中文字幕精品久久久久人妻红杏1_强行糟蹋人妻HD中文字幕_中文字幕在线播放_中文字幕精品无码一区二区_中文字幕在线观看_中文无码熟妇人妻AV在线_2019中文在线观看_熟妇人妻中文字幕无码老熟妇_亚洲中文字幕在线观看_中文字幕在线免费看线人_日本中文字幕在线

 
歡迎訪問(wèn)湖州教育發展研究院!​
設為(wèi)首頁|加入收藏
   政策文(wén)件(jiàn)  /  National policy
您當前所在位置：網站(zhàn)首頁-特色培訓-政策文(wén)件(jià€€∞δn)-政策文(wén)件(jiàn)詳情
張卓玉：再往遠(yuǎn)走，我國(guó)課改該做(zuò)、能(néng)"¥≥>做(zuò)、要(yào)做(zuò)什(shén)麽
來(lái)源:華大(dà)教研院 | 作(zuò)者:管理(lǐ)員(yuán) | 發布時(shí)間(jiān): 2019-04-10 | 5364 次浏覽 | 分(fēn)享到(dào):
       一(yī)場(chǎng)可'"®₹(kě)能(néng)具有(yǒu)裡(lǐ)程碑λ←εα意義的(de)教育變革，就(jiù)這(zhè)樣平平靜(jìng)靜(jìn↕•g)、不(bù)聲不(bù)響地(dì)開(kāi)始了(le)
 
       人(rén)們是(shì)否還(hái)記©α♣®得(de)，在過去(qù)若幹年(nián)裡(lǐ)的(de)某一(y≠‌♥ī)段日(rì)子(zǐ)裡(lǐ)，局長(cháng)、校(xiào)長(chán© g)們出出進進，忙忙碌碌，似乎在醞釀、籌劃著(z•​ ©he)什(shén)麽事(shì)情。決策者們在苦苦思索，反複斟酌以後，終于作(zuò)✔≈α出最後抉擇：啓動課堂教學改革。接下(xià)來(lá•​σi)的(de)過程大(dà)體(tǐ)一(yī)緻：組織學校(xiào)的(de)幹部和(α ™hé)老(lǎo)師(shī)到(dào)外(wài)地(dì)考察，印發相(®♣xiàng)關的(de)學習(xí)材料，制(zhì)定本地(dì)、本α←πφ校(xiào)的(de)改革方案，選定秋季或春季學期，全面啓動改革。
 
       雖然上(shàng)上(shàng)下(xià)下&≤ ×(xià)都(dōu)做(zuò)了(le)大(dà)  量的(de)準備工(gōng)作(zuò)，但(dàn¶  ≠)真正做(zuò)起來(lái)以後，老(lǎo£✔)師(shī)們似乎還(hái)是(shì)感α"‌覺到(dào)有(yǒu)些(xiē)手忙腳亂。一(yī)夜之間(jiān)，使®♠用(yòng)了(le)多(duō)年(ni&→♥án)的(de)名詞術(shù)語，許多(duō)輕車(chē)熟路(lù)的(de)教學流程，都σ$(dōu)遭到(dào)了(le)質疑和(hé)否定，取♥☆而代之的(de)是(shì)學案、小(xiǎo)組、自(zì)主Ω'₩ε、展示等一(yī)套新術(shù)語、新流程。老(lǎo)師(shī↔∞)們帶著(zhe)幾分(fēn)新奇與憧憬，更帶著(zhe)$↕ ♠幾分(fēn)懷疑與無奈，步入改革的(de)潮流中。¥™​一(yī)場(chǎng)可(kě)能(néng​​•)具有(yǒu)裡(lǐ)程碑意義的(de)教育變革↔σ<®，就(jiù)這(zhè)樣平平靜(jìng)靜(jìng)、不(bù)聲不(bù)響地(d'φì)開(kāi)始了(le)。
 
       從(cóng)20世紀80年(nián)代起，有(yǒu)σ₽®過教育體(tǐ)制(zhì)改革、教育人(rén)事(shì)制(zhì)度改↔$©✔革等制(zhì)度性改革，有(yǒu)過經費(★φ↓‍fèi)增長(cháng)、校(xiào)舍建設、裝備标準σ ∞化(huà)等教育事(shì)業(yè)的(de)快(kuài)速發展。然φ≥ 而，教育制(zhì)度改革也(yě)好(hǎo)，教育事(shì)業(yè)發展也(yě)←₩好(hǎo)，都(dōu)未觸及教育的(de)內(nèi)核。教育觀念、人(rén) <≈×才标準、教育內(nèi)容、教學方式、評價體(tǐ)系的(de)改革，是(shì)←₩≈世紀之交才拉開(kāi)序幕、走到(dào)前台的(de)。這(zhè)就(jiù)是(shìλβ​ )我們現(xiàn)在所談的(de)以課程λ≤←改革、課堂改革為(wèi)主要(yào)內(nèi)容的(de)δ"教育改革。
 
       2.10多(duō)年(nián)來(lái)，改革者們做(zuò)了(le᧮≥)些(xiē)什(shén)麽？
 
       ✘♦±;從(cóng)國(guó)家(jiā)頒布新的(de)課程标準和(hé)各地(↓®‍>dì)開(kāi)始探索新的(de)教育模式算(suàn)起，基礎教育課程改革大(dà)π✔™概已經走過了(le)10多(duō)年(nián)的(de)路(lù)程。​±10多(duō)年(nián)來(lái)，Ω 改革者們做(zuò)了(le)些(xiē)什(shén)麽？所 ©↓→謂裡(lǐ)程碑性的(de)改革體(tǐ)現(xiàn)在哪些(xiē)方面？我試↕€圖用(yòng)一(yī)組新概念和(hé)一(yī←♥£)種新模式來(lái)概括已有(yǒu)的(dα÷e)變革。
 
      &nbs✘φ&≤p;以下(xià)是(shì)一(yī)組近(jìn)年(nián)來(lái)™₩<π教育領域使用(yòng)頻(pín)率極高×↔&≈(gāo)的(de)概念。一(yī)定程度上(shàng)，它已成為(w™ ∏ èi)校(xiào)長(cháng)、教師(shī)的(de)基本信念붧、基本追求和(hé)基本語言：
 
       ——學案教學
      $​↓©; ——問(wèn)題導學
       ——自(zì)主學習(xí)
       ——小(xiǎo)組合作(zuò)
       ——體(tǐ)驗探究
       ——展示交流
 
       這(zhè)組概念全部省略掉了(le)主語。那(nà)麽，主語是(shì)什(shén)麽？所有↔"α$(yǒu)這(zhè)些(xiē)行(xíng)為(wèi)的(de)發出★∏×者是(shì)誰？是(shì)學生(shēng)。這(zhè)正是(shì)問(wènα÷♦φ)題的(de)關鍵所在，也(yě)是(shì)這(zhè)場(chǎng)變革的(d₽¥e)實質所在：教育的(de)重心從(cóng)教師(shī)如♥¥(rú)何教走向學生(shēng)如(rú↓β↔ )何學。說(shuō)這(zhè)是(shì)一(yī)場(chǎn↔γσg)哥(gē)白(bái)尼式的(de)革命，一‍♦(yī)點都(dōu)不(bù)過分(fēn)。
 
      &nbs‍&÷™p;概念的(de)轉換必然帶來(lái)相(xiàng)關結構和(hé)秩序的(de)變化(φ≥huà)。近(jìn)年(nián)來(lái)，∑∞↕教育正在形成一(yī)種全新的(de)實踐模式。新模式在重新構建教育的(de)空(∏♠ε kōng)間(jiān)結構和(hé)時(shí)間(jiān '♣↓)秩序。以下(xià)概括能(néng)否表達新模式的(de)核心內(nèi)容？請(qǐ≠§δ ng)讀(dú)者判斷：
 
       ——學習(xí)組織，從(cóng)以班為(wèi)單位到(dào)以小(≥★∞xiǎo)組為(wèi)單位。小(xiǎo)組作(zuò)為(wèi)學習(xí)共同體(tǐ)，成為(wèi)一(yī)種新$¶​的(de)建制(zhì)，成為(wèi)最基本的(de)學習(xí→₽γ)組織。
 
       ——學習(xí)起點，從(cóng)課堂聽(tīng)講到₹¶≠♥(dào)研讀(dú)學案。這(zhè)是(shì)對(duì)傳統教學秩序的(de)颠׶¥覆。它對(duì)教育變革所産生(shēng)£©的(de)影(yǐng)響，可(kě)能(néng)剛剛開(kāi)始。我想補充一(yī)句：在Ωα>美(měi)國(guó)的(de)翻轉課επ₹₹堂傳來(lái)之前，我國(guó)的(de)教育工(gγ<π‍ōng)作(zuò)者們已經開(kāi)始∏ ×了(le)相(xiàng)似的(de)改革¶♦∞✘。
 
       ——學習(xí)過程，從(cóng)記知(×$≥zhī)識、做(zuò)習(xí)題到(dào)讀(‌✔→dú)材料、做(zuò)事(shì)情。安靜(jìng)、劃一(yī)的(de)課堂被®≈↓查找資料、合作(zuò)做(zuò)事(shì)、交流想法等各種""↑活動所取代。
 
       ——課堂形态，從(cóng)教師(shī)講、學生(shēng≥"÷&)聽(tīng)的(de)講壇走向師(shī)生(shēng)共同展示、探究 ☆ ¥的(de)論壇。學生(shēng)的(de)展示、討(tǎo)論、分(fēn)享活動越來(lái)"β越成為(wèi)課堂的(de)主體(tǐ)。∏'♠¥“輸出”成為(wèi)與“輸入”同樣重要(★÷λyào)的(de)學習(xí)方式。
 
       ——教師(shī)職業(yè)，從(cóng)以傳授知(☆♣→zhī)識為(wèi)主走向以組織引導學生(shēng)學習(xí)為(wèi)σΩ主。“導”的(de)作(zuò)用(yòng)在增強，“講”的(d↔✘¶¥e)作(zuò)用(yòng)在弱化(huà)。
 
     ∞'$  ——教育評價，從(cóng)以量化(huà)評價為(wèi)主走≈∏∑向以質性評價為(wèi)主，從(cóng)以知(zhī)識和(hé)技( ™©♣jì)能(néng)評價為(wèi)主走向以能(néng)力和(hé)态度評價為(δ↑£wèi)主。人(rén)們在積極地(dì)探索評價标準、評價工(g∏↕"↕ōng)具、評價方式的(de)變革。
 
       3.再往遠(yuǎn)走，還(hái)會(huì)、還(hái)能(néng)、還(hái)要(yào)遇到(dào)些(xiē)什(shén)麽？
 
      &nbs≠≤p;任何改革都(dōu)不(bù)可(kě)能(nén €§¶g)一(yī)蹴而就(jiù)，何況是(shì)百年(nián)樹(shù)人(ré♠±♥n)的(de)教育！
 
       改革者們會(huì)不(bù)斷遇到(dào)形形色色的(de)問(wèn)題，諸如(rú) β如(rú)何設計(jì)更有(yǒu)驅動力的(de)學習(xí)任務？如(rú)何✘¥​選擇更能(néng)覆蓋知(zhī)識要¶≠£σ(yào)點的(de)探究問(wèn)題？小(xiǎo)組評估标準如(rú)何更有(✘ ∑yǒu)激勵效果？如(rú)何讓課堂展示更能(n&≥×≥éng)激起學生(shēng)的(de)參與、討(tǎo ✔)論、深度探究？如(rú)何命制(zhì)一(yī)份能(néng)測評學 ©✔♥生(shēng)判斷能(néng)力、推理(lǐ)能(néng)力的(de)試題？等等。
 
       再往遠(yuǎn)走，還(hái)會(huì)、Ω±還(hái)能(néng)、還(hái)要(yào)遇♦↔₩到(dào)些(xiē)什(shén)麽？毫無疑問(wèn)，該做(zuò)、能(n<©éng)做(zuò)、要(yào)做(zuò)的(de)事(shì)還(hái)很(≠§‍↕hěn)多(duō)。教育的(de)這(zhè)場(ch©λǎng)改革剛剛拉開(kāi)序幕。也(yě)±<♥許，更精彩、更艱難、更有(yǒu)意義的(de)改革，還(háiφλφ)在後頭。
 
       也(yě)許，老(lǎo)師(shī)、校(xiào)長(ε♦cháng)、局長(cháng)們意識到(dào)了(le)些(x✘€>Ωiē)什(shén)麽。當學生(shēng)真的(de)能(néng‌←)夠在老(lǎo)師(shī)講授之前就(jiù)開(kāi)始學習(xí)的(d‍‌≥"e)時(shí)候，當學生(shēng)真的(de)能(nén"π≤&g)按照(zhào)學案要(yào)求開(kāi)始讀☆₩•♠(dú)教材、查資料的(de)時(shí)候，當學生(shēng)真正能(nén•φ≤g)當衆表達自(zì)己收獲的(de)時(shí)候，當學生(shēng)在課堂€ ×©上(shàng)的(de)相(xiàng)互争論、相(xiàng)互補♦↕πδ充、相(xiàng)互接納等合作(zuò)學習(∞→<xí)真的(de)成為(wèi)學習(xí)常态的(de)時(shí)候，當學生(shēng)的( ♣≠de)自(zì)主探究真的(de)能(néng)自(zì)發地(d♥₽↑ì)延伸到(dào)連老(lǎo)師(shī)都(dōu)沒有(yǒu)想到(d¥δ₽ào)的(de)更深層面、更廣領域的(de)時(shí)候，當所有(yǒu)這(zhè)些(∏÷xiē)過去(qù)不(bù)曾想、不(bù)敢想的♠→≥✔(de)事(shì)情真的(de)都(dōu)成為(wèi)實實在在的קε(de)事(shì)實以後，老(lǎo)師(shī)們自(zì)然會(huì)想到(dào)許€↓∞多(duō)新的(de)可(kě)能(néng)：
 
       ——既然需要(yào)給學生(shēng)提供指導自β >(zì)主學習(xí)的(de)方案（學案），那(nà)為(wèi₹↓☆₩)什(shén)麽不(bù)能(néng)按照(zhào)學案的(de)思路(lù)改革教材★'₽¶呢(ne)？新教育是(shì)否會(huβ'♥®ì)催生(shēng)新型教材的(de)改革？
 
       ——既然學生(shēng)的(de)自(zì)主探究常常要(yào)超越老(lǎo α)師(shī)規定的(de)章(zhāng)節內(n$↑₹©èi)容，甚至學科(kē)內(nèi)容，那(nà)為(wèi)什(★¶↔shén)麽不(bù)能(néng)依據探究主題而設定跨章(zhāng₽"‍σ)節、跨學科(kē)的(de)綜合性學習☆≠≤(xí)呢(ne)？新教育是(shì)否會(huì)催生(shēng)國(g÷ ‍∞uó)家(jiā)課程标準的(de)改革？
 
       ——既然學生(shēng)對(duì)有(yǒu)挑戰性的(de)學習(xí)內(nè♠αi)容充滿興趣，既然老(lǎo)師(shī)高(gāo)度欣賞學生(shē$≤♦ng)在學習(xí)過程中表現(xiàn)出來(lái)的(de)創新潛能(néng)、思維方™π>式、組織協調能(néng)力、合作(zuò)精神，那(nà)為(wèi)什↕©(shén)麽不(bù)能(néng)加大(dà)對(duì)學生(shβ≤$ ēng)基本素養的(de)測評，減少(shǎo)對(duì)知(zhī)識點、技(וjì)能(néng)點過多(duō)過細過精的♠ ≤±(de)測評呢(ne)？新教育是(shì)否會(huì)催生(shēng)評價标準和(hé)☆β≈評價方式的(de)更深刻、更徹底的(de)改革？
 
       ——既然學生(shēng)在探究問(wèn)題、獲取知(zhī)識等方面♠₩表現(xiàn)出了(le)自(zì)主的(de)潛能(néng)，那(nà)為(wèi✘§∏÷)什(shén)麽不(bù)去(qù)開(kāi)發學生(shēng)自(zì)主治理(&‍φlǐ)方面的(de)潛能(néng)呢(ne)？新教育是(shì)否會(huì)催₹®生(shēng)學生(shēng)管理(lǐ)的 ♥‍(de)深度改革？
 
      &nb•♣sp;也(yě)許，在未來(lái)的(de)30多(duō)年(nián)裡(lǐ)，這(zh ♥‌è)些(xiē)問(wèn)題都(dōu)将會(huì)¥↑成為(wèi)改革的(de)新目标，都(dōu)将帶來( ≠₽♣lái)教育更為(wèi)深刻、更為(wèi)重要(yào)的(≤ βde)變化(huà)。
 
       4.拿(ná)出勇氣，自(zì)主思考！
 
       這(zhè)是(shì)教育改革的(de)需要(yào)，是(shì)改革能(néng↓↓♥)否走向深入的(de)需要(yào)。
 
       讀(dú)者是(shì)否認同這(zhè)樣的(de$≥±↕)判斷：教育發展的(de)一(yī)個(g✔₩♥è)顯著特點是(shì)學習(xí)與生(shēng)活的(de)相↑♠∑β(xiàng)向而行(xíng)。正規意義上(shàng)的(de)學習(xí)越來(lái)越回≠ 歸到(dào)普通(tōng)的(de)工(gōng)作(zuò)和(hé)生(shēng)活，而→​普通(tōng)的(de)工(gōng)作(zuò)和(hé)生(shēng✘♦→)活又(yòu)越來(lái)越有(yǒ←±γu)學習(xí)的(de)性質。
 
       曾經，人(rén)們盡可(kě)能(néng)地(dì)強化(huà)學習(xí)、學'§生(shēng)的(de)特殊性，力圖将學習(xí)、學生(shēn₹≥π¶g)從(cóng)普通(tōng)生(shēng)活和(hé)普通(t♠&ōng)人(rén)中獨立、分(fēn)離(lí)。現(xiàε ←n)在，文(wén)明(míng)的(de)進程正在轉向。拆掉阻隔社會(huì)π•與學校(xiào)聯系的(de)“牆”，讓學生( ₩₹shēng)像科(kē)學家(jiā)、設計(jì)師(shī)、作(zuò)家(jiā)、★‍‍經理(lǐ)等成人(rén)一(yī)樣在做(zuò)事(shì)中學習(xí)，是 ₽(shì)教育發展的(de)新趨勢。與此同時≠ γ(shí)，所有(yǒu)告别學生(shēng)時(shí)代、結束學生(shēng)身₹☆↕(shēn)份的(de)成人(rén)們 ↓，又(yòu)無時(shí)無刻不(bù)在學習(xí)。
 
       今天的(de)社會(huì)，沒有(yǒu)哪種職業(yè)可(kě)以在就(jφ☆↔ iù)業(yè)之前學到(dào)所需的(de)所有(y↓£ǒu)知(zhī)識與技(jì)能(néng)。學習(λ xí)成為(wèi)每一(yī)個(gè)人(rén)工(gōng)作(zuò)、生(s♣↕hēng)活的(de)重要(yào)組成部分(fēn)，這(zhè)就(jiù)是÷≥(shì)所謂的(de)終身(shēn)學習(xí)，學習(xí)化(huà)時(shí)代。
 
       從(cóng)這(zhè)個(gè)意義上(shàng)講，此時(shí₹¶↓)此刻的(de)你(nǐ)、我，都(dōu)是(shì)學生(shēng)。凡期望學生 α"(shēng)該做(zuò)的(de)，作(zuò)為≈₩‍(wèi)老(lǎo)師(shī)都(dōu)應該©÷率先做(zuò)到(dào)。當要(yào)求™≈學生(shēng)自(zì)主探究、大(dà)膽創‍♣新的(de)時(shí)候，首先也(yě)該自(zì)問(wèn)：我們的(de)探究™§♥&勇氣和(hé)創新能(néng)力如(rú)何？↔✘
 
       經濟上(shàng)有(yǒu)“中等收入陷阱”之說(shuō)。其實，教&©™∑育領域也(yě)存在類似的(de)問(wèn)題。在經曆和(hé)完成了(le)追趕期‌±♠的(de)借鑒、模仿以後，創新将成為(wèi)新時(s≥β←hí)期事(shì)業(yè)發展的(de)第一(yī)要(yà ®o)務。
 
       我想在此提及一(yī)個(gè)人(rén)，一(yī)★​£句話(huà)。這(zhè)個(gè)人(rén)是(sh←‌ì)思想家(jiā)康德。康德對(duì)人(rén)類教育最✔​重要(yào)的(de)影(yǐng)響，體(t£→ǐ)現(xiàn)在他(tā)提出的(de)一(yī)個↔¥&✘(gè)哲學命題：人(rén)是(shì)目的(de)。人(rén)的(de)成‌∑↕長(cháng)、發展、權利、尊嚴等基本人(rén)性，就(jiù)是(shγ←ε ì)人(rén)類社會(huì)全部進步事(shì)業(yè)的(de)目的(de) ‌₽。
 
       康德生(shēng)活在啓蒙運動時(shí)代。當時(shí)的(de)一(y¥↔÷÷ī)份學術(shù)雜(zá)志(zhì)在組織討(tǎo)論何∑σ∑§為(wèi)啓蒙運動。康德參與了(le)這(zhè)場(↕ chǎng)討(tǎo)論并寫了(le)一(yī)篇文(wén)章(zhāng)：《回答ε←(dá)這(zhè)個(gè)問(wèn)題：什(shén)麽是(shì)啓蒙? 》。此文(wén↓≈©)被後世看(kàn)作(zuò)是(shì≈™$)诠釋啓蒙運動的(de)經典之作(zuò)。康德寫道(dào)：啓蒙運動就(jiù)是(sh↔≤£<ì)人(rén)類擺脫自(zì)己所加于自(zì)己的(deσ©‍★)不(bù)成熟狀态的(de)起點。所謂不(bù>↑☆≠)成熟狀态，就(jiù)是(shì)不(bù)經别人(rén)的(de)引導，就(jiù÷€)不(bù)能(néng)自(zì)主地(dì)運用(yònφ" g)自(zì)己的(de)思考。其原因不(bù)在于人(rén)們缺乏思考能(néng)力₽"☆，而在于人(rén)們缺乏思考的(de)勇氣。勇在思考！即拿(ná)出勇氣♠Ω，自(zì)主思考。這(zhè)就(jiù)是(shì)啓蒙運動的(✘↓✔"de)口号。
 
       拿(ná)出勇氣，自(zì)主思考！這(zhγ×÷è)是(shì)我們對(duì)學生(shēn↔®Ω∞g)的(de)期望，是(shì)學生(shēng)素養的(d↔$e)基本體(tǐ)現(xiàn)。同時(shí)，這(zhè)也(yě)是(shì)教育 ₽<改革的(de)需要(yào)，是(shì)改革能(néng)✘♥否走向深入的(de)需要(yào)。

中文字幕精品久久久久人妻红杏1_强行糟蹋人妻HD中文字幕_中文字幕在线播放_中文字幕精品无码一区二区_中文字幕在线观看_中文无码熟妇人妻AV在线_2019中文在线观看_熟妇人妻中文字幕无码老熟妇_亚洲中文字幕在线观看_中文字幕在线免费看线人_日本中文字幕在线