标準希望達到(dào)的(de)目标。