4月(yuè)16日(rì)，被譽為(¶≤•wèi)“學習(xí)型組織之父”的(de)美(měi)國(λ★©guó)麻省理(lǐ)工(gōng)學院斯隆管理(lǐ)學院資深教授彼得(deβ™)·聖吉，來(lái)到(dào)廣東(dōng)省深圳市(shì)南(nán)山(shān)外(→‌↔wài)國(guó)語學校(xiào)，參加由深圳♠≤$市(shì)教育科(kē)學研究院、南(nán)山(shān)教育學會(<§huì)主辦的(de)“南(nán)外(wài)師(shī)生(s$§σhēng)與彼得(de)·聖吉面對(duì)面：系統思考與未來(lái)教育♠¶§λ”論壇，與中國(guó)師(shī)生(shēng)分(fēn)享了(le)他(tā)最新的(d♦≠✔e)思考。

      連接情感，形成共同願景

“人(rén)類黃(huáng)金(jīn)時(shí)代的(de)标志(zhì)是(shì&λδ)，孩子(zǐ)被視(shì)為(wèi)是(shì)這(zhè)個(gè)社會(huì)上☆Ω (shàng)最重要(yào)的(de)成員(yuán)。”彼得(de)·聖吉非常推崇我國(g♥"$ uó)優秀傳統文(wén)化(huà)，并拜國(guó)學大ε≤(dà)師(shī)南(nán)懷瑾先生(shēng)為(w•>èi)師(shī)。南(nán)懷瑾先生(shēn≈αφg)的(de)這(zhè)句話(huà)，使他(tā)深受啓發，并經常思考它的↓¥↓(de)意味。“當我們将專注力放(fàng)在孩子(™↓✔zǐ)身(shēn)上(shàng)的(de)時(shí)候，我✘ε↕們其實是(shì)在關注未來(lái)。¶γ很(hěn)多(duō)時(shí)候，我們關注短(duǎn)期發生(shēn↑ g)的(de)危機(jī)、眼前要(yào)≥λ₽處理(lǐ)的(de)事(shì)情，而一(yī)個(gè)健康社會(huì)的(de)運行(xí‍₹✘ng)有(yǒu)賴于我們著(zhe)眼長(λ​cháng)期的(de)思考和(hé)對(duì)未來(lái)的(φ✔de)關注。我們談到(dào)未來(lái)₩¥♥÷，經常感到(dào)很(hěn)抽象，會(huì)有(yǒ<Ω‌u)一(yī)些(xiē)設想，也(yě)會(huì)憂心忡忡。但(dàn)當和(héα&)孩子(zǐ)們對(duì)話(huà)的(de)時(✘™₽shí)候，你(nǐ)能(néng)感覺>←到(dào)未來(lái)很(hěn)真π∑★實——和(hé)孩子(zǐ)們對(duì)話(huà)之時(shí)，就(jiù)是Ω✘ε>(shì)與未來(lái)相(xiàng)遇之際。把孩子(zǐ)和(hé)我們自(zì)身(shγ≠'≠ēn)的(de)情感聯系起來(lái)非常重要(yào)。”

     彼得(de)·聖吉斷言，當前全球教育面臨的(de)最大(♦→σ₹dà)問(wèn)題在于我們沒有(yǒu)願景。在這β← (zhè)個(gè)時(shí)代，學生(shēng)看(kàn☆↔π€)不(bù)到(dào)坐(zuò)在教室裡(lǐ)聽(tδ∏‍īng)老(lǎo)師(shī)講課的(d✘‍↔e)意義。“我在全世界接觸過不(bù)同的σ₩"(de)教育工(gōng)作(zuò)者，沒有(yǒu)任何一(yī)個(gè)國(guó)家( ‍jiā)或地(dì)區(qū)對(duì)自(zì)己當前的(de)教育體(σ±£tǐ)系感到(dào)滿意。‘為(wèi)什(shén)麽我 ↓要(yào)按照(zhào)老(lǎo)師(shī)的(de)方式®​&₽、在固定的(de)時(shí)間(jiān)裡(lγ¥↔ǐ)學習(xí)？老(lǎo)師(shī)教的(de)這(zhè)些(xiē)在網β≥α絡上(shàng)也(yě)可(kě)以學習(x★ í)到(dào)’——這(zhè)個(gè)時(εβ₹shí)代的(de)學生(shēng)有(yǒu)≠ ₹ 更多(duō)的(de)選擇。”

     在美(měi)國(guó)，有(yǒu)20所系±£∞π統學校(xiào)緻力于系統思考的(de)實踐與推廣。這(zhè ↑ )些(xiē)學校(xiào)有(yǒu)一(yī)個(gè)核心特點，即教師(s∑'↕hī)把教室看(kàn)成一(yī)個(gè)系統，在這  ™>(zhè)個(gè)系統中，不(bù)是(shì)隻有(yǒu)一(y§₹✔σī)名教師(shī)，而是(shì)幾十位教師(shī)——每一(yī ¥™±)名學生(shēng)都(dōu)是(shì)老(lǎo)師(shī)。彼得(de)·聖吉給出‌¶¶¥了(le)一(yī)個(gè)接近(jìn)願景的(de)現(xiàn)實例子(♥≈​zǐ)。他(tā)家(jiā)附近(jìnπ®)有(yǒu)一(yī)位做(zuò)系統教育的(d≈•e)數(shù)學老(lǎo)師(shī)，在過去(qù)20年(nián)，他(tā)設計(jìε‍)實踐學生(shēng)互教的(de)學習(xí)方式。通(tōn¶☆g)常這(zhè)名教師(shī)每節課隻在開(kāi)場(chǎng)時(≥±✔←shí)講5分(fēn)鐘(zhōng)，其餘€₩™∑的(de)時(shí)間(jiān)都(dōu)在課堂上(shàng)走來(lái)走去(q→"&ù)，觀察學生(shēng)們在討(tǎo)論什(shén)麽問(wèn)題，關注 "小(xiǎo)組討(tǎo)論的(de)進展。所以，他(tā)非常了(le)解每個≈α(gè)學生(shēng)的(de)學習(xí)情‌™況，每兩三周會(huì)據此重新分(fēn)組，學生(shēng)♠&₽'的(de)參與度非常高(gāo)，學習(xí)非常高(gāo)效。值得(de"₩×)一(yī)提的(de)是(shì)，這(zεσhè)名教師(shī)的(de)課有(yǒu‌±≈α)著(zhe)今天教育極其關注的(de)情商培養理(l™♣Ω★ǐ)念——學生(shēng)去(qù)教别人(rén)，要(yào)思考如(γαrú)何才能(néng)幫助對(duì)方，比如(rú)要(yào≥✔∞•)按照(zhào)對(duì)方的(de)理(lǐ)解方式去(qù)講述≠&↑。盡管這(zhè)樣的(de)課堂很(hěn)難讓家(jiā)長(cháng)理(lǐ)解，但(↓®dàn)有(yǒu)一(yī)位家(jiā)長(cháng)卻說(shuō)，自(zì)己的(÷±ε✔de)女(nǚ)兒(ér)自(zì)從(cóng)遇上(shàng)這(zhè)個± ®π(gè)“很(hěn)瘋狂的(de)老(l•&₩ǎo)師(shī)”，就(jiù)愛(ài)上(shàng♦‍→★)了(le)數(shù)學。

    “很(hěn)多(duō)年(nián)輕的(de)學生(shēΩ♣≠ng)，即便是(shì)低(dī)齡的(de₽÷)小(xiǎo)孩子(zǐ)，也(yě)已經意識到(dào)，今天的(de)世界面臨非常尖♥§←♥銳的(de)挑戰，而這(zhè)種挑戰正是(shì)學校(xiào)教育所忽視(shì)的&©↔×(de)。”彼得(de)·聖吉說(shuō)。

      不(bù)斷創新，‌& →教育塑造未來(lái)

“要(yào)當一(yī)名教師(shī)，首先要(yào)做(zuò)一(yī$< ∞)個(gè)預言家(jiā)，你(nǐ)的(de)教育不(bùδ$)是(shì)為(wèi)了(le)今天，而是(shì)要(↕€•↑yào)為(wèi)學生(shēng)們想象不(bùπ¥Ω )到(dào)的(de)未來(lái)做(zuò)準備。 σ≤”這(zhè)是(shì)麻省理(lǐ)工(gōng)學院院長(cháng)哥(gē)頓·↓≠φα布朗的(de)一(yī)句話(huà)。他(tā)曾主導了(le)學院工(gōng)程<→♠♠教育的(de)變革，并把這(zhè)種變革σ♦↕從(cóng)學院帶到(dào)學校(xiào)，帶到(dào)全世界，使得(de)ε>€ 麻省理(lǐ)工(gōng)學院在該教育領域₽​深具世界影(yǐng)響力。

      這(zhè)句πλ₹話(huà)給了(le)彼得(de)·聖吉>©φ思考創新和(hé)教育關系的(de)啓發：“在我看(kàn)來(lái✘≥)，教育和(hé)其他(tā)任何一(yī)個(​☆gè)商業(yè)、政府機(jī)構所不(bù)同的(de)一(yī)點在于，教育真> ∑ε正在塑造未來(lái)。”彼得(de)·聖吉強調，孩子(zǐ)們需≠≤要(yào)有(yǒu)創新的(de)精神并有(yǒu)勇氣去(qù)創新，因為(€±±wèi)他(tā)們在未來(lái)要(÷σ¶yào)解決的(de)問(wèn)題，現(xiàn)在沒有(yǒu)任何>ε人(rén)知(zhī)道(dào)答(dá)案，包括他(tā)們的(de)老(lǎo)師( ←✘≈shī)。他(tā)們特别需要(yào)知(zhīσ )道(dào)如(rú)何合作(zuò)、如(rú)何達成共識，因為(wèi)γ ♦所有(yǒu)的(de)複雜(zá)問(€∞<wèn)題都(dōu)沒有(yǒu)辦法靠一(yī)個(g≈©δè)人(rén)去(qù)解決。而作(zuò)為(wèi)教育者接下(xià)來(lái)需α 要(yào)花(huā)時(shí)間(jiāδγ​n)去(qù)思考的(de)一(yī)個(gè)問(wèn)∞φ¶♥題，就(jiù)是(shì)幾十年(nián)甚至近(jìnδ™ε)百年(nián)以後，社會(huì)最需要(yào)的(de)是(shì)什(shén)麽，¶÷整個(gè)時(shí)代面臨的(de)最大(dà)挑戰是(shì)什(shén)麽。 ×&×這(zhè)是(shì)當前教育需面對(duì)的(de)一(™φ&yī)個(gè)最重要(yào)的(de)問(wèn)題，>αΩ也(yě)是(shì)教育創新的(de)關鍵。

      傑佛·瑞斯特，是(shì)布朗院Ω​≠長(cháng)的(de)學生(shēng)。他(tā)曾帶領團隊做(∏↕zuò)出了(le)世界上(shàng)第一(yī)台大(dà)型計(jì)算(suàn₹$σ∏)機(jī)的(de)雛形，主導了(le₩$)芯片的(de)發展，催生(shēng)了(lβπe)IBM公司。所有(yǒu)這(zhè)一(yī)切都(dōu)是(shì)在他(tā)37歲以₽♦§前完成的(de)，之後他(tā)轉到(dào)了(le)新的(de)領域，開(×>​✔kāi)創了(le)系統動力學。在他(tā)人(r$ $‍én)生(shēng)最後的(de)30年(€→←♦nián)裡(lǐ)，他(tā)緻力于和(hé)教育工(gōng)作(zuò)者一(yī±$)起進行(xíng)公立教育的(de)創新，就(jiù₩γ←)是(shì)我們今天所稱的(de)系統思✔☆"≥考。

      在2009年(nián)他(tā)的(de₹γ®×)一(yī)篇文(wén)章(zhāng)中，談到(dào)教育與未來(lái↕<'<)。文(wén)章(zhāng)提及，在2₩ ₹0世紀，科(kē)技(jì)是(shì)主導動力，但(dàn♥β€)是(shì)21世紀的(de)發展将是(shì)由不(bù)同動力推動的(↑≥​™de)，科(kē)技(jì)并不(bù)是(sh‍​δì)唯一(yī)的(de)。我們生(shēn≈ ✔✘g)活在同一(yī)個(gè)星球上(shàng)，但(dà↑↑ n)卻從(cóng)來(lái)沒有(yǒu)在這(zhè)樣一(yī)種↕•↑互相(xiàng)聯系中生(shēng)活過。所以，作(zuò)為(∞×∑wèi)一(yī)個(gè)人(rén)類群族，我們在人•∏©(rén)類曆史上(shàng)第一(yī)次要(yào)去(qù)學習(≤↓xí)如(rú)何在同一(yī)個(gè)星球上(shσ​♥÷àng)共同生(shēng)存。傑佛·瑞斯特在這(zhè)篇文(wén)章(zhāng)中指≤≠​←出：身(shēn)為(wèi)教育人(rén₽ ​φ)，第一(yī)個(gè)應該關注的(de)↓♠γ是(shì)“教育勇氣”，要(yào)支持孩子(zǐ)，讓他(tā)們有(yǒu)勇氣追λ£随內(nèi)心，解決這(zhè)個(gè)世界上(shàε$•ng)存在的(de)問(wèn)題，而不(bù)僅僅是(shì)找一(yī)份好(hǎo)₹÷δ®工(gōng)作(zuò)。

      萬物(wù)互聯，學習(xí)≥♦' 共同生(shēng)存

 這(zhè)個(gè)觀點也(yě)是ε¥φγ(shì)彼得(de)·聖吉走近(jìn)未♦‌來(lái)教育的(de)一(yī)個("•gè)起點。而這(zhè)個(gè)起點的(d‍γ•e)基礎在今天是(shì)廣泛的(de)：“©€♠÷全球教育體(tǐ)系都(dōu)是(shì)從(£γcóng)18世紀後期、19世紀中期工(gōn↓→ ←g)業(yè)化(huà)進程加速時(shí)的(de)學校(xià$♠∑o)模型發展起來(lái)的(de)。這(z♦©÷δhè)個(gè)體(tǐ)系是(shì)從→¶ (cóng)工(gōng)廠(chǎng)體(tǐ)系® ©∑的(de)設置裡(lǐ)演化(huà)而成的(de)，它沒有(yǒu)把人(rén)作(α↑β‌zuò)為(wèi)一(yī)個(gè)核心主體(tǐ)來(lái)培養，也(yě)沒有(y¥₹σǒu)支持人(rén)的(de)進化(huà)和(hé)成長(cháng)<♥π，以及支持人(rén)去(qù)面對(duì)未來(lái)的(de)挑戰和♠® ≠(hé)問(wèn)題，學校(xiào)設計(jì)的(de)目的(de)非常單純∞δ，就(jiù)是(shì)為(wèi)工(gōng)廠(chǎng)提供勞βδ≈>動力。值得(de)慶幸的(de)是(shì)，我發現(xiàn)了(lγ± ♠e)一(yī)種複興的(de)趨勢，在全球各地(dì)有(y®δ®ǒu)了(le)圍繞‘教育是(shì)為(wèi)了(le)♥♦什(shén)麽’的(de)教育創新，比如(rú×‌)翻轉課堂、基于項目的(de)學習(xí)、創♦€客等幾十種教育創新形式。”

     &nbs'♥βp;彼得(de)·聖吉說(shuō)：“基于這(zhè)些(xiē)教育創新，我們發展出了(le)←✘λ一(yī)種模型，包括一(yī)個(gè)核‌∞∞↔心理(lǐ)念，兩個(gè)關鍵領域和(hé)三個(gè)層次的(de)系統♦≠₹。”

      一(yī)個(gè)核心理(lǐ)念就δ±←(jiù)是(shì)指“萬物(wù)互聯”，學生(s₹ε≤hēng)需要(yào)理(lǐ)解世界萬事(shì)萬物(wù)的(de​↑✔)相(xiàng)互關聯，要(yào)了(le)解自(zì)己®™≤≠的(de)每一(yī)個(gè)行(xíng)為(wèi)都(dō​Ωγ✘u)會(huì)影(yǐng)響到(dào)其他(tā)人(rén)，其他(σ♦φtā)人(rén)也(yě)會(huì)影(yǐng)響到(dào)自(zì)己。在中國(guóδ≠ ‍)的(de)傳統文(wén)化(huà)中，對(duì)這(zh§≈&è)樣的(de)互聯性有(yǒu)著(zhe)很(hěn)深刻的(de)✘‍闡述。

      兩個(gè)關鍵領域中的(de)第↑✔一(yī)個(gè)是(shì)課堂，這(zhè)是(shì✔±↕≈)學生(shēng)學習(xí)體(tǐ)驗的(de)領域，任何教育創新離£σ✔♣(lí)不(bù)開(kāi)教學法、教學大(dà)綱的(de)設計(××✘₹jì)。第二個(gè)領域是(shì)課堂之外(βε₹wài)更大(dà)的(de)支持系統，也(yě)就(jiù)是(shì)學校(xiào)文(w饙♣n)化(huà)。要(yào)産生(shēng)真正的(de)創新φ​ ®，一(yī)定要(yào)有(yǒu)包容、允許錯(cuò)誤發生(☆$shēng)的(de)一(yī)個(gè)創新環境，否則課堂的(de)創新改變将難以為(α∞♦$wèi)繼。

     &₩±nbsp;三層系統的(de)第一(yī)個(gè)是(shì)身(shēn)心系統，即我₽'們的(de)頭腦(nǎo)、精神和(hé)心，∏≠我們所講的(de)系統性、互聯性在每一(yī)個(gè)人(rén)身(shēn)上(shàn€£g)得(de)到(dào)體(tǐ)現(xiàn)，每一(yī)個(gè)人₩♦→(rén)都(dōu)是(shì)這(zhè)樣一(yī)個(gè)系統；在工(gō​¥≥ng)業(yè)文(wén)明(míng)時(shí)代，我們關注頭腦(±σ¶nǎo)，關注孩子(zǐ)夠不(bù)夠聰明(míng)——如(rú)果隻有(yǒu)¥£在頭腦(nǎo)層面而沒有(yǒu)在心靈層面上(shàn≥→♠±g)的(de)教育，學生(shēng)不(bù)會♣✘(huì)很(hěn)幸福。第二個(gè)系統是(shì)社會(huì)、社$≠交的(de)層面，例如(rú)家(jiā)庭、友(yǒu)誼§←、團隊……每一(yī)個(gè)人(rén)在成長(chá$→ng)中經曆的(de)第一(yī)個(gè)最真‌÷實的(de)系統就(jiù)是(shì)家(jiā)庭系統。第三個(gè)系統是(shì)‌♦σ生(shēng)态、社會(huì)系統，也(yě)是(shì)我↓&↑們賴以生(shēng)存的(de)大(dà)×∑±↔系統。在工(gōng)業(yè)化(huà)時(shí)代，我們忽γ≤ 視(shì)了(le)這(zhè)個(gè)γ<層次，帶來(lái)了(le)悲劇(jù)性的(d€>α∏e)結果，森(sēn)林(lín)不(bù)再是(shì)森(sē÷∏n)林(lín)，森(sēn)林(lín)就(jiù)是(shì)采伐原♣' ÷木(mù)的(de)資源，我們也(yě)忘記了(le)土(tǔ)地(dì)也(α♦¥yě)是(shì)有(yǒu)生(shēng)命∏↑§ε的(de)，僅僅是(shì)關注土(tǔ)地(dì)的(de γ∞∞)高(gāo)産以及如(rú)何讓我們有(yǒu)更高(gāo)的(de)收獲。

      彼得(de)·聖吉最後總結 ←‌說(shuō)：“這(zhè)三個(gè)×♦♥層次的(de)系統是(shì)我們未來(lái)學習(xí)的(de)基礎，這(zhè)并不≈‌≥>(bù)是(shì)新提出的(de)理(lǐ)論，而是(shì)古老(lǎ₹δ↔o)的(de)理(lǐ)念，和(hé)中γ₽∞σ國(guó)傳統文(wén)化(huà)的(d φ♦e)精髓相(xiàng)關聯，比如(rú)我們經常會(±≥ "huì)遺忘或者忽略的(de)《大(dà)學》裡(¥✘¶lǐ)所說(shuō)的(de)‘修身(shēn)齊家(jiā)治國(guó)平天下(δ↓÷πxià)’。人(rén)類今天已經進入非常關鍵的(de)時(shí)刻，我們要(yà™•πo)回歸傳統智慧的(de)源頭和(hé)精髓，在中國(g↔≈ uó)，我們更有(yǒu)條件(jiàn)這(zhè)樣做(zuò)！”