日(rì)前，教育部印發《關于做(zuò)好(hǎo)普通(tōng)高(g∑‍≤"āo)中新課程新教材實施工(gōng)作(zuò)的(de)指導意見(jiàn)》（教育部組織修≥π​'訂并頒布了(le)《普通(tōng)高(gāo)中課程方案和(hé)語文(→§↔wén)等學科(kē)課程标準（2017年(nián)版）》（以下(xià)簡稱新課程），目前正在組織編寫修訂普ε≠通(tōng)高(gāo)中各學科(kē)教材（以下σ‍<☆(xià)簡稱新教材）。

　　《意見(jiàn)》指出，從(cóng)2019年(nián)秋季學期起，全國(guó)各省（區(qū)、市(shì)）分(fēn)步實施♥×↕∏新課程、使用(yòng)新教材。2022年(nián)秋季開(kāi)學，全國(guó)各省（±γ★區(qū)、市(shì)）均啓動實施新課程新教材。《意見(jiàn $)》具體(tǐ)有(yǒu)哪些(xiē)實施步驟？重點任務®↕是(shì)什(shén)麽？

　　實施步驟：

　　統籌考慮新課程新教材實施和(hé)高(gāo)考綜合改革等多(duō)維改革推進的(d¥∏↕e)複雜(zá)性，為(wèi)保障普通(tōng)高(gāo)中學校(xiào)正常&Ω$±教學秩序，按照(zhào)實事(shì)求是(shì∞•÷)、積極穩妥、分(fēn)步實施、自(zì)<‌主申請(qǐng)的(de)原則，從(cóng)2019年(nián)秋季學期起，全國(guó)各省（區(qū)、市(shì)）分(fēn) ≥步實施新課程、使用(yòng)新教材。

　　——高(gāo)考綜合改革試點省份，可(kě)以于2019年(nián)秋季學期高(gāo)一(yī)年(nián)級起實施新課程、使¶≠•用(yòng)新教材。

　　——2018年(nián)啓動高(gāo)考綜合改革÷€∏的(de)省份，可(kě)以于2019年(nián)或2020年(nián)秋季學期高(gāo)一(yī)年(nián)級起實施新課程、使用™✘♥♦(yòng)新教材。

　　——2019年(nián)啓動高(gāo)考綜合改革的(de)省份，可(kě)以于&¥¶2019年(nián)或2021年(nián)秋季學期高(gāo)一(yī)年(niá​δ×₽n)級起實施新課程、使用(yòng)新教材。

　　——2020年(nián)啓動高(gāo)考綜合改革的(de)省份，可(kě)以于2020年(nián)或2022年(nián)秋季學期高(gāo)一(yī)年(nián)級起實施新課程、使用(yòΩ&ng)新教材。

　　各省（區(qū)、市(shì)）要(yào)結合實際，認↔↑₹真總結前期課程改革經驗，組織開(kāi)展基礎條件(jiàn)評估，深®←₽入研究多(duō)項改革交替疊加可(kě)能(néng)給​β®普通(tōng)高(gāo)中學校(xiào)÷ ≠帶來(lái)的(de)困難和(hé)挑戰，在此基&δ礎上(shàng)提出本地(dì)實施新課程、使用(yòng)新教材的(de)時(shí)間©™(jiān)，制(zhì)定相(xiàng)應的(de)工(gōng)作(zuò)計(jì)劃和€¶€‍(hé)方案，并于2019年(nián)6月(yuè)底前報(bào)教育部。有(yǒu)關省份要(yào)統籌考慮£¥σα、積極穩妥地(dì)做(zuò)好(hǎo)民(mín)族地(dì)區(qū)新課程新教×φΩ材實施工(gōng)作(zuò)的(de)安排。

　　從(cóng)2020年(nián)起，教育部将組織專業(yè)機(jī)構對(duì)各地(dì)↕©∞新課程新教材實施情況進行(xíng)跟進指導和(hé)總結評估，不(bù)斷提升新課程新教材實©₽​§施的(de)科(kē)學化(huà)和(hé)規範化(huà)水(shuǐ)平。

　　焦點任務：

　　（一(yī)）紮實做(zuò)好(hǎo)全♥€÷員(yuán)培訓工(gōng)作(zuò)，切實提高(gā★±™φo)組織實施能(néng)力。

　　各地(dì)要(yào)認真組織實施好(hǎo)新課程≠φ ​新教材的(de)全員(yuán)培訓工(gōng)作(zuò)。按照(zhào)教育部印發的(de≈≤λ)《新修訂普通(tōng)高(gāo)中課程方案和(hé)課程标準培訓工(g'✘ōng)作(zuò)方案》要(yào)求，開(kāi)展好(hǎo)省級骨幹培訓、地(d쥩 )市(shì)級培訓和(hé)校(xiào)本研修，完成對(duì)教育行(xíng)政幹部、教研↓'÷員(yuán)、高(gāo)中校(xiào)長(cháng)和(hé)↑↔♠教師(shī)的(de)全員(yuán)培訓。教育部φ↑ 制(zhì)定新教材培訓工(gōng)作(zuò)方案，組織開(kāi)展國(guó)家(jiā​¶)三科(kē)統編教材國(guó)家(j≠∑iā)級示範性培訓。省級教育行(xíng)政部門(mén)要(yào)研究制(£<₹zhì)定本地(dì)新教材培訓工(gōng)作(zuò)方案，加±'<↑強對(duì)培訓工(gōng)作(zuò)的(de)統籌指導。各地‌₽£β(dì)要(yào)根據使用(yòng)新教材的(de)具體(tǐ)時(shí)間(jiān↕∑$)安排，分(fēn)年(nián)度、分(fēn)年(nián↔φ☆←)級、分(fēn)學科(kē)開(kāi)展培訓，要©>(yào)在使用(yòng)當年(nián)8月(yuè)底前完成高(gāo)一(yī©≠&)年(nián)級各學科(kē)教師(shī)培訓≈™₩ 工(gōng)作(zuò)，次年(nián)秋季↓φ✘開(kāi)學前完成高(gāo)二、高(gāo)三年(nián)級σλ各學科(kē)教師(shī)培訓工(gō•←ng)作(zuò)。

　　（二）認真做(zuò)好(hǎo)課程實施，開(kāi)設好(hǎo‌ ✘)國(guó)家(jiā)規定課程。

　　各地(dì)要(yào)加強對(duì)新課程實施的(de)領導和(h→‍✘​é)管理(lǐ)，認真抓好(hǎo)落實。省級教育行(¶★"•xíng)政部門(mén)要(yào)制(zhì)定本地(dì)課程實施指導意見(jiàn)，明(≤​‍míng)确課程實施的(de)具體(tǐ)要(yào)求，統籌均衡安排每學年(niáδ♣n)開(kāi)設的(de)科(kē)目和(hé)課>↕¥≈時(shí)。市(shì)縣級教育行(xíng)↓≠‍政部門(mén)要(yào)指導學校(xiào)依據國←•♠(guó)家(jiā)和(hé)省級要(yào)求，制(zh↑ ‍↔ì)定具體(tǐ)的(de)課程實施方案，确保開(kāi)齊國(guó)家(jiā)規定的(§ <φde)各類課程，特别是(shì)綜合實踐活動、技(jì)≥★術(shù)（含信息技(jì)術(shù)和(h₹‍∏←é)通(tōng)用(yòng)技(jì)術(shù)）、藝術(shù)©₹≈₽（或音(yīn)樂(yuè)、美(měi)術(shù)）、體(tǐ)育與健康等課程，并≤♥€€開(kāi)足規定的(de)課時(shí)。學校(xiào)要(yào)充分(fēn)挖掘課程↕∞↕∞資源，開(kāi)發、開(kāi)設豐富多(duō)彩的(de)選修課程。

　　（三）深化(huà)學校(xiào)教學改¶≠‌革，發展學生(shēng)核心素養。

　　地(dì)方各級教育行(xíng)政部門(mén)要(yào£©≈ )加強對(duì)學校(xiào)教學改革工(gōng)作(zuò)的(de)指導，積極組織開ε₽✔(kāi)發優質教學資源，注重教學改革經驗的(•÷¶ de)遴選和(hé)推廣。要(yào)充分(fēn)依托教研部門(mén)等專≤♠業(yè)力量，加強對(duì)課程方案和(hé)課程标準 ←‍φ的(de)研究，指導學校(xiào)積極探索基于學科(kē)核心素>₹‍養的(de)教學策略和(hé)評價方式。學校(xiào)要(yào)健全以校(xiào)'÷為(wèi)本的(de)教研制(zhì)度，鼓勵和(hé)支持教<ε₽♥師(shī)創新教學方式，關注學生(shēng)π×ε個(gè)體(tǐ)差異和(hé)學習(xí)過程，促進學生(♠£≈shēng)自(zì)主、合作(zuò)、探究學習(xí)，不(b​© ™ù)斷提高(gāo)教學質量。

　　（四）加強和(hé)改進教學組織管理(lǐ)，有×✔β(yǒu)序推進選課走班。

　　省級教育行(xíng)政部門(mén)要(yào)完善适應選課走班需要γ©(yào)的(de)教學組織管理(lǐ)€↑‍©制(zhì)度和(hé)學分(fēn)認定辦法，堅持實事(shì)求是(shì)、因地(dì)制(€₽zhì)宜，指導學校(xiào)有(yǒu)序推÷™≥進選課走班、科(kē)學開(kāi)展學分(fēn)認定工(gōng)作(zuòΩ>★♦)。學校(xiào)要(yào)結合實際，加快(kuà£σi)建立完善選課走班和(hé)學生(shēng)發展指導制(z©±£ hì)度，并制(zhì)定具體(tǐ)的(de)‍€學分(fēn)認定辦法。要(yào)充分(fēn)利Ω¶用(yòng)信息技(jì)術(shù)手段，加強對(duì)教師(shī)配置☆✘、班級編排、學生(shēng)管理(lǐ)、設施配備等方面的(de)統籌力度，逐步α★€形成行(xíng)政班和(hé)教學班并行(xíng)、科(§γkē)學規範、高(gāo)效有(yǒu)序的(de)教©δ±♣學組織運行(xíng)機(jī)制(zhì)。

　　（五）完善考試評價制(zhì)度，發揮積極導向作(zuò)用(yòng)。

　　普通(tōng)高(gāo)等學校(xiàδ♥ ♦o)招生(shēng)全國(guó)統一(yī)考試、普通(tōnλ$g)高(gāo)中學業(yè)水(shuǐ)平考試、校(xiào)內(nèi)↕£評價或考試要(yào)以課程方案和(hé)課程标準為(wèi)依據，更好(h£∑ǎo)地(dì)發揮立德樹(shù)人(≈↓rén)導向作(zuò)用(yòng)。教育部組織開(kāi)展考試命題評估工(gō ≠★ng)作(zuò)和(hé)命題人(rén)員(yu∑λán)國(guó)家(jiā)級培訓。省級教‍∞育行(xíng)政部門(mén)要(yào)建立學業(yè)水(☆≤shuǐ)平考試命題質量保障機(jī)制(zhì)，開(kāβ∞i)展命題質量評估，加強命題人(rén)™>✘員(yuán)培養和(hé)培訓，确保考試命題方向與₩Ω課程标準要(yào)求一(yī)緻，學業(yè)水(shuǐ)平考試合格性考試的(de)內(n₹≠®¥èi)容和(hé)難度要(yào)符合課程标準要(yào)求，引導學生(shēng)© & 打好(hǎo)基礎。地(dì)方教育行(xíng)政部門(mén)要(y♦₽σào)指導學校(xiào)認真實施學生(shēng×"↕✔)綜合素質評價，完善實施細則，綜合實踐活動課程和(hé)選修課程的(de)修習(xí)β&情況應納入評價內(nèi)容，要(yào)做<&¶(zuò)到(dào)客觀真實。

　　工(gōng)作(zuò)機(jī)制(zhì)：

　　（一(yī)）建立課程實施監測制(zhì)度✘'，确保課程實施質量。

　　建立國(guó)家(jiā)、省兩級課程實施監測制(zhì)度，健全課程建設和(héπ )管理(lǐ)反饋改進機(jī)制(zh€≠σ™ì)。教育部制(zhì)定課程實施監測方案，對(duì)各地(dì)課程方案<™執行(xíng)情況、課程标準落實情況以及新教材使用(yòng)情況進行(xíng)監測。省級教 Ω←£育行(xíng)政部門(mén)要(yào)結合本地(dì)實↓​'際，制(zhì)定省級課程實施監測方案，建立相(xi>→₽↔àng)應的(de)課程實施反饋改進機(jī)制(zhì)，向市(sh✔©‍ ì)縣級教育行(xíng)政部門(mén)反饋監測結果和(hé)改'ε  進建議(yì)，并于每學年(nián)結束後将本地(dì)新課程實施監測報(bào)告報(bào♣♦< )送教育部。

　　（二）完善教研科(kē)研工(gōng)作(zuò)機(jī)制(zhì)，發揮專業(yè‌α☆)支撐作(zuò)用(yòng)。

　　各級教研科(kē)研部門(mén)要(yào)圍繞新課程實施中的(•εΩde)重點難點問(wèn)題，特别是(shì)學科(kē₩÷®$)核心素養、學業(yè)質量标準在實踐中轉化(h↕∑uà)落地(dì)等問(wèn)題加強研究，深入學校(xiào)、深入課堂、深入師(sh≤←§¶ī)生(shēng)開(kāi)展實踐研究，推動深化(huà)教學改革。各地(d® σì)要(yào)積極推進教研工(gōng)作(zuò)機(jī)制(zhì)創新，探索區≤  (qū)域聯合教研、校(xiào)際聯合教↑δα​研等多(duō)種教研工(gōng)作(zu≠£ò)機(jī)制(zhì)，不(bù)斷提升教研工(gōng)作(zuò)的(de)制α↓φ(zhì)度化(huà)和(hé)專業(yè)化(huà)水(shuǐ)平，發揮好(hǎo)教研工≥®≈(gōng)作(zuò)對(duì)深化(huà)課程改革的(de)重要(yào)支撐ε‌作(zuò)用(yòng)。

　　（三）建立實驗區(qū)、實驗校(xià≥<o)，發揮示範引領作(zuò)用(yòng)。

　　圍繞深化(huà)課程改革的(de)主要(yào)任務，‍✘​•設立一(yī)批國(guó)家(jiā)級和(hé)省級實驗區(✔≥✘‍qū)、實驗校(xiào)，探索不(bù)同發₹ δ÷展水(shuǐ)平地(dì)區(qū)和(hé)學校(xiào‍♥₩↕)有(yǒu)效推進課程改革的(de)實踐模式，及時(shí)總 €★→結交流和(hé)宣傳推廣實驗區(qū)、實驗校(xi &&ào)的(de)成功經驗。教育部遴選若幹地(dì)市(shì)和(hé)學校(xiào)作(zπ₩uò)為(wèi)國(guó)家(jiā)級實驗區(qū)、實驗校(xiào)←↔∑，并委托專業(yè)機(jī)構進行(xíng)指導。省級教育行(xíng)♥♦☆政部門(mén)要(yào)結合本地(dì)實際，相(xiàng)應設立一(y∏™ī)批實驗區(qū)、實驗校(xiào)，并加強工₹÷(gōng)作(zuò)指導。

　　（四）加強條件(jiàn)保障，滿足課程改革需要(yào)。

　　各地(dì)要(yào)因地(dì)制(zhì)宜制"<​$(zhì)定和(hé)完善有(yǒu)關政策措施，加大(d®εà)教育經費(fèi)投入力度，滿足教師(shī)培訓、課程實施、♣'γ 教學研究、校(xiào)舍建設、設備配置等方面的(de)需要(yào)，并向農(σ©nóng)村(cūn)地(dì)區(qū)、邊遠(yuǎn)地(dì)區(qū)、民(mín) ₽​‍族地(dì)區(qū)傾斜。要(yào)組織開(kāi)展普通(tōng)高&π↑(gāo)中辦學條件(jiàn)評估，科(kē)學測算(suàn)¥©↔資源缺口，制(zhì)訂工(gōng)作(zuò)規劃和(hé)方案，₽​‍加快(kuài)改善學校(xiào)辦學條件(jiàn)。要(y ÷↔₹ào)積極協調編制(zhì)、财政部門(mén)，落實城(chéng)♥≤©鄉(xiāng)統一(yī)的(de)編制(zhì)标準，加大(dà)區(qū≥$λ)域內(nèi)統籌配置和(hé)師(shī)資共享的(de)力度，為(wèi♥α✘')學校(xiào)配齊配足教師(shī)。

　　組織領導：

　　（一(yī)）加強領導，健全機(jī←♥')制(zhì)。

　　教育部成立普通(tōng)高(gāo)中課∑σ≤™程改革推進專項工(gōng)作(zuò)小(xiǎo)組，由教育部主要(yào)負責同志(zhì)∏★®>擔任組長(cháng)，分(fēn)管負責≥π同志(zhì)任副組長(cháng)，相(xiε✔✘σàng)關司局和(hé)有(yǒu)關單位負責人(rén)為(wè₹¥∞i)成員(yuán)，加強對(duì)課程實$ε≥施工(gōng)作(zuò)的(de)指導。地(dì)方各₽ 級政府要(yào)高(gāo)度重視(shì< πα)，加強對(duì)普通(tōng)高(gāo)中∏Ω新課程新教材實施工(gōng)作(zuò← )的(de)領導和(hé)統籌。省級教育行(xíng)  σ‍政部門(mén)要(yào)制(zhì)訂實施意見(jiàn)，建±¶立相(xiàng)應的(de)工(gōng)作(zuò)機(jī)制(z≈‍™∑hì)，周密部署，精心組織，有(yǒu)效銜接各項改革任務，穩妥有(yǒu)序推進✘€γ×。市(shì)縣教育行(xíng)政部門(mén)要(yào)切實做(zuò)好(hǎ"•↑o)推動落實工(gōng)作(zuò)。普通(tōng)高(g≤$∞≠āo)中學校(xiào)要(yào)落實主體(tǐ)♥€責任，制(zhì)訂具體(tǐ)的(de)實施™δ>方案，認真開(kāi)展教師(shī)培訓，注重與學生↑★ ★(shēng)和(hé)家(jiā)長(cháng)的(de)交流溝通(tōng)，做(zuò)§​好(hǎo)實施工(gōng)作(zuò)。

　　（二）強化(huà)督導，落實責任。

　　國(guó)務院教育督導委員(yuán)會(huì)将新課程新教&→§↑材實施情況納入對(duì)省級人(rén)民(mín)政府履行(xíng)教育>☆職責督導評估內(nèi)容。地(dì)方各級教育督導部門(mén)要(yào)開(kāi)±‍展新課程新教材實施專項督導評估，并将其納入綜合督導和 ←(hé)責任督學日(rì)常督導，督導檢查結果作(zuò)∑↕ ☆為(wèi)對(duì)下(xià)級人(rén)民(mín)政府、教育行(xíng)政部門(m♦γén)以及普通(tōng)高(gāo)中學校(xiào)綜合考核₹"× 評價的(de)重要(yào)依據。

　　（三）廣泛宣傳，積極引導。

各地(dì)要(yào)認真制(zhì)訂宣傳工(gōng)作(zuò)方案，利用(yòng)主流♥σ÷↕媒體(tǐ)和(hé)新媒體(tǐ)平台<→，統籌做(zuò)好(hǎo)新課程實施、高(gāo)考綜合改革的(αεε≥de)宣傳，深入解讀(dú)闡釋改革的(de)重要(yào)意義、目标任務、政策措施和(hé)具↕π體(tǐ)安排，努力營造社會(huì)各界廣泛理(lǐ)解、大(dà)力支↕♥持和(hé)積極參與的(de)良好(hǎo)氛圍。