在學校(xiào)的(de)安排下(xià)，我有(yǒπαγu)幸參加了(le)2018年(nián)馬鞍山(shān)市(shì)高(g↔©Ω←āo)中骨幹教師(shī)在上(shàn'×g)海(hǎi)進行(xíng)的(de)新高(gāo)考改革的(de)高(gāo)級研修班。±'本期研修班8月(yuè)20号報(bào)到(dào)到(dào)8月(yuè)24号結束為(wèi)期5天。我們先後聆聽(tīng)了(le)金(jīn)忠明✔ (míng)教授的(de)《新高(gāo)考改‌Ω革背景下(xià)課堂教學變革的(de)要(yào)件∏π(jiàn)與課程教學創新》、廖飛(fēi)老(lǎo€&)師(shī)的(de)《新高(gāo)考下(xià)的(de)走→•♥&班管理(lǐ)與教師(shī)轉型》、鳳光(guāng)宇校(α"xiào)長(cháng)老(lǎo)師(shī)的(de)《高(gāo)考改革與課堂轉型》、δπ周甯醫(yī)老(lǎo)師(shī)的(d& e)《高(gāo)中數(shù)學研究性教學的(de)視(shì)角》，沈子(zǐ)興老(βφ✔γlǎo)師(shī)的(de)《基于數(shù)★™學核心素養的(de)課堂教學》、以及花(huā)潔校(xiào)長(€✔'♥cháng)的(de)《從(cóng)教師(shī)走向學習(xí)設計(j₹∞÷​ì)師(shī)》、。這(zhè)些(xiē)專家(jiā)的(de)培訓，有≠"₽&(yǒu)理(lǐ)論有(yǒu)實踐案例， ₩λ有(yǒu)升華有(yǒu)數(shù)≠‍據支撐，深入淺出，語言風(fēng)趣幽默。在安徽省2018年(nián)新高(gāo)考改革全面鋪開(kāi)的(de)背景下(xià)，本次培訓涉及★©到(dào)選課走班、生(shēng)涯規劃、考試評價☆β<、教學教研、學業(yè)水(shuǐ)平測試等，一( ™π÷yī)系列新高(gāo)考改革如(rú)何做(zuò)所面臨的(de)問(wèn)題 ☆¥和(hé)操作(zuò)層面上(shàng)的(de)做(zuò)法。可(kě)以說(s§♥huō)，非常實用(yòng)，啓發性和(hé)指導性很(hěn)©&$α強。通(tōng)過學習(xí)，加上(shàng)自(zì)己的(de)&®≈≥思路(lù)，我有(yǒu)以下(xià)幾點感悟，現(xiàn)總結如₹ (rú)下(xià)：

       一(yī)、課程改革的(de)最高(gāo)境界是(shì)教€​©←師(shī)觀念的(de)提升。

    教師(shī)作(zuò)為​¥ (wèi)課改的(de)執行(xíng)✔♠↑者，決定著(zhe)這(zhè)場(chǎng)教育變革的(★₽€de)成敗。因此廣大(dà)教師(shī)參與各級培訓，優化(huà)校(x•<iào)本教研，自(zì)覺發展專業(yè)素養和(hé)•₽φ↕教學藝術(shù)，力求以課程改革的(de)新理(lǐ)念規範優化(huà)教學行(x☆€↑íng)為(wèi)；另一(yī)方面科(kē)學認≠↕<©識和(hé)處理(lǐ)推進課程改革以及實際教學時(shíδ®♠)的(de)矛盾，處理(lǐ)新舊(jiù)教學方法和(hé)教學觀念的(de≥<δ)矛盾。 

      ​' 随著(zhe)新課程的(de)推行(xíng)，教師(s® ±hī)要(yào)調整自(zì)己的(de)角色，改變傳統的(de)教育方式。新≤→∞課改讓教師(shī)從(cóng)知(zhī)識的(de)∑& “權威”變成學生(shēng)學習(xí)的(de)促進者、組‌α織者，從(cóng)“以教師(shī)為(wèi)中心”到(dà£‍∞✘o)“以學生(shēng)為(wèi)中心”。在新課程實施中教師(shī)可(kě)以實§∑✔§現(xiàn)自(zì)身(shēn)發展，而教師(shī)的α•(de)發展又(yòu)将構成新課程實施的(de)條件(✘✔↕‌jiàn)。

       &n$©bsp;一(yī)直影(yǐng)響課程改革、教師(shī)專業(yè)發展和(hé)職業(≥σ✘yè)幸福感的(de)一(yī)個(gè)問(wèn)題，就(jiù)是•☆®(shì)“教師(shī)的(de)課堂自(zì)主權”回歸問(wèn)↑γ題。實施“選課走班”會(huì)讓教師(shī)有(yǒuδ₩♠‌)更多(duō)的(de)課堂教學自(zì)主權，當然對(duì)教師(shī)的(de)☆÷¥₽要(yào)求也(yě)更高(gāo)，€"尤其對(duì)教師(shī)課程開(kāi)發整λ£合和(hé)研究能(néng)力要(yào)求更高>"​π(gāo)。教師(shī)必須做(zuò)到(dào)既專注于書(s  ₹hū)本，又(yòu)專注于實際，更要(yào)專注于學生(shēng)的♠♣(de)共同基礎和(hé)基于個(gè)性的(de)發展需求；既要(yào)α₹π研究本學科(kē)領域，又(yòu)要(yào)跨界了(le)解其他(tā≈"÷÷)學科(kē)領域；既能(néng)把學生(shēng)領進學科(kēφ✔☆)，又(yòu)能(néng)讓學生(shēng)走出學科​∑→(kē)；既是(shì)教書(shū)先生(shēng)，又(yòu)是(shì)人(rén)§™π€生(shēng)導師(shī)。這(zhè)和(hé)以往教師(shī)的©ε¶©(de)職業(yè)常态相(xiàng)比發生(s≈÷Ω♦hēng)了(le)很(hěn)大(dà)變化(huà)，教師(shī)的(de)教學 ♥與學生(shēng)的(de)人(rén)生(shēng)發展從(cóng‍♦↕₹)沒有(yǒu)如(rú)此的(de)密切相(xiàn"♦g)關。這(zhè)才是(shì)真正從(cóng)學科(kēαΩ∞)教學走向了(le)學科(kē)教育、學科(kē)育人​¥δ♥(rén)。教師(shī)要(yào)改造自(zì)己的(de)思想和(hé)思維±$模式，讓任課擅長(cháng)的(de)學科(k÷×≥ē)領域，同時(shí)跨學段兼課成為(wèi)常态。

       二、選課走班是(shì)依據中國(guó)教育現(xiàn)狀、®£Ωσ适合學生(shēng)發展的(de)必然選擇。

 通(tōng)過廖飛(fēi)老(lǎo&α•)師(shī)和(hé)鳳光(guāng)宇老(lǎo)師(shī)的(de)講座♦↑★←，讓我了(le)解了(le)走班制(zhì)這(zhè)種模式為(wèi):日(rì)常管理(lǐ)仍在一(yī)個(gè)固定的(de)班級，稱為(wèi)行(xíng♦✔≠)政班，但(dàn)由學生(shēng)自(zì)由選擇上(shàng)課內(nèi)容和∞♦π(hé)學習(xí)的(de)教室，學生(shēng)走班後上(shàng)≈"♠課的(de)教室為(wèi)教學班。不(bù)同班級的(de)學生(shēng)，根 ₩¶→據自(zì)己所選科(kē)目的(de)不(bù♥&)同到(dào)不(bù)同的(de)教室上(≠¶γ∞shàng)課，需要(yào)時(shí)自(zì)習(xí)也(yě)會(huì)在教學♣₩♠班上(shàng)。以興趣為(wèi)主導的(de)走班形式，學生(shēng)根據自(zì)己✔&的(de)興趣選擇上(shàng)課內(nèi) ↔容，不(bù)固定教師(shī)與教室。主要(yào)發展學生↔↔(shēng)的(de)興趣愛(ài)好(hǎo)，開(kāi)闊學生(shēng)的(de✘α)思維。

 分(fēn)層教學思想，實際上(shàng)源于孔子(zǐ)提出的(de)“因ε¶<✔材施教”，是(shì)尊重學生(shēng)的(de)個(g•₩è)性，促進包括後進生(shēng)在內(nèi)所有λ♥(yǒu)學生(shēng)發展的(de)有(yǒu)效措施。“分(fē♦π≈€n)層教學”就(jiù)是(shì)要(yào)最大(dà)限≥♠→∏度的(de)為(wèi)不(bù)同層次的(de)學生(shēng)提供“學習(xí)條"∏☆件(jiàn)”和(hé)“必要(yào)的(de)全新的(de)學習(xí)機(jī)會↑α"→(huì)”。中學的(de)課堂教學基本是(shì)按學科(kē)教學大(dà)綱、教£≤✘♥材的(de)統一(yī)要(yào)求進行(xíng)的(de)。

“走班”滿足了(le)學生(shēng)的(de)興趣愛(ài)好(hǎo)，給了(le)學生(∏ ®shēng)充分(fēn)的(de)學習(xí)自(zì)主選擇權，體(tǐ)現(xiàn)了(l₽₩₹πe)學生(shēng)的(de)主體(tǐ)地(dì)位，學生(shēng)也(yě)可(σ∞±kě)有(yǒu)的(de)放(fàng)'←÷₩矢地(dì)選擇、安排自(zì)己的(de)課程結構，正确估計(​≈jì)自(zì)己的(de)能(néng)✘™力，并逐漸找到(dào)将來(lái)發展的(de)方向。走班制(zhì)教學的(de)&φ♦實行(xíng)，給每一(yī)位同學提供了(le)∏¥"↕結識更多(duō)老(lǎo)師(shī)的(de)機(jī)會(hu×σΩì)，在領略不(bù)同教師(shī)教學風(fēng)格的(de)同時(shí ≠$→)，也(yě)為(wèi)自(zì)己的(de)成長(cháng)奠定了(le)基礎，畢 ∞&竟走班制(zhì)給同學們帶來(lái)了(le)強大(dà)的(→♣↕≥de)學習(xí)資源。

 不(bù)管是(shì)傳統教育還(hái)是(shì)“走班σ≥制(zhì)”教育，最适合的(de)教育才是(shì)最好(hǎo)的(de)教育。尊重學±≠∞生(shēng)發展，是(shì)适合學♣♠♣$生(shēng)的(de)教育。我們要(yào)培養人(rén) ♥₩σ才，但(dàn)一(yī)個(gè)人(rén)的↑→± (de)素質、環境等諸多(duō)方面均有(yǒu)所不(bù)同，每個β®♦(gè)人(rén)都(dōu)有(yǒu)差異，我們必須要(yào)按照(zhào)他(tā)的✔≤(de)素質、天賦、愛(ài)好(hǎo♣✘)和(hé)特長(cháng)來(lái)'π÷‍加以實施教育，他(tā)的(de)潛在能(néng)力才能(néng)夠得(™∞de)到(dào)充分(fēn)發揮。這(zhè)樣的(de)教育才是(shì)最好(hα§×₩ǎo)的(de)教育，也(yě)是(shì)最公平的(de)教育。早在二千多(★₩duō)年(nián)前我們的(de)老(lǎoΩσ★☆)祖先孔子(zǐ)就(jiù)提出了(le)因材施教，根據不(bù)同學生(shēng)的(de)©π₹↓不(bù)同基礎，來(lái)進行(xíng)教育。這(¥♦zhè)是(shì)我們的(de)傳統，也(y¶€σ¶ě)是(shì)現(xiàn)在時(shí)代的(de)要(yà★₩o)求。國(guó)運興衰，系于教育。教育的(de)不(δ÷✔σbù)斷創新才會(huì)促進社會(huì)的(de)γ¶♥不(bù)斷進步。尊重差異，因材施教才能(néng)适∞‌✔♠應教育多(duō)樣化(huà)的(de)世界性發展趨勢。¶±

       三、開(kāi)發校(xiào)本課程是(shì)變革課程體(tǐ)系的(de)核心。

 隻有(yǒu)課程改變，學校(xiào)才能(néngε<)從(cóng)根本上(shàng)改變。學校(xiào)層面的(de)課♦÷ε程變革，往往是(shì)國(guó)家(jiā)課程、地(dì)方課程、校(xiào)本課程三↑¶♥級課程上(shàng)教與學層面的(de)探索，而忽視(shì)從(cóng∞₩β€)以學生(shēng)為(wèi)本的(de)教育Ω♣理(lǐ)念出發。學校(xiào)更是(shì)缺失對(duì)三級課程的(♠ de)深入整合，沒有(yǒu)形成一(yī)套δ♣↓<校(xiào)本化(huà)的(de)課程體(tǐ)系，做®λ(zuò)到(dào)整合各級課程校(xiào)本化(huà)，讓其符合國(guδα €ó)家(jiā)層面的(de)要(yào)求、符合校(xiào™✘$₩)情、學情，滿足學生(shēng)個(gè)性化(huà)發展需求，滿足未來α‌→₽(lái)發展需要(yào)，才是(shì)課程變革的(de)“牛₽≥↑ε鼻子(zǐ)”。同一(yī)門(mén)課程，給不(bù)同¶∞♥™基礎學生(shēng)提供多(duō)種選擇的(de)學習(xí)方式，既可(kπδγě)以按照(zhào)學生(shēng)自(zì)己的(de)需要(yào)，選擇适≠φ≤合自(zì)己的(de)課程，又(yòu)可(kě)以選擇合适的(de)★>★α時(shí)間(jiān)去(qù)學習(xí)，使每名學​£₩✘生(shēng)的(de)學習(xí)達到(dào)最優化(huà)。

 另外(wài)，課程的(de)選擇性不(bù§€♥)能(néng)不(bù)計(jì)劃成本，關鍵是(shì)¶Ω找準“選擇性”和(hé)“計(jì)劃性”的(de)平衡點。我們不(bù)能(néng)因為(w Ωèi)過去(qù)的(de)課程過度統一(yī)、缺乏彈性而将改革的(de<♣α§)目标誤讀(dú)成追求課程無限度的(de)彈性和(hé)選擇性，給予學生​β→←(shēng)課程選擇的(de)權力更不(bù)能(néng)誤導成學生(shēng)所有(∞•‍yǒu)的(de)選擇都(dōu)必須得(de)到(dào)無條件(jiànεγ≥₹)的(de)滿足。學生(shēng)選擇課程，是(shì)學會(huì)規←™≈劃人(rén)生(shēng)的(de)過程，也(yě)是(δ★σ>shì)培養自(zì)己看(kàn)待和(hé♣$↔)處理(lǐ)問(wèn)題的(de)彈性、學會(huπ<ì)理(lǐ)性接納現(xiàn)實條件(jiàn)、寬待他(tā)人(rénγ©↕)和(hé)社會(huì)的(de)過程。因此，在強調選擇性的(de)課程體(tǐ)系∑¥‍×中，學校(xiào)課程的(de)計(jì)劃÷±性不(bù)僅不(bù)能(néng)削弱，反而應該加強，因為(wèi&')實施這(zhè)樣的(de)課程需要(yào)考慮的(de)因素明(m♣αεíng)顯增多(duō)，計(jì)劃的(de)作(zuò)用(yòng)反而更突出。例© ♥如(rú)，即使學校(xiào)資源條件(jiàn)較好(hǎo)，某一(yī)門(mén)課程÷♠≤的(de)最低(dī)開(kāi)班人(rén)數(shù)也(yě)必須要(yà↕≈o)限制(zhì)，追求選擇性不(bù)能(néng)不(bù)計£§₽↑(jì)劃成本。因此，學校(xiào)在提供一(yī)門(mé>♦≤λn)課程給學生(shēng)選擇時(shí)一(yī)方面要(yào)設  定合适的(de)人(rén)數(shù)下(xià)限，另一(yīπ♣‍™)方面還(hái)要(yào)設定合适的(de)人(rén)數(shù)上(sh←₩λ♦àng)限。因為(wèi)若選某一(yī)門(méδ£Ωn)課程的(de)人(rén)數(shù)過多(duō)，學校(xiào)¥ ₽也(yě)将難以安排。這(zhè)樣，有(yǒu)選擇性的(de)課程不₽✘(bù)可(kě)避免地(dì)也(yě)要(yào)附帶一(yī)定α•的(de)限制(zhì)，具體(tǐ)到(dào)某一(yī) α個(gè)特定的(de)學生(shēng)​β身(shēn)上(shàng)，他(tā)就(jiù>→≥)要(yào)做(zuò)好(hǎo)如₹δ≠ (rú)果第一(yī)選擇不(bù)能(néng♥↕✘>)得(de)到(dào)滿足時(shí)的δ∞(de)選擇計(jì)劃。而作(zuò)為(wèi)學校(xi∏>₽ào)的(de)計(jì)劃來(lái)ε≠≤說(shuō)，對(duì)一(yī)門(mén)課程選課人(rén)數(shù)的™£(de)限制(zhì)特别是(shì)人(rén)數∏✘(shù)上(shàng)的(de)設定是(shì)非常有(yǒu)講究<™的(de)，上(shàng)限設得(de)∞ ₽∞太高(gāo)，等于沒有(yǒu)進行(xíng)必要(y&✔≤ào)的(de)限制(zhì)，學生(shēngγ÷∑®)的(de)選擇雖然得(de)到(dào)了(le)更大(dà)程度的(de)滿足，但(dàn)學→‍校(xiào)課程安排面臨的(de)困難很(hěn)大(dà)，有(yǒu)可(kě)能(néng'λ←)反而使更多(duō)學生(shēng)的(de)選擇受到(dào÷¶←)影(yǐng)響，造成計(jì)劃性不(bù)夠、調控力度太弱的(d ∞αe)結果；而上(shàng)限設得(de)太低(dī)，學生(shēn→&g)的(de)選擇被拒絕的(de)過多(duō)，學校(xiào)≈✔∑♥課程安排也(yě)許容易了(le)，但(dàn)太多(duō)學生(sΩ&εhēng)的(de)選擇沒能(néng)實現(xiàn)，造成計(jì)₽φ'₩劃性過強、控制(zhì)過度的(de)結果；而找準“選擇性”和(héπ®γ)“計(jì)劃性”的(de)平衡點，則正是(sh​♦↑←ì)管理(lǐ)智慧大(dà)有(yǒu)用(yò"♣£‍ng)武之地(dì)的(de)關鍵。

    結合我校(xiào)實際，我認為(wè→≈σi)，為(wèi)了(le)迎接今年(niáγ×₹>n)開(kāi)始的(de)新高(gāo)考改革的(de)全面實施，當務之₽≠急應該有(yǒu)兩個(gè)方面的(de)工(gōng)ασ作(zuò)要(yào)做(zuò)：

       一(yī)、學校(xiào)↓→∏應該盡快(kuài)成立新高(gāo)考改革領導小(xiǎo‌©♣σ)組，在進一(yī)步加強深入學習(xí)的(de ₹←)同時(shí)，根據省、市(shì)教研室的(de)指導意見(jiàn)，制(zhì↑β§♦)定我校(xiào)新高(gāo)考改革拟行(xíng)方案。并請(qǐng)專家 ₩≤(jiā)進行(xíng)指導修改，交全體(tǐ)×< ∞老(lǎo)師(shī)討(tǎo)論、學習(xí)。以便達到σπ&(dào)強化(huà)新高(gāo)考改革理(lǐ)念，明(míng)确改革方向，統一(yī¶↓↓)思想，做(zuò)到(dào)心中有(yǒu)數(shù)。

       二、要(yào)有♠✔<✔(yǒu)計(jì)劃的(de)加強對(duì)教師(shī)的(de'©)培訓。對(duì)今年(nián)高(gāo)一(yī)的(de)管理(lǐ)人(★•₩•rén)員(yuán)和(hé)任課教師(shī)應有(yǒu)所考慮，對(duì)這(←↑☆∏zhè)些(xiē)人(rén)員(yuán)的(de)培訓要(yào)優先，π∞要(yào)盡可(kě)能(néng)多(duō)創造交流、學習(xí)的(de)機(>§∞≠jī)會(huì)。走出去(qù)，也(yě)可(kě)以請★¥(qǐng)進來(lái)。聽(tīng)專家(jiā)報(bào)¶σ☆告，也(yě)可(kě)以我們自(zì)己組織研討(tǎo)會(huì)，請(qǐng)市(sh×→ì)、區(qū)教研室的(de)專家(jiā)，結合我校(xiào)實際，去(qù→←δ↓)討(tǎo)論操作(zuò)層面上(shàng)的(de)一(y&∑ī)些(xiē)東(dōng)西(xī)。另外(wài)，我覺得(de)班主任培訓這(zhè)一(↓'yī)塊非常重要(yào)，因為(wèi)走班後對(duì)學生(sδ<hēng)的(de)管理(lǐ)是(shì)重中之重。新高(gāo)考改革實施的(de)第一(​₩↕yī)年(nián)，首先是(shì)實現(xiàn)平α•穩過度，積累經驗，學生(shēng)穩定是(shì)前提。班主任要(yàoβ♥₩ )有(yǒu)一(yī)定的(de)理(lǐ)論水(shuǐ)平，有(yǒu)↑•更新觀念，對(duì)學生(shēng)有(yǒu≠®)一(yī)定的(de)指導能(néng)力，尤其是(shì)有(↓☆yǒu)一(yī)定的(de)生(shēng)涯∑↕γ¶規劃教育水(shuǐ)平。

當塗二中    張國(guó)強