Ω↔';近(jìn)日(rì)，浙江教育廳官員(yuán)公開 ≠ (kāi)表态：浙江不(bù)歡迎衡水(shuǐ)中學！此話(huà≤§)一(yī)出，又(yòu)掀起了(le)一(yī)輪批判衡水(shuǐ)中♣λ 學的(de)聲音(yīn)。
       
     &nb→<sp;衡水(shuǐ)中學似乎是(shì)一(yī)個(gè)“異數(shù)”，位于三​®↔四線的(de)地(dì)級市(shì)，“清北(běi)率”卻居全國(guó)高(gāo)中前₽₹✘列，引來(lái)無數(shù)争議(yì)。一(yī)些(xiē)批判者♥₩∞把衡水(shuǐ)中學描繪成一(yī)個(gè)“高(gāo)考工(g±<∑Ωōng)廠(chǎng)”，極端應試教育的(de)典範，比如(rú∏")該校(xiào)把時(shí)間(jiān)細化(huà)到(d♦±₹↕ào)3分(fēn)鐘(zhōng)的(de)軍↓​事(shì)化(huà)管理(lǐ)，教學樓裝上(shàng)防止學生(shēng)™π‌跳(tiào)樓的(de)鐵(tiě)窗(c™​>♦huāng)，還(hái)有(yǒu)打了(le)雞血一(yī)般宣誓的(de)學生(shēng)↓↕♦，等等不(bù)一(yī)而足。一(yī)副“人(rén)間(jiān)地(dì"¶)獄”的(de)學校(xiào)形象出現(xiàn)在社會(h↕" uì)大(dà)衆面前。
   
      衡水(shuǐ)中學肯定有(yǒu)不(bù) ±足，甚至問(wèn)題不(bù)少(shǎo)，也(y§λě)必然存在應試教育的(de)問(wèn)題，我→β÷™們有(yǒu)權力去(qù)批判，我們也(yě)相(xià≥"÷±ng)信很(hěn)多(duō)批判者是(shì)為(wèi₩♦© )了(le)推進中國(guó)教育的(de)進步。但(dàn)是(sh£↕"∏ì)，在這(zhè)場(chǎng)批判的(de)δ™"→狂歡中，是(shì)不(bù)是(shì)先追問(wèn)一(yī)句：衡水(shu Ω≥ǐ)中學真是(shì)這(zhè)樣的(de)“慘無人$∏(rén)道(dào)”嗎(ma)？
   
      應試教育挨批的(de)替罪羊？
     α" ←  舉一(yī)個(gè)流傳最"σ​廣的(de)有(yǒu)關衡水(shuǐ)中學的(de)“罪證”↓<∑：教學樓安上(shàng)了(le)鐵(tiě)窗(chuāng)，以“防止學生(sh•σ☆ēng)跳(tiào)樓”。但(dàn)其實并不(bù)是 ≠ ™(shì)衡水(shuǐ)中學，而是(shì)衡水(shuǐ)另外(wài)一(yī)所中學。→÷σφ雖然衡水(shuǐ)中學多(duō)次公開(kāi)辟謠，否認很(hěnσ÷)多(duō)的(de)指控與謠言，但(dàn)沒有(yǒu)人(rén)聽≤Ω‍(tīng)，也(yě)沒有(yǒu)人(rén)信，很(hěn)多(duō)輿♥±'←論仍然熱(rè)衷于帶著(zhe)既定的(λ↓✔αde)概念去(qù)找“罪證”，甚至把錯(cuò)誤♥≈∏<的(de)事(shì)實扣在衡水(shuǐ)中學的(de)身(shē∑×n)上(shàng)。為(wèi)什(shén)麽？
       這(zhè)☆← 樣一(yī)個(gè)位居三四線城(chénΩ↔g)市(shì)的(de)中學，竟然每年(nián)給清華北(běi)大(dà)輸送100多(d↓♣ uō)名學生(shēng)，不(bù)僅超≥Ω過了(le)省會(huì)最好(hǎo)σ♠§$的(de)中學石家(jiā)莊二中，也(yě)超過了(le)北♣<≈>(běi)京上(shàng)海(hǎi)所有(yǒu)超級中學，在全國(g ≈≤φuó)遙遙領先，唯一(yī)的(de)解釋很(hφ↔ěn)可(kě)能(néng)是(shì)——衡水(shuǐ)中學采取了(l δ∑>e)非常的(de)應試手段，像煉獄一(y≤✘ī)般的(de)高(gāo)考訓練才能(néng)創造這(zhè)個(gè)成績。
       社會(hu←≤≤ì)輿論的(de)猛烈批判，根本原因在于大(dà)家(jiā)認定 ¥™了(le)衡水(shuǐ)中學是(shì)應試教→₹♠育的(de)典型。如(rú)此說(shuō)來(lái)，衡水(α ♦shuǐ)中學隻是(shì)社會(huì)各界對(duì)應試教育批判¥ 的(de)替罪羊而已，在一(yī)定程度上₩δ€φ(shàng)已經無關衡水(shuǐ)中學本身(shēn)了(le)。
     
      被誤導與被傷害的(de)是(shì)誰？
      &nb♥&₹sp;總結梳理(lǐ)各種對(duì)衡水(shuǐ)中學的(de)描述≈∞×₽、批判，基本上(shàng)都(dōu)想說(shuō)衡水(shuǐ)中↑→∞學有(yǒu)四個(gè)方面問(wèn)題：第一(yī)，應試很(hěn★₽)嚴重！第二，管理(lǐ)很(hěn)嚴苛！第三，孩子(zǐ)們₹≠很(hěn)辛苦！第四， 政策上(shàng)的(de)撞線違規，掐尖拔苗。
      ✘≈×↑ 先說(shuō)最簡單的(de)：孩子(zǐ)們很(hěn)辛苦，備戰高 επ(gāo)考堪稱“磨難”。但(dàn)是(shì)哪一(yī)個(gφ×γ≥è)對(duì)自(zì)己有(yǒu)高(gāo)期望、高(gāo)定位的(de)孩子→™<™(zǐ)不(bù)辛苦？
       美 α(měi)國(guó)著名記者愛(ài)德華·休姆斯在他(tā)的(de)調查報♥ ≠ (bào)告《美(měi)國(guó)最好(hǎo)的(d★♦©σe)中學是(shì)怎麽煉成的(de)——惠妮中學成長(cháng)記》中，第§Ω一(yī)章(zhāng)就(jiù)描繪了(le)這(zhè)所中學一(yī)位高(g★÷āo)三女(nǚ)生(shēng)的(de)一(yī)天：喝(hē✔₹←✔)4杯咖啡，睡(shuì)4個(gè)小(xiǎo)時(shí)，得(de)4.β•0的(de)GPA。惠妮中學，是(shì)舊(jiù±"σ)金(jīn)山(shān)華人(rén)趨之若鹜的(de)一(yī∑♦≠≤)所公辦學校(xiào)。僅僅就(jiù)其辛苦程度，不(bù)僅衡水(shuǐ)中≥β♣♣學的(de)孩子(zǐ)望塵莫及，恐怕全中​✘ •國(guó)的(de)孩子(zǐ)也(yě)沒有(yǒu)多(duō)少(shǎo)&✔比得(de)上(shàng)。在美(měi)國(guó)，優秀的(de)高→≥‍(gāo)中畢業(yè)生(shēng)，下(xià)半夜睡(shuì)覺是(shì)家(jiā)εβ₹←常便飯，其辛苦程度絕不(bù)亞于我們大(dà)部分(> "fēn)高(gāo)中生(shēng)。
       再說(shuō)管理(lǐ)的(de)嚴苛φ€↔↓。在英美(měi)最好(hǎo)的(de)學校(xiào)都(dōu)是(shì)私立學校(x¶×‍iào)，其管理(lǐ)之嚴苛，恐怕全中國(guó)沒有(yǒu)一(yī)個(gè)學校(xiàαπo)可(kě)比拟。在英國(guó)最好(hǎo)的(de)中學——伊頓公學裡(lǐ)， ♠₹在所有(yǒu)正式場(chǎng)合，獲得(de)各種榮譽的(de)學生(shēng)，需要(ε®yào)穿上(shàng)專門(mén)給他(tā)們量身(shēn)定做(zuò)∏¥ε 的(de)專用(yòng)榮譽服裝，以示與普通(tō¶εεng)同學的(de)區(qū)别。在學校(xiào)裡(lǐ)把人(ré≥★n)分(fēn)為(wèi)三六九等，這(zhè)個(gè)管理(lǐ)手段如(rú)果放(fàn✘™≤±g)在國(guó)內(nèi)會(huì)不(bù)會(huì)被家(jiā)長(ch↔π×áng)投訴？更不(bù)要(yào)說($↕×γshuō)在很(hěn)多(duō)的(de)私立學校(xiào)，打闆子(zǐ)，抽鞭子(zǐ∏↕"∑)，禁足等等都(dōu)是(shì)懲戒手段之一(yī)。體(tǐ)罰在中國(guó)已經禁 ↑σ₩絕，但(dàn)美(měi)國(guó)至今仍然有(yǒu)19個(gè)州在法律層面賦予了(↓'le)學校(xiào)體(tǐ)罰學生(shēng)的(d↕'©​e)權力。
       望眼全世界，精英的(de)成長(cháng)☆∞$無外(wài)乎兩點：一(yī)是(shì)比一(€≠€yī)般人(rén)付出更多(duō)；第±♣ 二就(jiù)是(shì)能(néng)更好(hǎo)地(dì)約束管理(lǐ)自(zì)己。& 也(yě)因此，伊頓公學培養了(le)20多(duō)個♣§γ≥(gè)首相(xiàng)，貴為(wèi)英國(guó)第一(yī)中學學府。相(xià≈£♦₹ng)信衡水(shuǐ)中學在這(zhè)方面的(de)要(yào)求不(bù"→ §)一(yī)定比上(shàng)述這(zγσ$hè)些(xiē)學校(xiào)的(de)要(yào)求多✘↔(duō)，但(dàn)可(kě)能(néng)也(®<yě)有(yǒu)一(yī)些(xiē)地(dì)方要(yào)求更高(✘♥gāo)，但(dàn)是(shì)我們為(wèi)什(shén)麽會(huì)這(zhè)麽‌•激烈地(dì)批判衡水(shuǐ)中學而 ★♣不(bù)是(shì)伊頓公學？這(zhè)與一(yī)個(gè)誤₹★₹€導有(yǒu)關。
       最近(jìn)幾十年(nián)×÷，在引進西(xī)方教育理(lǐ)念，批判中國(guó)基礎教育的←"Ω(de)過程中，一(yī)些(xiē)專家(jiā)和(hé)輿論給中國(guó)的(deφ₹¥)家(jiā)長(cháng)與社會(huì)公衆描繪了(le)εβ一(yī)個(gè)極其錯(cuò)誤和(hé)荒♣♥&誕的(de)觀念與印象：在美(měi)國(☆¥✔guó)英國(guó)的(de)學校(xiào)εσλ教育中，孩子(zǐ)們無憂無慮地(dì)在強調個÷→(gè)性與尊重的(de)環境中成長(cháng)，快(kuài₩₩ )樂(yuè)幸福地(dì)走進了(le)名校(xiào)☆₩，最後還(hái)創造出巨大(dà)成就(jiù)。這(zhè)絕對("↑→duì)是(shì)謊言！我們所熟知(zhī)的(γ<de)多(duō)數(shù)名人(rén)，從(cóng)比爾·蓋茨，到(dào)奧巴₽♣馬、紮克伯格，他(tā)們的(de)中小(xiǎo)學教育，基本都(dōγ☆u)來(lái)自(zì)這(zhè)類私立學校(xiào)ε>與優質公辦學校(xiào)，他(tā)們的(de)成就♥↕(jiù)也(yě)都(dōu)是(shì)超常付出的(deλ )結果。但(dàn)是(shì)我們家(jiā)長(cháng)已經被這(zhè)Ω®™種虛妄的(de)言論誤導，很(hěn)多(duō)家(jiā)σ≈✔∑長(cháng)一(yī)方面希望孩子(zǐ)有(yǒu)出息有(yǒu)成™₽績，另一(yī)方面卻總覺得(de)孩子(zǐ)太辛苦，希望孩÷♣子(zǐ)能(néng)輕松快(kuài)樂(yuè)$♦"¶地(dì)有(yǒu)成就(jiù)，這(zhè)種分(fē≈'n)裂的(de)想法，進一(yī)步強化(huà)了(le)我們對(duì)自(zì)己教育的(♦±de)不(bù)滿。這(zhè)和(hé)做(zuò)夢娶媳婦有(yǒ• u)什(shén)麽區(qū)别？隻是(shì)家(jiā§₹★±)長(cháng)是(shì)受害者，被誤導者。
   
     改變分(fēn)數(shù)評價可(kě)杜絕應試教育？
      如(←≈✘ rú)果說(shuō)衡水(shuǐ)中學如(rú)此惡劣，毀人(ré₹↓πn)不(bù)倦，我們的(de)家(jiā)長(cháng)為(wèi)什(shén)麽還(há™ γ∞i)趨之若鹜，争搶著(zhe)把孩子(zǐ)送到(dào)衡水(shuǐ)中•≥π學？我們到(dào)底應該批判衡水(shuǐ)中學還(✘↑hái)是(shì)家(jiā)長(cháng)？先不(bù)說(shuō)石家(jiāδ✘≤≥)莊的(de)家(jiā)長(cháng§π≠)毅然放(fàng)棄省會(huì)優越的(de)環境，把孩子(zγ★♦ǐ)送到(dào)衡水(shuǐ)中學，遠(yuǎn)比衡水(shuǐ)發達的(de)浙江，地±£"(dì)方政府為(wèi)什(shén)•✘麽還(hái)要(yào)引進衡水(shuǐ)中學？
      我們更應該質問(wèn)和(hé)反思的(d×€××e)核心是(shì)，應試教育為(wèi)什(shén)麽會(huì)大(d±↑à)行(xíng)其道(dào)？
      很(hěn)多(​♠duō)人(rén)說(shuō)，就(jiù)是(shì)高(×​© gāo)考這(zhè)把選拔的(de)尺子(zǐ)的(de)問(wèn)題，因為(wèi)∞✘高(gāo)校(xiào)就(jiù)是(shì)看(kàn)分(fēn)數(sh≥∑λγù)錄取人(rén)的(de)。新高(gāo)考改革方案已經對(duì)此↓←作(zuò)出重大(dà)改革，希望增加π¥<φ更多(duō)的(de)尺子(zǐ)，但(dàn​ )這(zhè)能(néng)改變應試教育的(de)傾向嗎(ma)¶₽↓？恐怕最後難以達到(dào)我們的(de)☆λ↓©目的(de)。
      浙江高(gāo)考改革的(de)3+3方γγ'案，後面的(de)3是(shì)讓學生(shēng)有(yǒu)更多(duō)自★ ≠(zì)主權，盡最大(dà)可(kě)能(néng)展示自(zì)己☆≈•。但(dàn)實際上(shàng)，考生(s "hēng)用(yòng)盡田忌賽馬的(de)策略，算(suàn)計(j¥×ì)的(de)是(shì)如(rú)何拿(ná)到(dào)™☆δ最好(hǎo)的(de)分(fēn)數(s ♦≤hù)，讓原來(lái)的(de)設計(jì)走了(le)樣£←。應試文(wén)化(huà)如(rú)此積弊深重，說(×↔£&shuō)到(dào)底，其實是(shì)滲透在我們骨子(zǐ)裡(lǐ)的(de)一(yī)種≈≈¶Ω結果導向的(de)功利文(wén)化(huà)在教育上(shàng)的(d∞∏∑↕e)一(yī)種體(tǐ)現(xiàn)而已。你(nǐ)拿(ná)什(s₩•♠εhén)麽尺子(zǐ)招學生(shēng)，我就(jiù)按需培訓什(shén)麽，所以當自≥‍≈§(zì)主招生(shēng)成為(wèi)高(gāo)校(xiào)的(dπ≈☆e)另外(wài)一(yī)把尺子(zǐ)後，針對(duì)各個(gΩ↑¥è)高(gāo)校(xiào)要(yào)求的(de)培訓馬上(shà"↑δng)就(jiù)再次火(huǒ)爆起來(lái)，頗有(yǒu)小(xiǎo)升初的(de♥↔₩)坑班的(de)感覺。
       也(yě)因為(wèi)₹ ™此，華人(rén)聚集的(de)波士頓、舊(jiù)金(jīn)山(shān)和(hé)λ≤≠↔多(duō)倫多(duō)，遍布培訓班，仍然在搞應試，在追求學區★↕"(qū)房(fáng)，這(zhè)似乎不(b'♥α>ù)會(huì)因為(wèi)國(guó)别有(yǒ♣™$u)任何區(qū)别。
     ∞←©  近(jìn)年(nián)，伴随小(&₽‌πxiǎo)留學生(shēng)的(de)快(kuài)速增長(cháng)，美'™✔φ(měi)國(guó)的(de)“高(gāβ'σ¥o)考”與錄取制(zhì)度也(yě)備受中國(gu₽​←ó)應試文(wén)化(huà)的(de)挑戰。大(d &≤↕à)量的(de)中介機(jī)構與培訓機(jī)構，也(yě)到(dào)處推銷針對(☆'duì)不(bù)同學校(xiào)量身(shēn)定做(♦↔zuò)的(de)包裝計(jì)劃。舊(jiù)金(jīn)山(shān)一(♣±"→yī)個(gè)華人(rén)公司，則根據大(dà)數(shù)據推算(suàn)出一(yī)↑☆±個(gè)考生(shēng)上(shàng)好(hǎo)大(dà)學可(kě•'¥&)能(néng)性，并根據難度收取不(bù)同費(fèi)用(yòng)，做(z$γ≤"uò)定制(zhì)化(huà)包裝，動辄費(fèi)用(yòng)高(gāo)達數(s ‌hù)十萬美(měi)金(jīn)。
       中國(guó)式的(de)應試，其實不(bβ≤γ₩ù)會(huì)因為(wèi)是(shì)美(mě ¶£i)國(guó)的(de)大(dà)學錄取就(jiù)不(bù)應試，隻要(y☆​$∏ào)你(nǐ)能(néng)帶來(lái)我想要(yào)的(de)，我就(jiù)一(yī←<∑")定去(qù)功利地(dì)追求，區(qū)别隻是(shì)追求的(de)東(↔♠dōng)西(xī)不(bù)同而已，和(hé¶‌π$)考試制(zhì)度、錄取制(zhì)度以及國(guó)别都(dōu)沒有(yǒu)關系。
       因此，從 ★✔≤(cóng)這(zhè)個(gè)角度來(lái)說(shuō)，對(duì)于應試教育，絕不(b®φ‌ù)是(shì)教育部門(mén)一(yī)家(jiā)σ​γ就(jiù)能(néng)解決的(de)，更不(bù≠α)是(shì)打倒衡水(shuǐ)中學就α'‍(jiù)能(néng)解決的(de)，也"ε©(yě)不(bù)是(shì)改變高(gāo)考錄取中衡量人(rén)的(de)尺子(zǐ)$σ≥就(jiù)可(kě)以解決的(de)。
   
      所以，我們應該批判誰？
      &≠÷ nbsp;衡水(shuǐ)中學逆襲的(de)意義
       衡水(shuǐ)中學的(de)逆襲，從(c®Ωóng)打破社會(huì)階層固化(hu'€→✔à)角度來(lái)說(shuō)，有(®↑yǒu)著(zhe)積極的(de)意義，綜合評價本質上(shàng)也(yě)并不(bù☆ε)是(shì)一(yī)個(gè)更強調δ♥π‌公平的(de)錄取制(zhì)度，按分(fēn)數(shù)錄取也(yě)不(bù)是(s∞• hì)一(yī)無是(shì)處。
       在中國(guó)≠γ€<，教育問(wèn)題除了(le)應試，還(hái)有(yǒuγ§)公平的(de)問(wèn)題。有(yǒu)跨地(dì)域的(de)公平問(wèn)題α♠，也(yě)有(yǒu)階層之間(jiān)的(de)公平問(wèn)&>題。很(hěn)多(duō)地(dì)方曾經出現(xi↕βàn)過類似的(de)明(míng)星學校(xiào)，如(rú)←♥黃(huáng)岡中學。但(dàn)是(shì)伴随&₽₹✘城(chéng)鄉(xiāng)差距變大(d£®↕à)，以及社會(huì)階層的(de)固化(huà)，能(néλ↕ng)進清華北(běi)大(dà)一(yī)類好(hǎo)大(dà)學的(de)學✔•生(shēng)快(kuài)速向省會(huì)城(chéng)市(sΩεhì)為(wèi)代表的(de)發達地(dì)區(qū)的(de)中學聚集，黃≤♠"(huáng)岡等大(dà)量基層名校(xiào)消亡，這(zh÷ §£è)也(yě)就(jiù)是(shì)所謂社會(huì)階層固化(huà)的(de)問 €ε(wèn)題在教育上(shàng)的(de)表現(xiàn)，就(jiù)是(shì)農(nó ∏ng)村(cūn)孩子(zǐ)上(shàng)好(hǎo)大(d→γ×à)學越來(lái)越少(shǎo)。
       但(dàn)恰恰是(shì)在這(zhè)∏©'α個(gè)迅速固化(huà)的(de)過程中，并不(bù)占優£π勢的(de)衡水(shuǐ)中學實現(xiàn)了(le)逆襲，僅從(cóng)上(shà&©∑↑ng)北(běi)大(dà)清華的(de)考生(shēng)人(ré♠♦n)數(shù)上(shàng)來(lái)看(α©​kàn)，不(bù)僅大(dà)幅超越了(le)省會(huì)‍£石家(jiā)莊，也(yě)超越了(le)北λ≠∑×(běi)京上(shàng)海(hǎi)，難™'↔₽道(dào)沒有(yǒu)一(yī)點積極意義嗎(ma)？如(rú)≥★♣™果我們大(dà)量三線，四線甚至五線城(chε'éng)市(shì)的(de)中學出現(xiàn)一(yī)批÷€×♦這(zhè)樣的(de)學校(xiào)，還(hái)需要(yào)α→©↔國(guó)家(jiā)從(cóng)清華北(běi)大'××↓(dà)每年(nián)招生(shēng)計(jì)劃中強制(zh쀶‍∑)性拿(ná)出2%定向招收農(nóng)村(cūn)學生(shēng)嗎(ma¶ $ )？
       <←&我們暫且就(jiù)認為(wèi)衡水(&©shuǐ)中學是(shì)利用(yòng)了(le)大(dà)£>學錄取制(zhì)度中惟分(fēn)數(shù)評價的(d∑γσ≈e)機(jī)會(huì)，強化(huà)訓練，但(dàn)在一(yī)定程度上∞&γ(shàng)恰恰說(shuō)明(míng)了(l★↓δe)這(zhè)種分(fēn)數(shù)評價積極的(de)一(yī)面，給了(le)我們≤÷很(hěn)多(duō)窮孩子(zǐ)靠努力拼出一(yī)方天地(dì)的('  'de)機(jī)會(huì)。
       ££<;我們現(xiàn)在推崇的(de)美(měi)國(guó)多(duō)元評價錄取制( ✔zhì)度，基本形成完善于上(shàng)世紀£π∞60年(nián)代。100年(nián)前的(de)美(měi)國(g←‍₹≈uó)大(dà)學，也(yě)如(rú)今天的​​®(de)中國(guó)，基本以分(fēn)數(shù)為(wèi)核心标準錄取學生(sh±≠γ$ēng)。後來(lái)為(wèi)遏制(zhì)猶太人(rén)占據'≠π•常青藤大(dà)學的(de)趨勢，逐漸改變了(le)以分(fēn)數(shù)±​↔ε為(wèi)核心的(de)錄取制(zhì)度，其核心實際上(shàng)是(s☆β★hì)以一(yī)個(gè)“未來(lái)÷♥可(kě)能(néng)更成功的(de)人(rén)”的(de)尺子(zǐ)去(qù)衡$→₹量考生(shēng)，而非公平。這(zhè)種 ✘制(zhì)度下(xià)，你(nǐ)的(de)家(jiā)庭背景，成長(cháng)環§π★→境，經濟條件(jiàn)，都(dōu)将起到(dào)舉足輕重的(de)作(zuòδ≤)用(yòng)，成績之外(wài)的(de)諸多(duō)能(néng)力，是(shì)需要(♣ ×yào)這(zhè)些(xiē)支撐才能(néng)具備的(de)。中國(guó)現(xΩ•©iàn)在到(dào)了(le)可(kě)以大(dà)規模采用(yòng)這(zhè)種綜合評價的$‍€(de)錄取制(zhì)度的(de)階段嗎(ma)？如(rú)果沒有(yǒu)，如εΩ(rú)果認知(zhī)到(dào)這(zhè)種尺子(zǐ)的₹≈(de)隐性不(bù)足，我們是(shì)否需要(yào)給分(fēn)★↑φ數(shù)，給衡水(shuǐ)中學這(zhè)類學校(xiào)一(♦φyī)條生(shēng)路(lù)，也(yě)就(jiù)≈₽Ω是(shì)給更底層的(de)學生(shēng)與家(jiπε​©ā)長(cháng)一(yī)條雖然艱苦但(d××✔÷àn)卻可(kě)行(xíng)的(de)生(sh♣ €ēng)路(lù)？
       2016年(nián₽π)高(gāo)考成績公布的(de)第二天，全國(guó)100餘所211ε¥高(gāo)校(xiào)齊聚衡水(shuǐ)中學，争相(xiàng)向衡水(shuǐ)中§>學學生(shēng)推介，希望孩子(zǐ)們報(bào)考他(tā)們的(de)☆Ωφ★學校(xiào)。難道(dào)這(zhèσ‌£)些(xiē)著名高(gāo)校(xiào)都(dōu)想要(yào)隻有(y×ε£€ǒu)分(fēn)數(shù)的(de)怪物(wù)？顯然不(bù)是(shì)。前兩天一(↑♦yī)個(gè)謠言帖說(shuō)清華大(dà)學£×≥‌把衡水(shuǐ)中學列入劣質中學，清華大(dà)學旋即公開(kāi)辟謠。★ <δ北(běi)大(dà)招辦老(lǎo)師(shī)也(yě)在衡©∞$←水(shuǐ)中學說(shuō)明(mín↔→g)會(huì)上(shàng)說(shuō)，衡水(sδπ®₽huǐ)中學畢業(yè)生(shēng)在北(běi)大(dà)♦"表現(xiàn)很(hěn)好(hǎo)。這(zhè)也(yě)從(c÷Ωóng)一(yī)個(gè)方面印證了(le)，以分(fēn)數(shù$→×)衡量人(rén)即使存在缺陷，但(dàn)也(yě)并不(bù)是(shì)"€★∏輿論诟病的(de)一(yī)無是(shì)處吧(ba)。
       衡水(shuǐ)中學絕不(&​♦≠bù)隻是(shì)應試這(zhè)麽簡單
       據說(shuō)衡水↔↕γ(shuǐ)中學現(xiàn)在成了(le)全國(∏✘guó)中學“朝聖”的(de)地(dì)方，每年(ni £$ án)赴衡水(shuǐ)中學取經的(de)中學校(xiào)長(cháng)、地(dì)方領導數(‌±α&shù)以千計(jì)，很(hěn)多(duō)地(dì)方與學校(xiào)都(£Ωdōu)在學習(xí)衡水(shuǐ)中學。衡水(sγ∏&huǐ)中學的(de)“秘訣”如(rú)果簡單到(dào)就(jiù)是(shì)>β高(gāo)考工(gōng)廠(chǎng)，怎麽就(jiù)沒有(yǒu)培養出第二個(★βgè)衡水(shuǐ)中學，還(hái)需要(yào)請(qǐng)衡水(​'<shuǐ)中學過去(qù)？
       衡水( ₹×φshuǐ)中學的(de)争議(yì)，其實還∞ε$✘(hái)有(yǒu)更深入的(de)話(huà)題可(kě)σ≤以探討(tǎo)。中國(guó)最大(dà)的(de)一(yī)個(gè)特點，就(j♦✔≤iù)是(shì)複雜(zá)與豐富性，我們既有(yǒu)幾乎趕上(shàng)發達國(gu↑×ó)家(jiā)水(shuǐ)平的(de)北(běi)京上(shàng)海(hǎi)，我們也(yě β)有(yǒu)溫飽還(hái)沒有(yǒ☆↕₽u)徹底解決的(de)落後農(nóng)村(cūn)，必然需要(yào)教育的(de)多(duō)♦>樣性去(qù)滿足、去(qù)适應，而不(bù)僅僅脫離(☆δ≥​lí)文(wén)化(huà)與社會(huì)發展階段想當然地(φ←✘"dì)批判。